Taller: Educacin con Atencin a la Diversidad Cmo el docente puede reforzar o revertir el fenmeno de la desigualdad educativa?

Ensayo realizado por: Mara Marcela Rinessi Introduccin Cualquier profesional de la educacin, que se aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los centros educativos, captar rpidamente la existencia de alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el mbito educativo y que tiene su origen en factores diversos, derivados de factores sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos y religiosos, as como de las diferentes capacidades intelectuales, psquicas, sensoriales y motrices y del rol sexual de los sujetos. Si bien estas diferencias han existido siempre no han sido tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento, por el sistema educativo vigente en cada poca y por los maestros y/o profesores que

impartan enseanzas en cada momento. La escuela aun reconociendo la existencia de la diversidad, ha llevado a la prctica un tratamiento educativo ms o menos homogenizante desde su conformacin.

Uno de los mayores retos con los que se encuentra actualmente la educacin bsica En prcticamente todos los pases democrticos desarrollados es: Cmo abordar con calidad y equidad la diversidad creciente del alumnado que en un modelo de enseanza comprensiva acude a las aulas cada da. Cmo abrir y ordenar nuestros sistemas educativos ordinarios para dejar vivir en ellos a quienes hasta hace apenas dos dcadas quedaban excluidos, garantizando que todas las personas sin excepcin puedan disfrutar de su derecho a una educacin de calidad Escudero y Martnez (2004).

CONCEPTO DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD La diversidad presente y patente en el alumnado de los centros y las aulas de los diferentes niveles educativos, hace que no haya un nico tipo de alumno definido por la edad y el nivel escolar en el que nos situemos. La diversidad es ms amplia, es una caracterstica intrnseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduracin, condiciones socioculturales, etc., abarca un amplio espectro de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que ms se alejan de lo habitual. Frente a una visin que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnstico y una

atencin por parte de profesionales especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atencin educativa de calidad a lo largo de toda la escolaridad. Hay que tener presente, a este respecto, que la educacin es un derecho bsico, de carcter obligatorio, por tanto, todo ciudadano debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas, de modo que adquiera un bagaje cultural que le permita convertirse en miembro de pleno derecho de esta sociedad. Por tanto se debe tender a ofrecer los recursos necesarios para que todo el alumnado, independientemente de sus circunstancias personales, sociales, culturales, tnicas o cualquier otra, logre el desarrollo integral de todas sus potencialidades. Se debe entender, de esta forma, la diversidad del alumnado en un sentido amplio, como un elemento enriquecedor y, desde luego, es una de las circunstancias ms relevantes que es preciso tener en cuenta desde un punto de vista educativo al planificar y desarrollar los procesos de ens enanza-aprendizaje. Es preciso rechazar tendencias homogeneizantes en estos planteamientos, que por su propio carcter son excluyentes para aquellos alumnos que presentan un perfil alejado de lo ordinario. Por el contrario, se debe incorporar las diferencias, que contribuyen al desarrollo de valores tolerantes y de aceptacin del otro, resaltando sus aspectos positivos y procurando una atencin personalizada que fomente la inclusin de todos y cada uno de los alumnos y, que prevenga o compense los procesos de exclusin social que sufre una parte de la poblacin en esta sociedad de la informacin. Slo desde la conviccin del carcter positivo y enriquecedor de una realidad diversa, es posible afrontar los temores y las resistencias al cambio que impiden ofrecer una educacin adaptada a la variedad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. En este sentido, es necesario que en los centros educativos desarrollen procesos de enseanza-aprendizaje adaptados al grupo y a los individuos, en los que exista una reflexin sobre qu se programa y cmo y cundo se ensea y evala y la forma de organizarse; reflexin a realizar durante el proceso, valorando lo que est ocurriendo en funcin de los objetivos programados, y qu medidas correctoras hay que aplicar; y, al final en la memoria, valorar qu se ha conseguido y que no. En estos procesos deben ocupar un lugar central las medidas que se adopten para dar respuesta al conjunto del alumnado. Ello requiere llevar a cabo actuaciones educativas ms complejas a nivel de centro y de aula, exige una mayor implicacin profesional pero tambin supone un reto que conlleva beneficios de diversa ndole: para el alumnado, las familias, el profesorado y la sociedad en su conjunto. La atencin a la diversidad, as entendida, conlleva el mayor grado de desarrollo de capacidades y de inclusin social del alumnado que encuentra respuesta a sus necesidades educativas con una atencin adaptada, en un entorno ordinario, formando parte de un grupo y adems, ventajas relacionadas con las actitudes: el alumnado que recibe una atencin educativa en un grupo diverso es ms proclive a desarrollar una visin ms tolerante hacia las diferencias

Y, por tanto, a defender valores solidarios. Este modo de plantear la diversidad y su atencin por parte del centro va unido a un tipo de competencia docente basada en la responsabilidad compartida y en la colaboracin entre todos los profesionales que intervienen. Cada uno puede ofrecer propuestas que, desde su perspectiva, contribuyan a disear situaciones de enseanza-aprendizaje adaptadas. Es preciso insistir, adems, en el carcter educativo que tiene el rol docente, ms all del conocimiento acadmico en una o varias reas, el objeto de su actividad es la formacin de las nuevas generaciones. No basta con saber sobre un mbito de conocimiento, sino que hay que insistir en el carcter formativo de las actuaciones con un alumnado diverso, en una sociedad en permanente transformacin y en la que aparecen la incorporacin de las TIC a nuestras actividades cotidianas o como el aumento de la poblacin inmigrante, que trae consigo la convivencia dentro del mismo centro y aula de alumnado de procedencias y necesidades diversas. Por tanto, los beneficios de tipo social repercuten en un tipo de enseanza que contribuye a favorecer la inclusin, habilitadora en las competencias bsicas imprescindibles para integrarse socialmente. Entre esta diversidad propia de los seres humanos, encontramos algunas diferencias ms notables, que requieren una valoracin y atencin especficas, debido a condiciones de discapacidad, trastornos graves de personalidad, de la conducta, de altas capacidades, a situaciones de desventaja sociocultural, entre otras. Estos colectivos, pueden requerir acciones diferenciadas, siempre dentro de un entorno lo ms normalizado posible y con la finalidad ltima de fomentar su participacin en los procesos educativos y sociales ordinarios. Culminando con este ensayo quisiera reforzar algunos conceptos como : se entiende la atencin a la diversidad como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro educativo y, entre ellos, a los que requieren una actuacin especfica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural o de salud; de altas capacidades; de compensacin lingstica; de discapacidad fsica, psquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta En el marco de la atencin a la diversidad, se considera que tambin puede requerir atencin especfica el alumnado que presenta un desajuste curricular significativo entre su competencia en el desarrollo de las capacidades y las exigencias del currculo del curso en el que est escolarizado, entre otros, alumnado con retraso madurativo no asociado a necesidades educativas especiales y alumnado desmotivado o con desinters. Esta responsabilidad debe ser asumida por el conjunto de la comunidad educativa. En este sentido, hay que ampliar el concepto de implicacin de las familias e intentar que entre stas y el centro educativo se establezcan unas relaciones de mutua colaboracin e implicacin: las familias ofrecen informacin y colaboracin, plantean retos pero tambin pueden ser un recurso que facilite la atencin a la diversidad, en la medida en que pueden acercar otras culturas,

experiencias profesionales o colaborar en el logro de objetivos especficos para algn alumno. Actualmente es imprescindible, adems, tener en cuenta los diferentes modelos de familia que nos podemos encontrar en un mismo grupo y la complejidad de relaciones que estos modelos entraan. Se trata, en definitiva, de ampliar el mbito de la institucin educativa, de modo que se ofrezca como un recurso para y del entorno, al mismo tiempo que de aprovechar el resto de recursos y posibilidades que aquel ofrece. Las actuaciones compartidas, que se lleven a cabo desde sectores de influencia complementaria, sern mucho ms eficaces que las iniciativas individuales y redundarn en un mayor desarrollo. A continuacin enunciar medidas posibles de atencin a la diversidad. POSIBLES MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Algunas de las manifestaciones de la diversidad pueden concretarse en: - diversos estilos de aprendizaje, - niveles de autonoma,- relaciones de comunicacin, - tipos de escolarizacin y aprendizajes previos, - expectativas de cara a su futuro personal y profesional, - intereses y motivaciones, - desarrollo de habilidades sociales...... Estos aspectos determinan el tipo de ayudas necesarias, o lo que es lo mismo, las medidas de atencin a la diversidad. El tratamiento a la diversidad que abarca desde la elaboracin del proyecto Educativo y Curricular hasta su plasmacin en el aula exige un trabajo en comn de todo el profesorado en los diferentes niveles, (equipo directivo, equipo docente, , de departamento...) en todos Los procesos de planificacin, desarrollo y evaluacin curricular. Por medidas se entienden aquellos programas y actuaciones de ndole tanto organizativo como curricular y de coordinacin que se pueden llevar a cabo en el proceso de planificacin o en el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje para atender a la diversidad del alumnado. stas oscilan en un continuo que abarca desde la prevencin a la intervencin directa especfica e, incluso, extraordinaria.

El conjunto de medidas que se pueden adoptar dependen de las necesidades reales que existen en cada centro escolar y debern estar contextualizadas, recogidas en el Plan de Atencin a la Diversidad y evaluadas de forma peridica para determinar su conveniencia o necesidad de modificacin.

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