Educacin comprada 1 (Revista latino americana de educacin comprada) El proceso de transformacin educativo al destacar los principios que pueden

surgir, mediante las diversas afirmaciones, las cuales hacen mencin a la educacin comprada, repercutiendo en los enfoques y dimensiones que emergen sobre las posiciones o corrientes positivistas, relativistas y fenomenolgica, esto tiene que ver, con la capacidad productiva de quienes realizan los diferentes estudios, haciendo mencin a las posibles

caractersticas, estas son reflejadas en la descripcin de los hechos significativos, generados por una sntesis de los mtodos en conjunto con la transdisciplinaridad de un compendio de informacin, que puedan generar la diversidad de conocimientos. Ahora bien, los aportes reflejados en el artculo sobre el desarrollo de la educacin comparada en Latinoamrica, se puede detectar en el documento, aspectos y configuraciones que pueden ser base de una estructura poltica y social, es decir, la evolucin histrica de la educacin comparada, en el entorno general de los estados que realizan o utilizan los diferentes medios para generar nuevas inclusiones de programas o proyectos educativos, segn se puede conocer en el extracto de la revista, que los datos provienen del siglo XIX y hasta el XXI, donde se define la insercin de elementos que contribuyen a sealar de manera especfica, la posibilidad de reconocer los enfoques clsicos, estos son productos del anlisis sistemtico ejercidos por diferentes autores que hacen mencin a esta realidad, es decir, la educacin comparada. Es de considerar que, los aspectos que pueden definir los criterios orientados en la capacidad generadora de conocimientos, debe ser la base que contribuya a definir los criterios pertinentes, enmarcados en la bsqueda constante de posibles alternativas que emerjan la calidad de un proceso que es vinculado para obtener el beneficio sobre las directrices o normativas que

puedan surgir mediante los estudios realizados en la educacin comparada, haciendo mencin a los aspectos establecidos por la Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educacin, donde se pone de manifiesto que, se forman unidades de sociedad de estudios comparados, el propsito de la misma se hace basadas en las dictaduras militares, aun cuando deja de funcionar, se puede destacar que, la actividad educativa al generar las comparaciones se destacan la posible descripcin entre la crisis

metodolgica y los elementos excesivos que sintetizan la interpretacin de los elementos histricos los cuales hacen relacin con otros para reformular los ya establecidos. Aunado a ello, se hace necesario, definir criterios donde el proceso histrico permite establecer el nfasis en la descripcin e interpretacin en una educacin comparada, estas orientan la capacidad de dar respuesta ante los vnculos relacionados con el objeto de formulacin de normativas, objetivas y cientficas que son definidas por leyes generales, especialmente cuando se determinan las polticas sobre la posibilidad de modernizar un sistema educativo, esto tiene que ver, los aspectos incidentes en la relevancia de un sistema poltico educativo, deben ser parte de la conformacin para la estructura de un hecho sistemtico involucrado con los elementos y directrices inmersas en los cambios educativos. Aun cuando existen profesionales de alta envergadura los cuales destacan la importacin de conocer la posibilidad del modernismo como elemento el cual posibilita los cambios de un paradigma a otro, es decir, el anlisis e interpretacin de las practicas referentes a las polticas educativas se relacionan con la acumulacin de conocimientos nuevos los cuales deben ser de orden terico, quienes van a cumplir la posibilidad de fundamentar sobre las diferentes bases surgidas para la educacin comparada As mismo, la funcin practica de esta poltica debe ser el segundo elemento el cual se enmarca en generar los anlisis de situacines reales,

permitiendo la descripcin de los orgenes para explicar las diferencias entre los sucesos educativos, las relaciones en el entorno a la poltica educativa, en conjunto con la exposicin de motivos enmarcados en las normativas legales, que son las que van a permitir el estudio de la educacin comparada, teniendo en consideracin estos elementos, se hace necesario establecer, los debates polticos en sus dimensiones, deberan repercutir en la educacin comparada, siempre y cuando se realicen con sentido asertivo, eficiente a las necesidades de realizar los elementos que vinculan a la comparacin en la educacin. Es de hacer notar que, al destacar segn lo establecido en el libro de la Dra. Villalobos sobre la educacin comparada se hace nfasis que la pedagoga y la educacin, relacionan la importancia de las ciencias donde destacan claramente las diferencias que van a abordar el compromiso que adquiere el sistema educativo para destacar, los medios que definen el criterio sobre el proceso de enseanza aprendizaje, generando el anlisis sobre el contexto social, como posible enlace relevante al sistema educativo, esto tiene que ver con las dimensiones de la accin individual y social, dado que son un centro relevante al proceso de la pedagoga y de la educacin comparada, las cuales pueden centrar sus bases en las polticas educativas que tenga que ver con la calidad de la misma. En este mismo orden de ideas, plantear la relevancia de la educacin comparada, se hace necesario mantener el conocimiento de los elementos filosficos sociolgicos y pedaggicos, esto va a posibilitar la funcin de la aplicacin de los mtodos con sus diferentes enfoques para definir la caracterizacin sobre el compromiso, que debe tomarse en la bsqueda de la esencia, en la modernizacin, adems con la posibilidad de buscar resolver los problemas que surgen a medida de los cambios realizados a un sistema educativo. Ahora bien, destacando la perspectiva de la definicin planteada por la

Dra. Villalobos, la cual hace mencin que, la educacin comparada es el estudio y anlisis de las prcticas y polticas educativas, en cuanto a sus diferencias y semejanzas con la posibilidad de lograr el perfeccionamiento de los mismos (p.14), esta apreciacin hace evidente la importancia de concretar los aspectos de esta forma de generar una descripcin entre elementos que pueden servir de base para mejorar un sistema educativo, de tal manera, surja de la bsqueda constante de un nuevo paradigma que se concrete, bajo la funcin practica de los medios pedaggicos y por esencia en el uso de las teoras del aprendizaje. Evidentemente, los medios relevantes de los objetivos propsitos y finalidad de un sistema educativo, debe ser objeto principal de realizar las comparaciones necesarias y as definir claramente lo que se quiera alcanzar mediante la educacin comparada, es por ello que, se hace necesario retomar en trminos generales que, este no es un modelo que reviste de normas y de reglas, sino que busca redimensionar la calidad de los procesos de cambios, enmarcados en un sistema educativo el cual se considere idneo para operacionalizarlo, con el fin de estructurar una posible nueva imagen en perspectiva de lo que se debe esperar de un proceso educativo. Asiendo referencia al objetivo, propsito de la pedagoga y educacin comparada, se hace necesario reclasificar los compendios programticos, los cuales surgen a medida que se da a conocer las bases del sistema educativo, aunado a ello, tambin se debe diferenciar los fenmenos sociales, econmicos, filosficos, conjuntamente con los tecnolgicos dado que estos definen los criterios para abordar de manera significativa las metas que son el refuerzo de mejorar la calidad de un proceso educativo. Lo cual va a constituir, definir con claridad el nivel de la comparacin entre la pedagoga y educacin, se hace necesario establecer los criterios ideolgicos que van a establecer los criterios de la modernizacin de un sistema educativo, donde se perciban los procesos macro y micro

econmicos, correspondientes a la diversidad de hechos que deben impartirse mediante las polticas educativas, adems se debera evitar la politizacin en conjunto con la burocracia con el fin de evitar conflictos financieros, los cuales solamente generan retrasos en la posibilidad de incrementar la eficiencia del sistema educativo. Es por ello, la utilidad de la educacin comparada, debe estar relacionada con los diferentes cambios ocurridos en el sistema educativo, bien sean estos positivos o negativos, dado que los dos generan un aprendizaje en el marco de una gerencia educativa, adems de ello, se puede dar a conocer los elementos que vinculan el origen del proceso educativo que desea compararse, recordando as la necesidad de vincular la poltica, la gerencia social, en conjunto con los currculos, los cuales forman parte del compendio de informacin requerida para realizar posibles etapas o fases que sean objeto de considerar los cambios para la educacin comparada. Destacar los aspectos que pueden relacionar los elementos

sistematizados, que han permitido conocer la importancia de la educacin comparada, desde el siglo XIX hasta el XXI, estos periodos determina el avance general de cmo organizar de manera sistemtica la capacidad de orientar las ideas, las cuales van a cumplir el propsito de describir las debilidades y fortalezas del sistema educativo, esto se debe hacer con la necesidad de caracterizar de manera general, como obtener el beneficio esperado sobre la educacin comparada. A tal efecto, en atencin a las visiones de las etapas presentadas por la Dra. Villalobos, las mismas hacen una diversidad de comparaciones, que al presentarlas en el sistema educativo actual, se observa la necesidad de mejorar los procedimientos que se regulen sobre los vnculos para obtener beneficios de manera general, es decir, dicho sistema, el mismo debe ser el objeto principal para abordar las posibles metas de mejorarlo, y no dejar

simplemente ideas que a la larga son pragmticas, las mismas no son consideradas como una respuesta a las necesidades, por lo que se requiere de definir los criterios que sirven de punto de equilibrio a la visin en perspectiva, sobre el desarrollo de la educacin comparada. Es de hacer notar que, al realizar el compendio de informacin se logra puntualizar, existe una diversidad de anlisis, que se requiere de redimensionar las prcticas para la descripcin del sistema educativo, donde realmente se haga referencia a la calidad del proceso requerido, con la finalidad de obtener mejores resultados de los que ya se ha establecido, esto tiene que ver, con la realidad de las polticas educativas, las mismas deben ser, transparentes y efectivas, para evitar que los conflictos generados por la ausencia de teoras poco adecuadas a la educacin comparada, dejen una abertura donde el sistema se desborde negativamente a no cumplir con el ser y el deber ser del sistema educativo. Es oportuno mencionar que al definir los criterios sobre la educacin comparada, se puede resaltar que, la misma es un modelo que dinamiza la descripcin sobre el anlisis sistemtico, de los elementos que politimizan, la realidad sobre la necesidad de comparar, un proceso educativo con otro, esto va a permitir, considerar, los vnculos sobre las diferencias dentro de un sistema educativo de un pas, en conjunto con la capacidad de alcanzar de manera general los cambios que requiere dicho sistema, debe ser objeto de dar respuesta pertinente a mejorar la calidad de la educacin. Para finalizar, se puede establecer, segn la perspectiva de la autora del ensayo que, la educacin comparada: es un procesos que sistematiza la diferenciacin sobre el desarrollo de las polticas educativa, entre diferentes sistemas relacionados con la funcin pedaggica, filosfica y social, permitiendo con ello destacar la posibilidad de concretar un propsito que sea inherente a la bsqueda de la calidad en conjunto con la pertinencia social y educativa de un pais (Baptista 2006).