Escuela de Graduados en Educación Sistema Tecnológico de Monterrey Nombre de la actividad: 3.

3 Realizar mapa conceptual sobre las finalidades antropológicas, científicas y pedagógicas de la educación Curso: Filosofía y ciencias de la educación en la práctica educativa

Presenta: Edgar José Ruiz Dorantes A01303660

Asesor tutor: Mtra. Verónica Valenzuela Profesor titular: Dr. Fernando Mortera

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25 de marzo de 2012

distingue y relaciona los elementos centrales que participan de la relación entre la ciencia con la filosofía y el sistema epistemológico de la pedagogía. y posteriormente se enmarca un semicírculo el Modelo Antropológico Pedagógico : Esencialcita y en contraposición en el otro semicírculo el Modelo Antropológico Pedagógico Existencialista. lo empírico-experimental. praxicología. . lo práctico y empírico de la pedagogía).! ! Introducción En el presente documento se presenta un mapa conceptual. que parte del discurso pedagógico donde se registran los actos de enseñanza y aprendizaje sobre los hombres y las mujeres. se plasman las finalidades antropológicas. filosofía de la crisis y nueva racionalidad. el paradigma problematicista. en cada uno de los semicírculos se desarrollan las teorías que componen los modelos. el problematicismo y la pedagogía en situación y el sistema epistemológico de la Pedagogía (ideas centrales. En primera instancia se presenta un mapa general que se titula “Del discurso pedagógico a la pedagogía como ciencia”. conceptos básicos. científicas y pedagógicas de la educación y los conceptos centrales de la relación de la ciencia con la filosofía y el sistema epistemológico de la pedagogía. que de manera gráfica y representativa. la pluralidad de la investigación. Para el desarrollo del documento se tuvo en cuenta la relación de la Ciencia con la Filosofía (autonomía científica. cambio epistemológico.

El Sistema Epistemológico de la Pedagogía. La Pedagogía entre la Ciencia y la Utopia. . Finalidades Antropológicas de la Educación.A continuación se presenta un mapa conceptual por cada una de las fuentes utilizadas en el desarrollo del capitulo tres del curso Filosofía y ciencias de la educación en la práctica educativa. Pedagogía de la Esencia y Pedagogía de la Existencia.

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(síntesis educación) (teoría e historia de la educación 2. España: Siglo XXI Editores. La reflexión filosófica sobre la educación. pp. Pedagogía de la existencia.. ! . Frabboni. III. Capítulo 1. (2011). II. Gadotti.: Edt. A.A. de C.A. Capítulo 5.F. 44-85. El sistema formativo en una sociedad del cambio. S. Barcelona. pp. España: Editorial Síntesis. Siglo XXI editores S. México. Filosofia de la Educación. A.Referencias Ferrater. Capítulo 2. (2000). Primera parte. Pinto. Mexico . pp. Editorial Ariel Filosofia.235-244 Capítulo 4. Filosofía de la Educación. 97-125. 15-42. C. ISBN 978-84-773871-5-2. Diccionario de Filosofia. 301. Madrid. Tercera parte. (2008). pp. Historia de las ideas pedagógicas. 43-70. 153-179. ISBN: 978-968-23-2613-4. pp. Capítulo 1.V. D. Introducción a la pedagogía general. J. Capítulo 6. Las estaciones de la educación. Universidad de Antioquia. Tomos I. (201). La pedagogía entre ciencia y utopía. O. IV.344. Madrid. Pedagogías de la esencia. M. Capítulo 2. (2006). pp. pp. Rojas. 127.151. pp. pp. El sistema epistemológico de la pedagogía. 162-174. Capítulo 4. Fullat. Finalidades antropológicas de la educación.

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