EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDCTICA PARA FAVORECER LA SOCIALIZACIN EN UN GRUPO DE SEGUNDO GRADO

TEMA DE ESTUDIO
Una de las necesidades primordiales del ser humano es la de integrarse a un determinado grupo social. Sentirse parte de: eleva la autoestima de la persona hacindola sentir segura, confiada y con la disposicin para expresar sus sentimientos. Los nios son seres humanos con expectativas y necesidades cada vez ms cambiantes adems de complejas. Es por ello que los avances en nuestra sociedad exigen a la educacin actualizar y capacitar a todos los docentes para de esta manera desarrollar las capacidades y competencias esperadas en los alumnos. La educacin preescolar, es el primer nivel educativo a travs del cual el alumno inicia su formacin escolar. Sin duda alguna es un reto para las educadoras el favorecer cada uno de los campos formativos para alcanzar el desarrollo integral de los nios, ya que la demanda educativa de este nivel se ha incrementado desde que se volvi obligatorio en el ao 2005. Entre sus objetivos principales est el lograr la autonoma del alumno, preparndolo as para iniciar su educacin formal, al mismo tiempo que le brinda un ambiente armnico en donde
Comment [Wx5]: Aumenta con la obligatoriedad Comment [Wx6]: Punto y aparte pues habla de otro tenor(cosa) Comment [Wx4]: Pues los nios son seres humanos con expectativas y necesidades cada vez ms cambiantes adems de complejas. Comment [Wx3]: Suba a el punto y seguido anterior Comment [Wx2]: Continuidad y pertinencia Comment [Wx1]: De qu

puede interactuar y establecer relaciones de amistad y compaerismo con otros nios, promoviendo su participacin activa dentro de un grupo social ms extenso permitindole la adquisicin de otros aprendizajes. Para cumplir con estas expectativas, el proceso de formacin inicial que se vive a travs del plan de estudios de la licenciatura en educacin preescolar 1999, en cuyos cinco rasgos de perfil de egreso se identifican los conocimientos, habilidades, aptitudes, valores y destrezas que debe desarrollar la educadora para interpretar el enfoque por competencias, a travs de cada una de las asignaturas que contiene el mapa curricular de dicho plan, en las que se destaca; la lnea de formacin comn, especfica y de acercamiento a la prctica escolar, que permite cumplir con el servicio social y prctica docente. Para cumplir con lo antes mencionado, se vive esta experiencia de trabajo en el jardn de nios Vicente Guerrero que se encuentra ubicado en la calle veinte de octubre entre Jaumave y Revolucin s/n, en la colonia del mismo nombre, mismo que cuenta con los servicios necesarios como agua potable, energa elctrica, drenaje, rampa de acceso para personas con capacidades diferentes, sanitarios para nios y nias, aula de apoyo, de computacin, de msica, biblioteca, canchas con techumbre y rea de juegos en la parte posterior del inmueble. El personal que labora en la institucin, est integrado por una directora, cinco educadoras, dos secretarias, una maestra de apoyo, psicloga, un asistente educativo y tres intendentes en el que se atiende el grupo de segundo ao A cuya responsable es la Profra. Mara del Rosario Garca Hernndez. A travs del diagnostico del grupo al inicio del ao escolar, se identificaron las habilidades, fortalezas y las reas de oportunidad de los nios. Esto permiti identificar la necesidad de fortalecer el Campo de Desarrollo Personal y Social especficamente la competencia Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto pues aunque los alumnos son capaces de establecer relaciones de interaccin con sus coetneos, utilizando el
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dialogo para comunicarse y participando activamente en los juegos grupales dentro y fuera del aula tambin es cierto que muestran dificultad para respetar las reglas as como los productos elaborados por sus compaeros, esto se observa a travs de las actitudes de egocentrismo las cuales no han sido superadas del todo. Es por eso que se considera, la necesidad de fortalecer las habilidades sociales de los nios para favorecer las interacciones entre los mismos, utilizando el juego con intencin didctica como estrategia bsica de aprendizaje para alcanzar dicho objetivo pues es as como los nios responden de manera satisfactoria a las actividades. Al respecto las investigaciones ms recientes sostienen que el juego es un factor que promueve la socializacin y la seguridad en los nios al ser el medio por el cual expresan sus ideas y sentimientos pues tal como Freud lo seala: La realizacin de deseos, que en el adulto encuentran expresin a travs de los sueos, se llevan a cabo en el nio a travs del juego. El juego constituye una cuestin natural y espontanea que se desarrolla en el nio y la cual puede convertirse en una estrategia idnea para introducir el aprendizaje. Ya que no ser percibida por el alumno como una tarea tediosa que se le dificultar realizar, adems favorecer las competencias sociales de los alumnos facilitndoles las interacciones con sus coetneos pues tal como Elena Ibez lo seala en su libro Psicologa Evolutiva y Educacin Preescolar: De espectador pasivo, sometido a las impresiones que el mundo externo va dejando en l, el nio se transforma en sujeto agente de su propia existencia, disponiendo con el juego de un poderoso instrumento para la modificacin de algunas de estas impresiones. Es decir, asume la importancia que tiene su colaboracin dentro y fuera del jardn de nios, de igual manera comprende y aprecia sus capacidades como las de sus compaeros, y se convierte en agente activo con capacidad para tomar decisiones, fortaleciendo de esta manera su autoestima.
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Por tanto es conveniente que las actividades que se implementan en el jardn de nios adems de contener un propsito educativo resulten atractivas e interesantes para los nios utilizando como estrategia el juego para alcanzar dicho objetivo ya que al ser ste una constante en su vida, el alumno ir relacionando los aprendizajes adquiridos en la escuela con el uso que podr darles en su vida cotidiana. Como ya se ha mencionado anteriormente una de las reas de oportunidad que presenta el grupo es la de autorregular su conducta para favorecer la convivencia entre alumnos y maestra. De acuerdo con el PEP 2004: El juego propicia el desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por las mltiples situaciones con otros nios y con los adultos. Por esta razn es conveniente la aplicacin del juego como una estrategia que favorecer las relaciones de compaerismo y respeto dentro y fuera del aula , que le permitirn al alumno fortalecer sus competencias sociales hacindolo consciente sobre las actitudes y comportamientos adecuados que habrn de favorecer las interacciones sociales. Para lograrlo se debe partir de los conocimientos previos de los alumnos, tomando como punto de partida la relacin que sostienen con los integrantes de su familia pues desprenderse del ambiente seguro y confortable que el hogar le ha brindado desde su nacimiento al nio no ser una transicin fcil de asimilar para l, fortaleciendo la relacin escuela-casa es como se lograr alcanzar los objetivos previamente establecidos pues de acuerdo al PEP 2004: La experiencia de socializacin en la educacin preescolar significa para los pequeos iniciarse en la formacin de dos rasgos que no estaban presentes en su vida familiar: su papel como alumnos, es decir, como quien participa para aprender de una actividad sistemtica, sujeta a formas de organizacin y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento; y como miembros de un grupo de pares que tienen un estatus equivalente, pero que son diferentes entre s. Es por
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Comment [Wx17]: trato de cita bibliografica

ello que se necesita promover la relacin escuela-hogar para que los aprendizajes adquiridos en el jardn de nios sean fortalecidos en casa. Con base en la informacin obtenida durante los semestres previamente cursados de la licenciatura en educacin preescolar se ha elegido el juego como la mejor solucin para favorecer en los nios las competencias sociales, considerando tambin la edad de los mismos pues es as como responden mejor a las actividades.

A continuacin se presentan los cuestionamientos que nos darn la pauta para elegir los nombres de cada uno de los captulos.

y y y y y

Cmo impacta el tipo de entorno en el que vive el nio en su proceso de socializacin en el preescolar? Cules son los factores que promueven la socializacin armnica entre los alumnos? Cules son las etapas por las que atraviesa el nio durante su proceso de integracin con los dems? Cules son los diferentes tipos de conductas que manifiestan los nios de entre 3 y 4 aos? Cules son las diferencias conductuales entre los nios que tienen hermanos mayores de los que no? Cules son las ventajas de introducir el juego como estrategia de aprendizaje?

Cmo se puede introducir el juego en el diseo y aplicacin de actividades didcticas en el preescolar?

Cules son los diferentes tipos de entorno en que el nio puede desarrollarse?

Cules son los distintos tipos de juegos?

Cules es el tipo de juego ms utilizado de los nios entre 3 y 4 aos?

CAPTULO I. PROCESO DE SOCIALIZACIN 1.1 factores que promueven la socializacin 1.2 etapas por las que atraviesa el nio en el proceso de socializacin CAPTULO II IMPACTO DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS NIOS 2.1 Tipos de entornos familiares 2.2 Influencia de la estructura familiar en el proceso de socializacin 2.3 Influencia de la relacin escuela-hogar en el proceso de socializacin del nio CAPTULO III EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA FAVORECER LA SOCIALIZACIN 3.1 tipos de juegos 3.1.1 Juego Reglado 3.1.2 Juego con intencin didctica 3.1.3 Juego simblico 3.1.4 Juego libre o espontneo CAPTULO IV PROPUESTA DE INTERVENCIN PEDAGGICA -Secuencia didctica -Rincones CAPITULO V CRITERIOS DE EVALUACION QUE PERMITEN IDENTIFICAR LOS LOGROS EN EL PROCESO DE SOCIALIZACION. 5.1 tipos de evaluacin

CAPTULO I. PROCESO DE SOCIALIZACIN Para cada persona el proceso de integracin a un grupo social es de suma importancia para fortalecer su autoestima. En el caso de los alumnos que ingresan a segundo grado de preescolar se convierte en un factor determinante para saber si su paso escolar fracasar o ser exitoso. Al ser la primera vez en que estarn expuestos a un ambiente totalmente diferente al de casa esta situacin puede ser un poco atemorizante para ellos, dependiendo de cmo se desenvuelvan podrn establecer relaciones de afecto con sus coetneos y para ellos ser mucho ms fcil sobrellevar la separacin con su ncleo familiar. Por ello es importante conocer cmo es que se da dicho proceso de socializacin. De acuerdo con Parten en la lectura El sistema familiar y el sistema de los iguales. La interdependencia entre entornos de crianza el proceso de socializacin del nio en el preescolar atraviesa por tres pasos: la actividad no social, el juego paralelo y el juego asociativo/cooperativo. Este proceso se describe como un aumento de confianza en el nio que promueve la participacin activa en sus interacciones sociales, este es un proceso progresivo en el cual se identifica como el nio pasa de ser un simple espectador y posteriormente se convierte en uno de los agentes activos que interviene en dicha interaccin. Esto ha sido posible observar y de alguna manera al practicar con un grupo de segundo ao, al principio los alumnos tienen un comportamiento retrado, tmido y es difcil establecer una conversacin inmediatamente. Poco a poco y a travs del intercambio verbal con sus compaeros los cuales les brindan mayor confianza al ser de su edad los alumnos van estableciendo una
Comment [Wx19]: pertinencia Comment [Wx20]: no se debe cerrar comillas y abrir inmediatamente tendra que existir una frece que una a estas

relacin socio-afectiva que promueve su participacin activa en cada una de las actividades que se realizan en el aula.