Doctorado en Estudios Regionales Seminario de Elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos

Entre la comunicacin y la no comunicacin. "Lo que quise decir es..."

Marco Vinicio Herrera Castaeda

La clase, el taller, el seminario.

Fui el primero en llegar, quizs media hora antes que los veintitantos compaeros que inician la aventura de estudiar el Doctorado. Es la primera clase de... de uno de los talleres de competencias bsicas para la investigacin, que sabemos hay que cursar, pero que nadie se ha enterado totalmente cules, cmo y cundo sern. Por ello, despus del obligado "buenos das", se escucha qu clase es la que vamos a tener ahora? No voy a entrar en detalles al respecto, baste decir que, sencillamente, ninguno de los presentes tena la seguridad de la clase que bamos a tener. Al filo de las diez, entra al saln la Doctora Vernica y ha preguntado quin lleg primero? Luego de que he levantado la mano con algo de pena dado el bombardeo de las miradas sobre mi persona, instruye la doctora anotarnos en una hoja conforme se ha llegado al saln. El ejercicio sirve para dos cosas: a) para saber quin llega temprano y b) para tener bases inobjetables sobre el irresponsable manejo del tiempo... lo primero lo dijo mas o menos con esas palabras la doctora, lo segundo es la interpretacin de la imagen que tengo de ese momento. Cuando empez a circular la hoja que yo haba iniciado, de inmediato sali a relucir el hecho de que anot "10:00" y no "9:35" como deb hacerlo, lo cual ocasion que quin llegara a las diez en punto se sintiera agraviado porque yo le haba empaado su puntualidad con el registro impreciso de mi llegada al saln. Si algo qued claro al inicio de la clase es que debemos ser puntuales. La doctora Vernica nunca se present como "la maestra" y sin embargo entre rumores se alcanz a or algo como "esa maestra se ve que es bien estricta". En su intervencin, la doctora hizo nfasis en que el seminario -y no la clase- deba contar con la participacin de todos porque de eso se trata un seminario que todos participemos, confrontemos ideas, expongamos... nos expresemos. Por cierto, el seminario, hasta donde recuerdo, como tcnica

Doctorado en Estudios Regionales Seminario de Elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos educativa busca promover acciones de investigacin o estudio enfocado en un tema o grupo de temas a travs de reuniones de trabajo que, si se planifican de forma correcta, pueden convertirse en grupos de aprendizaje activo, porque los participantes (que no son alumnos, ni estudiantes), no reciben informacin preestablecida, sino que la construyen en un clima de colaboracin. As que el taller de competencias bsicas: elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos, en realidad no es un taller sino un seminario, que a su vez no es una clase, ni nosotros somos alumnos, ni la doctora Vernica es la maestra. Los primeros comentarios La doctora Vernica expone una diapositiva en la que se muestran imgenes relacionadas con la escritura y la imprenta. Ha preguntado qu nos dice la composicin. En este primer round, algunos participantes y dicen cosas tmidas, como "tanteando", experimentando mi expresin en la subjetividad de los dems. Por ello he conocido a Jorge Champo (bueno ya lo conoca, pero desconoca su comportamiento en un grupo tan grande como el nuestro), quien de manera emotiva, y siempre parado, expresa lo que piensa, aun cuando su expresin parece caer fuera de lugar. Otros parece que tratan de apantallar y entonces expresan cosas que estn, de plano, fuera de lugar -respecto al tema que se est tratando- pero muy cerca del o los temas que el compaero s conoce. En un momento dado, cuando se expuso como ejemplo el tema de tesis del divorcio en las zonas indgenas, no faltaron los abogados que dieron muestra de su conocimiento del tema, aunque no aportaran gran cosa al tema principal, el de la comunicacin y la necesidad de comunicarse adecuadamente con y para los dems. Las preocupaciones Creo que la palabra "tesis" se mencion muchas mas veces que todas las otras preocupaciones que deberamos tener con el doctorado. Es cierto que el tema central de este taller es el desarrollo de la competencia comunicativa, especialmente ligada a la lengua escrita, pero tengo la impresin de que no estamos mirando todo el conjunto de competencias que debemos desarrollar. En lo particular, si se quiere que este taller sea de mucho provecho, es necesario dimensionar el propsito central, y no la aplicacin final de esta competencia. Pero la principal preocupacin se sinti cuando nos enfrentamos al ejercicio final, el de escribir tres cuartillas de nuestro proyecto de tesis. En lo personal, me sent incmodo por una curiosa razn: desde hace aos he abandonado mucho el bolgrafo para desarrollar mi capacidad de

Doctorado en Estudios Regionales Seminario de Elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos expresin usando los equipos informticos (computadoras, PDA's, Smartphones), ya que en ellos, es mucho mas fcil corregir, organizar y controlar la forma y el estilo de la expresin. Pero ese es mi caso, no se que cosas pasan con mis compaeros, s vi en algunos seales de preocupacin. Lo que quiero decir es... En las anotaciones anteriores, hay un comn denominador, directamente ligado a nuestra competencia comunicativa: a pesar de que todos somos adultos y como mnimo tenemos una maestra, parece que estas dos condiciones no son suficientes para garantizar una correcta comunicacin entre los participantes del taller. En la comunicacin, conforme los modelos mas aceptados del proceso, se requiere que exista, en primer lugar una "comunidad" y adentro de ella, sujetos que quieran comunicarse. Comunidad en este contexto significa seres nucleados entorno a propsitos e intereses comunes, obviamente con algo de competencia comunicativa y por supuesto con capacidades (biolgicas, psicolgicas) suficientemente desarrolladas para hacerlo. Los intereses a que me refiero incluyen una suerte de predisposicin a compartir con el otro y los otros, no solo sus motivaciones, tambin sus especulaciones y hasta sus desvaros. Cuando solo me expreso, pero no espero, ni quiero una respuesta, o quiero y espero una respuesta determinada, estoy condenando la interaccin solo a intercambios de informacin. Por supuesto que en nuestra primera sesin, no todos, y no todo el tiempo perdimos la oportunidad de comunicarnos, pero es claro que cuando las motivaciones no estn centradas en la interaccin (racional y razonada de las partes), seremos testigos de una revuelta de mecanismos de defensa, y poca construccin cognitiva. Por ello, se puede explicar que, por ejemplo, pocos estemos enterados de los alcances del doctorado (porque esta informacin ya nos la dieron); que pensemos que vamos a clases, y no estemos enterados de que en este nivel ya no hay clases o que yo empiece una lista en la que lo nico que debi aparecer era el orden en que todos nosotros llegamos al espacio de trabajo. Por supuesto, debemos considerar la posibilidad de que los integrantes de un grupo como el nuestro no estn interesados en ser parte de una comuna, en cuyo caso, por lo menos deberemos preocuparnos por lograr una buena expresin de nuestro pensamiento.

Doctorado en Estudios Regionales Seminario de Elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos Sobre la comunicacin escrita Desde mi paso por la educacin de adultos, supe la diferencia entre leer y descifrar un conjunto de signos lingsticos y dibujar esos signos (o pulsarlos desde un teclado) y estructurar un enunciado, prrafo y artculo. Por supuesto que tener claridad sobre los elementos que intervienen en la comunicacin oral y escrita en muy importante, pero en general estoy convencido de que la nica manera de aprender a leer y escribir (con todo lo que ello significa), es practicando ambas cosas. Ahora bien. A estas alturas del fin de semana he ledo casi la mitad de la antologa y me quedo con algunas ideas para poner en prctica: a) aprender a estructurar, organizar nuestro pensamiento y en esa medida nuestra comunicacin; b) buscar la informacin, leerla, confrontarla, llegar a nuestras conclusiones; c) escribir, escribir y reescribir d) y agregara leerme, leerme y leerme.