INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
ASIGNATURA O DISCIPLINA: MATEMÁTICAS
UNIDAD O EJE TEMATICO: Números de tres cifras
TEMA: La centena
GRADO: 1° GRUPO: B AÑO LECTIVO: 2022
DOCENTE: KIMBERLING MORALES Y JUAN SEBASTIAN CABALLERO.
ESTÁNDAR
Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otros).
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
3. Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal (SND)
para establecer relaciones entre cantidades y comparar números.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Realiza composiciones y descomposiciones de números de tres dígitos en términos
de la cantidad de “cienes”, “dieces” y de “unos” que los conforman.
2. Conoce y comprende el valor posicional de los números dados en distintos contextos.
CIUDADANAS:(SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado
y amor. (Conocimientos).
2. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).
3. Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar. (Conocimientos).
4. Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato
y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros.
(Estoy triste porque a Juan le pegaron.) (Competencias emocionales).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente
los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).
2. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la
vida escolar. (Competencias comunicativas)
3. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación
en clase. (Competencias emocionales).
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.
1. Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuándo
me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.
(Competencias cognitivas).
2. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a
escuchar sus historias de vida?). (Competencias emocionales y comunicativas).
LABORALES:(SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
2. Supero mis debilidades.
3. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.
4. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
5. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en
primer lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
1. Compara y ordena números de tres cifras.
2. Compone y descomposiciones números de tres dígitos en términos de la cantidad
de “cienes”, “dieces” y de “unos” que los conforman.
3. Reconoce, cuenta y describe centenas.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
1. Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos dígitos en términos de la
cantidad de “dieces” y de “unos” que los conforman.
2. Encuentra parejas de números que al adicionarse dan como resultado otro número dado.
3. Halla los números correspondientes a tener “diez más” o “diez menos” que una cantidad
determinada.
4. Emplea estrategias de cálculo como “el paso por el diez” para realizar adiciones o
sustracciones.
TIEMPO: 2 horas
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o un
video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del trabajo.
Escribir cómo la realizará.
Para dar inicio a la clase, se da un gran saludo de bienvenida, se les trata con cariño a los
estudiantes y entre todos le damos gracias a Dios por la vida y el nuevo día que compartimos.
Luego, cantando y observando la canción del video: Unidades, Decenas, y Centenas Para Niños |
Canción de Valor Posicional, el cual se encuentra en el siguiente link: (25) Unidades, Decenas, y
Centenas Para Niños | Canción de Valor Posicional - YouTube
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en
lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que
permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante. (Un enunciado contextualizado,
con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.
Después de la motivación, exploraremos los conocimientos previos de los estudiantes
con la siguiente situación problema:
Juan organizó su colección de canicas, para ello
formó grupos de diez canicas y las guardó en
bolsas.
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA: por parte de los estudiantes y
del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.
Partiendo de las situación problema anunciada, hacemos la siguiente pregunta
orientada por el docente:
1) si Juan completó 10 bolsas de canicas, ¿cuantas canicas tiene en total?
R/ Juan tiene 100 canicas. Es decir, una centena.
4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá
en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen
habilidades intelectuales en los estudiantes.
Partiendo de la socialización de la situación problema, conceptualizamos el tema de
la siguiente manera:
Conociendo a la centena
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado,
ilustrados con esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros
comparativos.
La centena equivale a 10 decenas, o lo que es lo mismo, 100 unidades.
Abreviamos centena con la letra “C”
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
1) Cuenta las centenas y unidades y completa.
Actividad #2
LA CARTELERA DE LA CENTENA
Esta actividad consiste en lo siguiente:
1) utilizar una cartelera como herramienta para ubicar los números
2) El docente utilizará un material concreto llamado: “cuadro, placas y barras”, el
docente utilizará este material para asignarle un número al estudiante.
3) El estudiante deberá ubicar en la cartelera el número asignado.
4) Luego se le pide al estudiante que escriba y describa el número.
5) Se le hacen las correcciones pertinentes al estudiante y se socializan los resultados.
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
En parejas o en grupo se les pide a los estudiantes que realicen las siguientes
actividades:
1) Completa la siguiente tabla:
2) Colorea e cuadro que contiene el número que completa correctamente la oración.
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de coevaluación Proceso de heteroevaluación
Los estudiantes autoevalúan su Los estudiantes al momento Este proceso sucede en el
aprendizaje al momento de de socializar las actividades trascurso de la calase,
realizar la actividad de la que se realizan en grupos de exactamente cuando el docente
cartelera de las centenas y trabajo y con la actividad de la evalúa a los estudiantes por
contrastarlo con las cartelera, se cuestionan medio de las aclaraciones en
correcciones pertinentes que acerca de lo que hacen sus medio de la socialización de las
hace el docente. compañeros cuando pasan al distintas actividades
tablero. planteadas.
B. COMPROMISOS
Con el acompañamiento de tus papitos realiza la siguiente actividad en casa.
Completa la siguiente tabla:
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Información: Competencias Laborales (mineducacion.gov.co) -Reproductor.
untitled (mineducacion.gov.co) -Plantillas.
DBA_Matemáticas_V2.pdf - Google Drive -Material impreso.
untitled (mineducacion.gov.co) -Hojas de bloc.
Imágenes: cuadro, placas y barras unidades, decenas y centenas - Bing images -Cartelera
representacion de unidad decena y centena - Bing - Material concreto
