MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO (MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES)

CASTILLA Y LEN

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len.

NDICE
1. INTRODUCCIN 2. CURRCULO Objetivos de la etapa Objetivos de la materia Contenidos Criterios de evaluacin 3. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES Bloque I. lgebra Unidad 1. Sistemas de ecuaciones Unidad 2. Matrices Unidad 3. Determinantes Unidad 4. Programacin lineal Bloque II. Anlisis Unidad 5. Lmite y continuidad Unidad 6. Derivadas Unidad 7. Aplicaciones de la derivada Unidad 8. Integrales Bloque III. Probabilidad y estadstica Unidad 9. Probabilidad Unidad 10. Muestras Unidad 11. Inferencia estadstica 2 6 6 7 7 8 9 9 9 11 13 15 17 17 20 22 24 26 26 28 30

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1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en Castilla y Len por el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currculo de Bachillerato para esta comunidad autnoma. El presente documento aborda la programacin de la materia de Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales (modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales) en el segundo curso de esta etapa educativa. Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como para acceder a la educacin superior (estudios universitarios y de formacin profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los complementarios principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formacin intelectual general y de una preparacin especfica en la modalidad que est cursando (a travs de las materias comunes, de modalidad como esta y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta materia ha de incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los especficos de esta materia la educacin moral y cvica, para la paz, para la salud... se integran transversalmente en todos los aspectos y materias del currculo. En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una ciudadana informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin cultural. As, la materia de Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales pretende facilitar al alumnado los conocimientos matemticos instrumentales que precisan el estudio de la economa, la psicologa, la sociologa y todas aquellas otras ciencias llamadas sociales, es decir, es una materia concebida como un instrumento para interpretar la realidad y para expresar diferentes fenmenos sociales. Se buscar, por tanto, la aplicacin de las destrezas matemticas aprendidas esta materia exige conocimientos de la de primer curso a la resolucin de problemas de carcter socioeconmico (las secciones que en el libro de texto utilizado figuran como Estrategias y Ejercicios y problemas). Asimismo, determinadas caractersticas como el rigor formal, la abstraccin o los procesos deductivos que estructuran y definen el mtodo matemtico, no pueden estar ausentes de las Matemticas de Bachillerato, aunque en estn condicionados por los objetivos que se pretenden. Esta materia favorece los hbitos de indagacin, la precisin en el razonamiento, la reflexin, el sentido crtico, la creatividad, el pensamiento formal, etc. (finalidad formativa), aspectos que todos ellos pueden y deben ser aplicados, gracias a su trabajo en clase, a situaciones reales de la vida cotidiana del alumno (finalidad funcional), y que supondrn, en cualquier caso, un importante bagaje intelectual para el alumno por su carcter interdisciplinar (finalidad instrumental). En las Matemticas de esta modalidad, y sobre todo en este segundo y ltimo curso, se debe buscar que el alumno desarrolle un grado de madurez que le permita comprender los problemas que se le presentan, elegir un modelo matemtico que se ajuste a l e interpretar adecuadamente las soluciones obtenidas dentro del contexto planteado por el problema. En consecuencia, el proceso de enseanza-aprendizaje debe basarse en que los alumnos construyan los distintos conceptos matemticos, deduzcan las relaciones que existen entre OXFORD EDUCACIN 3

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. ellos a partir de problemas que a menudo se presentan en su entorno social y apliquen los procedimientos a la resolucin de problemas, problemas que contengan todas las caractersticas propias de la actividad matemtica y que les ayuden a desarrollar su capacidad de razonamiento, a la vez que les provean de actitudes y hbitos propios del quehacer matemtico. El alumno debe ser consciente de que las Matemticas son consecuencia de la necesidad histrica de resolver problemas prcticos, y de ah precisamente su interrelacin con otras reas de conocimiento (especialmente con la materia de Economa de la empresa, de esta misma modalidad) y su aplicabilidad, por lo que enlaza perfectamente con una formacin de carcter competencial. Debido al avance de la ciencia y de la tecnologa los contenidos de matemticas deben incluir el uso adecuado y razonado de determinados recursos tecnolgicos, como las calculadoras o los programas informticos (nuevas tecnologas), que, por una parte, facilitarn la ejecucin y la comprensin de determinados procesos estrictamente matemticos y, por otra, posibilitarn una toma de contacto con el mundo de la tecnologa desde una ptica educativa, revelando la utilidad prctica de estos recursos a la hora de resolver numerosas situaciones problemticas relacionadas con la realidad social y la vida cotidiana. Adems de ser una etapa educativa terminal en s misma, tambin tiene un carcter propedutico: su currculo debe incluir los contenidos referidos a conceptos, procedimientos y actitudes que permitan abordar con xito estudios posteriores (universitarios y ciclos formativos de grado superior). La inclusin de contenidos relativos a procedimientos y tcnicas instrumentales implica que los alumnos se familiaricen con las caractersticas del trabajo cientfico y sean capaces de aplicarlas a la resolucin de problemas y a los trabajos prcticos, y los contenidos relativos a actitudes suponen el conocimiento de las interacciones de la ciencia con la sociedad, aspectos todos ellos que deben aparecer dentro del marco terico-prctico que se estudia y no como actividades complementarias. Los contenidos relacionados con la resolucin de problemas sobre fenmenos sociales tienen un carcter transversal a los distintos bloques de contenidos (lgebra, Anlisis y Probabilidad y Estadstica), y en todos ellos se deben trabajar. Por ltimo, la aproximacin a las causas y desarrollo de los grandes problemas que acucian a la sociedad contempornea, como la desigual distribucin de la riqueza, los conflictos permanentes en determinadas zonas del planeta, las cuestiones derivadas de la degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, el papel de los medios de comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de vida, las drogodependencias, etc., permitir la potenciacin de una serie de valores como la solidaridad, la oposicin a cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo, raza o creencia, la resolucin pacfica de los conflictos, etc., que facilite su integracin en una sociedad democrtica, responsable y solidaria. Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autnomo del alumno y, simultneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real (en lnea, como hemos manifestado anteriormente, con una formacin competencial iniciada en etapas educativas previas). No se ha olvidado en ningn momento que el sujeto activo es un alumno adolescente, por lo que se ha adaptado el lenguaje y la didctica a sus necesidades y a las condiciones en que se desarrolla el proceso educativo en el aula. El mismo criterio rige para las actividades y para la gran cantidad de material grfico que se emplea en los materiales curriculares, de modo que el mensaje es de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificacin, y todo concepto cientfico es explicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno, independientemente de que durante el curso anterior y con sus caractersticas propias, haya estudiado estos contenidos y se haya familiarizado con las tcnicas de investigacin propias de esta materia. OXFORD EDUCACIN 4

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. Todas estas consideraciones tienen su reflejo en la organizacin interna del libro del alumno que se va a utilizar (Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales 2 de Bachillerato, de Oxford EDUCACIN, cuyas autoras son Esther Bescs y Zoila Pena), de modo que cada unidad didctica mantiene la siguiente estructura: Presentacin de la unidad, que consta de una pgina en la que se trata de manifestar, con un texto y una imagen representativa, la necesidad o el inters de abordar el estudio de los contenidos de la unidad, y en la que se incluyen cuestiones de diagnstico inicial, es decir, actividades y ejercicios sobre procedimientos y conceptos previos que el alumno debe tener presentes y conocer.

Desarrollo de los contenidos: - Explicacin detallada de los conceptos y procedimientos. - Actividades de desarrollo y aplicacin para que el alumno pueda ejercitar sus conocimientos y autovalorar su aprendizaje (para ello figuran las soluciones). - Textos de informacin complementaria (Observa, Recuerda...), vocabulario explicativo... Pginas finales de la unidad: Estrategias, que permiten trabajar ms a fondo los procedimientos matemticos para la resolucin de problemas. Ejercicios y problemas, que pretenden comprobar los aprendizajes del alumno. El mundo de las Matemticas, para acercar al alumno al entorno cientfico gracias a su carcter interdisciplinar (problemas cientficos, entretenimientos, biografas...). Evaluacin, para comprobar los aprendizajes adquiridos, y que tambin puede ser utilizada como Autoevaluacin.

El libro finaliza con un anexo: Tabla de distribucin normal estndar. Tipificada N(0,1).

El profesor dispone de una Carpeta de recursos, con material fotocopiable, soluciones de las actividades y evaluacin y notas para la explotacin didctica de las unidades. En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades de los alumnos, es fundamental ofrecerles los recursos educativos necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo de clase, en otras porque necesitan reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos, se proponen en cada unidad nuevas actividades que figuran en los materiales didcticos del profesor, y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules y en qu momento se van a desarrollar. Para ello, los diferentes materiales didcticos del proyecto integran las siguientes opciones:

En el Libro del alumno: - Presentacin de cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica, con las que los profesores podrn detectar el grado de conocimientos y motivacin del alumnado y valorar las estrategias metodolgicas que se van a seguir. Conocer el nivel del que parten los alumnos en cada momento les permitir saber no solo quines precisan de unos conocimientos iniciales antes de comenzar la unidad para que puedan abordarla sin dificultades, sino tambin qu alumnos han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para emplear 5

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. adecuadamente las actividades de ampliacin.

Propuesta de actividades, bien sean de contenidos mnimos, complementarias, de refuerzo o de ampliacin, con el fin de que el profesor seleccione las ms apropiadas para atender a las diferentes capacidades e intereses de los alumnos. Inclusin de textos de refuerzo y de ampliacin que constituyen un complemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje.

En la Carpeta de recursos del profesor: - Actividades asignadas a cada contenido desarrollado en el Libro del alumno, que el profesorado puede plantear durante el desarrollo del epgrafe correspondiente o en un momento posterior, si lo considera ms oportuno, y que es de diferente tipologa (tratamiento de datos, comentario de documentacin, anlisis de textos...).

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2. CURRCULO
En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en esta comunidad autnoma (Decreto 42/2008, de 5 de junio), tal y como ha sido aprobado por su Administracin educativa y publicado en su Boletn Oficial (11 de junio de 2008).

OBJETIVOS DE LA ETAPA
Segn el citado decreto, esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirn: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias ms representativas. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras objeto de estudio. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida. i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos, y los principales factores de su evolucin. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de Espaa y de cada una de las Comunidades Autnomas. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes.

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OBJETIVOS DE LA MATERIA
La materia de Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales ha de contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades: 1. Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemticos para analizar, interpretar y valorar fenmenos sociales, con objeto de comprender los retos que plantea la sociedad actual. 2. Adoptar actitudes propias de la actividad matemtica como la visin analtica o la necesidad de verificacin. Asumir la precisin como un criterio subordinado al contexto, las apreciaciones intuitivas como un argumento a contrastar y la apertura a nuevas ideas como un reto. 3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenmenos sociales y econmicos, utilizando tratamientos matemticos. Expresar e interpretar datos y mensajes, argumentando con precisin y rigor y aceptando discrepancias y puntos de vista diferentes como un factor de enriquecimiento. 4. Formular hiptesis, disear, utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolucin de problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad. 5. Utilizar un discurso racional como mtodo para abordar los problemas: justificar procedimientos, encadenar una correcta lnea argumental, aportar rigor a los razonamientos y detectar inconsistencias lgicas. 6. Hacer uso de variados recursos, incluidos los informticos, en la bsqueda selectiva y el tratamiento de la informacin grfica, estadstica y algebraica en sus categoras financiera, humanstica o de otra ndole, interpretando con correccin y profundidad los resultados obtenidos de ese tratamiento. 7. Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario especfico de trminos y notaciones matemticos. Incorporar con naturalidad el lenguaje tcnico y grfico a situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente. 8. Desarrollar mtodos que contribuyan a adquirir hbitos de trabajo, curiosidad, creatividad, inters y confianza en s mismos, para investigar y resolver situaciones problemticas nuevas. 9. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar y comprender la realidad, estableciendo relaciones entre las matemticas y el entorno social, cultural o econmico y apreciando su lugar, actual e histrico, como parte de nuestra cultura.

CONTENIDOS
1. lgebra. Sistemas de ecuaciones lineales. Estudio e interpretacin grfica. Las matrices como expresin de tablas y grafos. Suma y producto de matrices. Matrices inversibles. Obtencin de matrices inversas sencillas por el mtodo de Gauss. Interpretacin del significado de las operaciones con matrices en la resolucin de problemas extrados de las ciencias sociales. Inecuaciones lineales con una o dos incgnitas. Sistemas de inecuaciones. Interpretacin y resolucin grfica. Programacin lineal bidimensional. Aplicaciones a la resolucin de problemas sociales, econmicos y demogrficos. Interpretacin de las soluciones. 2. Anlisis. Aproximacin al concepto de lmite y continuidad. Tcnicas elementales de clculo de lmites. Tipos de discontinuidad. Aplicacin al estudio de asntotas. Interpretacin en el tratamiento de la informacin. 8

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Derivada de una funcin en un punto. Recta tangente en un punto. Reglas de derivacin. Aplicacin de las derivadas al estudio de las propiedades locales de una funcin. Mximos y mnimos. Intervalos de crecimiento y decrecimiento de una funcin. Estudio y representacin grfica de una funcin polinmica o racional sencilla a partir de sus propiedades globales. Aplicacin de las derivadas a la resolucin de problemas de optimizacin relacionados con las ciencias sociales y la economa.

3. Probabilidad y estadstica. Probabilidades a priori y a posteriori. Probabilidad compuesta, condicionada y total. Teorema de Bayes. Implicaciones prcticas del Teorema Central del Lmite, del teorema de aproximacin de la binomial a la normal y de la Ley de los Grandes Nmeros. Muestreo. Problemas relacionados con la eleccin de las muestras. Condiciones de representatividad. Parmetros de una poblacin. Distribuciones de probabilidad de las medias y proporciones muestrales. Intervalo de confianza para el parmetro p de una distribucin binomial y para la media de una distribucin normal de desviacin tpica conocida. Contraste de hiptesis para la proporcin de una distribucin binomial y para la media o diferencias de medias de distribuciones normales con desviacin tpica conocida.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante el mtodo de Gauss. 2. Operar correctamente con matrices y utilizar el lenguaje matricial como instrumento para representar e interpretar datos, relaciones y ecuaciones. 3. Transcribir problemas expresados en lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos utilizando tcnicas algebraicas determinadas: matrices, ecuaciones y programacin lineal bidimensional, interpretando crticamente el significado de las soluciones obtenidas. 4. Analizar e interpretar fenmenos habituales en las ciencias sociales susceptibles de ser descritos mediante una funcin, a partir del estudio cualitativo y cuantitativo de sus propiedades ms caractersticas. 5. Identificar y representar grficamente funciones polinmicas, racionales sencillas, exponenciales y logartmicas a partir de sus propiedades locales y globales. 6. Resolver problemas de optimizacin extrados de situaciones reales de carcter econmico o social. 7. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes o independientes, utilizando tcnicas personales de recuento, diagramas de rbol o tablas de contingencia. 8. Conocer el concepto de muestreo y planificar y realizar estudios estadsticos de fenmenos sociales que permitan estimar parmetros con una fiabilidad y exactitud prefijadas, determinar el tipo de distribucin e inferir conclusiones acerca del comportamiento de la poblacin estudiada. 9. Analizar de forma crtica informes estadsticos presentes en los medios de comunicacin y otros mbitos, detectando posibles errores y manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como de las conclusiones.

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10. Reconocer la presencia de las matemticas en la vida real y aplicar los

conocimientos adquiridos a situaciones nuevas, diseando, utilizando y contrastando distintas estrategias y herramientas matemticas para su estudio y tratamiento.

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3. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

En este apartado se desarrollan interrelacionadamente, y para cada una de las 11 unidades en que se organiza el Libro del alumno, todos los anteriores aspectos que integran el currculo (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y temas transversales).

LGEBRA
UNIDAD DIDCTICA N 1

SISTEMAS DE ECUACIONES

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. Conocer los conceptos de ecuacin lineal y de sistema de ecuaciones lineales. Identificar un sistema homogneo. Comprender el concepto de conjunto solucin. Conocer los criterios de equivalencia de sistemas de ecuaciones. Clasificar los sistemas segn su solucin: compatibles determinados e indeterminados, compatibles e incompatibles. 6. Conocer los mtodos de Gauss y de Gauss-Jordan. 7. Aplicar el mtodo de Gauss a sistemas de ecuaciones con parmetros y discutirlos en funcin de estos. 8. Resolver problemas con enunciado textual usando sistemas de ecuaciones. CONTENIDOS Conceptos Ecuaciones lineales. Sistema de ecuaciones lineales. Conjunto solucin de un sistema. Sistemas equivalentes. Sistemas homogneos. Grados de libertad. Sistemas compatibles e incompatibles. Procedimientos Discusin y resolucin de sistemas de ecuaciones. Eliminacin de parmetros. Utilizacin gil del mtodo de Gauss. Interpretacin geomtrica de la solucin de un sistema. Planteamiento y resolucin de sistemas extrados de problemas relacionados con la vida cotidiana. 11

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Actitudes Inters por la presentacin clara y ordenada de los procedimientos seguidos en la resolucin de sistemas de ecuaciones. Disposicin favorable a repasar de forma sistemtica los clculos que deciden la compatibilidad y solucin de un sistema. Valoracin de la utilidad de los mtodos de Gauss y de Gauss-Jordan para resolver un sistema. TEMAS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica El trabajo algebraico precisa del rigor y de la capacidad de abstraccin. El desarrollo de estas capacidades facilita el enfoque adecuado de los problemas ticos. El orden y la constancia en la resolucin de los problemas algebraicos contribuyen al desarrollo de estas facetas de modo general.

CRITERIOS DE EVALUACIN Diferenciar entre sistemas lineales y sistemas que no lo son. 1. Determinar cundo dos sistemas son equivalentes 2. Hallar la solucin, si existe, de un sistema de ecuaciones lineales. 3. Discutir un sistema en funcin de un parmetro. 4. Interpretar geomtricamente la solucin de un sistema. 5. Aplicar los mtodos de Gauss y de Gauss-Jordan para resolver un sistema. 6. Traducir problemas con enunciado textual a lenguaje algebraico y convertirlos en un sistema de ecuaciones, aplicando de esta forma los conocimientos adquiridos para su resolucin.

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UNIDAD DIDCTICA N 2

MATRICES
OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de matriz de dimensin n x m como tabla ordenada de nmeros. 2. Conocer los distintos tipos de matrices. 3. Definir y calcular la suma y el producto de matrices, y el producto de una matriz por un nmero real. 4. Definir y calcular la traspuesta de una matriz. 5. Expresar matricialmente un sistema de ecuaciones lineales. 6. Calcular, cuando exista, la inversa de una matriz. 7. Resolver un sistema de ecuaciones lineales calculando la inversa de la matriz de los coeficientes. 8. Expresar enunciados, cuando sea posible, en forma de matriz. 9. Asociar una matriz a un grafo. 10. Comprender el concepto de rango de una matriz y saber calcularlo. CONTENIDOS Conceptos Matriz. Dimensin y orden de una matriz. Tipos de matrices. Operaciones con matrices. Traspuesta de una matriz: matriz simtrica y antisimtrica. Matriz inversa. Matriz de los coeficientes, ampliada, de las incgnitas y de los trminos independientes, asociadas a un sistema de ecuaciones. Grafos. Rango de una matriz. Procedimientos Adicin de matrices y multiplicacin por nmeros reales. Multiplicacin de matrices. Clculo de potencias de matrices por induccin. Clculo de la inversa de una matriz mediante el mtodo de Gauss-Jordan. Expresin de un sistema de ecuaciones lineales en forma matricial. Resolucin de sistemas mediante el mtodo de la matriz inversa. Planteamiento y resolucin de problemas con enunciado textual, utilizando la notacin matricial. Clculo del rango de una matriz segn el mtodo de Gauss-Jordan. Relacin entre el rango y el orden de una matriz cuadrada con la existencia de su inversa. Aplicacin de las matrices: grafos y cadenas de Markov. Actitudes Valoracin de la utilidad del clculo matricial para la resolucin de sistemas de ecuaciones. 13

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Reconocimiento de la utilidad del mtodo de Gauss-Jordan para obtener la matriz inversa de una matriz invertible y para hallar el rango de una matriz. Valoracin de la importancia de las matrices por su aplicacin a situaciones reales.

TEMAS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica Las Matemticas contribuyen a desarrollar el rigor en los razonamientos, modificar enfoques personales y ejercitar la constancia para buscar soluciones a diversos problemas. Se potencia la secuenciacin ordenada de contenidos, se plantean problemas relacionados con situaciones reales y cotidianas y se proponen actividades para realizar en grupo, con el fin de favorecer la colaboracin entre compaeros. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conocer los distintos tipos de matrices. Sumar matrices de igual dimensin. Multiplicar matrices por un nmero real. Multiplicar matrices, decidiendo cundo es posible. Expresar un sistema de ecuaciones lineales en notacin matricial. Expresar un enunciado textual en notacin matricial. Aplicar el mtodo de Gauss-Jordan para hallar la inversa y el rango de una matriz. Utilizar la matriz inversa de la matriz de los coeficientes para resolver un sistema de ecuaciones lineales. 8. Decidir, en funcin del valor del rango, si una matriz cuadrada tiene inversa. 9. Utilizar el lenguaje matricial y aplicar las operaciones con matrices a situaciones reales en las que hay que transmitir informacin estructurada en forma de tablas o grafos.

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UNIDAD DIDCTICA N 3

DETERMINANTES

OBJETIVOS 1. Conocer y comprender el concepto de determinante de una matriz cuadrada. 2. Distinguir entre los conceptos de matriz y determinante. 3. Conocer y aplicar las propiedades de los determinantes. 4. Utilizar las frmulas de Cramer para resolver sistemas de n ecuaciones con n incgnitas. 5. Utilizar los determinantes para decidir si una matriz cuadrada tiene inversa, y saber calcularla. 6. Emplear los determinantes para calcular el rango de una matriz. 7. Enunciar y utilizar el teorema de Rouch-Frbenius. CONTENIDOS Conceptos Determinantes. Propiedades. Menor complementario y adjunto de un elemento aij de una matriz cuadrada. Regla de Sarrus. Frmulas de Cramer. Matriz adjunta. Menor de orden k. Teorema de Rouch-Frbenius. Procedimientos Clculo de determinantes mediante mtodos distintos, cuando sea posible. Utilizacin de las propiedades de los determinantes para simplificar su clculo. Resolucin de sistemas de ecuaciones utilizando la regla de Cramer cuando el sistema cumpla las condiciones necesarias. Clculo de la inversa de una matriz cuadrada usando determinantes. Determinacin del rango de una matriz mediante los determinantes utilizando el procedimiento de orlar el menor. Aplicacin del teorema de Rouch-Frbenius para la discusin de sistemas, tanto si estos dependen de parmetros como si no. Actitudes Adquisicin del hbito de revisar de forma sistemtica los resultados obtenidos, comprobando, cuando sea posible, la validez de los mismos. Valoracin de la utilidad de los determinantes en la resolucin y discusin de sistemas de ecuaciones lineales. Valoracin de la utilidad del teorema de Rouch-Frbenius para la discusin de sistemas de ecuaciones.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la paz La formacin matemtica contribuye de modo importante al desarrollo de la idea de armona. Con este fin, se presentan: Actividades que puedan realizarse en grupo para favorecer la colaboracin y el respeto hacia los miembros del equipo. La historia de los determinantes, para conocer y respetar otras culturas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. Calcular determinantes de cualquier orden. Aplicar la regla de Cramer cuando sea posible. Calcular la inversa de una matriz cuadrada mediante determinantes. Calcular el rango de una matriz por el procedimiento de orlar el menor. Aplicar el teorema de Rouch-Frbenius para discutir sistemas.

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UNIDAD DIDCTICA N 4

PROGRAMACIN LINEAL
OBJETIVOS 1. Resolver e interpretar el conjunto de soluciones de una inecuacin lineal con dos incgnitas. 2. Resolver un sistema de inecuaciones lineales de primer grado, con dos incgnitas como mximo, y determinar, si existe, la regin poligonal del plano que constituye su solucin. 3. Introducir la programacin lineal bidimensional. 4. Optimizar expresiones lineales sometidas a restricciones expresadas por medio de inecuaciones, utilizando mtodos grficos y analticos sencillos. 5. Aplicar la programacin lineal bidimensional a la resolucin de problemas de contexto real e interpretar la solucin obtenida. CONTENIDOS Conceptos Inecuaciones lineales con dos incgnitas. Sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas. Regin factible solucin de un sistema de n inecuaciones lineales con dos incgnitas. Conjunto de restricciones de un problema de programacin lineal. Funcin objetivo. Soluciones de un problema de programacin lineal. Teorema sobre la localizacin de los extremos de una funcin lineal en un conjunto convexo. Mximo o mnimo de la funcin objetivo. Valor extremo solucin de un problema de programacin lineal. Procedimientos Representacin grfica de rectas. Resolucin grfica de una inecuacin lineal con dos incgnitas. Resolucin grfica de un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas. Discusin sobre el conjunto solucin de un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas. Obtencin de un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas a partir de su regin solucin. Obtencin de las ecuaciones de rectas paralelas a una recta dada. Resolucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Obtencin de un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas a partir de un conjunto de restricciones. Determinacin de la regin factible de un conjunto de restricciones. Expresin de la funcin objetivo a partir del enunciado de un problema. Resolucin grfica de un problema de programacin lineal utilizando el teorema de localizacin de soluciones. Resolucin analtica de un problema de programacin lineal mediante la aplicacin del teorema de localizacin de soluciones. 17

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. Discusin de las soluciones de un problema de programacin lineal. Obtencin del valor ptimo en un problema de programacin lineal. Actitudes Disposicin favorable a la revisin y mejora de los procedimientos de representacin grfica de rectas, semiplanos y regiones poligonales. Observacin de las normas de precisin en el uso adecuado del lenguaje algebraico para interpretar y plantear el enunciado de un problema. Inters por la presentacin clara y ordenada de los procedimientos seguidos en la resolucin de un problema de programacin lineal. Actitud positiva y crtica delante de las correcciones y constancia en la consolidacin de los contenidos trabajados. Inters y respeto por los procedimientos distintos de los propios. Perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas planteados. Valoracin de la utilidad de los contenidos de programacin lineal. TEMAS TRANSVERSALES Educacin del consumidor Este tema facilita el estudio de las relaciones entre las personas y el medio econmico y social que les rodea. Para contribuir a esta relacin se proponen actividades de clculo, de valoracin crtica de datos y actividades de lectura e interpretacin de grficas y tablas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver e interpretar el conjunto de soluciones de una inecuacin lineal con dos incgnitas. 2. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas y discutir la existencia del conjunto de soluciones que se obtiene. 3. Calcular los valores mximo y mnimo de una funcin lineal en un conjunto convexo. 4. Interpretar y traducir el conjunto de restricciones que aparecen en un problema de programacin lineal a inecuaciones lineales con dos incgnitas. 5. Expresar la funcin objetivo a partir del enunciado de un problema. 6. Obtener la solucin de un problema de programacin lineal, utilizando el teorema de localizacin de soluciones, de manera grfica y analtica. 7. Discutir las soluciones de un problema de programacin lineal. 8. Obtener el valor mximo o mnimo de la funcin objetivo que proporciona la solucin de un problema de programacin lineal.

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ANLISIS

UNIDAD DIDCTICA N 5

LMITE Y CONTINUIDAD
OBJETIVOS 1. Diferenciar los diversos conjuntos numricos de la recta real. 2. Comprender el concepto de funcin real de variable real. 3. Caracterizar adecuadamente las funciones reales de variable real. 4. Operar correctamente con funciones. 5. Determinar cundo una funcin posee inversa respecto de la composicin. 6. Comprender el concepto de lmite de una funcin en un punto. 7. Determinar lmites de funciones reales en un punto. 8. Conocer las principales propiedades de las funciones convergentes. 9. Comprender el concepto de lmite de una funcin en el infinito. 10. Conocer y aplicar las reglas del clculo de lmites. 11. Reconocer y resolver las indeterminaciones que se producen en el clculo de lmites. 12. Reconocer las ramas infinitas de una funcin y determinar las ecuaciones de las asntotas verticales y horizontales de la misma. 13. Comprender el concepto de funcin continua en un punto. 14. Conocer las propiedades de las operaciones con funciones continuas. 15. Establecer cundo una funcin es continua en un punto. 16. Averiguar el valor del parmetro o parmetros para que una funcin, en cuya expresin aparezcan, sea continua en un punto. 17. Clasificar los tipos de discontinuidad de una funcin dada en forma analtica o grfica. 18. Conocer las condiciones de continuidad en un intervalo cerrado. 19. Entender y aplicar el teorema de Bolzano. 20. Acotar los ceros de una funcin en un intervalo cerrado mediante el teorema de Bolzano. CONTENIDOS Conceptos El conjunto de los nmeros reales. Conjuntos numricos de la recta real. Funcin real de variable real. Dominio y recorrido de una funcin. Caracterizacin de funciones reales de variable real: acotacin, simetra, periodicidad, monotona. Composicin de funciones reales. Funcin inversa. Lmite de una funcin en un punto. Lmites laterales en un punto. Propiedades de las funciones convergentes. 19

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. Lmites de una funcin en el infinito. Indeterminaciones en el clculo de lmites. Asntotas de una funcin. Funcin continua en un punto. Continuidad de una funcin en un intervalo abierto. Adicin, multiplicacin, divisin y composicin de funciones continuas. Tipos de discontinuidades: evitables e inevitables. Funcin continua en un intervalo cerrado. Teorema de Bolzano.

Procedimientos Resolucin analtica del dominio de una funcin. Determinacin de la simetra de una funcin. Determinacin grfica de la monotona y acotacin de una funcin. Composicin de funciones. Clculo de la expresin analtica de la inversa de una funcin inyectiva respecto de la composicin de funciones. Clculo de lmites de funciones en un punto y en el infinito. Determinacin de las asntotas verticales y horizontales de funciones sencillas. Resolucin de indeterminaciones en el clculo de lmites con funciones: , 0 , /, 0/0, 1 . Aproximacin a la resolucin de indeterminaciones del tipo (+)0 y 00. Aplicacin de las condiciones de continuidad en un punto para establecer si una funcin es continua en un punto determinado. Determinacin del dominio de continuidad de una funcin. Clasificacin de las discontinuidades de una funcin. Determinacin de parmetros de funciones continuas imponiendo las condiciones de continuidad. Discusin de la continuidad de una funcin en un intervalo cerrado. Aplicacin del teorema de Bolzano para determinar la existencia de ceros de una funcin en un intervalo cerrado. Clculo, por aproximacin, de las soluciones de la ecuacin f(x) = 0. Actitudes Curiosidad e inters por la caracterizacin de relaciones funcionales. Apreciacin de la utilidad de los procedimientos de clculo de lmites para la resolucin de indeterminaciones. Valoracin de la utilidad del clculo de lmites para el estudio de la continuidad de una funcin. Espritu crtico ante el resultado de cualquier ejercicio o problema. Actitud positiva y crtica ante las correcciones y constancia en la consolidacin de los contenidos trabajados. Inters y respeto por los procedimientos y soluciones distintos de los propios. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la salud La salud est relacionada con el bienestar fsico y psquico. En relacin con este tema se presenta: Un nivel de contenidos adecuados a la edad de los estudiantes. 20

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. Un orden de menor a mayor profundizacin en los contenidos y de dificultad progresiva en la secuenciacin de las actividades. Actividades que puedan realizarse en grupo para favorecer la colaboracin y el respeto hacia los miembros del equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. Utilizar y escribir correctamente los diferentes conjuntos numricos de la recta real. Determinar el dominio de funciones reales de variable real. Componer funciones. Averiguar si una funcin es inyectiva y calcular su inversa respecto de la composicin. 5. Calcular lmites de funciones en un punto y en el infinito, tanto grfica como analticamente. 6. Reconocer ramas infinitas de una funcin y saber calcular las ecuaciones de las asntotas verticales y horizontales de una funcin. 7. Resolver las indeterminaciones , 0 , /, 0/0, 1, (+)0 y 00 en el clculo de lmites de funciones, utilizando la calculadora, sobre todo en los ltimos casos. 8. Expresar correctamente la definicin de funcin continua en un punto. 9. Determinar el dominio de continuidad de una funcin. 10. Clasificar las discontinuidades de una funcin. 11. Modificar el criterio de definicin de una funcin que posee una discontinuidad evitable para que sea continua. 12. Calcular el valor de un parmetro para que una funcin sea continua en un punto. 13. Aplicar correctamente el teorema de Bolzano para la aproximacin de ceros de una funcin o para la resolucin de ecuaciones.

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UNIDAD DIDCTICA N 6

DERIVADAS
OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de derivada de una funcin en un punto y su interpretacin geomtrica. 2. Calcular la derivada de una funcin en un punto aplicando la definicin. 3. Calcular la ecuacin de la recta tangente en un punto. 4. Caracterizar puntos angulosos y puntos de retroceso de una funcin a partir del clculo de las derivadas laterales en dichos puntos. 5. Relacionar continuidad y derivabilidad de una funcin en un punto. 6. Definir el concepto de funcin derivada y diferenciarlo del de derivada de una funcin en un punto. 7. Conocer y utilizar las principales reglas de derivacin y las derivadas de las funciones ms importantes. 8. Aplicar correctamente la regla de la cadena. 9. Aplicar las consecuencias del teorema del valor medio de Lagrange para determinar los intervalos de monotona de una funcin y caracterizar sus extremos locales. 10. Determinar los posibles extremos absolutos de una funcin en un intervalo cerrado. 11. Concretar los intervalos de concavidad y convexidad de una funcin, as como sus puntos de inflexin. CONTENIDOS Conceptos Derivada de una funcin en un punto. Recta tangente a una curva en un punto. Derivadas laterales de una funcin en un punto. Continuidad y derivabilidad de una funcin en un punto. Funcin derivada. Derivadas de las funciones elementales. Derivada de las operaciones con funciones. Regla de la cadena. Funcin creciente y funcin decreciente en un intervalo abierto. Extremos absolutos y relativos de una funcin. Puntos crticos de una funcin. Condiciones necesarias y suficientes para determinar la monotona de una funcin y sus extremos locales. Teorema del valor medio de Lagrange. Concavidad y convexidad de una funcin en un intervalo abierto. Condiciones necesarias y suficientes para determinar la curvatura de una funcin y sus puntos de inflexin. Procedimientos Clculo de la derivada de una funcin en un punto a partir de su definicin. Clculo de derivadas de funciones mediante las reglas de derivacin, utilizando, si es preciso, la regla de la cadena. Obtencin de la ecuacin de la recta tangente a la grfica de una funcin en un punto. OXFORD EDUCACIN 22

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. Estudio de la derivabilidad de una funcin en un punto. Determinacin de parmetros en la expresin analtica de una funcin derivable. Obtencin de derivadas sucesivas. Determinacin de los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una funcin. Obtencin de los mximos y mnimos relativos de una funcin. Obtencin de los extremos absolutos de una funcin en un intervalo cerrado. Determinacin de los intervalos de concavidad y convexidad de una funcin. Obtencin de los puntos de inflexin de una funcin.

Actitudes Disposicin para la revisin y mejora de los procedimientos de derivacin adquiridos en el curso anterior. Valoracin de la aplicacin del lmite y la derivada a la determinacin e interpretacin de las propiedades locales de funciones habituales basadas en situaciones contextualizadas. Observacin de las normas sistemticas y de precisin que regulan los procedimientos de clculo de derivadas. Actitud positiva y crtica ante las correcciones, entendiendo que es un proceso necesario para consolidar los contenidos trabajados en la unidad. Confianza en la capacidad propia para afrontar y resolver problemas relacionados con la derivabilidad de una funcin. Perseverancia en la bsqueda de soluciones a problemas planteados. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos El tipo de educacin puede influir de manera determinante en las diferencias culturales entre las personas de diferente sexo. Por eso, en este tema se presentan: Actividades que responden a diferentes gustos e intereses. Redaccin dirigida a personas de distinto sexo. Actividades de grupo que fomenten la cooperacin entre personas de distinto sexo. Educacin ambiental Muestra el aspecto instrumental de las matemticas mediante ejemplos de aplicacin a clculos de diversas ciencias (sociales, naturales...). CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Establecer cundo una curva tiene recta tangente en un punto y calcularla. 2. Calcular, si existe, la derivada de una funcin en un punto, utilizando, si es preciso, derivadas laterales. 3. Determinar un parmetro para que una funcin sea derivable en un punto. 4. Derivar funciones simples y compuestas. 5. Hallar los puntos de la grfica de una funcin en los que la recta tangente tiene una pendiente determinada. 6. Calcular intervalos de crecimiento y decrecimiento de una funcin. 7. Distinguir, entre los puntos crticos de una funcin, cules son sus extremos. 8. Determinar los intervalos de concavidad y convexidad de una funcin y sus puntos de inflexin.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. 9. Aplicar la derivada a la determinacin e interpretacin de las propiedades locales de funciones en situaciones contextualizadas.

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UNIDAD DIDCTICA N 7

APLICACIONES DE LA DERIVADA

OBJETIVOS 1. Aplicar el clculo de extremos absolutos y/o relativos en intervalos abiertos y/o cerrados para resolver problemas de optimizacin. 2. Determinar las principales caractersticas de una funcin a partir de su expresin analtica y del estudio de sus derivadas primera y segunda. 3. Establecer una sucesin de etapas para obtener la representacin grfica de una funcin, cuando dicha funcin lo permita. 4. Determinar las principales caractersticas de las funciones polinmicas, racionales, irracionales sencillas, trigonomtricas sencillas y trascendentes sencillas. 5. Construir grficas de funciones polinmicas y racionales, y de algunas otras funciones muy sencillas de tipo trascendente. CONTENIDOS Conceptos Extremos absolutos de una funcin en un intervalo cerrado. Extremos relativos de una funcin en un intervalo abierto o en un intervalo cerrado. Caractersticas generales de una funcin: dominio, continuidad, signo, simetra y periodicidad. Asntotas de una funcin. Relacin entre la derivada primera de una funcin y su monotona. Extremos relativos de una funcin. Relacin entre la derivada segunda de una funcin y su curvatura. Puntos de inflexin de una funcin. Procedimientos Dado un problema en el que es necesario optimizar una funcin, determinacin de su expresin analtica a partir de los datos del enunciado en funcin de la variable para la cual se desea averiguar los extremos de dicha funcin, as como en qu intervalo es necesario averiguarlos. Determinacin de mximos y mnimos absolutos de una funcin en un intervalo cerrado. Determinacin de mximos y mnimos relativos de una funcin en un intervalo abierto o en un intervalo cerrado, a partir de la obtencin de los puntos crticos de la funcin en dicho intervalo y del estudio del signo de la funcin derivada. Determinacin de mximos y mnimos relativos de una funcin en un intervalo abierto o en un intervalo cerrado, a partir de la obtencin de los puntos crticos de la funcin en dicho intervalo y del criterio de la derivada segunda. Dada la expresin analtica de una funcin, determinacin de su dominio, simetra, periodicidad, continuidad y signo. Determinacin de las ecuaciones de las asntotas de una funcin mediante el clculo de lmites.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. Obtencin de los intervalos de crecimiento de una funcin a partir del clculo de su derivada primera y del estudio de su signo, as como de sus extremos relativos. Obtencin de los intervalos de concavidad y convexidad de una funcin a partir del clculo de su derivada segunda y del estudio de su signo, as como de sus puntos de inflexin. Elaboracin de un cuadro resumen que recoja toda la informacin que se ha obtenido a partir de las expresiones analticas de f, f' y f''. Construccin de la grfica a partir de la informacin obtenida de f, f' y f''. Anlisis de grficas de funciones y determinacin de sus principales caractersticas.

Actitudes Valoracin de la importancia del clculo diferencial en la resolucin de problemas prcticos. Disposicin a la revisin y mejora de los procedimientos analticos adquiridos en estadios anteriores al proceso de aprendizaje. Gusto por la presentacin clara y ordenada de los resultados obtenidos en el proceso de la representacin grfica de funciones. Valoracin de la utilidad de la representacin grfica de funciones. Inters y respeto por los procedimientos y soluciones distintos de los propios. Perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas planteados. Valoracin de los recursos que pueden proporcionar las calculadoras grficas o los programas que visualizan grficas de funciones. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos El tipo de educacin puede influir de manera determinante en las diferencias culturales entre las personas de diferente sexo. Por eso, en este tema se presentan: Actividades que responden a diferentes gustos e intereses Redaccin dirigida a personas de distinto sexo. Actividades de grupo que fomenten la cooperacin entre personas de distinto sexo. Educacin ambiental Muestra el aspecto instrumental de las matemticas mediante ejemplos de aplicacin a clculos de diversas ciencias (sociales, de la naturaleza, etctera). CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dado un problema de optimizacin, determinar la funcin que se ha de optimizar y calcular qu valor alcanza en el extremo deseado. 2. Determinar el dominio, la continuidad y el signo de una funcin. 3. Aplicar el clculo de lmites a la obtencin de las asntotas de una funcin. 4. Averiguar los puntos crticos de una funcin y establecer sus intervalos de monotona. Decidir qu puntos son extremos relativos de una funcin. 5. Concretar los intervalos de concavidad y de convexidad de una funcin a partir del estudio del signo de su derivada segunda. Localizar los puntos de inflexin, si los hay.

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6. Realizar la representacin grfica de una funcin sencilla, f, a partir de los f, f' y f'', y
del conocimiento de sus asntotas.

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UNIDAD DIDCTICA N 8

INTEGRALES

OBJETIVOS 1. Aproximar, por acotacin, el rea de una regin plana. 2. Conocer y comprender el concepto de integral definida. 3. Distinguir entre la integral definida de una funcin, f, continua en un intervalo [a, b], y el rea que delimita la grfica de dicha funcin, el eje de abscisas y las rectas x = a y x = b. 4. Comprender el teorema del valor medio y el teorema fundamental del clculo integral. 5. Introducir el concepto de primitiva de una funcin, mediante su relacin con el rea. 6. Determinar la integral indefinida como el conjunto de las primitivas de una funcin. 7. Conocer las propiedades de la integral. 8. Calcular integrales inmediatas y cuasi inmediatas y aplicar el mtodo de integracin por cambio de variable. 9. Aplicar la regla de Barrow para calcular integrales definidas. 10. Calcular reas de regiones limitadas por curvas. 11. Conocer mtodos de integracin numrica: mtodo de los trapecios y mtodo de Simpson. CONTENIDOS Conceptos Aproximacin, por defecto y por exceso, del rea de una regin del plano mediante rectngulos. Sumas superior e inferior de f asociadas a una particin P de un intervalo [a, b]. Relacin del lmite de las sumas de f en el intervalo [a, b] con el rea del plano que delimita la grfica de f, el eje de abscisas y las rectas x = a y x = b. Integral definida de una funcin continua. Propiedades. Teorema fundamental del clculo integral. Primitiva de una funcin. Integral de una funcin. Regla de Barrow. Procedimientos Clculo de primitivas de una funcin. Clculo de integrales inmediatas y cuasi inmediatas. Clculo de integrales por cambio de variable. Clculo de integrales de funciones racionales sencillas. Aplicacin de mtodos de integracin. Clculo de integrales definidas mediante la regla de Barrow. Representacin grfica de funciones de forma esquemtica. Clculo del rea que delimita la grfica de una curva, el eje de abscisas y las rectas de ecuacin x = a y x = b. Clculo del rea de la regin del plano delimitada por dos curvas. Aplicacin de mtodos de integracin cuando la funcin est expresada mediante una tabla. 28

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. Aplicacin de la integral definida al mbito de las ciencias sociales y de la economa. Actitudes Valoracin de la importancia del clculo integral en la resolucin de problemas prcticos y en su aplicacin al mbito de las ciencias sociales. Inters por expresar con rigor los conceptos relacionados con el clculo integral. Utilizacin de los mtodos grficos adecuados. Inters por la comprobacin de los resultados obtenidos. Disposicin a la revisin y mejora de los resultados. Respeto por las estrategias y por los resultados obtenidos por los dems compaeros de clase. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la salud La salud est relacionada con el bienestar fsico y psquico. En relacin con este tema se presenta: Un nivel de contenidos adecuado a la edad de los estudiantes. Un orden de menor a mayor profundizacin en los contenidos y de dificultad progresiva en la secuenciacin de las actividades. Actividades que puedan realizarse en grupo para favorecer la colaboracin y el respeto hacia los miembros del equipo. Educacin vial Las matemticas, tanto en su aspecto instrumental como formativo, pueden influir en gran medida en la educacin vial. Para favorecer este tema, se presentan: Actividades que implican estrategias de clculo y aplicacin de procedimientos para la estimacin de reas. Actividades que contribuyen al desarrollo de la percepcin espacial. Ilustraciones y representaciones grficas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular las sumas inferior y superior de una funcin sencilla en un intervalo cerrado, asociadas a una determinada particin. 2. Relacionar el rea bajo una curva y = f(x) con la integral definida de f. 3. Comprender el concepto de primitiva y relacionarlo con el proceso inverso de la derivacin. 4. Conocer la integral indefinida de las principales funciones. 5. Conseguir un elevado grado de correccin en los resultados. 6. Comprobar los resultados mediante la derivacin de las funciones obtenidas. 7. Calcular las constantes de integracin cuando se especifiquen en el enunciado condiciones que las permitan. 8. Calcular el rea de la regin del plano delimitada por una curva y el eje de abscisas. 9. Calcular el rea delimitada por la grfica de la funcin f, el eje de abscisas y las rectas de ecuacin x = a y x = b. 10. Calcular el rea de la regin del plano delimitada por dos curvas. 11. Aplicar el clculo de integrales definidas para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

UNIDAD DIDCTICA N 9

PROBABILIDAD

OBJETIVOS 1. Expresar los resultados de fenmenos y experimentos aleatorios. 2. Distinguir los tipos de sucesos: elemental, compuesto, seguro, nulo, contrario, sucesos compatibles y sucesos incompatibles. 3. Operar con sucesos: unin, interseccin y leyes de De Morgan. 4. Comprender la probabilidad a posteriori: ley de los grandes nmeros. 5. Utilizar tcnicas de recuento para asignar probabilidades y aplicar la ley de Laplace. 6. Comprender la definicin axiomtica de probabilidad y calcular probabilidades de sucesos compuestos. 7. Calcular probabilidades condicionadas, ayudndose, si es preciso, de diagramas en rbol. 8. Diferenciar sucesos dependientes e independientes. 9. Comprender la idea de probabilidad total. 10. Discernir cundo se ha de aplicar el teorema de Bayes. CONTENIDOS Conceptos Experimento aleatorio. Suceso. Espacio de sucesos de un experimento aleatorio. Frecuencia relativa: ley de los grandes nmeros. Probabilidad. Regla de Laplace. Definicin axiomtica de probabilidad. Propiedades. Probabilidad condicionada por un suceso. Probabilidad compuesta. Independencia de sucesos. Probabilidad total y teorema de Bayes. Procedimientos Representacin del espacio de sucesos asociado a un experimento aleatorio. Utilizacin del lgebra de sucesos para calcular probabilidades de sucesos compuestos a partir de las de los sucesos elementales. Empleo de las frecuencias relativas para calcular probabilidades. Utilizacin de elementos conocidos por el alumno: dados, cartas, fichas de domin... para aplicar con mayor facilidad la ley de Laplace. Utilizacin de la frmula de la probabilidad condicionada. Utilizacin de la frmula de la probabilidad compuesta en sucesos dependientes e independientes. Aplicacin de la expresin de la probabilidad total. OXFORD EDUCACIN 30

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. Aplicacin del teorema de Bayes cuando sea necesario. Utilizacin de los diagramas en rbol siempre que faciliten la resolucin del problema.

Actitudes Valoracin de la importancia de la probabilidad en las ciencias sociales. Curiosidad e inters por resolver situaciones en las que interviene el azar. Disposicin crtica hacia algunas valoraciones probabilsticas que se realizan desde diversos medios de comunicacin. Valoracin de la importancia del azar en la vida cotidiana. TEMAS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica El estudio de la probabilidad contribuye a desarrollar el rigor en los conceptos, al mismo tiempo que la flexibilidad para mantener o modificar el criterio personal para resolver problemas matemticos. Rigor y flexibilidad son aspectos complementarios tiles para enfocar los problemas ciudadanos que se plantean cotidianamente. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresar el espacio de sucesos correspondiente a un experimento o fenmeno aleatorio. 2. Aplicar el lgebra de sucesos para calcular probabilidades de sucesos compuestos. 3. Deducir la probabilidad de un suceso en funcin de su frecuencia relativa. 4. Asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos aleatorios, simples y compuestos, utilizando tcnicas de recuento, aplicando conocimientos de combinatoria y decidiendo cul de los procedimientos para el clculo de probabilidades debe aplicarse.

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UNIDAD DIDCTICA N 10

MUESTRAS

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Distinguir entre poblacin y muestra. Conocer y comprender los distintos tipos de muestreo. Estudiar la representatividad de una muestra. Comprender el concepto de intervalo caracterstico de una distribucin normal cualquiera y el de una distribucin normal tipificada. 5. Comprender el concepto de intervalo caracterstico para una distribucin binomial. 6. Estudiar el teorema central del lmite. 7. Aproximarse al concepto de inferencia estadstica. CONTENIDOS Conceptos Poblacin y muestra. Parmetros poblacionales y muestrales. Distribuciones muestrales (de medias y de proporciones). Teorema central del lmite. Nivel de confianza. Nivel de significacin. Estimaciones por intervalos de confianza. Procedimientos Eleccin de una muestra aleatoria. Estudio de la representatividad de la muestra. Clculo de la media y la desviacin tpica de una muestra aplicando el teorema central del lmite. Clculo del intervalo de confianza con un nivel de significacin dado. Clculo del tamao de una muestra necesario para una determinada estimacin. Clculo del error en una estimacin en funcin del tamao de la muestra. Actitudes Valoracin de la necesidad del muestreo para estudiar una poblacin. Valoracin de la importancia de realizar una buena eleccin de una muestra: una muestra pequea bien elegida puede ser muy representativa de una poblacin por grande que sea esta. Reconocimiento de las importantes aplicaciones del muestreo en la vida cotidiana y en las Ciencias Sociales. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental En la Conferencia Intergubernamental de Educacin Ambiental, celebrada en 1977 en Tbilisi, se defini la Educacin ambiental en los siguientes trminos: El proceso a travs del cual se aclaran los conceptos sobre los procesos que suceden en el entramado de la OXFORD EDUCACIN 32

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. naturaleza, facilitan la comprensin y valoracin del impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos naturales, y, sobre todo, se alienta un cambio de valores, actitudes y hbitos que permitan la elaboracin de un cdigo de conducta con respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente. Para facilitar la consecucin de este aspecto educativo, se presentan problemas de aplicacin de las matemticas al conocimiento y al tratamiento de las ciencias sociales. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Determinar el tipo de muestreo ms adecuado para extraer informacin de una poblacin. 2. Determinar intervalos caractersticos de una distribucin normal cualquiera y de una distribucin normal tipificada. 3. Determinar intervalos caractersticos de una distribucin binomial, aproximndola por una normal. 4. Aplicar el teorema central del lmite. 5. Determinar intervalos de confianza para las medias muestrales. 6. Determinar intervalos de confianza para el parmetro p de una distribucin binomial. 7. Relacionar el error cometido en un clculo con el tamao de la muestra.

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UNIDAD DIDCTICA N 11

INFERENCIA ESTADSTICA

OBJETIVOS 1. Plantear las hiptesis nula y alternativa. 2. Decidir si el contraste de hiptesis es unilateral o bilateral. 3. Decidir si el contraste de hiptesis debe realizarse con la media de la distribucin o con la proporcin. 4. Realizar el contraste de hiptesis para un nivel de significacin dado. 5. Tomar decisiones en funcin de los resultados obtenidos. CONTENIDOS Conceptos Nivel de confianza. Hiptesis nula. Hiptesis alternativa. Nivel de significacin. Regin de aceptacin. Regin de rechazo. Errores del tipo I y del tipo II. Procedimientos Planteamiento de las hiptesis estadsticas. Determinacin de si el contraste de hiptesis es unilateral o bilateral. Determinacin de si el contraste de hiptesis debe hacerse con la media o con la proporcin. Determinacin de las regiones de aceptacin de una hiptesis estadstica. Aceptacin o rechazo de una hiptesis estadstica con un nivel de significacin dado. Comprensin de los tipos de errores que se pueden cometer en el contraste de hiptesis. Actitudes Valoracin de la estadstica como instrumento importante para contrastar una afirmacin sobre algunas caractersticas de una poblacin, analizando una muestra aleatoria. Valoracin del contraste de hiptesis como herramienta para tomar decisiones.

TEMAS TRANSVERSALES Educacin sexual Esta unidad est ntimamente relacionada con la educacin de la afectividad y permite el desarrollo integral de las personas.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Castilla y Len. El material de Matemticas contribuye a este tema de manera indirecta. Se presentan actividades de grupo que facilitan la relacin interpersonal y el respecto mutuo, adems de ejercicios en contextos de igualdad entre sexos. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Plantear hiptesis nulas y alternativas. 2. Decidir si el contraste de hiptesis debe ser unilateral o bilateral. 3. Decidir si el contraste de hiptesis debe hacerse con la media de la distribucin
estadstica o con la proporcin.

4. Determinar la regin de aceptacin o de rechazo de una hiptesis estadstica. 5. Aceptar o rechazar la hiptesis.

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