" CICLOS ATMOSFERICOS O GASES QUE SE DAN EN LA NATURALEZA

PRESENTADO:

EMILIA PATRICIA VITAL ACOSTA

DOCENTE:

YOLANDA GALVIS

ASIGNATURA:

ECOLOGIA GENERAL

SEMESTRE:

QUINTO

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION RURAL ISER CREAD COROZAL OCTUBRE 26 DE 2011

ACTIVIDAD N 2 De acuerdo al archivo y videos adjuntos " CICLOS ATMOSFERICOS O GASES QUE SE DAN EN LA NATURALEZA. Demuestre como organizara una clase para estudiantes de cuarto grado de primaria, de una forma clara y concisa y cmo el estudiante alcanzara este logro con actividades de refuerzo, por ejemplo por medio de talleres de investigacin. Respuesta: Teniendo en cuenta la informacin sumistrada, una de las formas posibles de organizar una clase para estudiantes de grado de 4, seria: Escribir el estndar correspondiente a la temtica a tratar. Organizar los diferentes logros que pretendo que mis alumnos alcancen al finalizar la clase. Trazar las metas que se pretenden alcanzar al finalizar las diferentes actividades propuestas durante la clase. Detallar el recurso y material didctico de apoyo que se requiere durante el desarrollo de la clase. Buscar preconceptos previos de la temtica a desarrollar entre los estudiantes ACTIVIDADES DURANTE LA CLASE: Inicio con un saludo de bienvenida a los estudiantes de grado 4 de la I.E. Pio doce, municipio de Corozal Sucre. Hago mi presentacin personal, y escucho el nombre y apellidos de cada uno de los estudiantes. Anoto en el tablero y explico en qu consiste la temtica a tratar. Organizo a los educandos en tres grupos, de tal forma que a cada grupo le corresponda un ciclo atmosfrico. Como docente previamente tomara el material suministrado en formato PDF, el cual es bastante extenso y complejo, a dems por cuestiones de tiempo, los ms indicado es hacer un resumen, conciso y claro, puesto que estamos tratando con estudiantes de grado 4. De este resumen inicialmente se les pide a los estudiantes que subrayen las palabras desconocidas, y luego con la ayuda del diccionario buscar su respectivo significado, seguidamente se le dice a los Educandos que escriban oraciones con los trminos cuyo significado les era

desconocido, con ello se busca que los alumnos empiecen a apropiarse del tema, luego organizo una serie de preguntas para que los estudiantes puedan responderlas a medida que leen el resumen, pasado cierto tiempo organizamos una meza redonda, para que cada grupo socialice, y con la ayuda ma puedan reforzar cada uno de los interrogantes planteados. Si contamos con la ayuda de los recursos tecnolgicos, fcilmente cada grupo podra mostrar el video del ciclo atmosfrico que le correspondi, con esto buscaramos aprendizajes ms significativos y duraderos, segn lo establece las nuevas tecnologa de la informacin y comunicacin ( TIC), donde los educandos interactuando con la maquina aumenta sus niveles de motivacin. Tambin podramos elaborar carteles, donde se explique cada uno de estos ciclos, realizaramos una visita campestre, para observar el papel que desempea cada de los eslabones de la red trfica en los diferentes ciclos atmosfricos. Finalmente nos restara evaluar el desempeo de los estudiantes, para cada una de estas actividades, como una forma de verificar, si real conocimiento abordado fue asimilado como se pudo establecer en los logros propuestos. Dado el caso que los educandos no logren superar la mayora de los logros trazados para este tema, mi posicin como educadora, es precisamente facilitar las condiciones para conseguir el objetivo trazado; entonces en este caso, no es recomendable, repetir las mismas actividades, en el mismo orden, ms bien me tocara cambiar estrategias en cuanto al orden de aplicacin de las diferentes actividades, como por ejemplo primero mostrara los videos, seguido de una salida de campo, despus formulara una lluvia de preguntas. Etc. Y en ltima instancia agotada estas formas posibles de orientar la clase, sin lograr resultad alguno, pedira ayuda a profesionales con ms experiencia en el campo. EVIDENCIAS:

a. DEFINA CLULA, INDIVIDUO, POBLACIN, COMUNIDAD, ECOSFERA, BIOSFERA, NOOSFERA.

La clula: es la unidad biolgica funcional ms pequea y sencilla. Est compuesta por un territorio protoplasmtico, limitado por una membrana plasmtica (de lpidos y protenas), reforzada en los vegetales por una pared celular. El protoplasma est constituido por una solucin coloidal de protenas muy estructurada (citoplasma), en cuyo seno se encuentra el material gentico (ADN, ARN), organizado generalmente en un ncleo, y toda una serie de orgnulos (mitocondrias, ribosomas, plastos, etc.) que constituyen la maquinaria metablica.

El individuo (organismo): es un sistema biolgico funcional que, en los casos ms simples, se reduce a una sola clula (unicelular), pero que, en principio, est compuesto por numerosas clulas, que pueden estar agrupadas en tejidos y rganos. Un individuo se caracteriza por su anatomofisiologa y su metabolismo. En un momento dado, un individuo posee una determinada biomasa que se puede expresar en peso vivo (fresco) o en peso de materia seca.

La poblacin (o demo): es un sistema biolgico formado por un grupo de individuos de la misma especie que viven en un lugar determinado en un momento determinado. Aproximadamente, la especie es un conjunto de individuos semejantes que transmiten este parecido de generacin en generacin.

La comunidad (o biocenosis): es un sistema biolgico que agrupa el conjunto de poblaciones habitantes de un mismo lugar determinado, en unas condiciones dadas del medio y en un momento concreto. Ecosfera: Se define como ecosfera, o incluso biosfera, una imaginaria cscara esfrica alrededor de una estrella, en el interior de la cual existen temperaturas tales como para permitir el nacimiento y la evolucin de la vida. La ecosfera es el primer ecosistema completamente cerrado del mundo. Un mundo en miniatura completamente auto sostenido y guardado en vidrio. Fcil de mantener, una ecosfera es una increble herramienta de enseanza que puede ayudar a comprender de una forma fcil pero eficaz la vida en nuestro propio planeta.

La biosfera: es el conjunto de los ecosistemas naturales desarrollados en el seno de los mares o en la superficie de los continentes.

La noosfera: resulta de la transformacin de la biosfera por la inteligencia humana. Es un concepto de la biologa terica. b. EXPLIQUE: -Factores biticos con ejemplos -Factores abiticos con ejemplos Los factores biticos: incluyen todas las formas vivientes de la biosfera como los animales, hongos, bacterias y otros microorganismos. As que cada especie no solamente interacta con los factores abiticos sino que est constantemente interactuando igualmente con otras especies para conseguir alimento, cobijo u otros beneficios mientras que compite con otras (e incluso pueden ser comidas). Todas las interacciones con otras especies se clasifican como factores biticos; algunos factores biticos son positivos, otros son negativos y algunos son neutros . Los factores abiticos: todos los factores qumico-fsicos del ambiente son llamados factores abiticos (de a, "sin", y bio, "vida). Los factores abiticos ms conspicuos son la precipitacin (lluvia ms nevada) y temperatura; todos sabemos que estos factores varan grandemente de un lugar a otro, pero las variaciones pueden ser an mucho ms importantes de lo que normalmente reconocemos. Por ejemplo, en algunas regiones la precipitacin total promedio es de ms o menos 100 cm por ao que se distribuyen uniformemente por el ao. Esto crea un efecto ambiental muy diferente al que se encuentra en otra regin donde cae la misma cantidad de precipitacin pero solamente durante 6 meses por ao, la estacin de lluvias, dejando a la otra mitad del ao como la estacin seca. Igualmente, un lugar donde la temperatura promedio es de 20 C y nunca alcanza el punto de congelamiento es muy diferente de otro lugar con la misma temperatura promedio pero que tiene veranos ardientes e inviernos muy fros. Pero tambin otros factores abiticos pueden estar involucrados, incluyendo tipo y profundidad de suelo, disponibilidad de nutrientes esenciales, viento, fuego, salinidad, luz, longitud del da, terreno y pH (la medida de acidez o alcalinidad de suelos y aguas). Considere el tipo de suelo: un suelo arenoso, debido a que no retiene bien el agua, produce el mismo efecto que una precipitacin menor. O considere el viento: ya que aumenta la evaporacin, tambin puede tener el efecto de condiciones relativamente ms secas. Sin embargo, estos y otros factores pueden ejercer por ellos mismos un efecto crtico. Resumiendo, podemos ver que los factores abiticos, que se encuentran siempre presentes en diferentes intensidades, interactan unos con otros para crear una matriz de un nmero infinito de condiciones ambientales diferentes.

C Realice un esquema o mapa conceptual de acuerdo a los principios de la ley de la tolerancia.

Los organismos pueden tener un rango de tolerancia muy amplio para un factor y otro muy estrecho para otros factores

Los organismos con rangos amplios de tolerancia para todos los factores son los que tienen mayor oportunidad de distribuirse extensamente.

PRINCIPIOS DE LA LEY DE LA TOLERANCIA.

Cuando las condiciones no son ptimas para una especie respecto a un factor ecolgico, los lmites de tolerancia suelen reducirse en lo que respecta a otros factores ecolgicos.

Con mucha frecuencia, se descubre que en la naturaleza los organismos no viven en realidad en las gamas ptimas (determinadas experimentalmente) de un factor fsico en particular

La reproduccin suele ser un periodo crtico en el que los factores abiticos o ambientales tienen grandes probabilidades de volverse limitantes.

D. De un concepto personal de la ley del mnimo La ley del mnimo de Liebig dice que el nutriente que se encuentra menos disponible es el que limita la produccin, an cuando los dems estn en cantidades suficientes. Entonces la ley del mnimo establece que aquel de los nutrientes necesarios o esenciales que est en menor proporcin en el suelo (o no est en una forma disponible para la planta) respecto a los dems el que impide el desarrollo de una planta. Estas proporciones son relativas a la proporcin en las que la necesita la planta. Por ejemplo: si la planta necesitase N-P-K (nitrgenofsforo-potasio) en una proporcin 10-25-10 y los tuviramos presentes en el suelo en proporcin 8-12-9 el nutriente limitante sera el fsforo, porque a pesar de estar en mayor cantidad est en una proporcin respecto a los dems que es distinta a la que necesita la planta. Ocurrira lo mismo si la proporcin fuese 20-3020, por que el N y el K estaran al doble de lo que hemos dicho, pero el P no llegara a este doble. e. Qu nos dice JUSTUS LEIBIG en 1840 y BARTOLOMEW EN 1958 sobre la ley del mnimo. Justus Liebig en 1840. fue uno de los pioneros en el estudio del efecto de diversos factores sobre el crecimiento de las plantas. Descubri, como saben los agricultores en la actualidad, que el rendimiento de las plantas suele ser limitado no slo por los nutrientes necesarios en grandes cantidades, como el dixido de carbono y el agua, que suelen abundar en el medio, sino por algunas materias primas como el cinc, por ejemplo, que se necesitan en cantidades diminutas pero escasean en el suelo. La afirmacin de Liebig de que "el crecimiento de una planta depende de los nutrientes disponibles slo en cantidades mnimas" ha llegado a conocerse como "ley" del mnimo de Liebig. La Ley del Mnimo fue renunciada por Bartholomew (1958) para que fuese aplicable al problema de la distribucin de especies y que tuviera en cuenta los lmites de tolerancia de la manera siguiente: La distribucin de una especie estar controlada por el factor ambiental para el que el organismo tiene un rango de adaptabilidad o control ms estrecho. Es importante enfatizar que tanto demasiado como demasiado poco de cualquier factor abitico simple puede limitar o prevenir el crecimiento a pesar de que los dems factores se encuentren en, o cerca de, el ptimo. Esta modificacin de la ley del mnimo se conoce como la Ley de los Factores Limitantes. El factor que est limitando el crecimiento (o cualquier otra respuesta) de un organismo se conoce como el factor limitante.

f. Explique que es biomasa. La biomasa es el nombre dado a cualquier materia orgnica de origen reciente que haya derivado de animales y vegetales como resultado del proceso de conversin fotosinttico, por lo general, se da en trminos de materia seca por unidad de rea (por ejemplo kg/ha o g/m). La energa de la biomasa deriva del material de vegetal y animal, tal como madera de bosques, residuos de procesos agrcolas y forestales, y de la basura industrial, humana o animales. El valor energtico de la biomasa de materia vegetal proviene originalmente de la energa solar a travs del proceso conocido como fotosntesis. La energa qumica que se almacena en las plantas y los animales (que se alimentan de plantas u otros animales), o en los desechos que producen, se llama bioenerga. Durante procesos de conversin tales como la combustin, la biomasa libera su energa, a menudo en la forma de calor, y el carbn se oxida nuevamente a dixido de carbono para restituir el que fue absorbido durante el crecimiento de la planta. Esencialmente, el uso de la biomasa para la energa es la inversa de la fotosntesis. Este proceso de captacin de la energa solar y su acumulacin en las plantas y rboles como energa qumica es un proceso bien conocido. Los carbohidratos, entre los que se encuentra la celulosa, constituyen los productos qumicos primarios en el proceso de bioconversin de la energa solar y al formarse aquellos, cada tomo gramo de carbono (14gr) absorbe 112kcal de energa solar, que es precisamente la que despus se recupera, en parte con la combustin de la celulosa o de los combustibles obtenidos a partir de ella (gas, alcohol, etc.)