“Decenio de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana”

DMpA N.º 01
SOCIEDAD DIGITAL – UNIDAD I – 4º
TÍTULO: NATURALEZA DE SOCIEDAD DIGITAL - LAS 3C - PALABRAS CLAVES -
OBJETIVOS - TÉRMINOS DE INSTRUCCIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Área curricular : Sociedad Digital

I.2. Horas pedagógicas : 05 horas
I.3. Fecha : del 24 al 28 de marzo de 2025
I.4. Grado y sección : 4to Electivo
I.5. Docente : Javier Enrique Olguin Toro
Miguel Ángel Carbajal Pastor

II. VÍNCULOS CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y LOS ENFOQUES DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
VÍNCULOS CON COMPONENTES TRANSVERSALES DEL PD

X Vínculo con TDC X Creatividad, Actividad y Servicio

Interculturalidad X Monografía

Mentalidad internacional Principios pedagógicos INSUMOS PCI

Los componentes troncales del Programa del Diploma reflejan el compromiso del IB de ofrecer a los
jóvenes una experiencia de educación holística. Estos componentes proporcionan oportunidades para que
los alumnos reflexionen sobre sus propios valores y acciones, comprendan mejor su lugar en el mundo y
consideren con sensibilidad los contextos y puntos de vista de otras personas. Hay tres componentes
troncales obligatorios en el PD.

• En el curso de Teoría del Conocimiento (TdC), los alumnos exploran temas y cuestiones sobre el
conocimiento y el saber. Este curso también pone de relieve las comparaciones y conexiones que
existen entre las áreas de conocimiento y anima a los alumnos a tomar una mayor conciencia de sus
propias perspectivas y de las perspectivas de los demás.
• El componente de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) ofrece a los alumnos oportunidades de
participar en experiencias del mundo real para enriquecer sus estudios académicos. Las tres áreas
que componen CAS son creatividad (experiencias que implican pensamiento creativo y creación),
actividad (experiencias que contribuyen a un estilo de vida sano) y servicio (interacciones con las
comunidades).
• En la Monografía, los alumnos investigan un tema de especial interés, ya sea mediante una de las seis
asignaturas del PD o mediante un enfoque interdisciplinario. La Monografía ayuda a los alumnos a
desarrollar las habilidades de investigación y comunicación que necesitan para hacer realidad sus
aspiraciones en la universidad y en sus futuros empleos.
DESARROLLO DEL PERFIL IB DEL ESTUDIANTE

X Indagación X Mentalidad Abierta

X Conocimiento Solidaridad

X Razonamiento Audacia

X Comunicación X Equilibrio
Integridad X Reflexión

Información detallada:

¡Bienvenidos! al DMPA 01 de este primer año del programa del Diploma del IB, en el presente
Diseño Metodológico para el Aprendizaje, abarcaremos el tema “Naturaleza de Sociedad Digital -
 las 3c - palabras claves - objetivos - términos de instrucción”, esta semana aprenderemos a
comprender,

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explicar y transferir los conceptos, naturaleza, palabras claves y objetivos de la asignatura de
Sociedad Digital.

ENFOQUES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

X Se basa en la indagación X Habilidades de pensamiento

X Se centra en la comprensión conceptual Habilidades sociales

X Se desarrolla en contextos locales y globales X Habilidades de comunicación

X Se centra en el trabajo en equipo y Habilidades de autogestión

la colaboración eficaz

Está diseñada para eliminar las barreras X Habilidades de investigación

del aprendizaje

X Esta guiada por la evaluación

Información detallada: Los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje del Programa del Diploma
fomentan experiencias significativas que:
• Involucran a los alumnos en una indagación estructurada
• Promueven la simultaneidad del aprendizaje mediante conexiones con otras asignaturas y áreas de
aprendizaje
• Fomentan la agencia de los alumnos y el aprendizaje autónomo
• Mejoran la coherencia y pertinencia de las experiencias del PD que reciben los alumnos

LA PREGUNTA DE CONOCIMIENTO

X Alcance ¿Qué importancia tiene la sociedad digital en la sociedad actual?

Perspectiva ¿Cómo influye la sociedad digital en diferentes comunidades y culturas?

Métodos y herramientas ¿Qué estrategias y tecnologías se utilizan para analizar su impacto?

Ética ¿Cuáles son las implicaciones morales de la digitalización en la vida

cotidiana y en la educación?

III. COMPETENCIA, CRITERIOS CAMPO TEMÁTICO, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO DE VALORACION

DEL APRENDIZAJE
Competencias del área Campo Evidencias Instrumento
curricular Gestiona su Temático de
aprendizaje de manera autónoma evaluación
 Criterios Desempeños • Actividad de • Desarrollar un • Indica

• Define metas personales y actitudes de conflicto. 2minutos • Define con conocimiento

deaprendizaje. para el logro de la tarea •
Resuma ejemplos técnico de terminología,
• Organiza acciones simple o compleja con Actividad 1: específicos de la conceptos y
estratégicas para destreza, formulándose Observa y analiza una reducción de la brecha herramientas de
alcanzar sus metas de preguntas de manera imagen. digital. Sociedad Digital.
aprendizaje. reflexiva y de forma Actividad 2: • Organizador gráfico • Resume exponiendo
• Monitorea y ajusta su constante. Leer y analizar la destaque los elementos brevemente o a grandes
desempeño durante el • Organiza un conjunto de Naturaleza de la más relevantes de las rasgos usando
proceso de aprendizaje. acciones en función del Asignatura. “Palabras clave del terminología de TI.
• Determina metas tiempo y de los recursos Actividad 3: curso” • Comprende, explica y
deaprendizaje viables de que dispone, para lo Lee y Analiza el siguiente • Llenado de tabla de transfiere los conceptos,
cual establece una texto ¿Qué es la sociedad doble entrada naturaleza, palabras
sobre la base de sus digital? Actividad 4:
potencialidades, contacto • Realizar un organizador claves y objetivos de la
Lee y Analiza el siguiente gráfico. asignatura de sociedad
conocimientos, motivacional. texto “Palabras clave del
estilos de aprendizaje, • Actividad de exploración curso. adecuadamente digital mediante la
habilidades, de saberes previos. losolicitado en el difusión de materiales
Actividad 5: enunciado de la audiovisuales
limitaciones • Actividad de generación PITCH de máximo pregunta.
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elevada precisión en el orden y realizará o no cambios en las • Naturaleza de

prioridad, y considera las estrategias para el éxito de la meta Sociedad Digital
exigencias que enfrenta en las de aprendizaje. • Las 3C
acciones de manera secuenciada y Lee y Analiza el • Palabras Claves •
articulada. siguiente texto Objetivos
• Evalúa de manera permanente los “Objetivos generales”. Generales
avances de las acciones Actividad 6:
Lee y Analiza el • Términos De
propuestas en relación con su Instrucción
eficacia y la eficiencia de las siguiente texto
“Glosario de términos
estrategias usadas para alcanzar la de instrucción” Actividad 8:
meta de aprendizaje, en función de Reflexionamos
los resultados, el tiempo y el uso Actividad 7:
Realizar un (Podcast) con argumentos sólidos
de los recursos. Evalúa con organizador gráfico, y convincentes comprendiendo y
precisión y rapidez los resultados y detallando los entendiendo la naturaleza de la
si los aportes que le brindan los aspectos más asignatura en relación con este
demás le ayudarán a decidir si relevantes de: mundo cambiante.

Competencias y Desempeños precisados

capacidades transversales

Se desenvuelve en entornos • Personaliza entornos virtuales

virtuales generados por las • Gestiona información del entorno virtual
TIC • Interactúa en entornos virtuales
• Crea objetos virtuales en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje • Define metas de aprendizaje

de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje

DESARROLLO DEL PROCESO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: Comprender, explicar y transmitir los conceptos, esencia, palabras
claves y objetivos de los temas de la sociedad digital a través de la difusión de materiales audiovisuales
(Podcasts) con argumentos persuasivos y convincentes, y comprender y comprender la naturaleza de los
temas relacionados con esta cada vez mayor. cambiando en el mundo.
Conceptos Contextos Contenidos

● Cambio ● Cultural ● Datos

● Expresión ● Económico ● Algoritmo
● Identidad ● Ambiental ● Computadoras
● Poder ● Salud ● Redes informáticas e
● Espacio ● Conocimiento Humano Internet ● Medios de
 ● Sistemas ● Político comunicación
● Inteligencia Artificial

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● Valores y Ética ● Social ● Robótica y tecnologías autómatas

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS Actividad

de contacto motivacional

Dinámica: Ficha personal

El primer día de clase, cada estudiante se presenta con su nombre.
1. Mientras suena la música, deben moverse y hablar con un compañero para conocer cuanta más
información sobre él, mejor.
2. Cuando se para la música, deben buscar a un compañero y completar todos los datos que
recuerden.
● Se repite, al menos, dos o tres veces.
3. Por último, cada uno menciona si todo lo que dice es cierto o no.
Objetivo: Motivar la participación activa de los estudiantes y el que se conozcan el uno al
otro. Actividad de exploración de saberes previos

Lluvia de ideas: Se pregunta a los estudiantes:

● ¿Qué entendemos por sociedad digital?
● ¿Qué significa ser estudiante IB?
● ¿Cuáles son las 3 C´s en Sociedad Digital?
Objetivo: Identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema.

Actividad de generación de conflicto Pregunta reto: ¿Cuál es la importancia de la

sociedad digital?
Objetivo: Despertar la curiosidad y el pensamiento crítico de los estudiantes.

II. INDAGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Comenzamos
Actividad 1: Observa y Analiza la siguiente imagen
 Ex
traído de: Libro de SOCIEDAD DIGITAL
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Actividad 2: A continuación, por medio de la lectura Naturaleza de la Asignatura analizar:

• Marco curricular de Sociedad Digital (las 3C).
• Diferencias entre el Nivel Medio y el Nivel Superior
• Atributos de Sociedad Digital
• Conexiones locales y globales

En equipos de 2 desarrollar un guion y luego un PITCH de máximo 2 minutos sobre los contenidos de
“Naturaleza de la Asignatura”

NATURALEZA DE LA ASIGNATURA

Bienvenidos a Sociedad Digital

Vivimos en una sociedad digital. Los sistemas digitales están cambiando nuestro mundo y transformando
nuestra forma de pensar, comunicarnos, colaborar y crear.

Este curso invita a los jóvenes a comprender mejor este mundo cambiante y a imaginar hacia dónde
podríamos ir. Como participantes en la indagación, los alumnos y profesores exploran los efectos y las
repercusiones de los sistemas digitales en las personas y las comunidades, en diversos contextos del
mundo real.

El curso se fundamenta en las perspectivas y habilidades interdisciplinarias de las ciencias sociales y las
humanidades, y desarrolla los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB a la vez que prepara
a los alumnos para seguir estudiando en una variedad de campos y profesiones. Las pasiones, los intereses
y las experiencias de los jóvenes son fundamentales para el curso, que pretende capacitarlos para que se
conviertan en ciudadanos que no solo participen en la sociedad digital, sino que también la lideren.

Conceptos, contenidos y contextos

El curso integra conceptos, contenidos y contextos por medio de la indagación.

Figura 2 - El marco curricular de Sociedad Digital

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 Los conceptos ponen de relieve puntos de vista sólidos, generalizados y debatibles que abren perspectivas
para la indagación.
• Cambio • Expresión • Identidad • Sistemas
• Poder • Valores y ética
• Espacio

Los contenidos sirven de fundamento para la indagación proporcionando información relacionada con los
sistemas digitales.
• Datos • Inteligencia artificial
• Algoritmos • Computadoras • Robots y tecnologías autónomas
• Redes informáticas e Internet • Medios digitales
Los contextos sitúan la indagación en áreas importantes de la vida en la sociedad digital.
• Cultural • Económico • Ambiental • Conocimiento humano • Político
• De salud • Social

La interacción de conceptos, contenidos y contextos ayuda a los alumnos a “pensar como profesionales”
de las ciencias sociales y las humanidades facilitando la transferencia del aprendizaje a nuevas situaciones
y formando vínculos interdisciplinarios con:

• Los cursos de Individuos y Sociedades del PD (por ejemplo, Gestión Empresarial, Economía,
Sistemas Ambientales y Sociedades, Geografía, Política Global, Historia, Filosofía, Psicología,
Antropología Social y Cultural, y Religiones del Mundo)
• Los grupos de asignaturas del PD (por ejemplo, Estudios de Lengua y Literatura, Adquisición de
Lenguas, Ciencias, Matemáticas y Artes)
• Áreas y campos de estudio de la sociedad digital (por ejemplo, sociología, ética digital, humanidades
digitales, estudios de ciencia y tecnología, medios de comunicación, ciencias de la información y otros)

Diferencias entre el Nivel Medio y el Nivel Superior

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El curso valora la amplitud y la profundidad en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, al tiempo que

reconoce las diferencias para los itinerarios de Nivel Medio (NM) y Nivel Superior (NS), como se resume en
la tabla.
Enseñanza y aprendizaje Evaluación
Las horas recomendadas para la Programa de estudios del NM y el • Versiones distintas de la prueba 1 en
enseñanza y el aprendizaje difieren en NS El programa de estudios del NM y el NM y el NS
el NM y el NS. el NS contiene temas, conocimientos • Prueba 2 común para el NM y el
• NM: 150 horas esenciales y áreas de indagación NS • Prueba 3 exclusiva para el NS
• NS: 240 horas comunes. • Proyecto de indagación común para
el NM y el NS que se evalúa
Ampliación del NS internamente y se modera
La ampliación exclusiva del NS externamente
incluye desafíos y un marco para
identificar, analizar y evaluar
intervenciones en la sociedad digital.

Atributos de Sociedad Digital

Los alumnos de Sociedad Digital aspiran a desarrollar los atributos siguientes, que se basan en el perfil de
la comunidad de aprendizaje del IB:

• Pensadores innovadores que se esfuerzan por comprender la sociedad digital de nuevas maneras •
Investigadores ingeniosos que abordan diversas fuentes de información con agudeza e imaginación •
Creadores curiosos y comprometidos que relacionan las experiencias prácticas con sus indagaciones
sobre la sociedad digital
• Colaboradores empáticos que enriquecen su aprendizaje trabajando con otras personas, a nivel local y
mundial
• Usuarios críticos que evalúan los efectos y las repercusiones de los sistemas digitales en las personas y
las comunidades
• Ciudadanos íntegros que actúan y lideran guiándose por valores éticos

Conexiones locales y globales

Este curso fomenta una comprensión compleja y con matices de la vida en una sociedad digital, y hace
hincapié en la importancia de tener un compromiso informado con los avances y problemas
contemporáneos. Al explorar e investigar ejemplos del mundo real situados en su contexto, los alumnos
comprenden las conexiones locales y globales que comparten con otras personas.

Los alumnos de Sociedad Digital tienen una mentalidad internacional y piensan,

actúan y se comunican desde una posición de responsabilidad deliberada, tanto a
nivel local como global.
Actividad 3: Lee y Analiza el siguiente texto ¿Qué es la sociedad digital?

¿Qué es la sociedad digital?

Estamos en una sociedad digital. Los sistemas digitales están cambiando nuestro
mundo y transformando la forma en que pensamos, nos comunicamos, colaboramos
y creamos. Este curso invita a los jóvenes a comprender mejor este mundo cambiante
y a imaginar hacia dónde podríamos ir a continuación. Como socios en la
investigación, los estudiantes y profesores exploran los impactos y las implicaciones
de los sistemas digitales para las personas y las comunidades en diversos contextos
del mundo real.
Programa del Diploma Guía de la sociedad digital

Utilizaremos esta declaración como nuestro enfoque en la Sociedad Digital.

La sociedad digital tiene múltiples nombres

Hay muchos nombres asociados con la "sociedad digital" y el uso de los

sistemas digitales. A los efectos de este estudio, consideraremos los
siguientes términos: era de la información, era de la informática, sociedad
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postindustrial, sociedad red y cuarta revolución industrial. No es importante

comparar las características de cada época, sino señalar los desarrollos
continuos que contribuyen a la sociedad digital.
La terminología utilizada para describir cómo se han producido los
avances en los sistemas digitales es a veces confusa. Por ejemplo, a
menudo vemos referencias a las cinco generaciones en la informática, sin
embargo, la "cuarta generación en la computación" es completamente
diferente de lo que se entiende por la "cuarta revolución industrial". Los
desarrollos más recientes en la revolución digital a partir de 1980 son los
que consideraremos como contribuyentes al surgimiento de la sociedad
digital.
Tenemos que tener en cuenta que las fechas en las líneas de tiempo no
son puntos distintos en el tiempo. Las fechas a menudo marcan un punto
en el tiempo en el que una tecnología digital en particular se utilizó
realmente en gran medida. Las tecnologías digitales se someten a años de
desarrollo antes de que su uso sea realmente reconocido.
Al examinar detenidamente los acontecimientos ocurridos durante la
revolución digital (tercera revolución industrial) y el surgimiento de la
sociedad digital (cuarta revolución industrial), ¿qué tecnologías digitales
han tenido impactos e implicaciones significativos para las personas, las
personas y las comunidades?

La sociedad digital tiene un acceso desigual a los sistemas digitales

La capacidad de acceder a las tecnologías digitales e Internet se ha vuelto

cada vez más importante para conectarse con los aspectos económicos,
políticos y sociales del mundo. El término brecha digital pone de
manifiesto que no todo el mundo tiene acceso a esta tecnología. La
brecha
digital se refiere a las brechas significativas entre los miembros de la
sociedad que tienen un acceso desigual a las computadoras o a Internet,
 y
los más privilegiados (más ricos, de clase media) que viven en áreas
urbanas y suburbanas que tienen acceso. Las personas con acceso
limitado a las tecnologías digitales pueden incluir:
● las personas económicamente desfavorecidas.
● las personas que viven en zonas rurales donde la infraestructura
digital e Internet no son fácilmente accesibles.
● las personas mayores (brecha digital intergeneracional)
● hablantes de lenguas no nativas (brecha digital lingüística y cultural)
● personas con discapacidad
● personas con escasa formación que no pueden utilizar
adecuadamente las herramientas informáticas existentes.

ACTIVIDAD

Los teléfonos inteligentes reducen la brecha digital tanto en el contexto local como en el global. Describa
ejemplos concretos y reales de cómo los teléfonos inteligentes han reducido la brecha digital en las zonas
rurales de África.

Actividad 4: Lee y Analiza el siguiente texto “Palabras clave del curso”.

PALABRAS CLAVE DEL CURSO

En esta sección se presentan palabras clave importantes para el curso. En otras partes de la guía se
proporcionan detalles adicionales.
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Indagación
La indagación es un proceso continuo, iterativo, práctico y a menudo colaborativo a través del cual los
alumnos construyen su propia comprensión y sus propios conocimientos transferibles y reflexionan sobre
ellos. La indagación centra la experiencia de aprendizaje en la agencia del alumno. En Sociedad Digital, la
indagación se estructura por medio de etapas y enfoques, así como de un conjunto de herramientas del
curso.

• Las etapas y enfoques de indagación facilitan la enseñanza del programa de estudios por medio de
ciclos definidos que parten de ejemplos del mundo real y conexiones con los conceptos, contenidos y
contextos del curso.
• Las herramientas del curso sirven para desarrollar habilidades interdisciplinarias necesarias para la
indagación.

Sistemas digitales
Los sistemas digitales incluyen tecnologías, aplicaciones y plataformas que crean, almacenan, procesan y
distribuyen datos e información digital. Los teléfonos inteligentes, las plataformas de videojuegos, los
asistentes personales con IA y los robots son tipos de sistemas digitales.

Ejemplos del mundo real

Los ejemplos del mundo real son situaciones específicas en las que se hace uso de sistemas digitales, y
son obligatorios para todas las indagaciones del curso. Los ejemplos del mundo real pueden ser locales y/o
globales. Estos ejemplos pueden identificarse de muchas maneras, como a través de las redes sociales, las
experiencias personales y la investigación.

Personas y comunidades
Las personas y comunidades son individuos y grupos afectados por los sistemas digitales, incluidos
aquellos que pueden enfrentarse a barreras u obstáculos de acceso. Con frecuencia, las personas y
comunidades están en desacuerdo, hacen afirmaciones o reivindicaciones opuestas y abogan por diferentes
modos de proceder. Las personas y las comunidades pueden incluir, por ejemplo, a los usuarios, los
desarrolladores, las partes interesadas, los jugadores y otras personas afectadas por los sistemas digitales
 que se exploran en el curso.

Efectos y repercusiones
Los efectos son impactos y resultados relacionados con los sistemas digitales. Las repercusiones son
oportunidades y riesgos asociados a los sistemas digitales. Los efectos y las repercusiones se superponen y
se fundamentan entre sí.

Desafíos e intervenciones
En la ampliación del NS, los alumnos realizan indagaciones prolongadas para abordar desafíos e
intervenciones en la sociedad digital.
• Los desafíos son temas del NS únicamente relativos a problemas urgentes y complejos que tienen un
impacto y unas repercusiones de largo alcance, y afectan a un gran número de personas. Estos
desafíos son amplios, persistentes y, a menudo, trascienden fronteras y generaciones. En Sociedad
Digital, los desafíos están entrelazados con los sistemas digitales. Los alumnos del NS pueden explorar
e investigar los desafíos de manera individual o en colaboración con otros compañeros del curso.
• Las intervenciones son innovaciones que buscan mitigar, mediar, apoyar o solucionar aspectos
relacionados con un desafío. Los alumnos de NS deben utilizar el marco de la ampliación del NS para
identificar, analizar y evaluar intervenciones para cada desafío a fin de hacer recomendaciones con
respecto a futuras acciones. Las intervenciones pueden explorarse e investigarse de manera individual
colaborativa. Las intervenciones estudiadas en el curso deben implicar de algún modo a los sistemas
digitales.

CONSOLIDAMOS LAS COMPRENSIONES Actividad 5: Lee

y Analiza el siguiente texto “Objetivos generales”

OBJETIVOS GENERALES

Objetivos generales del grupo de asignaturas de Individuos y Sociedades

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Las asignaturas de Individuos y Sociedades ayudan a los jóvenes a desarrollar una conexión con el planeta
que compartimos; en ellas exploran cómo vivir de modo sostenible y promover el bienestar de todas las
personas al tiempo que procuramos crear un mundo más pacífico.

Los objetivos generales de todas las asignaturas de Individuos y Sociedades consisten en dar herramientas
a los jóvenes para:
• Explorar y abordar de manera crítica múltiples perspectivas y formas de pensar
• Investigar y evaluar las interacciones entre los individuos y las sociedades
• Pensar y actuar como individuos informados e íntegros que forman parte de la sociedad • Comprender y
valorar la variedad y diversidad de la experiencia humana en distintos momentos y lugares

Objetivos generales de Sociedad Digital

El curso de Sociedad Digital es una invitación a los alumnos del NM y el NS para que desarrollen su sentido
ético, su empatía y su creatividad, a fin de abordar el mundo con comprensión, imaginación y voluntad de
acción tanto individuales como compartidas.

Los objetivos generales del curso se corresponden con las siguientes etapas importantes de la trayectoria
de aprendizaje del alumno:

• Centrar la indagación por medio de los conceptos, los contenidos y los contextos del curso, así como de
ejemplos del mundo real
• Explorar diversas fuentes pertinentes con respecto a la sociedad digital
• Investigar los efectos y las repercusiones de los sistemas digitales en las personas y las comunidades •
Reflexionar sobre tendencias emergentes, avances futuros y perspectivas más profundas • Compartir los
descubrimientos sobre la sociedad digital con otras personas

En base al contenido anterior realizar el llenado de la siguiente tabla:

Objetivos generales del grupo de asignaturas Objetivos generales de Sociedad Digital
de Individuos y Sociedades
Explorar y abordar de manera crítica múltiples Centrar la indagación por medio de los
perspectivas y formas de pensar. conceptos, los contenidos y los contextos del
curso, así como de ejemplos del mundo real.
Investigar y evaluar las interacciones entre los Explorar diversas fuentes pertinentes con
individuos y las sociedades. respecto a la sociedad digital.
Pensar y actuar como individuos informados e Investigar los efectos y las repercusiones de los
íntegros que forman parte de la sociedad. sistemas digitales en las personas y las
comunidades.
Comprender y valorar la variedad y diversidad de Reflexionar sobre tendencias emergentes,
la experiencia humana en distintos momentos y avances futuros y perspectivas más profundas
lugares.

Actividad 6: Lee y Analiza el siguiente texto “Glosario de términos de instrucción”

TÉRMINOS DE INSTRUCCIÓN PARA SOCIEDAD DIGITAL

Los componentes de evaluación del curso utilizan términos de instrucción específicos que orientan a los
alumnos a demostrar su aprendizaje en múltiples niveles de una complejidad cada vez mayor. Los términos
de instrucción están estructurados de acuerdo con los niveles de los objetivos de evaluación 1, 2 y 3. Las
preguntas de examen usan cualquier término de instrucción del objetivo de evaluación.

Los criterios de evaluación también pueden hacer referencia a términos de instrucción. Los términos de
instrucción usados en el curso se indican y definen a continuación. Los alumnos y profesores deben estar
familiarizados con los términos de instrucción del curso.

OE1: Conocimiento y comprensión

Términos de instrucción que requieren que los alumnos demuestren conocimiento y comprensión.

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OE1: términos de instrucción Definición

Definir Dar el significado exacto de una palabra, frase, concepto o

magnitud física.

Identificar Dar una respuesta entre un número de posibilidades.

Describir Exponer detalladamente.

Resumir Exponer brevemente o a grandes rasgos.

Indicar Especificar un nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta

corta sin aportar explicaciones ni cálculos.

OE2: Aplicación y análisis

Términos de instrucción que requieren que los alumnos demuestren aplicación y análisis.
OE2: términos de instrucción Definición

Analizar Separar (las partes de un todo) hasta llegar a identificar los

elementos esenciales o la estructura.

Distinguir Indicar de forma clara las diferencias entre dos o más conceptos o
elementos.

Explicar Exponer detalladamente las razones o causas de algo.

Sugerir Proponer una solución, una hipótesis u otra posible respuesta.

 OE3: Evaluación y síntesis

Términos de instrucción que requieren que los alumnos demuestren evaluación y síntesis.
OE3: términos de instrucción Definición

Comparar Exponer las semejanzas entre dos (o más) elementos o

situaciones refiriéndose constantemente a ambos (o a todos).

Comparar y contrastar Exponer las semejanzas y diferencias entre dos (o más) elementos
o situaciones refiriéndose constantemente a ambos (o a todos).

Contrastar Exponer las diferencias entre dos (o más) elementos o situaciones

refiriéndose constantemente a ambos (o a todos).

Discutir Ofrecer una crítica equilibrada y bien fundamentada que incluya

una serie de argumentos, factores o hipótesis. Las opiniones o
conclusiones deberían presentarse de forma clara y justificarse
mediante pruebas adecuadas.

Examinar Considerar un argumento o concepto de modo que se revelen los

supuestos e interrelaciones inherentes a la cuestión.

Evaluar Realizar una valoración de los puntos fuertes y débiles.

Justificar Proporcionar razones o pruebas válidas que respalden una

respuesta o conclusión.

Con pruebas o razonamientos que lo respalden, presentar un plan de

Recomendar

¿En qué medida…?

acción aconsejable para abordar una situación, un
problema o una cuestión determinados.
Considerar la eficacia u otros aspectos de un argumento
o concepto. Las opiniones y conclusiones deberán
presentarse de forma clara y deberán justificarse
mediante pruebas adecuadas y argumentos
consistentes.
III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS Realizar un
organizador gráfico, detallando los aspectos más relevantes de:

• Naturaleza De Sociedad Digital

• Las 3C
• Palabras Claves
• Objetivos Generales
• Términos De Instrucción

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AUTORIZADO PARA IMPARTIR EL PROGRAMA DIPLOMA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL. DIRECCIÓN: Psi. Huáscar S/N P.J Micaela Bastidas
CELULAR: DIRECCIÓN GENERAL 986971348 - SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA 961501294 - SUBDIRECCIÓN BYDE. 980134431 - E-MAIL:
coarucayali@hotmail.com

“Decenio de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana”

IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

Rubrica de evaluación

Criterios de Excelente Aceptable Bajo

Evaluación Bueno (2 puntos) (1 punto)
(4 puntos)
(3 puntos)

Comprensión de Demuestra un Reconoce las 3C No logra

las 3C Presenta una buena peroofrece identificarcorrectame
explicaciones nte las 3C, o lo hace
entendimiento profundo con confusión y falta
superficiales y pocos
comprensión de las 3C, detalles sobre cada de claridad.
y detallado de las 3C, componente.
aunque puede carecer
explicando cada una
de ejemplos concretos
con ejemplos concretos
o profundización en
y su impacto en la
algunos aspectos.
sociedad digital.

Uso de Palabras Utiliza palabras claves Presenta un No utiliza

Claves Utiliza algunas palabras usolimitado de palabrasclaves, o lo
de manera precisa y palabras claves, con hace de manera
poca conexión al incorrecta y sin
claves correctamente, tema o con definición relación con el
contextualizada, incorrecta de contenido.
aunque puede haber algunas.
 incorporándolas
cierta falta de conexión
eficazmente en su
con el contexto general.
análisis y demostrando
su relevancia.

Formulación de Define objetivos de Establece objetivos No establece

Objetivos de Formula objetivos de de aprendizaje que objetivos de
son vagos o poco aprendizaje o los
Aprendizaje aprendizaje claros, claros, dificultando define de manera
aprendizaje generales y su evaluación. incoherente y sin
específicos y medibles relación con el
relevantes, pero contenido.
que están alineados Reconoce algunos
Comprensión de
pueden estar menos términos de No muestra
Términos de comprensión de los
con el contenido de la instrucción, pero no
Instrucción logra definir o términos de
alineados con los
aplicarlos instrucción
naturaleza de la relevantes, lo que
detalles específicos del adecuadamente.
afecta su trabajo de
sociedad digital. manera significativa.
contenido.
Demuestra un manejo
Comprende la mayoría
excepcional de los
de los términos de
términos de instrucción
instrucción; aunque
relevantes; los define y
puede haber
aplica correctamente en
deficiencias en la
su análisis.
aplicación práctica.

Participación en Participa activamente Participa raramente y No participa en

Discusiones Participa en generalmente se discusiones, o sus
limita a respuestas intervenciones no
en discusiones, breves o comentarios son relevantes o
discusiones, pero las poco desarrollados. útiles.
Creatividad y contribuyendo de
Originalidad contribuciones son a Presenta escasa
manera significativa y creatividad y No muestra
veces superficiales o no creatividad ni
fomentando el diálogo originalidad en sus
invitan a una discusión
con otros.
más profunda.
Presenta ideas
Incluye algunas ideas
originales y creativas,
originales, pero más del

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“Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana”
aplicando el contenido originalidad; las ideas, limitándose a
trabajo se basa en ideas son una reiteración de
mayormente conceptos sin aporte
de formas innovadoras repetitivas o personal.
conocimientos ya previsibles.
y estimulantes.
existentes y
convencionales.

Claridad y La presentación es La presentación La presentación

Coherencia en la La presentación es esconfusa en partes, esdesorganizada y
Presentación lo que afecta la poco clara,
clara, coherente y dificultando la
comprensión del
generalmente clara, contenido por parte comprensión total del
estructurada, facilitando del público. contenido expuesto.
aunque puede carecer
la comprensión del
de estructura en
contenido por parte del
algunas secciones que
público.
dificultan la
comprensión.
 Actividad 8: Reflexiona.

1. ¿Qué conceptos claves hemos trabajado en la sesión?

En la sesión trabajamos conceptos clave como la indagación, los sistemas digitales, sus efectos
y repercusiones, los ejemplos del mundo real, las personas y comunidades, así como los
desafíos e intervenciones.
2. ¿Sirvió el material de lectura para la comprensión de los conceptos trabajados?
El material de lectura fue útil para comprender estos conceptos, ya que brindó una estructura
clara y ejemplos que facilitaron el análisis.
3. ¿Los materiales fueron fáciles de comprender?
En general, los materiales fueron fáciles de comprender, aunque algunos términos requirieron
más reflexión y conexión con situaciones prácticas.
4. ¿Cómo te sentiste trabajando con el aula con tu profesor?
Trabajar en el aula con el profesor fue una experiencia enriquecedora porque permitió discutir
ideas, aclarar dudas y aplicar los conceptos a la realidad.
5. ¿A qué reflexión has llegado después de esta sesión?
Después de esta sesión, he reflexionado sobre cómo la sociedad digital impacta en nuestra vida
diaria y la importancia de analizar estos efectos de manera crítica y ética para aprovechar sus
beneficios y minimizar sus riesgos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRAFÍA

• Guía Sociedad Digital.
• Digital-Society-for-the-IB-Diploma-Eli-Bomfin-_-Tammy-Earle-_-Fitzpatrick-_-Carol-Hancox-_-Jonath
on-L

RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE

• Laptop o PC
• Internet
• DMpA

Autoría del DMpA COAR UCAYALI

Javier Enrique Olguín Toro DOCENTE SD COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

Miguel Ángel Carbajal Pastor Winquer Llony Montano Huansi
DOCENTE SD ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

Máximo

Flavio Lozano Esquivel SUB DIRECTOR

ACADÉMICO

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 “Decenio de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana”
Reflexión del docente sobre el desarrollo del DMpA:
Reflexión sobre el diseño: (puntos logrados, dificultades y propuestas de mejora)

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