Nombre: Foley Arguello, Brian Patrick Especialidad: Maestro Lengua Extranjera

1.1 Introduccin/Justificacin
Vamos a viajar por nuestra tierra y an ms all de nuestra tierra para llegar a la luna, un viaje que a la misma vez nos llevaremos a una exploracin personal. Aunque astronmicamente hablando la luna sea tan slo un cuerpo celeste, fro y desolado que continuamente acompaa a la tierra en su movimiento de traslacin alrededor del sol, seguro que la imagen que tenemos de ella no tiene nada que ver con esta idea. La una unidad didctica proporciona a los alumnos una educacin que permite afianzar su desarrollo personal a travs del desarrollo de las competencias bsicas ya que el viaje a la luna va a ser diferente para cada alumno y por eso proporciona una oportunidad explorar a si mismo. La unidad didctica proporciona una educacin para adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura, as como desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico y la creatividad. La finalidad ltima es que los alumnos aprecian el papel que tiene la luna en la literatura y la msica pero que a la misma vez aprecian el mundo ms all de Espaa ya que somos todos iguales debajo de la luna, todo eso a travs del fomento a la lectura y el desarrollo de la comunicacin y la comprensin oral y escrito.

Concrecin Curricular: Tarea Tocando la luna

MATERIA: Lengua/Nueva Tecnologa TTULO DE LA U.D: TOCANDO LA LUNA TAREA: Creacin de un cuadro activo (Glogster) relacionado con el papel de la luna en la literatura. Generales: OBJETIVOS DIDCTICOS / INDICADORES (EVALUACIN) Desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico y la creatividad C.LE 1.4. Participa en situaciones de comunicacin del aula incorporando las opiniones de los dems. C.LE.6.4. Produce textos propios de uso habitual en otras tareas de aprendizaje C.LE.13 Utiliza un lenguaje no discriminatorio y no sexista. Utilizar la nueva tecnologa para crear un cuadro en Glogster C.LE.6.3. Produce textos propios de los medios de comunicacin social referidos a hechos prximos a la experiencia (noticias, entrevistas, reseas). C.LE.6.7. Cuida los aspectos formales de los textos escritos tanto en formato digital como en papel. Por rea: Lengua Apreciar el papel que tiene la luna en la literatura y la msica C.LE.7.3. Conoce las caractersticas de la narracin y la poesa. C.LE.2.3. Explica en voz alta las principales reflexiones sobre los aspectos que aprende. C.LE.7.1. Conoce textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados a su edad. Desarrollar la comunicacin y la comprensin oral y escrito C.LE.1.1. Participa en situaciones de comunicacin del aula guardando el turno de palabra. C.LE 1.3. Participa en situaciones de comunicacin del aula escuchando las intervenciones de los otros. C.LE.2.1. Se expresa oralmente de forma organizada y coherente segn el gnero y la situacin de la comunicacin C.LE.6.6. Aplica en todos los escritos las normas ortogrficas y gramaticales. C.LE.10.1. Comprende la terminologa gramatical bsica. Inferir informacin a travs de los ttulos de las actividades C.LE.3.2. Capta el sentido de textos orales identificando ideas, opiniones y valores no explcitos 1 x 2 COMPETENCIAS 3 4 5 6 7 x x x x 8 x ALUMNADO A QUIEN VA DIRIGIDA LA TAREA: Adultos (Clase de Nuevas tecnologas)

CM

C.LE.6.5. Elabora textos que permiten progresar en la autonoma para aprender (resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones). Desarrollar una actitud de aprecio por la literatura de Federico Garca Lorca C.LE.7.3. Conoce las caractersticas de la narracin y la poesa. C.LE.5.2. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin adecuada mostrando comprensin del mismo. C.LE.7.2. Disfruta de forma autnoma de la lectura de textos literarios adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. C.LE.11.2. Valora la riqueza de las hablas existentes en Andaluca. Interpretar un poema de Federico Garca Lorca y los poemas escritos por los propios alumnos C.LE.2.2. Produce de forma oral relatos y exposiciones de clase. C.LE.5.1. Interpreta e integra las ideas propias con las contenidas en los textos comparando y contrastando informaciones. C.LE.6.1. Se expresa por escrito de forma coherente siguiendo los pasos propios del proceso de produccin de un escrito planificacin, escritura y revisin. Formular opiniones sobre como se utiliza los imgenes, la msica y las palabras para expresar conceptos C.LE.1.2. Participa en situaciones de comunicacin del aula organizando el discurso. C.LE.10.2. Comprende la terminologa lingstica bsica. C.LE.10.4. Utiliza la terminologa lingstica bsica en las actividades de produccin y comprensin de textos. Identificar las ideas principales en los textos seleccionados C.LE.3.1. Capta el sentido de textos orales reconociendo ideas principales y secundarias C.LE.4.1. Localiza y recupera informacin explcita en la lectura de textos. C.LE.4.2. Realiza inferencias directas en la lectura de textos determinando los propsitos principales de estos C.LE.4.3. Realiza inferencias directas en la lectura de textos captando el doble sentido o la irona. Aprender vocabulario nuevo relacionado con las distintas fases de la luna C.CC 6.1 Identifica diferentes formas de representacin en el espacio C.CM.9.4. Muestra una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, apreciando el cuidado por la seguridad propia y la de los dems.

C.CM.10.2. Comunica oralmente y por escrito la experiencia y principales reflexiones sobre el proceso seguido en una investigacin sobre problemas o situaciones sencillas. Apreciar el rol de la luna dentro nuestro sistema solar C.CM.10.1.2 Obtiene informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados integrando datos de observacin directa e indirecta. C.C.M.10.1.3 Recaba, selecciona y organiza informacin sobre problemas o situaciones sencillas recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) analiza la informacin obtenida y extrae conclusiones.

Metodologa
Se basa en el constructivismo, en el desarrollo de las competencias bsicas. El alumno es protagonista central en su propio aprendizaje y da lugar al aprendizaje significativo. Parte del principio que aprender es reconstruir concepciones. Se basa en el desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes. Tiene mucha importancia el contexto social en que se presenta el conocimiento. Por lo tanto es fundamental desarrollar las capacidades para la comunicacin oral. Es fundamental el hacer; bsqueda de informacin, exploracin, observacin, experimentacin, investigacin. Es muy importante como los alumnos interaccionan y comunican utilizando el contenido como plataforma para eso. El profesor acta como gua, lleva a cabo una evaluacin formativo como control de aprendizaje y debe ser dinmico para adaptar constantemente las actividades segn las circunstancias. El profesor orienta a los alumnos a travs de proporcionar contenido motivante. Es necesario por su parte hacer de su trabajo una obra de entusiasmo y adaptarse a las necesidades y cualidades de los alumnos. Se fomenta una actitud crtica y fomenta la libertad ya que no es inculcacin ni adoctrinamiento ideolgico. Las actividades son variadas y su planificacin tiene en cuenta el hecho de que cada alumno aprende de manera diferente. As podemos proporcionar una oportunidad mejorar el autoestima. Hay trabajo en grupo y trabajo individual para acostumbrar a los alumnos trabajar contextos distintos. El proyecto Escuela 2.0 que est llevando a cabo al momento marca un paso adelante en el uso de las nuevas tecnologas en la enseanza. Por eso est incorporado como parte integral de la unidad didctica el uso de las nuevas tecnologas como recurso didctico. Podemos concluir que se trata de una metodologa holstica ya que se basa en la educacin integral y una metodologa dinmica y flexible ya que atiende a la diversidad y a los alumnos con necesidades educativos y hay que ser flexible en su realizacin. Ese metodologa es importante porque la visin de la unidad didctica es proporcionar una educacin integral, una educacin que proporciona la oportunidad desarrollar muchas competencias a la vez. Se trata de una metodologa que tiene como funcin preparar a los alumnos para el cambio, para mejorar la sociedad, ya que debe formar en el ser, y por tanto en contra de los valores dominantes en la sociedad actual. Ayuda a los alumnos ser ms autnomos y desarrolla destrezas para aprender a aprender.

Contenidos: Conceptos, hechos y principios - Ttulos interesantes para los actividades Procedimientos - Formulacin de ideas Actitudes - Inters y curiosidad por las actividades Competencias - Competencia para aprender a aprender - Autonoma e iniciativa personal - El poema Romance de la luna y La luna y la rosa - Conocimiento bsico sobre Federico Garca Lorca y Miguel de Unamuno - Investigacin y elaboracin de definiciones (vocabulario) - Interpretacin personal del poema - Observacin de los elementos creativos como son la msica, los imgenes y las palabras - La creatividad como forma de expresin - Apreciacin de Federico Garca Lorca / Miguel de Unamuno como poeta - Curiosidad por los distintos medios de comunicacin - Conocimiento bsico sobre los msicos Paco Ibez, Cameron de la Isla, Paco de Lucia, Tomatito, y Ludwig Van Beethoven - Msica y poesa de los artistas - Las distintas fases de la luna - Dibujo de la luna - Respecto hacia las diferencias entre - Competencia en el conocimiento y la interaccin - Valoracin de trabajo artstica - Formacin de ideas personales - Comunicacin oral - Respecto para artistas espaoles y de otros pases - Deseo de conocer ms sobre los artistas - Competencia en comunicacin lingstica - Competencia cultural y artstica - Competencia en comunicacin lingstica - Competencia cultural y artstica - Competencia para aprender a aprender

- El simbolismo de la luna

- Comunicacin oral

personas - Tolerancia en el tratamiento de los dems

con el mundo fsico - Autonoma e iniciativa personal - Competencia en comunicacin lingstica - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Competencia cultural y artstica

- Texto: Cuento chino El ojo de Pan Gu - Textos: Varias

- Sntesis de un cuento - Confeccin de palabras adecuadas al texto - Comunicacin oral y escrito

- Curiosidad sobre los origines del universo - La luna (leyendas y mitos)

- Poemas elaborados por los alumnos - La poesa como forma de expresarse - La inspiracin

- Elaboracin de un poema sobre la luna y las poemas escritos por los alumnos - Comunicacin oral y escrito

- Creatividad en la elaboracin de un poema - Subjetividad en la interpretacin de poemas - Reflexin personal

- Competencia en comunicacin lingstica - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Competencia cultural y artstica - Autonoma e iniciativa personal

CONTEXTO: ACTIVIDADES

COMUNITARIO. Las prcticas comunitarias seran las que compartimos todas las personas que tenemos un mismo concepto de vida

PERSONAL. Referido a tareas que implique el desarrollo personal del alumno: autoestima, autoconcepto, empata, seguridad, etc.

SOCIAL. Las prcticas sociales seran las que compartimos en cuanto que somos ciudadanos

Actividades 1.1
Tiempo: aproximadamente 20 minutos Contexto: Personal/Comunitario.

Nombre: Luna Ma

Abstracto: Es una actividad que sirve como introduccin al tema Tocando la Luna, una actividad de reflexin y de anlisis. Se trata de dibujar la luna y observar los dibujos de los dems. Las imgenes sin duda sern distintas (luna nueva, creciente, llena, menguante...). Esta actividad de sensibilizacin, puede servir para reflexionar sobre cmo cada uno contempla e interpreta una misma realidad de manera diferente. Guin para el profesor: 1. Escribir el nombre en la pizarra. Averiguar s los alumnos pueden adivinar que es la actividad. Los alumnos deben dibujar una luna (van a ser publicados en GLOGSTER). 2. Los alumnos observan los dibujos de los dems y se agrupan con gente que tienen una luna semejante. 3. El profesor dibuja en la pizarra 4. Pregunta: Cmo ha dibujado la luna la gente en tu grupo? 5. Vuelve a observar tu dibujo de la luna. Por qu la has dibujado as? Es de esa manera como te la imaginas? Siempre la has dibujado as? Es como la ves normalmente? Es el tipo de luna que se ve en verano en tu pas? 6. Pregunta s los nios saben como se llaman cada estado de la luna. Escribir en la pizarra

nueva

llena

creciente

menguante

7. Los alumnos deben reflexionar y contestar a las siguientes preguntas en parejas. Qu imgenes, realidades, personas u objetos te vienen a la mente cuando piensas en la luna, el universo, el sol? Y en tu cultura, a qu se asocia la luna, el universo, el sol? Coinciden tus respuestas con las de tu compaero? Informacin adicional (que el profesor puede proporcionar a los alumnos): En la Antigedad se relacionaba la luna con los ciclos de renovacin, de nacimiento y de muerte. Es tambin la imagen de la noche, la emocin, el sentimiento, la imaginacin, la sensibilidad, el amor, la religin, la salud e incluso la muerte. Estas asociaciones a veces son personales, pero en la mayora de los casos tienen detrs un referente cultural concreto. Se busca un espacio en el aula para profundizar en las distintas interpretaciones culturales que conforman nuestra visin del mundo.

Actividades 1.2
Tiempo: aproximadamente 40 minutos

Nombre: Romance de la luna

Contexto: Social/ Comunitario/Personal. Abstracto: La actividad se trata de escuchar a la msica y el poema de Federico Garca Lorca y recitar el poema en grupos (grabacin en video). El objetivo es aumentar el inters y dar a los alumnos una idea de que se trata el tema. Guin para el profesor: 1. El maestro dice que es el titulo de la actividad para que los alumnos adivinan de que se trata 2. El maestro reparte el poema Romance de la luna de Federico Lorca (Anexo1). 3. Los alumnos deben leer el poema mientras escuchan a la cancin. Se puede poner en CD o directamente con imagen en http://www.youtube.com/watch?v=qICLxonPoyA 4. El maestro pregunta: Qu tipo de msica es? Conoces a Paco Ibez? Te ha gustado la msica? Y el poema? Por qu? 5. Los alumnos ensayan y recitan el poema en grupos (grabado en video para subir en GLOGSTER)

Informacin adicional (que el profesor puede proporcionar a los alumnos): Paco Ibez es de Valencia. Es un cantante espaol, cuya trayectoria artstica la ha dedicado casi ntegramente a realizar versiones musicadas de poemas de autores espaoles e iberoamericanos, tanto clsicos como contemporneos. Federico Garca Lorca: Federico Garca Lorca no slo es de Espaa poeta ms universal, pero tambin es un smbolo universalmente reconocido de Espaa - y Andaluca en particular - en s. Sus poemas pintan un retrato potico e intrnsecamente vivo de esta fascinante regin, con sus paisajes de marcado de los olivares e higueras, sus noches de luna entre las paredes encaladas y las torres de moros, sus toreros y, sobre todo, sus gitanos con sus formas.

Actividades 1.3
Tiempo: 1 hora Contexto: Comunitario

Nombre: El ojo de Pan Gu y otras historias

Abstracto: Es un actividad de anlisis que se trata de entender un cuento sobre la creacin del universo de China y otras leyendas de varios pases en el mundo donde figura como protagonista la luna y hacer pensar en fondo sobre algunas ideas en los textos. Guin para el profesor: 1. El profesor escribe el nombre de la actividad y los alumnos deben adivinar de que se trata la actividad. 2. Repartir el texto El Ojo de Pan Gu (Anexo 2.2). Hay una copia con las respuestas para el profesor (Anexo 2.1) 3. Los alumnos deben leerlo en voz alta (en parejas). Deben comentar con su amigo s le gustan el cuento o no y por qu. No deben rellenar los dos huecos. 4. Los nios deben reflexionar sobre la pregunta 5. Qu parte de Pan Gu son los seres humanos? 5. Una vez pensado deben escribir su respuesta en el hueco. Es muy improbable que los alumnos responden correctamente Los parsitos 6. Hablamos sobre el significado de parsitos. Un alumno busca la palabra en el diccionario y se lo lee para los dems alumnos. El profesor puede dar una definicin

parsito: Organismo animal o vegetal que vive sobre o dentro de otro organismo de
distinta especie, del que obtiene parte o todo lo que necesita para alimentarse, sin ofrecer a cambio ninguna compensacin. 7. Por qu somos parsitos? Los nios deben hablar en parejas y despus contar sus respuestas al resto de la clase. 8. Qu hace Pan Gu a menudo para que hay da y noche? Los alumnos rellenan el hueco 2. Hacemos lo mismo en cuanto el significado sobre la respuesta correcta parpadear

parpadear: Abrir y cerrar varias veces los ojos.

10.. Qu tipo de nombre es Pan Gu? Puedes averiguar de donde es el cuento? Volvemos al titulo del cuento La respuesta - es un cuento popular Chino. 11. Cmo fue creado nuestro universo? Conoces a un cuento sobre su creacin o ese cuento chino es el primero que has ledo sobre el asunto? En grupos de 4 los nios hablan entre ellos durante unos minutos para responder. 12. Los nios comentan las respuestas al resto de la clase. DE EXTENSIN 13. En grupos los alumnos leen otras historias relacionado con la luna (ANEXO 3) y cada grupo escribe un breve resumen/comentario del suyo en documento Word (para aadir al GLOGSTER).

Actividades 1.4
Tiempo: aproximadamente 1 hora Contexto: Social/ Comunitario/ Personal.

Nombre: Entramos al romance

Abstracto: Es una actividad de investigacin y de ampliacin. Volvemos a ver el poema de Federico Garca Lorca. Despus de que los alumnos leen en voz alta el poema subrayan palabras nuevas que no entienden. Es preparacin para los deberes. Guin para el profesor: 1. El profesor escribe el nombre de la actividad y los alumnos deben adivinar de que se trata la actividad. 2. Despus de leer en voz alta el poema subrayan palabras nuevas que no entienden. 3. Los alumnos deben Buscar en un diccionario online el significado de las palabras no entendidos y anotar las definiciones Leer el poema de nuevo pensando en los imgenes detalladas Reflexionar sobre el poema. De que va? Te gusta el poema? Por qu? Los alumnos escriben las respuestas en documento Word (para subir en GLOGSTER) Informacin adicional: No es nuestra intencin hacer un anlisis literario del poema. Solo es nuestra intencin que los alumnos lo leen y saben describir de que va y pensar en sus sentimientos personales sobre ello.

Actividades 1.5
Tiempo: aproximadamente 15 minutos Contexto: Personal/Comunitario Abstracto:

Nombre: La luna me inspira

Es una actividad de ampliacin. Se trata de ver un video, el poema de Miguel de Unamuno La luna y la rosa con la msica de la sonata Claro de la luna de de L.V Beethoven. El objetivo es inspirar a los alumnos escribir un poema sobre la luna (para subir en GLOGSTER) Guin para el profesor: 1. El profesor dice que es el titulo de la actividad para que los alumnos adivinan de que se trata 2. El profesor pone el video (3 minutos). Los alumnos deben verlo y pensar sobre las preguntas. Qu sentimientos transmite la msica? Qu sentimientos transmiten las imgenes? El poema es complejo y sencillo? Por qu piensas esto? http://www.youtube.com/watch?v=BrIUKv2TrZ8 3. Respondemos a la preguntas. Concentramos en los sentimientos que se transmite a travs de la msica, el poema (Anexo 3) y las imgenes. 4. Preguntamos Los tres elemento funcionan bien en su conjunto? Por qu? 5. El autor del poema es Ana Ninapaytan. Es un nombre espaol? S no de donde es? Piensas que la luna puede inspirar a gente de todo el mundo? 6. Preguntamos s los alumnos entienden la palabra inspiracin. Hablamos sobre el concepto. 7. Los alumnos deben escribir un poema sobre la luna en documento Word (mnimo 8 lneas y mximo 20 lneas). Informacin adicional (que el profesor puede proporcionar a los alumnos): La inspiracin, es sumergirse en el mundo de la conciencia, poniendo imaginacin, alma y sentimiento. A todo eso, se aade una idea que tengamos en un rincn de nuestra mente. La mezcla final ser una creacin nica.

Actividades 1.6
Tiempo: aproximadamente 5 minutos Contexto: Comunitario/ Social Abstracto:

Nombre: La luna andaluz

Es una actividad que sirve para cerrar el tema Tocando la Luna. Puede ser visto como actividad de refuerzo. Es muy breve y sencillo ya que la cancin solo tarda unos tres minutos. El objetivo es terminar de manera interesante. La UD vuelve al poema Romance de la luna, pero est vez interpretado por Camarn de la Isla, Paco de Luca y Tomatito. Podemos decir que hemos dado una vuelta sobre la luna y hemos llegado al punto inicial. Guin para el profesor: 1. El profesor dice que es el titulo de la actividad para que los alumnos adivinan de que se trata. 2. Los nios sacan el poema Romance de la luna 3. El profesor pone el video (3 minutos). Los alumnos deben verlo, escuchar y disfrutar y pensar en el concepto inspiracin. http://www.youtube.com/watch?v=G03oGsAz3ZM 4. Reflexin: Los alumnos opinan sobre sus preferencias, entre la interpretacin de Paco Ibaez y lo que acaban de ver. Podemos volver a mostrar la primera versin. Las dos versiones sern colgadas en el cuadro de GLOGSTER. Informacin adicional (que el profesor puede proporcionar a los alumnos): Camarn de la isla: Fue andaluz. Fue un cantante de msica flamenco. Est considerado como uno de los mejores cantantes dentro del gnero flamenco. Paco de Luca: Es un guitarrista flamenco espaol. Est considerado uno de los mejores maestros de la guitarra de todos los tiempos. Tomatito: Es un guitarrista flamenco nacido en Almera en 1958. Debut con slo 10 aos como guitarrista. Tomatito ha producido discos como solista y fue acompaante a la guitarra de Paco de Luca. Toc con Camarn de la Isla durante los 18 ltimos aos de vida de ste.

TAREA FINAL
Tiempo: 2 horas aproximadamente

Nombre: La luna en Glogster

Contexto: Personal/Social/Comunitario Abstracto: Es una actividad que sirve para cerrar el tema Tocando la Luna. Recopilamos la informacin, formamos grupos y creamos el cuadro de Glogster. Guin para el profesor: 1. El profesor dice que es el titulo de la actividad para que los alumnos adivinan de que se trata. 2. Formamos grupos: cada grupo tendr que cumplir alguna aportacin al cuadro de Glogster. 3. Aportaciones: - subir los fotos de los dibujos de la actividad 1.1 (en forma de una presentacin) - subir el video de la actividad 1.2 - subir los cuentos y los comentarios de la actividad 1.3 - subir los comentarios sobre el poema de la actividad 1.4 - subir los poemas de los propios alumnos de la actividad 1.5 - subir los videos del poema Romance de la Luna y aportar informacin sobre los artistas en la actividad 1.6 y 1.2 - Publicidad: Crear un anuncio sobre su proyecto para colgar en los paredes/sitio Web del colegio/blog de clase (o lo que sea) 4. Los grupos organizan y planifican su trabajo. 5. Subimos la informacin al Glogster bajo la supervisin del maestro.

Anexo 1: Romance de la luna Federico Garca Lorca

I La luna vino a la fragua con su polisn de nardos. El nio la mira, mira. El nio la est mirando. II En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y ensea, lbrica y pura, sus senos de duro estao. III Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, haran con tu corazn collares y anillos blancos. IV Nio, djame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarn sobre el yunque con los ojillos cerrados. V Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Nio, djame, no pises mi blancor almidonado. VI Cmo canta la zumaya, ay, cmo canta en el rbol! Por el cielo va la luna con un nio de la mano. VII Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela, vela. El aire la est velando. VIII Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Nio, djame, no pises mi blancor almidonado.

Anexo 2.1 : El ojo de Pan Gu (Copia Profesor)

Segn la leyenda china, el universo era un huevo enorme y oscuro, donde no se distingua el cielo ni la tierra. Dentro viva el dios Pan Gu. Transcurridos 18 000 aos de existencia del universo, un inmenso estruendo parti el huevo. La parte superior, que era ms ligera, empez a ascender y ascender, hasta que form el cielo, mientras la parte inferior se convirti en la tierra. En la tierra se coloc Pan Gu, que creca cada da tres millas. Pasados otros 18 000 aos, el ojo derecho de Pan Gu se convirti en el Sol, y el izquierdo, en la Luna. Su pecho, sus brazos y sus piernas se transformaron en grandes montaas; su sangre, en ros y lagos, y sus msculos, en tierras frtiles. Su cabello y su barba se convirtieron en las estrellas, su sudor se convirtieron en lluvia y 1)___los parsitos se convirtieron en los seres humanos. El da y la noche se sucedan porque Pan Gu 2) __parpadear_____ con frecuencia. Si estaba contento, haca sol, y si se enfadaba, aparecan relmpagos y truenos en el cielo.

Anexo 2.2: El ojo de Pan Gu (Copia alumno)

Segn la leyenda china, el universo era un huevo enorme y oscuro, donde no se distingua el cielo ni la tierra. Dentro viva el dios Pan Gu. Transcurridos 18 000 aos de existencia del universo, un inmenso estruendo parti el huevo. La parte superior, que era ms ligera, empez a ascender y ascender, hasta que form el cielo, mientras la parte inferior se convirti en la tierra. En la tierra se coloc Pan Gu, que creca cada da tres millas. Pasados otros 18 000 aos, el ojo derecho de Pan Gu se convirti en el Sol, y el izquierdo, en la Luna. Su pecho, sus brazos y sus piernas se transformaron en grandes montaas; su sangre, en ros y lagos, y sus msculos, en tierras frtiles. Su cabello y su barba se convirtieron en las se convirtieron en estrellas, su sudor se convirtieron en lluvia y 1)__________ los seres humanos. El da y la noche se sucedan porque Pan Gu 2) _______________ con frecuencia. Si estaba contento, haca sol, y si se enfadaba, aparecan relmpagos y truenos en el cielo.

Anexo 3 Cuentos
Cuento 2: La leyenda de Victoria Regia (Brasil)
En Brasil hay una flor muy, muy bonita que est sobre el agua. Nace dentro, la raz est en la tierra, pero las hojas y las flores salen a la superficie de los lagos. Se llama victoria regia. La leyenda cuenta que Victoria Regia era una princesa india que estaba enamorada de un guerrero, pero sus padres no queran que se casase con l, sino con otro. Los dos pretendientes lucharon por la mano de la princesa. Lucharon a muerte. Despus de una dura pelea, el pretendiente que no le gustaba a la princesa mat al guerrero indio y reclam la mano de Victoria Regia. Pero ella se neg a casarse con l. Segua enamorada del guerrero indio y muy triste. Todas las noches, se quedaba contemplando la luna durante largo tiempo, pues para los indios la luna es un dios. Le peda que le devolviese a su amor. Ella crea que su amor estaba con el dios de la luna. Un da estaba mirando la luna cerca de un lago. La noche era muy clara y el agua del lago estaba muy limpia, por lo que se poda ver perfectamente en el lago el reflejo de la luna. Victoria Regia crey que la luna estaba en el lago, y que en la luna estaba su amor, as que salt al lago para ir en busca de su enamorado y se qued para siempre all. Cuento 3: La Luna Roja Haba una vez un pequeo planeta muy triste y gris. Sus habitantes no lo haban cuidado, y aunque tenan todos los inventos y naves espaciales del mundo, haban tirado tantas basuras y suciedad en el campo, que lo contaminaron todo, y ya no quedaban ni plantas ni animales. Un da, caminando por su planeta, un nio encontr una pequea flor roja en una cueva. Estaba muy enferma, a punto de morir, as que con mucho cuidado la recogi con su tierra y empez a buscar un lugar donde pudiera cuidarla. Busc y busc por todo el planeta, pero estaba tan contaminado que no podra sobrevivir en ningn lugar. Entonces mir al cielo y vio la luna, y pens que aquel sera un buen lugar para cuidar la planta. As que el nio se puso su traje de astronauta, subi a una nave espacial, y huy con la planta hasta la luna. Lejos de tanta suciedad, la flor creci con los cuidados del nio, que la visitaba todos los das. Y tanto y tan bien la cuid, que poco despus germinaron ms flores, y esas flores dieron lugar a otras, y en poco tiempo la luna entera estaba cubierta de flores. Por eso de cuando en cuando, cuando las flores del nio se abren, durante algunos minutos la luna se tie de un rojo suave, y as nos recuerda que si no cuidamos la Tierra, llegar un da en que slo haya flores en la luna.

Anexo 4:

Miguel de Unamuno La luna y la rosa

En el silencio estrellado la Luna daba a la rosa y el aroma de la noche le hencha ?sedienta boca? el paladar del espritu, que adurmiendo su congoja se abra al cielo nocturno de Dios y su Madre toda... Toda cabellos tranquilos, la Luna, tranquila y sola, acariciaba a la Tierra con sus cabellos de rosa silvestre, blanca, escondida... La Tierra, desde sus rocas, exhalaba sus entraas fundidas de amor, su aroma... Entre las zarzas, su nido, era otra luna la rosa, toda cabellos cuajados en la cuna, su corola; las cabelleras mejidas de la Luna y de la rosa y en el crisol de la noche fundidas en una sola... En el silencio estrellado la Luna daba a la rosa mientras la rosa se daba a la Luna, quieta y sola.