DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I

Licenciatura en Educación Artística Cuarto Semestre

Maestra

Rosa Isela Robles Llanos Instituto de Bellas Artes del Estado de Baja California
Elaborado por

Norma Alicia Saldaña Jaramillo

Indice

Introducción Pubertad y Adolescencia Exposiciones Modas y tendencias a favor y peligrosas Madurez Temprana Narcomoda Violencia en los Adolescentes Homosexualidad Fracaso Escolar Drogadiccion Anorexia y Bulimia Stress Relaciones Sexuales Prematuras Suicidio en la Adolescencia Violencia en el noviazgo Programa de Enseñanza activa de Valores Problemas que se nos presentan para trabajar valores con adolescentes Libertad La familia frente a la adolescencia de su hijo con discapacidad Anexos

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Introducción
Concientes de la importancia de conocer y comprender los comportamientos del adolescente, se elaboró la presente antología que contiene los temas del programa del Desarrollo de los Adolescentes I, así como aportaciones de los alumnos, las cuales por medio de exposiciones se presentaron al grupo. Se incluyen temas del desarrollo físico, cognitivo, psicosocial, temas sobre valores y discriminación, problemátias actuales en las que se estan enfrentando nuetros adolescentes. Este trabajo tiene como propósito el contar con la información necesaria para consultas posteriores, ya que como futuros docentes es indispensable conocer las etapas y cambios por las que estan pasando los alumnos, atenderlos y entenderlos es parte de nuestro compromiso, por medio de las artes podemos lograr en el adolescente un acercamiento y descubrimiento de cualidades y habilidades que en ocasiones ellos mismos desconocen, despertando su interes por las artes puede conducir a elevar su autoestima y seguridad, sin dejar de lado las experiencias y conocimientos que las educación artística ofrece.

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Pubertad y Adolescencia
Crecimiento de vello púbico. El vello púbico es por lo general la cuarta manifestación de la pubertad. También se le refiere como pubarquia, y los vellos se pueden ver por primera vez alrededor de los labios. En alrededor del 15% de las niñas el vello púbico aparece aún antes de que los senos empiezen a desarrollarse. Cambios en la vagina, el útero, y los ovarios. La membrana mucosa de la vagina también cambia en respuesta de los niveles ascendentes de estrógenos, engordando y adquiriendo un color rosáceo. También las características secreciones blancuzcas son un efecto normal de los estrógenos. Inicio de la menstruación y fertilidad. El primer sangrado menstrual, también conocido como menarquía aparece alrededor de los 10 a los 16 años (en promedio). Los periodos menstruales al inicio casi nunca son regulares y mensuales durante los primeros años. La ovulación es necesaria para la fertilidad y puede o no presentarse en los primeros ciclos. Cambio en la forma pélvica, redistribución de la grasa y composición corporal. Durante este periodo, también en respuesta a los niveles ascendentes de estrógeno, la mitad inferior de la pelvis se ensancha (proveyendo un canal de nacimiento más ancho). Los tejidos adiposos aumentan a un mayor porcentaje de la composición corporal que en los varones, especialmente en la distribución típica en las mujeres de las mamas, caderas y muslos. Esto produce la forma corporal típica de la mujer. Crecimiento de vello facial y corporal. En los años y meses posteriores a la aparición del vello púbico, otras áreas de la piel desarrollan vello más denso aproximadamente en la secuencia siguiente: vello axilar, vello perianal, vello encima de los labios y vello periareolar. Aumento de estatura. El crecimiento es inducido por el estrógeno y comienza aproximadamente al mismo tiempo que los primeros cambios en los senos, o incluso unos cuantos meses antes, haciéndolo una de las primeras manifestaciones de la pubertad en las 2

La pubertad, adolescencia inicial o adolescencia temprana es la primera fase de la adolescencia y de la juventud, normalmente se inicia a los 10 años en las niñas y 11 años en los niños y finaliza a los 14-15 años. En la pubertad se lleva a cabo el proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo del niño o niña se convierte en adolescente, capaz de la reproducción sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las diferencias corporales entre niños y niñas antes de la pubertad son casi únicamente sus genitales. Durante la pubertad se notan diferencias más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo. Las más obvias son las características sexuales secundarias. En sentido estricto, el término «pubertad» se refiere a los cambios corporales en la maduración sexual más que a los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva. Pubertad en la mujer o pubertad femeninaEn la pubertad de las niñas la hormona dominante en su desarrollo es el estradiol, un estrógeno. Mientras el estradiol promueve el crecimiento de mamas y del útero, es también la principal hormona conductora del crecimiento pubertal y de la maduración epifiseal y cierre. Los niveles de estradiol suben más temprano o quedan más tiempo[4] en mujeres que en hombres. Los cambios físicos en niñas son:

niñas. El crecimiento de las piernas y los pies se acelera primero. La tasa de crecimiento tiende a alcanzar su velocidad máxima (tanto como 7,5-10 cm anuales). Olor corporal, cambios en la piel y acné. Niveles ascendentes de andrógenos pueden cambiar la composición de ácidos grasos de la transpiración, resultando en un olor corporal más “adulto”. Esto a menudo ocurre uno o más años antes que la telarquia y la pubarquia. Otro efecto inducido por los andrógenos es el aumento en la secreción de aceite (sebo) en la piel y cantidades variables de acné. Este cambio incrementa la suceptibilidad al acné, que es un rasgo característico de la pubertad, variando en severidad. Inicio de actividad sexual. Debido a todos los cambios sexuales que el púber ha estado viviendo, puede llegar a confundirse, asustarse o simplemente tener curiosidad, a consecuencia de esto puede llegar a explorarse y en este caso inicia su actividad sexual por medio de la masturbación. Esto es totalmente normal y no hay razón para sentir culpa o preocuparse por hacerlo. Es importante que si el púber ya conoce la eyaculación y se decide a tener relaciones sexuales hay que informarle sobre ITS y anticoncepción, para que pueda tener una vida sexual plena y sana. Pubertad en el hombre o masculina En el comienzo de la pubertad en el niño se producen los siguiente cambios: Desarrollo de la musculatura. Formación del cuerpo de adulto. Crecimiento de los testículos. El crecimiento de los testículos es una de las primeras características por las cuales un niño se puede dar cuenta de que está entrando a la pubertad ya que estos aumentan de tamaño, entre los 13-14 años hasta los 16. Crecimiento del vello púbico. El vello púbico suele ser de entre las primeras cosas que ocurren cuando un púber ha alcanzado la pubertad. Aparece primeramente alrededor de

la base del pene brotando de una forma delgada con un color claro, hasta hacerse más gruesos y rizados también su color se hace más oscuro y van brotando más y más hasta que cubren los genitales. Vello corporal. El eje Hipotálamo-Hipófisis-Adrenal es el primer eje que se ve afectado en la pubertad. Se empiezan a generar hormonas tales como la androstenediona y DiHidroTestosterona (DHT) alrededor de los 7/8 años en las chicas y 9/10 en los chicos. Esta actividad elevada del eje H-H-Adrenal conocida como “adrenarquia” da lugar a la aparición del vello púbico, vello axilar, vello facial (barba y bigote), vello en las piernas y brazos, una línea de vello que se extiende desde el “pubis” hasta el “ombligo”, en el pecho entre otras cosas. Emisión nocturna de semen. Durante su pubertad y adolescencia, el joven puede o no experimentar su primera emisión nocturna, también conocida como sueño húmedo o “polución nocturna”. Normalmente es una expulsión de semen por el pene, realizada cuando el niño duerme y tiene sueños frecuentemente asociados con sexo o simplemente por el rozamiento del pene con la ropa. La cantidad total expulsada por el niño es aproximadamente la que cabría en una cuchara, debido a que el semen expulsado es en menor cantidad en poluciones nocturnas, que en eyaculaciones en forma consciente, (masturbación, sexo). Desde ese momento el púber puede fecundar un óvulo. Crecimiento del pene. Como se vio antes en el púber el primer cambio que ocurrió fue crecimiento de los testículos antes que el pene así que el niño no debe pensar que tiene un pene pequeño, pero a medida que pasa el tiempo también crece su pene llegando al tamaño que tendrá en la etapa adulta. Aunque 14-15 cm es posiblemente una talla media de adultos, varía mucho en la población normal. Inicio de actividad sexual. Debido a todos los cambios sexuales que el púber ha estado viviendo, puede llegar a confundirse, asustarse o simplemente tener curiosidad, a consecuencia de esto puede llegar a explorarse y en este caso inicia su actividad sexual por medio de la masturbación. Esto es totalmente normal y 3

no hay razón para sentir culpa o preocuparse por hacerlo. Es importante que si el púber ya conoce la eyaculación y se decide a tener relaciones sexuales hay que informarle sobre las Infecciones de transmisión sexual (ETS), la planificación familiar, los métodos anticonceptivos, asi como de los conceptos de salud sexual, derechos reproductivos, para que pueda disfrutar de una sexualidad libre y de unas relaciones sexuales satisfactorias y seguras. Engrosamiento de la voz. Cuando un púber está en etapa de desarrollo sus cuerdas vocales se tornan más gruesas de manera que la voz de la persona quede gruesa y masculina. Esto va por períodos, puede ser que al principio le salgan los llamados “gallos” al hablar, y luego se va tornando más grave la voz. Olor corporal. Alcanzada la pubertad, el joven comienza a expulsar olores característicos, especialmente tras el ejercicio físico. La expulsión de sudor por parte de las glándulas sudoríparas aumenta en la pubertad, lo cual se convierte, aunque no decisivamente, en un factor importante que contribuye al humano corporal. Este olor suele calificarse como desagradable y su intensidad puede variar de persona a persona y de momento en momento. Crecimiento. El niño que ha alcanzado la pubertad entra en un nuevo proceso de crecimiento en estatura de una duración mayor al de las niñas. Este proceso de crecimiento usualmente dura hasta los 23 años de edad en varones, 21 en niñas.No obstante el crecimiento de talla puede observarse hasta los 26 años.

DIFERENCIAS SEXUALES EN EL DESARROLLO MOTOR Las condiciones motoras, sobre todo en los movimientos que abarcan todo el cuerpo, se vuelven pesadas (torpes, la facilidad y solvencia de las ejecuciones motoras infantiles va disminuyendo, lo cual se puede apreciar especialmente por ejemplo en la gimnasia, en la carrera y en los saltos). En el desarrollo de la fuerza durante la adolescencia se dan tendencias de desarrollo claras y evidentes; sobre todo para la fuerza máxima, pero en la fuerza rápida también mejora claramente en los niños varones , como expresión en las carreras de velocidad, en el salto de longitud, de altura y los lanzamientos. El desarrollo de la fuerza de las mismas mejoras se presentan en forma diferente, en ellas solo se puede observar un ascenso muy paulatino de la fuerza máxima, la fuerza rápida y en especial la fuerza – resistencia mejora muy poco. Estas capacidades motores en las niñas no entrenadas comienza a estancarse a los 14 o 15 años. El desarrollo de la velocidad alcanza valores cercanos a los adultos al final de la pubertad, pero se presenta mejorías significativas de velocidad hasta aproximadamente a los 14 – 15 años. Después de 15 a los 16 años, se observa un estancamiento de estas capacidades; sobre la resistencia hay claras influencias del desarrollo físico y de la ejecución o del entrenamiento, el sistema cardiopulmonar sigue mostrando una maduración durante la adolescencia. La coordinación durante la adolescencia mejora la dinámica de los movimientos, aumentando la exactitud de las acciones motoras y notándose una estabilización de la regulación motriz. En la capacidad del aprendizaje motor en la adolescencia se muestra que los varones en coordinación compleja tienen un mejor dominio, ya que con esto les permite someterse a un entrenamiento más intenso. El desarrollo de la flexibilidad en las grandes articulaciones sigue transcurriendo en forma contradictoria durante la adolescencia. La flexibilidad óptima en los planos 4

de acción de las grandes articulaciones se alcanza a los 20 años de edad aproximadamente, mientras que la movilidad en las direcciones no trabajadas disminuyen desde los 10 años. CAMBIOS PSICOLóGICOS EN EL ADOLESCENTE La adolescencia es quizás la época más complicada en todo el ciclo de la vida humana. Los adolescentes son muy conscientes y están seguros de que todo el mundo los observa, entre tanto, su cuerpo continuamente los traicionan; sin embargo la adolescencia también ofrece nuevas oportunidades que los jóvenes abandonan de diferentes maneras. No sabemos porque la maduración comienza cuando lo hace, ni podemos explicar tampoco cual es el mecanismo exacto en la que la desencadena, solo sabemos que a cierta edad determinada por factores biológicos esto ocurre. Todos estos factores ayudan de una manera u otra a crear responsabilidad en cada joven, lo que hace temprana o tardíamente que este obtenga una maduración intelectual que le hará abrir la memoria y pensar mejor las cosas antes de actuar. Maduración temprana o tardía en los varones: Una investigación ha encontrado que los varones que maduran rápido son equilibrados, calmados, amables, populares entre sus compañeros, presentan tendencias de liderazgo y son menos impulsivos que quienes maduran tarde. Existen aspectos a favor y en contra de ambas situaciones; a los muchachos les agrada madurar pronto y quienes lo hacen parecen beneficiase en su autoestima, al ser más musculosos que los chicos que maduran tarde, son más fuertes y tienen mejor desempeño en los deportes y una imagen corporal más favorable. Sin embargo la maduración temprana tiene complicaciones porque elige que los muchachos actúen con la madurez que aparentan. Quienes maduran más tarde pueden ser o actuar durante más tiempo como niños, pero también pueden beneficiase de un tiempo de niñez más largo. Maduración temprana o tardía de las niñas: A las niñas no les gusta madurar pronto; por lo general son más felices sin no maduran rápido ni después que sus compañeras, las niñas que maduran pronto tienden a ser menos sociables, expresivas y equilibradas, son más extrovertidas, tímidas y tienen una expresión negativa acerca de la

menarquia. En general los efectos de la maduración temprana o tardía tienen mejor probabilidad de ser negativos cuando los adolescentes son muy diferentes de sus compañeros bien sea porque están mucho o menos desarrollados que las otras. Estas niñas pueden reaccionar ante el interés de las demás personas acerca de su sexualidad, por consiguiente los adultos pueden tratar a una niña que madura pronto con más rigidez y desaprobación. Interés por la apariencia física: La mayoría de los adolescentes se interesan más en su aspecto que en cualquier otro asunto de sí mismos, y a muchos no les agrada lo que ven cuando se ven en el espejo. Los varones quieren ser altos, anchos de espalda y atlético; las niñas quieren ser lindas, delgadas, pero con formas, y con una piel y un cabello hermoso, cualquier cosa que haga que los muchachos atraigan al sexo opuesto. Los adolescentes de ambos sexos se preocupan por su peso, su complexión y rasgos faciales, lo que trae como consecuencia biológica y hasta trastornos psicológicos la aparición del desorden en la salud como desnutrición, descuido del peso (falta de autoestima) anorexia, bulimia, y hasta abuso de alcohol, drogas y otros vicios. Las chicas tienden en ser menos felices con su aspecto que los varones de la misma edad, sin duda por la gran énfasis cultural sobre los atributos físicos de las mujeres. Cuándo a los adolescentes se les pregunta ¿qué es lo que no te gusta de tu cuerpo?. Generalmente los varones responden nada, mientras que las niñas responden una serie de aspectos que en realidad odian; cuestión que debe ser tratada como tema de autoestima para evitar trastornos psicológicos futuros. CARACTERISTICAS BASICAS DEL DESARROLLO PSICOLOGICO DEL ADOLESCENTE • • • • • Autoconfirmacion de la personalidad. Deseo de intimidad. Descubruimiento del yo y del otro sexo. Espíritu crítico. Cambios intelectuales.

CONSECUENCIAS NEGATIVAS Se juntan con compañeros de mayot edad. Estan mas expuestos a actividades desviadas antisociales. Tienden a ver como heroes a las personas que ganan difero facil (narcos). 5

Exposiciones

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Modas y tendencias
a favor y peligrosas
La ropa comunica La ropa es un medio de comunicación: Con ella se dicen muchas cosas y los adolescentes se han dado cuenta que una imagen vale por 3 mil palabras y quieren utilizarla para expresarse. A los jóvenes les gusta explorar con la moda, con la creatividad, les gusta atreverse con su indumentaria. Cada generación tiene nuevas formas y colores con respecto a la moda. El que un adolescente defina su forma de vestir, es una señal de maduración, le “gusta gustar”, se viste para que lo vean, se adorna y se preocupa por ser original. Lo importante es que el adolescente encuentre su identidad, pero sin que salga lastimado. Como elija vestirse debe ser para comunicar cosas buenas, por ejemplo identidad, personalidad única y original. Pero hay que tener cuidado de no caer en manos de grupos que pongan condiciones o pruebas que puedan lastimar a los adolescentes, obligándolos a hacer cosas que no quieren hacer como condición para pertenecer a ellos.

Modas que favorecen Deporte

Grupos Religiosos

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Piercings Hacerse tatuajes en diferentes partes del cuerpo no es nada nuevo. Aunque, en estos últimos diez años, ha crecido notablemente la cantidad de jóvenes que optaron por hacerse, al menos, un tatuaje sobre sus pieles. Hacerse un tatuaje es, básicamente, lastimarse la propia piel.

Tatuajes Los especialistas y dermatólogos afirman que son cada vez más los jóvenes que recurren a una cirugía luego de colocarse alguno de estos adornos. Y recomiendan vacunarse contra el tétanos. Los “piercings” en la lengua, la nariz, las orejas, y ahora hasta en los genitales no son simples perforaciones que se usan como adornos y pueden tener sus consecuencias serias para el organismo: uno de cada tres casos terminan mal

Tabaquismo Las estadísticas dan cuenta de que mujeres de todas las edades y adolescentes son las que representan un mayor riesgo de generar adicción al tabaco. A principio de los 60, sólo el 5% de los fumadores correspondían a adolescentes. En la actualidad, el 30% de los fumadores son menores de 18 años.

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Surge una nueva generación de niñas obsesionadas por la belleza
Actualmente la edad promedio para comenzar a usar productos cosméticos llega a los 13 años. Hoy se habla de una nueva generación de niñas que no superan los doce años, las cuales se maquillan, van al spa, cuando empiezan a depilarse prefieren el láser a la cera y se hacen manicuras para tener las uñas perfectas. En Estados Unidos las pequeñas se gastan grandes fortunas para estar bellas, una tendencia que va en aumento y a lo que la revista Newsweek tilda de “Generación Diva“. En la televisión estadounidense se emite desde algunas semanas un programa que sigue la vida de niñas que participan en concursos infantiles de belleza, en el que se pudo ver recientemente a una madre poniendo autobronceador a su hija de dos años. En tanto, programas como “Little Miss Perfect” y “My Super Sweet 16“, espacio dedicado a los caprichos más descabellados de las adolescentes adineradas de Estados Unidos. En estos programas se puede ver una realidad muy lejana para ciertos países, pero se trata de una tendencia cada vez más fuerte

Sexo El sexo y las relaciones de riesgo repetitivas sin protección son síntoma de problemas emocionales. Reflejan un estilo de vida al límite; los adolescentes que asumen estos riesgos tienden a asumirlos en otras facetas de la vida

Internet Puedan acceder a contenidos y materiales gráficos no aptos para niños -sexo, violencia, drogas pueden llegar a entrar en contacto con gente muy distante a la de sus pares, lo cual, lamentablemente, los hace ser parte del grupo más permeable a sufrir abusos por parte, por ejemplo, de vendedores de droga, pedófilos y otro explotadores.

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Madurez Temprana
MADuREz TEMPRANA 1.- Cambia la apariencia de los jóvenes, debido a los eventos hormonales de la pubertad el cuerpo se transforma en el de un adulto. 2.-También cambia su pensamiento y se vuelven muchos más competentes para pensar abstracta e hipotéticamente. 3.- Sus sentimientos Cambian casi del todo y se enfrentan a la tarea más importante que es: Lograr la identidad, incluida la identidad sexual que perdura en la edad adulta. La Adolescencia comienza alrededor de los 1112 años hasta los 20 años aproximadamente, ni el comienzo ni el fin están marcados con claridad, se considera que la adolescencia comienza con la pubertad, proceso que conduce a la madurez sexual o a la fertilidad. Algunas personas siempre pertenecen en la adolescencia sin importar su edad cronológica. CAMBIOS FISICOS EN LAS MuJERES • Sale y crece vello en las axilas y en el pubis. • La piel de los pezones y genitales se vuelve más oscura. • Se acumula grasa en tus caderas y muslos Se notan más tus curvas y la forma de la cintura. • Te salen espinillas (por el desarrollo de las glándulas sebáceas). • El olor de tu sudor es más fuerte (por el desarrollo de las glándulas sudoríparas). • Crece vello en las axilas y en el pubis. • Te crecen los labios mayores y menores, clítoris, vagina y útero. • Amento de estatura. • Se ensanchan las caderas. • Te crecen los senos. • Te viene la menstruación CAMBIOS FISICOS EN EL HOMBRE • Aumentas de estatura. • Se ensancha tu espalda y hombros. • Disminuye la grasa en tu cuerpo . • Te salen espinillas (por el desarrollo de las glándulas sebáceas). • El olor de tu sudor es más fuerte (por el desarrollo de las glándulas sudoríparas). • Tu voz es más ronca. • Te crecen los pechos (aunque casi no te das cuenta). • Te sale y crece vello en axilas, cara (bigote y barba), pecho, piernas, brazos y pubis. • La piel de los pezones y genitales se te vuelve más oscura. • Te crecen los testículos, próstata y pene. Primera eyaculación.

Salud Mental, Física del Adolescente  Por lo general, los problemas de salud son consecuencia del estilo de vida sedentario o de la pobreza, dependiendo del origen étnico y social, muchos adolescentes precoces consumen drogas, conducen en estado de ebriedad y son sexualmente activos. ESTADO FISICO  Menos activos durante la adolescencia, solo el 50% de los hombres y el 25% de mujeres participan en actividades físicas por lo menos 3 veces a la semana.  La falta de ejercicio afecta la salud física y mental, incluso la actividad física moderada, como pasear, montar bicicleta, entre otros, beneficia la salud, si se practica con regularidad. Un estilo de vida sedentaria conlleva a riesgos crecientes de obesidad, diabetes y enfermedades cardiovasculares. 10

NESECIDAD DE SUENO No duermen el tiempo suficiente, pues se acuestan más tarde y se levantan más temprano en la época escolar. Deben dormir 8 horas diarias como mínimo, para tener un descanso reparador. El dormir los fin de semana hasta más tarde, no recuperara el sueño perdido, esto causa que el adolescente durante el día este en un estado de animo bajo, irritable y desempeño escolar deficiente.

TRANSTORNO ALIMNETICIO  Los Adolescentes deben evitar los “Alimentos Chatarra”, esto conlleva a una baja de minerales como el calcio, zinc y hierro. Debe consumir más el calcio (crecimiento de los huesos) consumiendo leche descremada, baja en materia grasa para mantener un peso adecuado a su estatura. Obesidad, anorexia, bulimia DESARROLLO COGNITIVO Según Piaget, los adolescentes logran el más alto nivel de desarrollo cognitivo (operaciones formales), cuando alcanzan la capacidad para pensar en forma abstracta. Este desarrollo se inicia a los 11 años, este pensamiento le proporciona nuevas herramientas para manejar la información.

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Narcomoda
¿Quién es el buchón? Buchón (es): El término comenzó a utilizarse en Sinaloa para referirse a los narcos de la sierra, que se distinguen por un estilo de vestir sobrecargado con prendas de marca y joyas. Diccionario buchón Cual es tu 33 pariente? -¿Cómo se encuentra ud compañero? Cual es tu 20 -¿Seria tan amable de darme su estatus compañero? 14 14 -Creo que se ha arruinado todo. Andamos al 100 -Nos encontramos fenomenal. Andamos 10-5 -Todo marcha conforme a lo planeado. 5-6 pariente 5-6 -Me ha quedado claro compañero. Aguas con el 34!-¡Tenga usted cuidado con el automóvil que se aproxima! 10-04 compa 10-04- Eh comprendido . 10-20-Cual su ubicación 10-36-Cual es la hora actual. 10-74-No 10-96-Usted esta loco. 10-01-tengo mala recepción 10-02-Tengo buena recepción. 10-03-Suspenda trasmisión. 10-05-Pasar mensaje. 10-06-Estoy ocupado. 10-07-Fuera de servicio 10-08-Esperando llamada 10-09-Repetir comentario 10-10-Mantenganse en frecuencia 10-11-Trasmita mas despacio que no vez que soy un manguera con retraso mental por favor. 10-12-Visitas presentes estamos jodidos. Shaka: Que tiene cierto rango como narcotraficante. Bisne o jale: Negocio, transacción o misión delictiva. Merca: Mercancía o cargamento de droga. Con el tiro arriba: Preparado. Ajuareado: Bien vestido. Ondeado: Drogado. Empedrado: Portar diamantes. Paniqueado: Cruda de droga. Enfierrado: Armado. Al 100: Listo, preparado. Viejón: Amigo. 12

Violencia en los Adolescentes
La adolescencia es una etapa en la que el joven experimenta grandes cambios de personalidad. Se producen cambios de conducta e inestabilidad emocional, son jóvenes con mucha energía que han de aprender a controlar sus impulsos. Es una etapa en la que están formando su identidad, por lo que sus futuros comportamientos dependerán en gran medida de cómo superen todos estos cambios. - Los adolescentes violentos son aquellos que no se ajustan a las normas, son impulsivos, intolerantes e inconformistas. En las escuelas provocan disturbios y en ocasiones suelen actuar amenazando a sus compañeros. Llegan a participar en peleas, agrediendo físicamente por medio de golpes o con algún objeto o incluso con armas y pudiendo causar daño físico a él mismo o a otras personas. Factores externos, internos que alientan a la violencia. Una gran parte de la violencia que existe en nuestra sociedad tiene su origen en la violencia familiar. La intervención a través de la familia es especialmente importante porque a través de ella se adquieren los primeros esquemas y modelos en torno a los cuales se estructuran las relaciones sociales y se desarrollan las expectativas básicas sobre lo que se puede esperar de uno mismo y de los demás, esquemas que tienen una gran influencia en el resto de las relaciones que se establecen. los niños están expuestos a la violencia, pueden aprender a ver el mundo como si solo existieran dos papeles: agresor y agredido Conviene tener en cuenta, por otra parte, que determinadas actitudes y creencias existentes en nuestra sociedad hacia la violencia y hacia los diversos papeles y relaciones sociales en cuyo contexto se produce, ejercen una decisiva influencia en los comportamientos violentos. Problemas que presenta la violencia para la escuela y para la sociedad. Las distintas formas de violencia, intimidación y victimización que se producen en la escuela tienen consecuencias sobre todas las personas que en ella conviven. 1. En la víctima produce miedo y rechazo del contexto donde sufre la violencia, pérdida de confianza en uno mismo y en los demás. Y otros problemas derivados de la situación a la que se ve sometido repetidamente: bajo rendimiento, baja autoestima, aislamiento... 2. En el agresor acentúan los problemas que le llevaron a su abuso. Disminuye su capacidad de comprensión moral y de empatía. Refuerza su estilo violento que obstaculiza entablar relaciones positivas con el entorno. 3. En las personas que no participan directamente de la violencia pero que conviven con ella sin hacer nada para evitarla puede producir parecidos efectos a los de la víctima aunque en grado menor. 4. En el contexto institucional, la violencia reduce la calidad de vida de las personas, dificulta el logro de objetivos y aumentan los problemas y tensiones que la generaron, activando un proceso Medios con los que cuenta la escuela para solucionarlos La escuela, cuenta principalmente con el apoyo de los profesores para solucionar estos tipos de problemas. Los profesores deberán ser muy cuidadosos en lo que respecta a estos problemas, pues pueden ser los primeros en detectar casos de agresión o recibir las quejas de un niño agredido. Siempre que detecte cambios de conducta en los alumnos, deberá notificar a los padres, procurando que esta situación sea en privado No castigar, etiquetar, rechazar ni apartar a lo niños conflictivos, ya que estas actitudes, lejos de mejorar el comportamiento, alteran la situación. Es una forma de violencia psicológica.

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PANDILLA (de panda, reunión de gentes, derivado del latín pandus, curvado) es un grupo de personas que sienten una relación cercana, o íntima e intensa entre ellos, por lo cual suelen tener una amistad o interacción cercana con ideales o filosofía común entre los miembros. Este hecho les lleva a realizar actividades en grupo, que puede ir desde salir de fiesta en grupo hasta cometer actos violentos o delictivos. PANDILLA CALLEJERA Muchos tipos de pandillas poseen la estructura general de un grupo organizado. Hay pandillas callejeras, formadas por personas con antecedentes y motivaciones similares. El término “pandilla callejera” se juntan en calles y comúnmente se intercambia con el de “pandillas juveniles”, en referencia a grupos de jóvenes de barrio o de la calle que cumplen con los criterios de “pandilla”. Miller (1992) define una pandilla callejera como “una asociación auto-formada de pares, unidos por intereses comunes, con liderazgo identificable y organización interna, que actúan colectiva o individualmente para lograr efectos específicos, incluyendo el desarrollo de una actividad ilegal y el control de un territorio, instalación o empresa en particular. Esto usualmente incluye la actividad delictiva. Actividades Las pandillas están involucradas en todas las actividades de la delincuencia callejera, como la extorsión o el tráfico de drogas. Las pandillas también victimizan a las personas con robo y secuestro. Las pandillas callejeras suelen tomar el control sobre el territorio en una ciudad en particular y están a menudo involucradas en “brindar protección”, una especie de extorsión, pues la “protección” es por lo general de la propia pandilla, o en otras actividades delictivas. Las actividades son perpetradas contra personas inocentes, propiedades u otras pandillas. Generalmente a esto se lo conoce como “Violencia de pandillas. Las pandillas modernas

han introducido nuevos actos de violencia, que también pueden funcionar como un rito de iniciación para los nuevos miembros. SíMBOLOS Los pandilleros a menudo establecen identificadores distintivos característicos, que los identifican con una pandilla en especial, como por ejemplo graffitis, colores, señales de mano, ropa, joyas, peinados, uñas, lemas, la esvástica, el nudo, la cruz, la estrella de cinco puntas, la estrella de seis puntas y tridentes, saludos secretos o códigos de palabras y otros símbolos específicos de grupo asociadas a las creencias comunes de la banda, rituales y mitologías para definir y diferenciarse de los grupos y bandas rivales.

CóDIGOS Como lenguajes alternativos, se utiliza el lenguaje de señas, los símbolos, insultos, la impresión, la música u otros medios de comunicación específicos de señales de información para amenazar, denigrar, insultar, acosar, intimidar, alarmar, influenciar, u obtener respuestas específicas, entre ellas la obediencia, el miedo o el terror.

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PANDILLAS DE MEXICALI La banda denominada como la M, que desde la década de los ochenta fue identificada como Mafia Mexicana, ya opera en territorio bajacaliforniano y reproduce los patrones de la Mara Salvatrucha. La M orienta sus baterías hacia adolescentes mexicalenses entre los 12 y los 17 años de edad, a diferencia de Estados Unidos en donde reclutan a personas entre los 14 y los 20 años, toda vez que la mayoría de edad es hasta los 21 años Aks inició con fiestas en el Conjunto Urbano Universitario “donde se les cobraba una cantidad a cambio de alcohol, seis meses después se les detectó el uso de cocaína y muy raro el consumo de marihuana”. En 1998, los integrantes de esta pandilla controlaban escuelas de nivel secundario –justo en donde estudiaban–, que empezaron a sentir la presión de estos grupos con amenazas a maestros. También trascendió el uso de armas de fuego y de droga, así como el incremento de graffitis en las aulas y exteriores de la escuela. A Revos se le ubica con delitos en contra de la comunidad en la zona de la colonia Rivera Campestre y la zona de Los Naranjos. Lobitos es considerada la tradicional pandilla de la colonia Robledo y se caracteriza por cometer diversos ilícitos en contra de la comunidad. Vlk (“Varrio latin king”), cuyo centro de control se encuentra principalmente en la colonia Baja California y una parte de Pueblo Nuevo, tiene lazos con otras pandillas de la delegación González Ortega (Palaco) en donde se impone también su iconografía. Warriors, por su parte, está relacionada con varios delitos en contra de la comunidad y emplea una fusión de números romanos y arábigos para determinar su pertenencia a la organización californiana. La pandilla cbl se encuentra en análisis, toda vez que entre sus graffitis se encuentran el número 13 a través de la conformación del dígito uno –con valor de diez- y los tres puntos para sumar 13, lo que refleja otra modalidad de identificarse como integrante de la M. Cokoles es la pandilla tradicional de la colonia Robledo que está relacionada con riñas que han ocasionado muertes entre sus integrantes. El uso del número romano denota también otra modalidad de identificar con la M. La pandilla Faisanes tiene una década de operar en esta frontera y se le relaciona con balaceras contra integrantes de otras pandillas. 15

Las pandillas identificadas son cia, dms, dsk, fbsk, ins y dna. Esta última cuyo significado es “desarrollando nuestro arte” pertenece al fraccionamiento Villa Verde y se relaciona con adolescentes de El Centro, California. Bdc es una pandilla tradicional de Palaco, una zona ubicada al este de la capital, que denota pertenecer a la M, toda vez que aparece el número 13 en sus pintas, además del color azul en las franjas de las letras que corresponde al sur.

Homosexualidad
LAS ARMAS DE FUEGO Y LA ADOLESCENCIA Los adolescentes y las armas de fuego pueden ser una mezcla volátil. Debido a la curiosidad y el impulso, el acceso a armas de fuego puede tener resultados trágicos entre la población adolescente. Los disparos accidentales constituyen más del 20 por ciento de las muertes relacionadas con las armas de fuego en los niños menores de 14 años de edad. Considere las siguientes estadísticas con referencia a los adolescentes y las armas de fuego: La mayoría de las muertes accidentales relacionadas con armas de fuego en el caso de los niños ocurre dentro o alrededor de la casa; el 50 por ciento en el hogar de la víctima y el 40 por ciento en la casa de un amigo o familiar. La presencia de un arma de fuego en el hogar aumenta el riesgo de muerte accidental en los niños (especialmente si el arma está cargada y no ha sido guardada bajo llave). Cerca de la mitad de las personas que poseen armas de fuego guarda sus armas cargadas y listas para usar en cualquier momento. Identidad sexual. Desde el nacimiento, y especialmente desde la adolescencia se van definiendo en nosotros una serie de características físicas que nos ayudan a convertirnos en la persona que somos y que marcarán nuestra diferencia de cualquier otra persona (sexo, color del pelo y de la piel, de los ojos, estatura, manera de caminar, timbre de voz, etc.) La identidad sexual, viene a ser definida como el conjunto de características sexuales que nos hacen genuinamente diferentes a los demás: nuestras preferencias sexuales, nuestros sentimientos o nuestras actitudes ante el sexo.
http://mexico-querido.blogspot.com/2008/02/adolescenteshomosexuales.html

TRES CATEGORíAS DIVERSAS DE MOTIVACIóN IMPLICADAS EN LAS RELACIONES O TENDENCIAS HOMOSEXUALES La dependencia afectiva, el poder o dominio, y finalmente la gratificación sexual en sentido estricto. Por eso suele hablarse de «homosexualidad imaginaria» o temida, «pseudo-homosexualidad» y «homosexualidad manifiesta» En la homosexualidad imaginaria la atracción que se da es pasajera, puede tener lugar sin haber sido seguida 16

de ningún tipo de experiencias homosexuales y afecta sobre todo a los varones adolescentes en periodos de inseguridad o depresión. La pseudohomo-sexualidad se da en aquellos en los que la tendencia homosexual tiene como motivación principal la dependencia afectiva o el dominio, y sólo secundariamente la gratificación sexual. Con el nombre homosexualidad manifiesta se designa aquella en la que la gratificación sexual es la motivación principal. Tanto la homosexualidad imaginaria como la pseudo-homosexualidad son relativamente fáciles de superar. (Siempre que se pueda superar la parte no sexual del problema). Mucho más difícil de orientar es la homosexualidad manifiesta, sobre todo si la han desarrollado desde la pubertad ¿La homosexualidad es una cuestión exclusivamente sexual? No, al menos si no entendemos la sexualidad como una dimensión global de la persona. Es una cuestión afectiva en su conjunto, de sentimientos y de comportamientos. El amor no está reservado para los heterosexuales y el sexo para los homosexuales. ¿Cómo se llega a ser gay? La orientación sexual es involuntaria. Aunque hay gente que descubre su orientación gay en diferentes etapas de su vida, la mayoría comienza a hacerlo en la pre adolescencia y lo desarrolla en la adolescencia. No se trata de un descubrimiento de un día para otro, sino de un proceso de conocimiento que suele desarrollarse en las siguientes etapas: Sentimiento de diferencia, sorpresa ante esta diferencia, toma de contacto social, aceptación de la propia orientación. Por supuesto, estas etapas son una abstracción que no siempre se corresponde con los casos particulares. No todas las personas que sienten atracción por individuos de su mismo sexo terminan por desarrollar una identidad gay. Ni todas las que tienen prácticas homosexuales necesariamente son gays. Hay quien se reconoce como gay antes de mantener ninguna relación sexual ¿Cuales son los principales problemas con los que se enfrenta un gay adolescente?

Los gays adolescentes viven inmersos en un mundo que les niega su realidad. Lo que ellos sienten en su interior carece de reflejo o referente en la información que reciben del exterior. No sólo nadie les ofrece modelos positivos, sino que temen buscarlos por miedo a caer bajo el estigma de “el marica” del instituto. Temen el rechazo de la familia y los amigos que podrían desposeerlos del apoyo afectivo (y económico) que todas las personas necesitamos. También temen el rechazo en el centro educativo, donde nada les hace suponer que allí van a encontrar un refugio en el que poder hablar con alguien que les entienda y les acepte. Una particularidad específica de los gays que los diferencia de otras minorías marginadas es que éstas reciben información desde la primera infancia sobre la identidad de su subcultura y de su grupo a través de la familia y entorno inmediato. En el caso de los gays no sucede esto. El silencio sobre su realidad es tan opresivo tanto dentro como fuera de su familia. ¿Tienen los gays mas posibilidades de contraer el SIDA u otras enfermedades? No, las medidas de prevención en las prácticas sexuales de riesgo son iguales para todo el mundo. Pero en el tratamiento del sexo seguro es uno de los momentos en los que más claramente se puede hacer hincapié en la existencia de diversas realidades sexuales. La educación sexual debe hacerse de la manera más precisa y menos ambigua posible. Además, la baja autoestima que pueden sufrir los jóvenes gays sí que puede llevarlos a iniciar sus relaciones sexuales sin importarles las medidas profilácticas necesarias. DIAGNOSTICO PROBLEMAS HOMOSEXUALIDADEN LA ADOLESCENCIA DE

• La ausencia total de masturbación o comienzo tardío de masturbación sin • intereses heterosexuales manifiestos. • Conducta homosexual en la adolescencia con ausencia de ansiedad significativa, culpa o conflicto evidente junto con fantasías perversas. • Ausencia de relaciones verdaderas de Edipo en cualquier aspecto de la historia del niño. • Fantasías homosexuales sin socialización heterosexual con una actitud interpersonal tranquila y ausencia de las fluctuaciones emocionales y de responsabilidad típica de esta 17

edad. • Hostilidad hacia sus propios impulsos de la libido y ausencia de sentimientos sobre sexo. • Algún contacto homosexual con el resentimiento a crecer y una tendencia a suprimir otras demandas del instinto. • Persistente contacto homosexual pasada la adolescencia. • Relación homosexual con un adulto. • Cuando el adolescente afirma taxativamente: “Sé que soy homosexual, lo siento.” ¿Qué se le puede decir a un adolescente que siente dudas sobre su orientación sexual? Para empezar, los educadores deben hacer un esfuerzo para conocer y comprender la problemática particular que el joven está viviendo. Nunca se debe decirle que los sentimientos que experimenta son algo pasajero. En algunos casos lo son, pero en otros, no. Siempre deben tener claro que su orientación, sea la que sea, es válida, natural, respetable y protegida por la ley. Además, con cualquier orientación sexual va a poder desarrollar su identidad y alcanzar la felicidad. Los adolescentes tienen el derecho a descubrir en libertad y sin miedos su propia orientación sexual. Lo que, efectivamente, es pasajero es el sentimiento de duda, miedo, angustia y soledad que seguramente están sufriendo. En las manos de sus educadores está conseguir que dichos sentimientos negativos desaparezcan más rápidamente. Aquellos educadores que se sientan muy alejados o desconocedores de esta realidad deben saber que cuentan con numerosas librerías, bancos de datos y asociaciones en las que poder informarse

Fracaso Escolar
Deberá diferenciarse un fracaso escolar verdadero del abandono pedagógico. La falta de documentación respecto a la inasistencia frecuente, la falta de recursos, etc. Por otra parte, también suele confundirse el fracaso escolar con el bajo rendimiento. El buen rendimiento suele referir el resultado final de las calificaciones, aunque se trata de una evaluación relativa. El fracaso escolar es aquella situación en la que

el sujeto no alcanza las metas esperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que ésta se ve alterada repercutiendo en su rendimiento integran y en su adaptación a la sociedad. Existen así, dos tipos de fracaso escolar: 1. El fracaso del niño o del adolescente de modo tal que su capacidad intelectual no le permite seguir el ritmo normal de la clase. 2. Puede darse también el caso del sujeto que fracasa siendo su inteligencia, atención, memoria e interés normales o incluso superiores. Causas del fracaso escolar Causas Físicas y sensoriales: La edad parece ser crítica alrededor de los 13 años. Es a esta edad cuando los niños mejor dotados obtienen los resultados más bajos. Sexuales: Comparadas con los niños mejor dotados, las mujeres parecen mostrar un mejor rendimiento. Salud: La salud tiene una influencia negativa en el rendimiento escolar. La responsabilidad del tutor en relación a este aspecto, supone: - Observar los síntomas de enfermedad - Ajustar la enseñanza a los niños con menor vitalidad Temperamento: Estos son algunos de los elementos influyentes al respecto: - Estabilidad e inestabilidad emocional - Animo o depresión - La fluidez; hay caracteres más fluidos y otros más dispuestos al bloqueo - La capacidad de concentración, de atención, la voluntad - La velocidad psíquica - La seguridad personal Integridad sensorial: la percepción es un elemento básico en todo el proceso cognoscitivo. Causas intelectuales y neurológicas Se ha considerado a la inteligencia el factor más importante de los que influyen en los escolares. Existe pues, una correlación entre inteligencia y rendimiento. Pero existen otros factores de rendimiento intelectual como la atención que permite la concentración de fuerzas y la memoria, que es un instrumento de primera importancia para el aprendizaje. Causas afectivas y emocionales - La perseverancia en una tarea determinada - La pasión, que puede ser motivadora o por el contrario, generar una sobre exitación 18

contraproducente - El nivel de aspiración, porque la predisposición al rendimiento puede estar determinada por la autoestima y la confianza en sí mismo. - La voluntad Causas ambientales Dentro de las causas ajenas al individuo, se incluye el método, la desproporción de los deberes impuestos fuera del horario escolar, la sobrecarga de trabajo, etc. Otras causas como la fatiga o el stress de las grandes ciudades, también podrían ser consideradas. Algunos otros factores, se plantean como posibles hipótesis de causalidad: el ambiente socioeconómico, el ambiente familiar y la dificultad del comportamiento de los maestros. Algunas investigaciones han estudiado el fracaso del superdotado, sujetos que parecen presentar a veces rasgos de ansiedad o inseguridad como consecuencia de las exigencias familiares. ¿Cómo se llega al diagnóstico de fracaso escolar? Se deberán considerar las siguientes variables: - Diagnóstico de la inteligencia (inteligencia, personalidad, ambiente y técnicas de trabajo) - Diagnóstico de la personalidad Orientación de los hábitos de trabajo y estudio La educación debe proporcionar experiencias y promover el desarrollo de la autoconfianza, la adaptación social, la autoexpresión y la capacidad para hacer frente a la realidad. En definitiva, contribuir al desarrollo de la personalidad.

problemas significativos. Otros desarrollarán una dependencia, usarán luego drogas más peligrosas y se causarán daños significativos a ellos mismos y posiblemente a otros. La adolescencia es el tiempo de probar cosas nuevas. Los adolescentes usan el alcohol y las otras drogas por varias razones, incluyendo la curiosidad, para sentirse bien, para reducir el estrés, para sentirse personas adultas o para pertenecer a un grupo. Es difícil el poder determinar cuáles de los adolescentes van a experimentar y parar ahí, y cuáles van a desarrollar problemas serios. Los adolescentes que corren el riesgo de desarrollar problemas serios con el alcohol y las drogas incluyen aquellos: • Con un historial familiar de abuso de substancias • Que están deprimidos • Que sienten poco amor propio o autoestima • Que sienten que no pertenecen y que están fuera de la corriente La drogadicción es una enfermedad que consiste en la dependencia de sustancias que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo alteraciones en el comportamiento, la percepción, el juicio y las emociones. Los efectos de las drogas son diversos, dependiendo del tipo de droga y la cantidad o frecuencia con la que se consume. Pueden producir alucinaciones, intensificar o entorpecer los sentidos, provocar sensaciones de euforia o desesperación. Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura o la muerte. La dependencia producida por las drogas puede ser de dos tipos: Dependencia física: El organismo se vuelve necesitado de las drogas, tal es así que cuando se interrumpe el consumo sobrevienen fuertes trastornos fisiológicos, lo que se conoce como síndrome de abstinencia. Dependencia psíquica: Es el estado de euforia que se siente cuando se consume droga, y que lleva a buscar nuevamente el consumo para evitar el malestar u obtener placer. El individuo siente una imperiosa necesidad de consumir droga, y experimenta un desplome emocional cuando no la consigue. 19

Drogadiccion
DROGADICCION EN LOS ADOLESCENTES Los adolescentes pueden estar comprometidos en varias formas con el alcohol y las drogas legales o ilegales. Es común el experimentar con el alcohol y las drogas durante la adolescencia. Desgraciadamente, con frecuencia los adolescentes no ven la relación entre sus acciones en el presente y las consecuencias del mañana. Ellos tienen la tendencia a sentirse indestructibles e inmunes hacia los problemas que otros experimentan. El uso del alcohol o del tabaco a una temprana edad aumenta el riesgo del uso de otras drogas más tarde. Algunos adolescentes experimentan un poco y dejan de usarlas o continúan usándolas ocasionalmente sin tener

Algunas drogas producen tolerancia, que lleva al drogadicto a consumir mayor cantidad de droga cada vez, puesto que el organismo se adapta al consumo y necesita una mayor cantidad de sustancia para conseguir el mismo efecto. La dependencia, psíquica o física, producida por las drogas puede llegar a ser muy fuerte, esclavizando la voluntad y desplazando otras necesidades básicas, como comer o dormir. La necesidad de droga es más fuerte. La persona pierde todo concepto de moralidad y hace cosas que, de no estar bajo el influjo de la droga, no haría, como mentir, robar, prostituirse e incluso matar. La droga se convierte en el centro de la vida del drogadicto, llegando a afectarla en todos los aspectos: en el trabajo, en las relaciones familiares e interpersonales, en los estudios. LA ADICCIóN AL ALCOHOL Y/O A OTRAS DROGAS Es una enfermedad porque presenta síntomas claros y definidos, y cuatro grandes fases del proceso de la enfermedad en donde esta serie de síntomas se van presentando en cada una de las etapas y que terminan con la muerte del alcohólico o adicto si este no es atendido a tiempo. Algunos ejemplos de estos síntomas son: • Presentar olvidos de lo que la persona hacía mientras estaba intoxicada (“lagunas mentales”). • Mentir para poder seguir consumiendo. • Robar objetos o dinero de la casa para conseguir alcohol o droga. • Justificar su manera de beber (“yo no amanezco tirado en las calles, me puedo controlar” o “es parte de mi trabajo”). • Defender el efecto “positivo” de usar drogas (“me sirven para estudiar o mejorar mis calificaciones en la escuela”). • Usar excusas irracionales (“nadie me quiere”). • Sentimientos de culpa. • Ilusión de grandeza. • Conducta hostil para intimidar y tratar de controlar a la familia. • Períodos de abstinencia para demostrar que sí puede dejar el alcohol o las drogas, (“yo puedo dejar de usar cuando quiera”). • Apatía progresiva hacia otras cosas que no sean el alcohol y/o las drogas de preferencia.

• Múltiples resentimientos y temores.

Anorexia y Bulimia
¿Que es anorexia y bulimia? Se trata de una obsesión moderna por la perfección del cuerpo, es la nueva "epidemia del culto al cuerpo". Esta plaga de la búsqueda de la perfección tiene distintas formas de manifestarse y algunas de ellas difieren notablemente entre sí. Hay trastornos de tipo alimentario como la Anorexia y la Bulimia nerviosas, que vienen de la mano de la denominada "cultura de la delgadez". Otra como la Vigorexia es una obsesión en torno al culto del músculo. La dismorfia corporal conlleva una obsesión reiterada por alguna parte del cuerpo, aunque no exista ningún defecto. Todos estos trastornos comparten varios síntomas en común, desear una imagen corporal perfecta y distorsionar la realidad frente al espejo. Esto ocurre porqué en las últimas décadas, ser físicamente perfecto se ha convertido en uno de los objetivos principales de las sociedades desarrolladas. Es una meta impuesta por nuevos modelos de vida en los que el aspecto parece ser el único sinónimo válido de éxito, felicidad e incluso salud. Así en una reciente encuesta realizada en EEUU a 30.000 personas y publicada en el Psichology Today se destaca que un 93 % de las mujeres y un 82 % de los varones interrogados están preocupados por su apariencia y trabajan para mejorarla. Es abrumador el número de personas que desearían estar en el "cuerpo de otro". Según los expertos en psiquiatría desear una imagen perfecta o casi perfecta no implica padecer una enfermedad mental, sin embargo aumenta las posibilidades de que aparezca. Y es en la adolescencia, cuando este tipo de obsesión se está convirtiendo en una pesadilla, ya que con una personalidad aún no configurada ni aceptada, con unos medios de comunicación que transmiten constantemente modelos de perfección y belleza, se sienten en la obligación de ser cuerpos "Danone" sacrificando su salud y llegando hasta las últimas consecuencias en sus conductas inadecuadas. Voy a hablarles ahora de los trastornos de alimentación especialmente la Anorexia y Bulimia 20

nerviosas, dando luego unos apuntes sobre la Vigorexia y los trastornos dismórficos corporales. Es más preocupante el impacto que los trastornos alimentarios ejercen sobre las mujeres, aunque cada vez hay más hombres con estos. Respecto a la vigorexia es predominante en los varones, pero ya se están detectando casos de mujeres obsesionadas por el músculo. Y los trastornos dismórficos afectan por igual a ambos sexos. Respecto a la prevención todo lo recogido para los trastornos alimentarios va a servir para los demás, en relación con el fomento de la autoestima y las habilidades sociales. ¿Qué son los trastornos de alimentación? Los trastornos de alimentación son todos aquellos que se caracterizan por presentar alteraciones graves en la conducta alimentaria. Los más frecuentes son la anorexia y la bulimia nerviosas. ANOREXIA NERVIOSA La Anorexia nerviosa es una enfermedad mental que consiste en una pérdida de peso derivada de un intenso temor a la obesidad y conseguida por la propia persona que enferma a través de una serie de conductas. Afecta preferentemente a mujeres jóvenes entre 14 y 18 años. Los síntomas más frecuentes son: • miedo intenso a ganar peso, manteniéndolo por debajo del valor mínimo normal. • escasa ingesta de alimentos o dietas severas. • imagen corporal distorsionada. • sensación de estar gorda cuando se está delgada. • gran pérdida de peso (frecuentemente en un período breve de tiempo). • sentimiento de culpa o desprecio por haber comido. • hiperactividad y ejercicio físico excesivo. • pérdida de la menstruación. • excesiva sensibilidad al frío. • cambios en el carácter (irritabilidad, tristeza, insomnio, etc.). BULIMIA NERVIOSA La Bulimia nerviosa es un trastorno mental que se caracteriza por episodios repetidos de ingesta excesiva de alimentos en un corto espacio de tiempo en forma de "atracones" y una preocupación exagerada por el control del peso corporal que

lleva a la persona afectada a adoptar conductas inadecuadas y peligrosas para su salud. Afecta también mayoritariamente a mujeres jóvenes aunque algo mayores que en la anorexia. Los síntomas más frecuentes son: • Comer compulsivamente en forma de atracones y a escondidas. • Preocupación constante en torno a la comida y el peso. • Conductas inapropiadas para compensar la ingesta excesiva con el fin de no ganar peso: usos excesivos de fármacos, laxantes, diuréticos y vómitos auto provocados.. • El peso puede ser normal o incluso elevado. • Erosión del esmalte dental pudiendo llegar a la pérdida de piezas dentarias. • Cambios de carácter incluyendo: depresión, tristeza, sentimientos de culpabilidad y • Odio hacia una misma. Aspectos socio-culturales y educativos de estos trastornos Las conductas alimentarias en las personas están reguladas por mecanismos automáticos en el sistema nervioso central (SNC) . La sensación de hambre procede, tanto de estímulos metabólicos, como de receptores periféricos situados en la boca o el tubo digestivo. Se induce la sensación de apetito, que desencadena la conducta de alimentación. Al cesar los estímulos aparece la sensación de saciedad y se detiene el proceso. Las personas normales, en situación de no precariedad presentan unas reacciones adaptadas a los estímulos de hambre y de sed, con respuestas correctas hacia la saciedad. Desde hace tiempo, el hipotálamo se reconoce como el lugar donde radican los centros del hambre y la saciedad, pero es a través de la corteza cerebral donde se establecen mecanismos mucho más complejos relacionados con la alimentación, que están vinculados a experiencias previas. Este proceso puede parecer automático y elemental, sin embargo no sólo son aspectos biológicos los que condicionan la conducta alimentaria sino otros mucho más complejos relacionados con experiencias psicológicas (los sentimientos de seguridad, bienestar y afecto que se experimentan a través del pecho materno en la 21

lactancia), sociales ya que desde siempre el acto de comer ha sido eminentemente social y culturales, ya que la forma de comer y las características de los alimentos definen a los diferentes grupos culturales. Así se habla de dieta mediterránea, comida americana, italiana, india..., platos típicos, menús tradicionales, incluso comida basura. En la actualidad, el acto de comer sigue siendo un fenómeno de comunicación social. A través de la comida el grupo se siente cohesionado e identificado, en la mayoría de los actos sociales la comida ocupa un lugar preferente. Haciendo historia de los trastornos alimentarios puede decirse que se recogen conductas alimentarias desordenadas desde la antigüedad y en los ágapes era frecuente recurrir al vómito provocado, pero para reiniciar la comilona. El comer abundantemente era privilegio de pocas personas, de ahí que el sobrepeso, la obesidad, era signo de salud, belleza y poder. Las posibilidades de que este proceso natural de alimentarse se altere son múltiples. En unas ocasiones, la causa es física, enfermedades que dificultan el proceso de la alimentación o alteran el aprovechamiento normal de los alimentos; por último este proceso natural puede verse alterado por factores sociales: religión, cultura, status, moda etc... Así existen otros trastornos importantes como pueden ser la obesidad o falta de apetito derivada de enfermedades que las podemos considerar físicas y otras enfermedades que son mentales y desencadenadas por una serie de factores psicológicos, socio-culturales y educativos. A partir de esta alteración en la conducta alimentaria aparecen los trastornos de alimentación de los que estamos hablando y que son fundamentalmente la Anorexia y la Bulimia nerviosas, quizás los más conocidos y preocupantes y otros a los que me referiré brevemente: Síndrome del gourmet: Las personas que lo padecen viven pendientes de la preparación, compra, presentación e ingestión de platos exquisitos. Han perdido interés en sus relaciones sociales, familiares y laborales. Se cree que es consecuencia de daños en el hemisferio derecho del cerebro: tumor, golpe hemiplejia... No suelen estar demasiado gordas ni les preocupa su obsesión. Los tratamientos son neurológicos y psiquiátricos. Trastorno nocturno: Quienes lo sufren -del 1%

al 3% de la población- se levantan a comer por la noche, aunque continúan dormidos. No son conscientes de lo que hacen y no recuerdan nada al despertar. Si les cuentan lo que han hecho, lo niegan rotundamente. A menudo, hacen régimen durante el día. También se da en personas alcohólicas, drogadictas y con trastornos de sueño... Les tratan en unidades de trastornos de sueño. Pica: (de pica, "urraca", en latín). Las personas que padecen este trastorno se sienten impulsadas a ingerir sustancias no comestibles: tiza, arcilla, yeso, trocitos de pintura, almidón, óxido, ceniza... Suele darse entre mujeres con tendencia histérica, embarazadas y como consecuencia de déficits alimentarios serios. También es un hábito cultural de ciertos pueblos. Síndrome de Pradrer-Willy: Es un problema congénito asociado a un retraso mental. Si a las personas afectadas por el problema no se les controla el acceso a la comida, comen sin parar hasta que acaban muriendo. Parece estar relacionado con un mal funcionamiento del hipotálamo. El Prozac ayuda a controlar el problema, que no tiene cura de momento. Comedoras compulsivas: Las personas que padecen este trastorno se dan frecuentes atracones, durante los cuales sienten que no pueden parar de comer. A menudo comen deprisa y a escondidas, o bien no dejan de comer y picar a lo largo de todo el día. Se sienten culpables y avergonzadas por su falta de control. Tienen todo un historial de fracaso con distintas dietas y regímenes. Suelen ser personas depresivas y obesas.

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Stress
Consecuencias psicológicas y en la personalidad: • • • • • • • Ansiedad Depresión Cambios de humor repentinos Disminución del autoestima Dificultad en la toma de decisiones Cambios en el estilo de vida Problemas en sus relaciones con los demás, tanto en el trabajo como en la familia • Aumento del consumo de alcohol, drogas y tabaco Consecuencias físicas: • Cansancio, agotamiento o pérdida de energía • Dolores y contracturas en la espalda • Estreñimiento o diarrea • Dolores de cabeza frecuentes y migrañas • Hipertensión • Insomnio • Sofocos recurrentes • Caída del cabello • Malestares estomacales • Subir o bajar de peso • Presión de dientes o mandíbula • Problemas respiratorios como asma o alergias • Infartos y otros problemas coronarios Como combatir el estrés: 1. Reduzca la cantidad de café o cafeína que toma. 2. Tome una alimentación saludable. 3. No se recree con los síntomas del estrés. 4. Consulte con su médico suplementos de dieta. 5. Tome un buen desayuno. 6. Beba agua. 7. Haga de su sueño una prioridad. 8. No caiga en la negación 9. Camine algo cada día 10. Revisiones médicas

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Relaciones Sexuales Prematuras
SEXUALIDAD Es más fácil determinar cuándo empieza la adolescencia que cuando termina los cambios en las proporciones del cuerpo y en el logro de la madurez sexual. En nuestra cultura, la adolescencia es la etapa intermedia entre la niñez y la adultez. En la mujer desarrolla redondez y fuerza de las caderas por aumento de tejido adiposo y ensanchamiento de éstas, aparece el vello corporal y púbico, acompañado de un total desarrollo de los senos o mamas; además, existe un aumento en su capacidad de fertilidad. En el hombre se genera el ensanchamiento de los hombros, que hacen ver las caderas más estrechas, aparece el vello facial, corporal y púbico, mientras que la voz se hace más grave y un aumento del desarrollo de la musculatura que permite el desarrollo de aptitudes motoras gruesas. Sexualmente se considera que la mujer presenta madurez por el comienzo de la menstruación, y en los hombres por la producción de semen; aunque el concepto de madurez es sólo biológico. Las características que valoran los adolescentes son la belleza, la voluptuosidad, la sensibilidad, la prisa que entre otros provocan a menudo angustia por lo impuro de sus deseos como si el instinto sexual normal no fuera la misma pureza. La masturbación es muy frecuente entre los adolescentes y con mayormente en los hombres, aunque las mujeres fantasean más. Por el hecho de que tu cuerpo haya madurado, no significa que tu mente este madura como para cargar con las consecuencias de tener relaciones sexuales EMBARAZOS NO DESEADOS Es aquel que se produce sin el deseo y/o planificación previa y ante la ausencia o fallo de métodos anticonceptivos precoitales adecuados y la inefectividad o no administración de métodos anticonceptivos de emergencia posteriores al coito que prevengan un posible embarazo. Consecuencias de los embarazos no deseados: Las consecuencias de los embarazos no deseados, además de psicológicas, sociales y económicas son las siguientes: • Aborto inducido (aborto con medicamentos o aborto quirúrgico) • Mortalidad materna • Mortalidad infantil • Enfermedades derivadas del embarazo y el parto. ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL (ETS) Y las principales pueden ser: ¿Qué es la blenorragia? La gonorrea o blenorragia es una ETS provocada por la Neisseria gonorrhoeae, una bacteria que puede crecer y multiplicarse fácilmente en áreas húmedas y tibias del tracto reproductivo, incluidos el cuello uterino (la abertura de la matriz), el útero y las trompas de Falopio (también llamadas oviductos) en la mujer, y en la uretra (conducto urinario) en la mujer y en el hombre. Esta bacteria también puede crecer en la boca, la garganta, los ojos y el ano. ¿Cómo se trasmite? La gonorrea se transmite por contacto con el pene, la vagina, la boca o el ano. No es necesario que se dé la eyaculación para transmitir o contraer la gonorrea. También puede transmitirse de madre a hijo durante el parto. Las personas que han tenido gonorrea y han sido tratadas pueden infectarse nuevamente si tienen relaciones sexuales con una persona que tiene la enfermedad. Toda persona sexualmente activa puede infectarse. ¿Cuáles son los síntomas? Aún cuando es probable que muchos hombres con gonorrea no tengan ningún síntoma, en algunos aparecerán algunos signos y síntomas de dos a cinco días después de contraer la infección. Algunos síntomas pueden tardar hasta 30 días en aparecer. • Dolor y ardor al orinar • Aumento de la frecuencia o urgencia urinaria • Secreción del pene (de color blanco, amarillo o verde) • Abertura del pene (uretra) roja o inflamada • Testículos sensibles o inflamados • Irritación de la garganta 24

La mayoría de las mujeres con gonorrea no tienen síntomas, y si los tienen, éstos son leves. Incluso cuando tienen síntomas, pueden ser tan poco específicos que se confunden con los síntomas de una infección vaginal o de cistitis. • • • • • • Secreción vaginal Dolor y ardor al orinar Aumento de la micción Irritación de la garganta Relaciones sexuales dolorosas Dolor intenso en la parte baja del abdomen (si la infección se disemina a las trompas de Falopio y al área del estómago) Fiebre (si la infección se disemina a las trompas de Falopio y al área del estómago)

Cuando los adolescentes se toman ciertos riesgos, es más probable que se contagien con el VIH y que desarrollen el SIDA. Estos son los datos más importantes acerca del SIDA: • El SIDA es una enfermedad mortal. • Cualquiera se puede contagiar con el SIDA muchos adolescentes (ambos, niños y niñas) han sido infestados. • Los condones pueden reducir el riesgo de contagiarse con el SIDA. • El SIDA se puede contraer después de una sola inyección con una aguja contaminada o de un solo acto sexual con una persona que tiene el VIH/SIDA. El riesgo de contraer el SIDA aumenta con: • un número creciente de compañeros sexuales • el uso de drogas intravenosas • las relaciones anales • cualquier tipo de relaciones sexuales (oral, anal o vaginal) sin el uso de condones • el uso de bebidas alcohólicas o de drogas (el sexo es más impulsivo y hay menos posibilidad de que se use un condón si la persona está bajo la influencia del alcohol o de otras drogas) • los tatuajes y el agujerearse el cuerpo con agujas o instrumentos contaminados (sin esterilizar). El VIH se transmite a través del intercambio de ciertos fluidos del cuerpo, tales como la sangre, el semen, las secreciones vaginales y la leche materna. Para producir una infección, el virus tiene que pasar al cuerpo a través de la piel o de las membranas mucosas. La infección del VIH se puede prevenir. El conocimiento acerca del VIH es un aspecto importante para la prevención. Los padres deben de instruir a sus hijos y cooperar con las escuelas, iglesias, grupos juveniles y profesionales de la salud para asegurarse que tanto niños como adolescentes reciban instrucción acerca del sexo y tomen cursos sobre la prevención del abuso de drogas que incluyan información acerca del VIH. El virus (VIH) muere rápidamente una vez que está fuera del cuerpo humano. No puede transmitirse a través de contactos cotidianos o sociales cercanos. Los familiares de una persona infestada con el VIH no pueden contagiarse usando el mismo vaso 25

Las mujeres con gonorrea están expuestas al riesgo de tener graves complicaciones de la infección, independientemente de la presencia o gravedad de los síntomas. Según algunos estudios en el año 2020, 40 millones de adolescentes estarán contaminados con el virus. El 14% al 30% riesgo de hijos contaminados de madres infectadas. ¿Cuál es la causa del SIDA? SIDA SINDROME: Es un conjunto de indicios y síntomas que identifican la enfermedad. INMUNO: Se refiere al sistema inmunológico. DEFICIENCIA: Que no funciona correctamente, no tiene fuerzas. Inmunodeficiencia es una deficiencia del sistema inmunológico, esto es, de las defensas del organismo. ADQUIRIDA: Porque viene de “afuera”, o sea, ocurre debido a la penetración de un virus en el cuerpo. No es hereditaria. Hoy en día los adolescentes de ambos sexos confrontan un riesgo serio de infección por el VIH, que a su vez causa el SIDA. El SIDA es una enfermedad crónica y en la mayoría de los casos es mortal. A pesar de que existe un mayor entendimiento y consciencia, la infección del VIH es una amenaza seria para los adolescentes heterosexuales tanto como para los homosexuales.

que el paciente usó para beber. No se conoce de ningún caso en el que el niño infectado con VIH le haya transmitido el virus a otro niño en el curso de las actividades escolares. Cerca de 40% de los nuevos casos de infección por el VIH están ocurriendo entre mujeres, principalmente las jóvenes entre 15 y 25 años. ¿Qué es SIFILIS? Para los adolescentes: en qué consiste la sífilis La sífilis se transmite mediante cualquier tipo de contacto sexual. Esta enfermedad de transmisión sexual tiene tres etapas y empeora con cada una de ellas. La sífilis puede curarse, pero es importante tratarla a tiempo. Si se deja sin tratar, puede causar daños permanentes (ceguera, por ejemplo) e incluso puede llegar a causar la muerte. Qué debes vigilar • Los síntomas de la primera etapa suelen aparecer a las pocas semanas de contraer la enfermedad. • Pueden pasar varios meses hasta la aparición de los síntomas de la segunda etapa. Durante la primera etapa es posible que notes: • Una lesión (sin dolor) en o cerca de la boca, los genitales o el ano. A menudo esta lesión desaparece por sí sola al cabo de pocas semanas. Durante la segunda etapa es posible que notes: • Una erupción o sarpullido en la piel de las palmas de las manos y las plantas de los pies. • Síntomas parecidos a los de la gripe, como fiebre, irritación de garganta y dolor de cabeza. Tratamiento La sífilis puede curarse con medicamentos. Normalmente, una dosis es suficiente. En las etapas siguientes, puede ser necesario recibir también tratamiento para los daños que la sífilis causa al cuerpo. Asegúrate de que tu compañero(a) reciba tratamiento. Y no tengas relaciones sexuales hasta que el médico te diga que puedes hacerlo. Si no recibes tratamiento La sífilis puede permanecer en el cuerpo durante años. Durante la tercera fase, la sífilis puede causar

graves problemas de salud y provocar: • Daños al cerebro, los nervios y el corazón. Algunos de estos daños son irreversibles, incluso con tratamiento. • Ceguera y muerte ¿Qué es la CHLAMYDIA? “Durante los pasados siete años, el número de casos y la tasa de incidencia de clamidia, que es una de las enfermedades de mayor reporte ha sido mayor en mujeres que en hombres para cada año”, “Hemos observado que entre todas las enfermedades de transmisión sexual están comprendidas entre los 15 y los 25 años de edad. En el caso de la clamidia, la tendencia mayor está entre 15 a 19 años de edad, en la gonorrea entre 20 y 24, y en la sífilis, entre los 20 y 39 años”, especificó. Mientras, Manuel Rodríguez Vidot, supervisor de la Oficina de Vigilancia de Enfermedades de Transmisión Sexual de Salud, informó que hasta septiembre de este año se han informado 5,500 casos de clamidia, mayormente entre mujeres. Explicó que la clamidia es de origen bacteriano, sus síntomas se pueden presentar de dos a tres semanas después de la infección y consisten en ardor al orinar, secreción del pene o la vagina. Se le llama “la enfermedad silenciosa” porque en ocasiones no aparecen síntomas durante varios años. “El problema con la clamidia es que, si no se trata, puede repercutir tanto en el sistema reproductor de la mujer como del hombre y puede causar infertilidad”, advirtió. También puede afectar al feto de las mujeres embarazadas. No obstante, si se detecta a tiempo, la enfermedad puede ser tratada con antibióticos. Indicó que el Departamento de Salud recomienda a las personas activas sexualmente una prueba anual para ésta y otras enfermedades de transmisión sexual. Agregó que el Centro de Control de Enfermedades, con sede en Atlanta, recomienda que las mujeres embarazadas se hagan la prueba de clamidia.

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Suicidio en la Adolescencia
Un niño triste y solitario buscando la felicidad y asustado por al porvenir “Durante la adolescencia, etapa de desarrollo por la que atraviesa todo individuo, se presentan en los jóvenes cambios difíciles que les producen ansiedad y depresión hasta llegar, en muchas ocasiones, a una tentativa de suicidio. Este intento plantea el problema de la depresión como vivencia existencial y como una verdadera crisis de la adolescencia. La manipulación de la idea de la muerte en el joven suele ser frecuente, pero debe hacerse la diferencia entre el adolescente que piensa en el suicidio como una llamada de auxilio, como una manera de comunicar su descontento a los demás, el que ve el suicidio como una idea romántica y aquél que realmente lo lleva a cabo. Si cerca de nosotros se encuentra algún adolescente cuyo comportamiento indique que intentará suicidarse, atendamos sus señales, pues podemos darle el apoyo necesario para superar su problema. El suicidio de los adolescentes es un tema que suele callarse y evadirse pues impacta y cuestiona el sistema familiar y social en que vivimos; sin embargo, es importante conocer y reflexionar en las causas que llevan a un joven a su autodestrucción, así como saber cuál es el significado de este acto y cómo puede prevenirse. Vinoda, uno de los expertos en el tema, dice que el suicidio es un fenómeno complejo que comprende factores físicos, sociales y psicológicos que actúan e interactúan; sin embargo, la forma en que el individuo se relaciona con su medio ambiente y cómo afecta este último su personalidad, son causas que determinan que el individuo intente suicidarse o no. Todos los suicidios y los intentos suicidas hablan de una crisis emocional, de una perturbación en la forma en que se vive, de un desacuerdo social, además de otros factores adicionales que revisaremos más adelante. El suicidio es el resultado de un acto de la víctima dirigido contra su propia vida, acto que puede ser una lesión autoproducida o suicidio, o la realización de una actividad extremadamente peligrosa que, con toda probabilidad, conduce a un accidente fatal. Otro tipo de suicidio es el que se conoce como submeditado, en donde la intención de morir no es consciente, de manera que la víctima -sin reconocerlo- se autodestruye lentamente. Es el caso de las personas que padecen una enfermedad provocada por sentimientos negativos o estados emocionales que afectan la salud física. Otra forma indirecta de autodestrucción consiste en la ingestión de substancias dañinas para la salud como drogas, alcohol y tabaco. Schneiderman clasifica la conducta suicida en cuatro tipos: 1. La conducta suicida impulsiva, que generalmente se presenta después de una desilusión, de una frustración o de fuertes sentimientos de enojo; 2. la sensación de que la vida no vale la pena, sentimiento que suele resultar de un estado depresivo. Aquí, el adolescente considera que sus sentimientos de minusvalía y desamparo nunca desaparecerán; 3. una enfermedad grave, que puede llevar al individuo a pensar que “no hay otra salida”, y 4. el intento suicida como medio de comunicación, en donde el joven no desea morir pero, quiere comunicar algo por medio del suicidio y, así, cambiar la forma en que lo tratan las personas que lo rodean. También puede ser un intento por atraer el interés de los demás o un medio para expresar sus sentimientos de enojo. Farberow menciona que, en la gran mayoría de los casos de suicidio, suele haber un elemento de comunicación en el comportamiento del adolescente y que, generalmente, éste exterioriza llamadas previas de auxilio. Dicha comunicación puede presentarse en forma verbal, por medio de amenazas o de fantasías; o no verbal, en donde surgen desde verdaderos intentos de autodestrucción hasta comportamientos dañinos menos inmediatos y menos directos. Estas llamadas de auxilio se dirigen frecuentemente a personas específicas con el objeto de manipular, controlar o expresar algún mensaje a dichas personas, y con ello se espera provocar una respuesta particular. El joven intenta producir acciones o sentimientos particulares en las personas que lo rodean o pretende avergonzar o despertar sentimientos de culpa en ellos. La adolescencia, como etapa de desarrollo de todo individuo, es una etapa dolorosa en que el joven pasa por cambios difíciles que le producen ansiedad y 27

depresión. Por esto, la tentativa del suicidio es una de las conductas más significativas del adolescente. Por el contexto depresivo que la envuelve, la tentativa de suicidio plantea el problema de la depresión como vivencia existencial y como una verdadera crisis durante la adolescencia. La manipulación de la idea de muerte en el joven suele ser frecuente; sin embargo, hay que distinguir entre el adolescente que piensa en el suicidio, inclusive como una idea «romántica», y aquél que realmente lo lleva a cabo. Durante esta etapa, el adolescente se siente muy inseguro en razón de su desarrollo corporal y, en ocasiones, puede llegar a sentir «que su cuerpo es algo aparte de él». De hecho, siente la necesidad de dominar su cuerpo que se encuentra en constante cambio; pero como puede vivir su cuerpo como un objeto casi externo y extraño, siente que en el momento del intento suicida su cuerpo no es el que realmente recibe la agresión ni que canaliza hacia él sus tendencias agresivas y destructivas. Por otro lado, durante la adolescencia, el individuo abandona gran parte de sus ideas e imágenes infantiles, tan importantes para él durante todo su desarrollo anterior. De esta manera el intento suicida puede ser la representación de su trabajo de duelo. De acuerdo con Aberastury, durante la adolescencia se elaboran tres duelos básicos: a) el duelo por el cuerpo infantil, b) el duelo por la identidad y el rol infantil, y c) el duelo por los padres infantiles, es decir, el duelo por la imagen con que percibía a sus padres durante la infancia. En una situación ideal, la elaboración de estos duelos permitirá que el adolescente continúe con su desarrollo. El suicidio de los adolescentes puede tener varios significados, aparte de los mencionados. Éstos son aplicables a todas las edades de la vida, pero debe advertirse que, en función de la madurez del individuo, hay significados que se aplican preferentemente a ciertos períodos de la vida. Beachler describe varios significados posibles: 1. La huida, es decir, el intento de escapar de una solución dolorosa o estresante mediante el atentado en contra de su vida, ya que ésta se percibe como insoportable;

2. el duelo, cuando se atenta contra la vida propia después de la pérdida de un elemento importante de la persona; 3. el castigo, cuando el intento suicida se dirige a expiar una falta real o imaginaria. Aquí el joven se siente responsable por un acto negativo y desea autocastigarse para mitigar la culpa; 4. el crimen, cuando el joven atenta contra su vida, pero también desea llevar a otro a la muerte; 5. la venganza, es decir, cuando se atenta contra la vida para provocar el remordimiento de otra persona o para infligirle la desaprobación de la comunidad; 6. la llamada de atención y el chantaje, cuando mediante el intento suicida se intenta ejercer presión sobre otro; 7. el sacrificio, en donde se actúa contra la vida para adquirir un valor o un estado considerado superior, es morir por una causa, y 8. el juego, común en los adolescentes, cuando se atenta contra la vida para probarse a sí mismo o a los demás que se es valiente y parte del grupo. Kovacs, por su parte, menciona que no puede considerarse la conducta suicida del joven como un acto plenamente dirigido por el deseo de morir; dice que el intento suicida involucra un debate interno, una lucha entre el deseo de morir y el de seguir vivo. El adolescente que intenta suicidarse, lucha internamente entre ambos deseos. Este dato es importante para las personas que desean ayudar a los adolescentes, pues se sabe que en su interior sí existe un deseo de seguir viviendo. Por otro lado, algunos autores consideran que la impulsividad propia del adolescente explica en parte el acto suicida. Así, mientras mayor sea la impulsividad de un individuo, mayor será la posibilidad de autodestrucción. Sin embargo, para Haim, el factor más significativo del adolescente que intenta suicidarse, es su incapacidad interna de elaborar y superar los procesos de pérdida y duelo por los que pasa, de manera que prolonga sus sentimientos de decepción y dolor. A su vez, Peck encontró una relación entre la incapacidad del joven para manejar las situaciones angustiantes y la tendencia al suicidio, y una preocupación excesiva con respecto al fracaso. Así, la conducta autodestructiva puede entenderse como un mecanismo utilizado por algunos jóvenes para manejar tanto el estrés como las situaciones indeseables en la vida. 28

El adolescente suicida, la familia y el medio En toda conducta destructiva existe una buena cantidad de agresión que puede dirigirse hacia adentro; es el caso de los estados depresivos y las tendencias autodestructivas; o dirigirse hacia afuera, por medio de actos delictivos o agresivos. Desde el punto de vista “interaccional”, se ha aceptado que cuando la agresión se dirige hacia afuera, se establece una relación entre el que agrede (en este caso el adolescente) y quien recibe la agresión. Como la interacción puede darse en muchos niveles, desde el verbal hasta el físico, las dos personas o grupos que interactúan en este juego de agresión, lo hacen de la misma forma en que manejan el resto de su relación (la cual originalmente promovió la agresión) y, con seguridad, caerán en un círculo vicioso. Es decir, si el adolescente percibe cierto rechazo o la situación familiar le provoca sentimientos de enojo y de agresión, expresará estos sentimientos o el rechazo por diversos medios; a su vez la familia recibirá estas expresiones agresivas de la misma forma, lo que fomentará una mayor agresión hacia el joven y de esta manera se alimentará un círculo vicioso en donde se requiere de una verdadera comunicación para romper la cadena de agresiones. En caso de que el suicidio ocurra dentro de un contexto interaccional como éste, se observa que el comportamiento autodestructivo es un medio para comunicarle a los demás sentimientos, demandas o súplicas que el adolescente no sabe expresar de otra manera. Por lo tanto, el comportamiento autodestructivo se convierte en una comunicación con un propósito determinado y con un contenido dirigido hacia un público específico. La seriedad del intento suicida radica en lo que el joven hace o deja de hacer para ser descubierto antes de morir. Si el fin del acto es comunicar un estado de descontento en general, el joven provocará ser descubierto antes de alcanzar su cometido de morir; sin embargo, aunque esta actuación es de menor gravedad que la de un adolescente que arregla todo para no ser descubierto, siempre debe prestarse la atención debida y ayudar al joven a elaborar y superar la crisis por la que pasa. ¿Pero qué factores familiares pueden llevar a un joven a desear quitarse la vida? Existen desde luego factores que fomentan el suicidio en los adolescentes, pero que en sí mismos no son

decisivos para que se decida hacer un intento suicida. Muchos de ellos pueden contribuir a la confusión y a la depresión del joven, pero se requiere la conjunción de una diversidad de factores para que se llegue al extremo de la autodestrucción. Se ha observado que en las familias de adolescentes suicidas los padres tienden a ser débiles internamente y que a su vez padecen fuertes sentimientos de depresión, desesperanza y desaliento. El joven que por el momento en que pasa, sufre esos mismos sentimientos, no posee las herramientas para manejarlos, pues ha visto en casa una incapacidad para manejar sentimientos negativos. Por otro lado, las familias del individuo autodestructivo suelen tener problemas para controlar sus impulsos, es decir, los miembros de la familia tienden a ser impulsivos en su enfrentamiento diario con la vida. También puede existir una tendencia familiar a manejar el estrés de manera inadecuada, y el joven aprende que éste o cualquier tipo de presión son situaciones intolerables que deben evitarse a toda costa. En este tipo de familias suele haber conflictos constantes, particularmente separaciones, y antecedentes patológicos especialmente de alcoholismo o alguna adicción en uno o ambos padres. En general, en estas familias existe una estructura alterada que se caracteriza por un sistema cerrado que inconscientemente prohibe a sus miembros comunicarse entre sí y relacionarse estrechamente con el exterior. De manera que el joven se siente aislado dentro y fuera de casa, en donde tampoco la comunicación se da abiertamente. En relación con el manejo afectivo, las familias de los adolescentes que tienden al suicidio, suelen mostrar un patrón agresivo de relación, con dificultades para expresar el enojo y la agresión, así como una depresión familiar generalizada. Las relaciones intrafamiliares se encuentran desbalanceadas y el adolescente -por norma- sirve de chivo expiatorio que carga con las culpas, los defectos o las partes malas de la familia. De esta manera, el joven deprimido siente que no es deseado y que no se le quiere, tiene un sentimiento doloroso de abandono que expresa por medio del aislamiento y, posteriormente, de un intento suicida. 29

Resumiendo, las razones psicodinámicas más comunes en los intentos suicidas son: • Un dolor psíquico intolerable del cual se desea escapar; • Necesidades psicológicas frustradas, tales como : seguridad, confianza y logros; • Un intento por acabar con la conciencia, sobre todo la del dolor; • Falta de opciones, o bloqueo para verlas; • un impulso súbito de odio a sí mismo, en un marco de alineación grave, y • Una autoevaluación negativa, con autorrechazo, desvaloración, culpa, humillación, sensación de impotencia, desesperación y desamparo. • Un impulso súbito de odio hacia sí mismo, en un, humillación, sensación de impotencia, desesperación y desamparo. Como se mencionó anteriormente, en el acto suicida siempre habrá una lucha interna entre el deseo de morir y el de seguir viviendo. Generalmente, el individuo suicida pedirá auxilio de una u otra forma. Si cerca de nosotros se encuentra algún adolescente cuyo comportamiento, ya sea verbal o no verbal, revela que el joven podría intentar suicidarse, hay que atender esas señales pues existe la posibilidad de ayudarlo o de buscar el apoyo de profesionales que pueden guiarlos en el manejo de sus problemas. La familia siempre será la fuente principal de apoyo y aceptación. En ocasiones, la inexperiencia o las propias vivencias pueden alterar el funcionamiento de la familia. Este hecho puede verse reflejado en la depresión de uno de los hijos. Lo importante no es encontrar culpables, sino descubrir el problema a tiempo para darle la mejor solución posible”. “ El suicidio entre los jóvenes es una tragedia no mencionada en nuestra sociedad. De manera tradicional se ha evitado la idea de que nuestros jóvenes encuentran la vida tan dolorosa que de forma consciente y deliberada se causan la muerte. En algunos casos puede ser más fácil llamar “ accidente” a un suicidio. El índice de suicidios para niños menores de 14 años de edad está incrementándose a un ritmo alarmante y para los adolescentes está aumentando aún más rápido. En un estudio retrospectivo de admisiones a una sala de emergencias de un hospital pediátrico

durante un periodo de 7 años, los investigadores identificaron a 505 niños y adolescentes que habían intentado suicidarse (Garfinkel, Froese y Hood, 1982). Este grupo fue comparado con un grupo control de niños que eran similares en edad, sexo y fecha de admisión. Los niños en el grupo suicida presentaron las siguientes características: 1. Hubo tres veces más niñas que niños . 2. Los síntomas clínicos mostrados más a menudo tanto por niños como por adolescentes fueron afecto fluctuante y agresividad, hostilidad o ambos. 3. La mayor parte de los intentos de suicidio ocurrieron en el hogar (73%), el 12% en áreas públicas, el 7% en la escuela y el 5% en la casa de un amigo. En el 87% de los casos alguien más estaba cerca – por lo general los padres-. 4. La mayor parte de los intentos fueron realizados durante los meses de invierno, en la tarde o en la noche. 5. La sobredosis de fármacos fue el medio principal del intento de suicidio. 6. Más del 77% de los intentos fueron considerados de letalidad baja, el 21% moderadamente letales y poco más del 1% muy letales. Estudiantes universitarios suicidas. El 20% de los estudiantes universitarios han abrigado pensamientos suicidas durante sus carreras universitarias. Varias características de los suicidos estudiantiles se extrajeron de un estudio realizado en la Universidad de California en Berkeley ( Seiden, 1966, 1984). En comparación con los no suicidas, los estudiantes que cometieron suicidio: o Tendieron a ser mayores que el estudiante promedio por casi 4 años. o Estuvieron sobrerrepresentados de manera significativa entre los estudiantes posgraduados. o Tuvieron mayor probabilidad de ser hombres, aunque la proporción de mujeres suicidas fue más alta. o Tuvieron mayor probabilidad de ser estudiantes extranjeros y estudiar especialidades en idioma o literatura. o Como subgraduados tendieron a presentar mejores expedientes académicos, pero como 30

estudiantes posgraduados estuvieron por debajo del promedio de calificaciones. Razones para el suicidio de estudiantes. Primero: Mientras que la proporción de suicidios masculinos a femeninos en la población en general es de 3:1, para los estudiantes universitarios es de 1.5:1. Segundo: El hecho de que los subgraduados que cometen suicidio tengan mejores expedientes escolares que la población universitaria en general revela una paradoja dolorosa. Para las normas objetivas, los estudiantes suicidas se desempeñaban bien en la escuela. Sin embargo, amigos y parientes reportan que casi todos ellos estaban insatisfechos con su desempeño académico. Estaban llenos de dudas acerca de su propia capacidad para tener éxito. Una explicación para estos sentimientos es que los estudiantes estaban muy motivados hacia el logro y tenían expectativas irrealmente altas para sí mismos. Tercero y relacionado con el anterior, muchos estudiantes suicidas sienten una vergüenza abrumadora y deshonra debido a su sensación de haberle fallado a los demás. Las otras víctimas del suicidio. Parientes y amigos. Cuando ocurre un suicidio los pensamientos se vuelven de inmediato a la persona que se ha provocado la muerte. ¿Qué dolor insoportable estaba sufriendo para justificar un fin así? Pero las verdaderas víctimas de esta tragedia a menudo son la familia, parientes y amigos que son dejados atrás para enfrentar todo lo que implica este acto. Elizabeth KublerRoss (1983), una psiquiatra que ha investigado y escrito de manera extensa acerca de la muerte y la agonía, ha perfilado una serie de reacciones que las personas experimentan cuando un miembro de la familia ha cometido suicidio: La primera de 3 etapas se caracteriza por conmoción, negación y aturdimiento. Les es difícil hablar al respecto, tienden a evitar usar la palabra suicidio y pasan por los arreglos del funeral como si no tuviera significado personal. El dolor es tanto, que se cierran a sus propios sentimientos. En la

segunda etapa, comienzan a experimentar pena. Tratan de culpar a alguien o a sí mismos por lo que pasó y por último expresan cólera hacia el difunto: ¿Cómo pudiste hacernos esto?. La tercera etapa es dejarlo ir, o terminar un asunto incompleto ( como el hecho de pensar: “nunca le dije que lo amaba”). Factores bioquímicos del suicidio. Ni una perspectiva puramente sociológica o psicológica parece explicar adecuadamente las causas del suicidio. También es probable que estén implicados otros factores. Por ejemplo, en forma consistente con la evidencia fuerte de que los neurotransmisores químicos están asociados con la depresión y la manía, evidencia similar muestra que la depresión está relacionada con la bioquímica. Se ha encontrado que el fluido espinal de algunos pacientes deprimidos contiene cantidades anormalmente bajas de 5HIAA (ácido 5 hidroxindoleacético), el cual es producido cuando la serotonina, un neurotransmisor que afecta los estados de ánimo y las emociones se desintegra en el cuerpo. Es más. Existe alguna evidencia de que los receptores de serotonina en el tallo cerebral y en la corteza frontal pueden estar deteriorados. A esto se le conoce como “trastorno bipolar”. En realidad no se puede decir exactamente cuales pueden ser los verdaderos motivos para que un adolescente decida suicidarse, ya que debido a el trastorno bipolar ha habido jóvenes que aparentemente lo tenían todo en la vida: salud, una familia estable, un círculo amplio de amistades y buen nivel académico que lo han intentado, pero muchos de ellos han logrado salvarse gracias a los avances de la ciencia ya que se les ha detectado el trastorno bipolar y se les ha puesto bajo tratamiento médico.

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Violencia en el noviazgo
Según la Organización Mundial de la Salud, 3 de cada 10 adolescentes denuncian que sufren violencia en el noviazgo. Por otro lado muchas de las mujeres que son maltratadas durante el matrimonio vivieron violencia en el noviazgo. En nuestro país el 76 por ciento de los mexicanos de entre 15 y 24 años con relaciones de pareja, han sufrido agresiones psicológicas, 15% han sido víctima de violencia física y 16 por ciento han vivido al menos una experiencia de ataque sexual. (Datos obtenidos de la encuesta realizada por el Instituto Mexicano de la Juventud). Los estudios realizados indican: • La edad en que son más vulnerables a la violencia es en la adolescencia. • Es una situación que se mantiene en silencio porque la gran mayoría considera que son conductas normales, que no aumentarán y no se atreven a denunciar. • Es más común que la ejerzan los hombre, sin embargo las mujeres también utilizan formas de control como la manipulación y el chantaje. • Puede darse al poco tiempo de iniciar el noviazgo, después de algunos meses o años y seguramente continuará en caso de que lleguen a casarse. • Esta situación se da en todos los estratos sociales aunque es mayor en las áreas urbanas. • Una pareja violenta es muy probabale que tenga antecedentes de violencia en su familia y su conducta no cambiará espontáneamente. • Inicia con la violencia psicológica después se pasa a la física y luego a la sexual. La violencia en una relación de pareja se refiere a toda acción u omisión que daña tanto física, emocional como sexualmente, con el fin de dominar y mantener el control sobre la otra persona. Para ello se pueden utilizar distintas estrategias que van desde el ataque a su autoestima, los insultos, el chantaje, la manipulación sutil o los golpes. Al principio algún comentario incómodo, un jaloneo o una bofetada puede parecer como parte del juego entre los dos, pero luego puede tomar 32 dimensiones tan grandes que incluso se llega a la hospitalización o la muerte. La pareja no se da cuenta de la situación que esta viviendo porque hay factores a su alrededor que les impiden ver el rumbo que esta tomando la relación; el estar enamorados no les permite pensar objetivamente por lo que no se dan cuenta que estan ejerciendo violencia sobre su pareja o son víctimas de esta. Cuando nos enamoramos idealizamos a nuestra pareja y nos creemos capaces de superar esa “mala racha”, tolerarla e incluso perdonar “sus arrebatos”, porque después de todo pensamos que si nos tratan o tratamos de cierta manera es por amor, sin embargo es preciso tener en cuenta que los novios no deben confundir maltrato y ofensas con amor e interés por la pareja. Cómo se manifiesta la violencia en el noviazgo Para saber si tu relación es violenta simplemente debes analizar como te sientes cuando estas a su lado; es decir te sientes libre de comentar o hacer cualquier cosa, o tienes que cuidarte de tus comentarios y comportamientos porque temes que en cualquier momento se enoje y se poga agresivo(a). Otra forma es analizar si en tu relación se encuentran ciertos comportamientos que normalmente se repiten, por ejemplo: 1 etapa: Tu pareja se tensa constantemente, su tensión se acumula y crece tanto que insulta y reprocha. 2 etapa: Te agrede física y/o emocionalmente sin poder controlarse. 3 etapa: Busca la reconciliación, dice arrepentirse, promete que va a cambiar y te llena de obsequios y se muestra muy complaciente. Cuando este ciclo sucede más de una vez en la relación o la pareja tiene episodios de agresión que aparecen de la nada, se esta ante un caso de violencia que debe ser detenido y atendido.

Físicas Empujones. Arañazos. Puntapiés. Bofetadas. Puñetazos. Mordeduras. Estrangulamiento. Agresiones con armas. Violencia emocional Insultos. Gritos Amenazas. Intimidaciones. Castigos. Sometimiento. Chantajes. Violencia sexual El tipo más frecuente de esta agresión es la llamada violación por confianza, sucede cuando la pareja es presionada a tener actividad sexual; luego de insinuaciones, chantajes y amenazas, finalmente la pareja logra que acepte sostener relaciones sexuales con ella, aún en contra de sus deseos. Otros comportamientos que son signo de que tu pareja esta siendo violenta son: • Controla todo lo que haces y exige explicaciones. Quiere saber con lujo de detalles a dónde vas, dónde estuviste, con quiénes te encontraste o a quiénes vas a ver, los horarios y el tiempo que permaneciste en cada lugar, cuánto tiempo estarás fuera, el horario de regreso, etc. Y para comprobar que dices la verdad te llama constantemente. • Revisa tus pertenencias, tu diario, celular o correo electrónico para conocer “la verdad”. • Vigila, critica o pretende que cambies tu manera de vestir, de peinarte, de maquillarse (para la mujer), de hablar o de comportarte. • Presiona para que hagas dietas o ejercicio. • Te hace sentir menos al compararte con otras personas. • Te prohíbe, amenaza o manipula con respecto •

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a los estudios, el trabajo, las costumbres, las actividades o las relaciones que desarrollas. Limita y trata de acabar la relación que tienes con los parientes, los amigos, los vecinos, los compañeros de estudio o trabajo; ya que no confía en que puedan ser una buena influencia para tí. Tu pareja decide cuando verse, a que hora, donde, tipos de salidas, etc.; todo de acuerdo a su conveniencia. Si le preguntas o le pides alguna explicación, se exalta, culpa a los demás por estar en contra de su relación, pero jamás responde a su conducta. Se niega a conversar o a discutir con franqueza acerca de los conflictos o los desacuerdos de la pareja. Coquetea con otras personas delante de tí o en secreto. Es una persona agradable, simpática y respetuosa con los demás pero totalmente diferente contigo. Tiende a hacer escándalos en público o en privado por cualquier causa. Se enoja y te hace la ley del hielo (no te habla) por mucho tiempo. Te provoca miedo por sus reacciones. Ha habido agresión física: Jalón de pelo, empujones, cachetadas, etc. Te ha tocado, besado o acariciado sin consentimiento. Te ha presión para tener relaciones sexuales.

Consecuencias • Depresión que te puede llevar e pensar en el suicidio. • Aislamiento. • Fracaso escolar o deficiente rendimiento laboral. • Trastornos en la alimentación. • Trastorno en el sueño. • Adicción. • Embarazos no deseados. • Infecciones de transmisión sexual. • Agresiones físicas que pueden atentar contra tú salud física y emocional.

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CLAVES PARA RECONOCER EL MALTRATO La violencia disfrazada de amor es casi invisible: los signos del maltrato durante el noviazgo son desconocidos para gran parte de las jóvenes mexicanas, quienes los confunden con muestras de afecto que, en realidad, ocultan conductas controladoras sustentadas en la desigualdad entre los sexos. ¶ ¶La violencia en el noviazgo comenzó a llamar la atención de las instituciones mexicanas recientemente. Desde la familia, y en un contexto más amplio de inequidad social, las y los jóvenes aprenden a relacionarse reproduciendo las desigualdades. Así, el noviazgo puede convertirse en un caldo de cultivo para las actitudes violentas dirigidas, sobre todo, hacia las mujeres. Pellizcos, celos, llamadas incesantes, chantaje emocional, insultos o incluso alguna bofetada son tolerados muchas veces por las adolescentes en nombre del amor. ¶ ¶Para las instituciones mexicanas de apoyo a la juventud, muchas chicas no saben que sufren violencia en el noviazgo porque no cuentan con los instrumentos para identificarla, ya que generalmente se reconoce la violencia física o la sexual, pero no la psicológica o la económica. Tal vez con dichos instrumentos Janet podría haber evitado siete años de maltrato. SíNTOMAS DE LA VIOLENCIA Durante la adolescencia se malinterpretan los aspectos negativos de la relación. Así, “cuando nos dicen ‘no te vistas de ese modo’ o ‘no quiero que le hables a tus amigas’ pensamos que es signo de que nos aman, cuando en realidad se trata de mecanismos de control”. ¶ ¶Con 21 años, Giovanna Trejo Álvarez es consciente de que “los chavos pueden ser tan sutiles que no te das cuenta del maltrato, porque no hace falta ser agresivo para ser violento”. Pero no todas las adolescentes tienen tan claro como esta joven universitaria cuál es la delgada línea que separa el amor de la violencia.¶¶ Así lo constató el equipo que desarrolló el programa Amor-es Sin Violencia -dirigido a las y los jóvenes de entre 13 y 25 años- mismo que impulsaron

en 2002 la Dirección General de Equidad y Desarrollo Social, el Instituto de las Mujeres del DF y el Instituto de la Juventud del DF Angello Baños Terrazas, coordinador del área de Equidad en la Infancia y Juventud del Inmujeres del DF, comenta que el primer paso de la campaña fue preguntar a las y los adolescentes si sufrían violencia en el noviazgo. “90 por ciento dijo que no”. ¶¶ Posteriormente, junto con varias organizaciones civiles, se formuló una nueva encuesta con preguntas como: “¿te llama constantemente para preguntarte dónde estás, con quién y qué haces?; ¿te dice qué ropa ponerte?; ¿ha tocado alguna parte de tu cuerpo sin tu consentimiento?”, explica Baños¶¶Los resultados cambiaron radicalmente. De las mil personas de entre 12 y 29 años que contestaron la encuesta, seis de cada 10 mujeres vivían violencia en sus noviazgos. Otro dato esclarecedor se desprende de una encuesta realizada en el Albergue para Mujeres que viven Violencia Familiar del DF: nueve de cada 10 mujeres maltratadas durante el matrimonio vivieron violencia en el noviazgo. UN PROBLEMA SOCIALMENTE ACEPTADO Aún no existen estadísticas para conocer el alcance nacional de la violencia durante el noviazgo. En cuanto a políticas públicas, están en un nivel incipiente. El gobierno del Distrito Federal fue el primero en contar con un programa específico enfocado a la violencia en el noviazgo, mismo que después llevó a Tabasco, Chiapas y, más recientemente, a Guerrero y Guadalajara. ¶¶ En el ámbito legal, la violencia en el noviazgo no está tipificada expresamente pero puede contemplarse dentro de la violencia familiar. Además algunos los adultos contribuyen a restar visibilidad a la violencia entre las y los jóvenes porque consideran que es normal. Frases como “el que bien te quiere te hará llorar” ilustran la aceptación social de la violencia en el noviazgo, misma que la familia reproduce; “la madre aplaude que su hijo tenga cinco novias en secundaria porque es muy guapo”.(La psicología del mexicano)¶¶Así, el noviazgo se convierte en un escenario donde desarrollar los estereotipos adquiridos. Mientras que se acepta socialmente 34

que el hombre sea un conquistador, las mujeres se involucran en relaciones violentas porque tienen muy interiorizada la idea de sacrificio, “y de que para amar hay que sufrir”. LAS CONSECUENCIAS La baja autoestima, el displacer, las infecciones de transmisión sexual y el escaso rendimiento escolar son algunas de las consecuencias derivadas de la violencia en las relaciones amorosas.¶¶La violencia sexual es una de las más graves expresiones de sometimiento que se producen en las relaciones de noviazgo: “Es normal que te pidan la prueba de amor”, comenta Mayra Alcántara, estudiante de bachillerato de 16 años, quien asegura que aunque ella no la aceptaría, sí conoce a varias amigas que han la aceptado por miedo a que sus novios piensen que no los quieren.¶¶El miedo a decir no es, en parte, una causa de las elevadas cifras de embarazos adolescentes: según el Consejo Nacional de Población (Conapo), anualmente se producen casi 500 mil embarazos adolescentes en México, los cuales representan 25 por ciento de total de los embarazos registrados en el país. Para prevenir la violencia durante el noviazgo es necesario trabajar en la sensibilización y la educación no sólo con las y los jóvenes, sino también desde la primera infancia, con el fin de transformar los códigos afectivos.¶¶ El objetivo del programa Amor-es Sin Violencia es “que las chavas asuman esta cultura de prevención para identificar los tipos de violencia y que no lleguen tarde a nuestras unidades”. La especialista aludió así a las Unidades de Atención y Prevención de la Violencia Familiar (UAPVIF) a las que pueden acudir las y los jóvenes en las 16 delegaciones del DF.¶¶Por la experiencia que le proporcionan sus 22 años, Lidia López piensa “que todo es cuestión de educación”. El problema radica en que gran parte de la juventud mexicana no ha tenido la oportunidad de aprender a amar sobre la base del respeto y la equidad de género pero, sobre todo, sin sufrimiento. Claves para reconocer la violencia en el noviazgo¶ Tu novio/a… • Ha expresado celos de amigas/os, compañeras/ os de trabajo o familiares.

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Ha insistido en saber con quién estabas. Te ha hecho escenitas. Se ha quedado en silencio por enojo. Te ha presionado para hacer dietas o ejercicio. Te ha amenazado con suicidarse. Te ha hecho sentir miedo de sus reacciones. Te ha agredido físicamente: empujado, cacheteado, rasguñado o golpeado. Ha esculcado tus pertenencias, tu diario o tu correo electrónico para conocer “la verdad”. Te ha amenazado con dejarte. Te ha tocado, besado o acariciado sin tu consentimiento. Te ha presionado para tener relaciones sexuales

CARACTERíSTICAS A OBSERVAR EN LOS VARONES: • El novio o acompañante de una muchacha controla todo lo que ella hace, exige explicaciones por todo y pretende conocer hasta su pensamiento más recóndito pues no quiere que tenga “secretos” con él. • Quiere saber con lujo de detalles a dónde va, dónde estuvo, con quiénes se encontró o a quiénes va a ver, los horarios y el tiempo que permaneció en cada lugar, cuánto tiempo estará fuera y el horario de regreso, lo cual comprobará con sucesivas llamadas telefónicas o “pasadas” por la casa de ella. • De manera permanente vigila, critica o pretende que ella cambie su manera de vestir, de peinarse, de maquillarse, de hablar o de comportarse. • Formula prohibiciones o amenazas respecto de los estudios, el trabajo, las costumbres, las actividades o las relaciones que desarrolla la joven. • Fiscaliza a los parientes, los amigos, los vecinos, los compañeros de estudio o trabajo, sospechando, desconfiando o criticándolos después de querer conocerlos a todos para ver cómo son. • Monta escándalos en público o en privado por lo que ella u otros dijeron o hicieron. • Deja plantada a la novia en salidas o reuniones, sin explicar ni aclarar los motivos de su reacción. • No expresa ni habla acerca de lo que piensa, o desea, pero pretende que ella adivine todo lo • que le sucede y actúe de manera satisfactoria, 35

sin que él deba molestarse en comunicar nada. • A veces da órdenes y otras “mata” con el silencio, con actitudes hurañas, con la hosquedad o el mutismo, que no abandona aunque obtenga lo que esperaba. • Demuestra frustración y enojo por todo lo que no resulta como él quiere, sin distinguir lo importante de lo superfluo. • Culpa a la novia de todo lo que sucede y la convence de que es así, dando vuelta a las cosas hasta confundirla o dejarla cansada e impotente. • No reconoce ninguna responsabilidad sobre la relación ni sobre lo que les sucede a ambos. • No pide disculpas por nada. • Compara a la muchacha con otras personas, dejándola incómoda y humillada. “Si te parecieras a fulana yo no tendría que...”; “Por lo menos mengana hace las cosas bien y no como tú que…“ • Impone reglas sobre la relación (días, horarios, tipos de salidas, etc.) de acuerdo con su exclusiva conveniencia. • Ejerce la doble moral “haz lo que yo digo pero no lo que yo hago” reservándose el derecho de realizar cosas que le impide hacer a la novia. • Obliga a la muchacha a formar una alianza con él para aislarse o enfrentarse a los demás. (Puede llegar a proponer pactos suicidas). • Ante cualquier pregunta o cuestionamiento de ella, declara que los parientes o amigos “le calientan la cabeza” contra él, que no le quieren y que están “envenenando” el efecto entre ellos, que los otros “sienten celos o envidia de su relación”. Así desvía la cuestión y nunca responde por su conducta. • Amenaza a su novia con abandonarla si no hace todo lo que él desea. • Induce sentimientos de lástima, al justificarse o insistir con su vida desdichada o su infancia infeliz. • No acepta formular o discutir planes para el futuro. No se compromete ni busca acuerdos para mejorar la relación. • Recibe cariños, mimos y atenciones, pero nunca los devuelve. • Pretende que lo acepten tal cual es y acusa de “castradora” o posesiva a la novia si se hace alguna observación sobre sus actitudes. • Nunca aprueba ni estimula de manera auténtica

los actos o cualidades de la muchacha. • Es poco sociable, se aísla y es desconsiderado con la familia y los amigos de ella. • Es susceptible y está pendiente de lo que se diga o se comente sobre él. Se ofende rápido y cree que los demás andan detrás de lo que hace. • Pone a prueba con subterfugios y engaños el amor de su novia, le pone trampas para ver si lo engaña, para averiguar si miente, si lo quiere, etc. • Es caprichoso, cambiante y contradictorio. Dice que no se va a dejar dominar. • Se niega a conversar o a discutir con franqueza acerca de los conflictos o los desacuerdos de la pareja. • Mantiene en vilo a la novia en fiestas y reuniones, coqueteando con otras de manera abierta o solapada. • Es seductor y simpático con todos, pero a ella la trata con crueldad. • Decide por su cuenta, sin consultar ni pedir opinión a la novia, ni siquiera en cosas que atañen a ella sola. • Promete cambios y mejoras en sus defectos o en sus adicciones. Nunca cumple, pero siempre renueva sus ofrecimientos. • Piensa que las mujeres son inferiores y deben obedecer a los hombres. O no lo dice pero actúa de acuerdo con este principio • Para obligarla a mantener relaciones sexuales, pone en práctica toda clase de artimañas: la acusa de anticuada, pone en duda sus sentimientos o su amor por él, la acusa de frígida, la avergüenza haciéndola sentir como un bicho raro, como su fuera la única en el mundo que no se acuesta con el novio, le reprocha que a ella no le interesa que él “se caliente y no pueda desahogarse”, amenaza con que se va a buscar a otras para acostarse con ellas, pone en duda su salud o su espontaneidad, dice que tiene “miedo de convertirse en mujer”, le critica su atadura a los principios de los padres, o de una religión, o por sostener -según él una moral “inservible”. Exagera defectos de la chica. • Se burla, habla groseramente o en términos agraviantes acerca de las mujeres en general. Es una amenaza velada, para que la novia no se parezca al resto de las mujeres y sea sólo 36

como a él le gusta. • Es bueno y cumplidor en el trabajo, pero con la novia siempre llega tarde, no cumple lo prometido y se muestra irresponsable por sus olvidos o descuidos. • Transforma todo en bromas o utiliza el humor para cubrir sus actos de irresponsabilidad, restándoles importancia a sus incumplimientos. • Utiliza algún dato del pasado de la novia o lo que conoce de sus otras relaciones para efectuarle reproches o acusaciones o para probar su desconfianza en ella y en su amor. • Exagera defectos de la chica haciéndola sentir culpable y descalificada. • Deja de hablar o desaparece por varios días, sin dar explicaciones, como manera de demostrar sus enojos. • Se muestra condescendiente y magnánimo, como si fuera un ser superior tratando con una nenita. • No le presta atención a ella y con prepotencia asegura saber más o tener más experiencia. • Se muestra protector y paternal. “Yo se lo que es bueno para ti, quiero lo mejor para ti, hago lo mejor para ti (hay que reemplazar el “para ti” por el “para mi” y se captarán las verdaderas intenciones). • Se irrita y tiene estallidos de violencia. Luego actúa como si no hubiera pasado nada y deja a todos desorientados y confusos. • Se burla de los enojos de ella. • Acusa injustamente a su novia de coquetear, salir o verse con otros hombres. La acusa de • “acostarse con otros”. • Mezcla el efecto con las discusiones haciendo notar que, si ella no piensa como él, no podrá seguir queriéndola. • Siempre da más importancia a lo que le pasó a él que a lo que sucedió a ella. • Utiliza nombres, diminutivos o términos que a ella no le agradan, porque siente que la disminuyen o ridiculizan. • Tiene antecedentes policiales o se ha visto envuelto en asuntos un poco turbios o nunca aclarados del todo. • Está convencido de que sus negocios, sus estudios o sus obligaciones son lo más importantes del mundo y lo fundamental de su vida. Exige que la novia se adapte a eso. • Su forma de expresarse es grosera;

constantemente utiliza palabras vulgares y habla en términos de acciones: “los reventamos”, “a esos los vamos a matar”; “si viene le rompo la cara”; “a esa habría que darle una paliza”; “éste se está buscando una piña;” ES FUNDAMENTAL RECORDAR QUE UN ALTO íNDICE VERBAL PRONOSTICA ACTOS DE VIOLENCIA FíSICA A CORTO PLAZO O MEDIO PLAZO. Expresa prejuicios religiosos, raciales o sexuales y lo fundamenta de manera colérica y encendida. Tiene rasgos de fanatismo. Es desconsiderado y violento al mantener relaciones sexuales. Se enoja si ella en algún momento no lo desea. Es impulsivo e intolerante. Impone su voluntad en el terreno sexual, sin tener en cuenta las necesidades femeninas. Aunque sea una vez, le pegó una bofetada a la novia, le dio empujones, le retorció un brazo, le apretó el cuello o la tomó fuertemente de los cabellos. RECUERDA: La violencia es una conducta aprendida, previa a la formación de pareja y no cambia espontáneamente por la voluntad o las personas. Requiere un trabajo de cambio orientado por especialistas. Celar quiere decir “cuidar”, no aprisionar a una persona. Los celos no son una demostración de amor, representan un abuso de poder. Posesividad, control, prohibiciones, amenazas, encubren una baja autoestima, inseguridad y desconfianza que tienen que ver con la historia del sujeto y no lo que haga o no haga su pareja. Por eso, aunque consiga dominarla o encerrarla no deja de manifestar sus celos, distorsionando situaciones o haciendo acusaciones desde su imaginación. De todas las mujeres asesinadas por sus parejas, el 25% de ellas son novias (entre 14 y 25 años) que creyeron en el amor romántico en lugar de velar por sí mismas y su seguridad. Si no puede dejar una pareja violenta, y está atrapada en el ciclo que alterna maltrato con arrepentimiento, miedo con lástima, etc. Pida ayuda a especialistas en violencia familiar, en el Centro de la Mujer de su provincia. 37

TAMBIÉN SUFREN HOMBRES DURANTE EL NOVIAZGO

VIOLENCIA

El amor los maltrata. No se quejan, no es de hombres reconocer que las mujeres a veces ahogan. “¿Qué ya no me quieres?”, “No me cae bien tu amiga”, “¿Quién te llamó?”, “¿Qué le ves?”, “¿Y ese mensaje?”, “¿Quién es esa vieja del Facebook?”, “Tú paga, yo soy la princesa”, “¿Andas con alguien más?”. Tal vez no saben que cada frase tiene su carga de control, de chantaje. Ataques. Según una encuesta, el 78% de los chicos sufre violencia en el noviazgo. Ellas los atosigan con frases controladoras y chantajes. De la violencia hacia ellos poco se explora, pero tienen su apartado en las encuestas nacionales sobre violencia en el noviazgo. Sus números, son sorprendentes: el 78% de los jóvenes que tienen entre 15 y 24 años y que están en una relación de noviazgo es violentado psicológicamente por su mujer. Lo dijeron en la Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo en 2007. El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) les preguntó por primera vez a los jóvenes mexicanos sobre sus relaciones amorosas. Los resultados arrojan violencia física, sexual, psicológica y también económica. Ellas los controlan. Revisan sus teléfonos celulares. Les prohíben amigas. Se encelan de las presentes. Les cuidan la mirada. Eso dicen las operadoras de la línea de ayuda que abrió el Gobierno Federal como respuesta a la violencia en los noviazgos mexicanos. Sólo llama uno por cada cuatro de ellas. Preguntan si el chantaje es violencia, si que los obliguen a casarse es violencia, si ser el único que saca la cartera es violento. Así lo registra Diana Ramírez, supervisora de línea joven. “Los jóvenes que llaman nos preguntan qué es violencia. Nos narran cómo son violentados, chantajeados, cómo les hacen sentirse insensibles, les generan culpa si no tienen sexo con ellas, los consideran menos hombres si no se quieren casar porque las embarazaron”, dice. La Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo reporta que este tipo de

violencia psicológica es entendido como el abuso emocional, verbal, maltrato y menoscabo de la estima hacia una o varias personas. La guerra de los sexos Los resultados de la encuesta en este rubro indican que la mayor incidencia de violencia psicológica se presenta en áreas urbanas: 76.3%, a diferencia del área rural que es de 74.7%. La violencia física tiene su cifra: 46%; la sexual ni siquiera alcanzó porcentaje para incluir el dato en la encuesta. A ellos los cachetean, los pellizcan cuando miran de más por la calle, los arañan si no responden rápido, pero esa violencia física no es un problema nacional porque está lejana de la que sufren ellas, es incomparable. De cada 10 novias, a seis les pegan. Cuando lo hacen leve, las cachetean, las empujan, les jalan el cabello. Cuando la violencia es en grado mediano les dan puñetazos, las jalonean; cuando es grave las amenazan con una pistola. Aún así, las novias también tienen lo suyo. Tienen socialmente permitido demostrar sus sentimientos y son fácilmente perdonadas si salen de control cuando demuestran sus emociones. Pero ellos no corren con la misma suerte. Siguen siendo vistos como los fuertes. Los que no lloran. Más de la mitad de las mujeres piensa que los hombres tienen que ser los proveedores y fuertes de la relación. En la opinión de las y los jóvenes mexicanos, los roles femeninos y masculinos están estereotipados en situaciones tales como la agresividad, la infidelidad, cuidado del hogar, el rol con los hijos y la educación. El papel de los hombres como proveedores principales de la familia y los que encabezan la toma de decisiones, sigue siendo para las mujeres como una Ley, pues el 59% opinó que un buen hombre es el que provee económicamente a su familia. No sólo golpes La violencia cubierta bajo el “amor” resulta casi invisible para el grueso de la población que mantiene una relación sentimental. Los efectos y síntomas del maltrato durante el noviazgo son desconocidos para gran parte de las y los jóvenes mexicanos quienes ignoran que violencia no sólo 38

son golpes. Roberto García, subdirector de equidad y servicios a jóvenes del Instituto Mexicano de la Juventud (Imjuve), señala que los jóvenes que sufren de violencia dentro de sus relaciones amorosas tienen antecedentes de violencia en sus hogares desde la infancia y conservan estereotipos de género. Afirma que ante la problemática y después de los alarmantes datos que revelan la encuesta, el Gobierno Federal, a través del Instituto Mexicano de la Juventud, ha diseñado una serie de estrategias de prevención de la violencia. “Abrimos una línea de ayuda, un correo electrónico donde especialistas escuchan a los jóvenes y de ser necesario los conducen a psicólogos y a la Policía en caso de que estén amenazados por sus parejas”, indica. Tienen dos meses operando la línea telefónica de ayuda. Al día reciben unas 30 llamadas relacionadas con la violencia en el noviazgo. Los hombres que llaman para pedir ayuda no llegan ni a cinco, “pero porque no asumen que el control sobre ellos es violencia”. Para el psicólogo del instituto ningún joven tendría que estar pasando por una relación amorosa de control, chantaje y abuso hacia el otro.

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Programa de Enseñanza activa de Valores
El objetivo es encontrar elementos de juicio y accion que faciliten el desarrollo de sus capacidades para permanecer en un proceso personal de mejoramiento continuo que redunde en un desempeño social óptimo. Para hablarle a un adolescente iniciaremos siempre con un comentario positivo hacia su persona. El presente programa tiene como fin la formacion de habitos morales en educandos de nivel secundaria. Participan los educandos, maestros y directicos, padres de familia y no docentes. Educar para la libertad a fin de promover hacia la decisión hacia la realización individual y social. Análisis de términos: Educar: Como proceso de desarrollo armónico de posibilidades humanas. En y para la libertad: Como condición sin la cual es imposible la auto-educación y la autodeterminación a los fines naturales de lapersona, favoreciendo el ambiente y la cultura de los valores humanos. Efectos de la madurez y problemas especiales que se nos presentan para trabajar. Constante riesgo (violencia, drogas, sida, trastornos de alimentación). Depresión en adolescentes • 20% despresión moderada. • Algunos continua la depresión al llegar a adultos. • Hostigamiento entre adolescentes. Drogas • 20% tiene relaciones sexuales a los 14 años. Abortos clandestinos • Motivos (soledad, irresponsabilidad, recursos económicos). Consecuencias • Depresiones, culpabilidad. • Sin remordimiento porque se soluciona un problema. • Adolescentes que tienen una relación estable y pasó un aborto. • En una pareja estable, cómo tomaría la desición de un aborto cuando es tomada por su pareja. • Disminuiria la tasa de aborto si fuera legal.

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Problemas que se nos presentan para trabajar valores con adolescentes
Entre 2001 y 2010 aumentaron más de 100 por ciento los casos de Sida entre los jóvenes de 13 a 19 años de edad. Durante el año 2001, solamente, se reportaron 1,833 casos de SIDA en jóvenes, incluyendo: 372 en adolescentes de 13 a 19 años de edad y 1,461 en adultos jóvenes de 20 a 24 años de edad. Los estudios han mostrado que la comunicación temprana y clara entre los padres y sus hijos sobre sexo es un paso importante para ayudar a los adolescentes a adoptar y mantener comportamientos sexuales protectores. Además, deben ejecutarse una amplia gama de actividades en las comunidades para reducir el número de víctimas del SIDA entre los jóvenes. Los programas en la escuela son esenciales para llegar a los jóvenes antes de que se establezcan comportamientos. Debido a que los riesgos de comportamiento no existen independientemente, los temas como el VIH, las enfermedades venéreas, el embarazo imprevisto, el tabaco, la nutrición y la actividad física deberían integrarse y seguirse continuamente para todos los alumnos desde el jardín de infantes hasta la escuela secundaria. La amplitud y contenido específicos de estos programas escolares de salud debería ser determinada localmente y ser congruente los valores de los padres y de la comunidad. Los estudios han mostrado claramente que los estudios más eficaces son generales y centran la atención en demorar el comportamiento sexual y proporcionar información acerca de cómo pueden protegerse los jóvenes sexualmente activos. La prueba del éxito de la prevención se puede ver en las tendencias de la "Encuesta de comportamiento de riesgo juvenil", que muestra tanto una declinación de los comportamientos de riesgo sexual como un aumento en el uso de condones por los jóvenes sexualmente activos. Los adolescentes están experimentando tasas exorbitantes de enfermedades transmitidas sexualmente. En Baja California, los jóvenes entre 15 y 19 años de edad cuentan con las tasas más altas de gonorrea y clamidia que cualquier otro grupo en el estado. Los expertos temen que si estas enfermedades están siendo transmitidas, el VIH también se está transmitiendo. ¿Por qué están a riesgo? Tomar riesgos forma parte de ser joven. Los jóvenes a veces actúan como si fueran invencibles. Ellos prueban hasta donde pueden llegar y desafían a la autoridad. Pero en esta época, el impacto al tener sexo sin protección puede ser irreversible. Hoy más que nunca los jóvenes están teniendo relaciones sexuales a muy temprana edad, muy a menudo con diferentes parejas. Al llegar a los 20 años de edad, el 77% de las jóvenes y el 86% de los jóvenes ya han tenido relaciones sexuales. Y la mayoría de los jóvenes no usan condones con consistencia. En una encuesta llevada a cabo en 1991 entre hombres adolescentes se demostró que el uso del condón es de los más altos al inicio de la relación, sin embargo, declinan una vez que se percibe a la pareja como "segura". Los jóvenes con mayor cantidad de parejas sexuales fueron los que menos usaban el condón. ¿Que es necesario hacer? Los jóvenes son el futuro de nuestra sociedad y debe hacerse todo lo que esté en nuestras manos para poder salvar sus vidas. Una estrategia completa en la prevención del VIH utiliza muchos elementos para proteger del VIH al mayor número de gente posible. La educación con base en la escuela iniciada a temprana edad y que se repite durante la adolescencia es un elemento crucial. La educación no solo deberá brindar información sobre la transmisión del VIH/ETS, sino que deberá incluir información sobre cómo usar el condón, la creación de ciertas habilidades, y la actuación papeles que ayude a los adolescentes a posponer el comienzo de la actividad sexual y también ofrecer 41

información sensible acerca de la homosexualidad, el uso de las drogas y el alcohol. La gente joven deberá recibir dos mensajes: uno promoviendo la abstinencia y atrasar la actividad sexual, el otro advirtiéndoles los peligros que traen las conductas de alto riesgo y enseñarles a protegerse a sí mismos. Estos mensajes no son contradictorios, pero complejos. "No tome, y si toma, no maneje" es un mensaje de complejidad similar que ha salvado muchas vidas en las carreteras. LA IMPORTANCIA QUE TIENEN PARA LOS ESTUDIANTES ADOLESCENTES LOS PROGRAMAS DE PARTICIPACIóN DE LOS PADRES. TIPOS DE CRIANZA CON AUTORIDAD Afable, sensible, comprometido, alienta a la autonomía e independencia del adolescente adecuada a su edad. Explica las razones de las reglas Espera del adolescente una conducta madura y le da normas claras y convenientes de conducta. Disciplina e imposición congruentes de las reglas. Respeta los derechos y las opiniones del adolescente. Comunicación abierta entre progenitor e hijo. AUTORITARIO Poca afabilidad y compromiso positivo Gran control Reglas y disciplina congruentes, pero no explica las reglas ni las nnegocia Obediencia a los valores, respeto por la autoridad, conformidad, oorden y tradición Pocos intercambios verbales entre progenitor e hijo PERMISIVO Afable, abierto y tolerante, pero puede mostrar indiferencia Emocional y falta de compromiso Pocas exigencias o expectativas de una conducta madura Las reglas no se comunican claramente ni se hacen cumplir Disciplina poco congruente

Permite al adolescente tomar sus decisiones y regular su conducta. PARA COMPRENDER EL PENSAMIENTO DEL ADOLESCENTE Pensar es una condición de los seres humanos que nos hace diferentes de los demás seres vivos. Es una actividad humana que no se puede detener ya que nuestro cerebro se encuentra ocupado todo el tiempo, incluso cuando dormimos, soñemos o no, el cerebro está activo. Esto es la base de nuestra capacidad de aprender y reflexionar. Los adolescentes tienen la capacidad de prevenir, seleccionar y poder solucionar un problema, también es capaz de asumir sus errores ante los demás aunque le cuesta mucho trabajo reconocerlos por miedo a ser castigado o simplemente por la vergüenza ante sus compañeros. De igual modo los adolescentes comprenden que sus acciones afectan a las personas que los rodean pero eso no significa que pongan atención en ello, recordemos que la conducta de los adolescentes es más bien egoísta y aunque se dan cuenta de los detalles no es de su total interés. “Todo hombre vive eligiendo, y al elegir se construye a sí mismo.” Esta frase dice mucho de lo que es la libertad es en primer lugar, nos hace saber que es una FACULTAD humana, y en segunda nos dice que a partir de ella nos construimos. Es decir, se logra gracias a que, al tomar nuestras propias decisiones, vamos construyendo nuestra vida, esto es solo una de las cosas que debemos hacer que nuestros adolescentes entiendan. Es precisamente por medio de la reflexión que podemos elegir lo que queremos o no para nosotros, y las consecuencias que esto tiene. Así ellos entenderán que el ejercicio de la libertad debe llevarse a cabo de manera responsable y consciente y que a toda acción siempre habrá una reacción.

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Libertad
El libre albedrío El libre albedrío es la capacidad aparente de los agentes para hacer opciones libres de ciertos tipos de restricciones. Históricamente, la restricción de la preocupación dominante ha sido la metafísica restricción de determinismo . Las posiciones opuestas en este debate son libertarismo metafísico , la afirmación de que el determinismo es falso y por lo tanto que el libre albedrío existe (o al menos es posible) y el determinismo , la afirmación de que el determinismo es verdadero, por lo que el libre albedrío no existe. Estas dos posiciones, que coinciden en que la determinación causal es el factor relevante en la cuestión del libre albedrío, se clasifican como incompatibilistas . Aquellos que niegan que el determinismo es relevante se clasifican como compatibilistas , y ofrecer alternativas diversas explicaciones de lo que las restricciones sean pertinentes, tales como las limitaciones físicas (por ejemplo, cadenas o prisión), las limitaciones sociales (por ejemplo, la amenaza de castigo o censura), o las limitaciones psicológicas (por ejemplo, compulsiones o fobias). El principio del libre albedrío ha religiosos , éticos y científicos implicaciones. Por ejemplo, en el ámbito religioso, el libre albedrío implica que el individuo va y las opciones pueden coexistir con un omnipotente divinidad . En la ética, que puede tener consecuencias para las personas si se hace moralmente responsable de sus actos. En el marco de control interno, la libertad es también conocida como la libre determinación, la soberanía individual, o la autonomía. La libertad también puede significar autonomía interna, o de maestría sobre la condición interna. Esto tiene varios significados posibles: •La capacidad de actuar de conformidad con los dictados de la razón. •La capacidad de actuar de conformidad con el propio ser verdadero o valores. •La capacidad de actuar de conformidad con los valores universales (como la verdad y el bien). •La capacidad de actuar con independencia de 43 los dictados de la razón y la insta de deseos, es decir, arbitrariamente (autónoma). Decisión Una decisión es el producto final del proceso mental-cognitivo específico de un individuo o un grupo de personas u organizaciones, el cual se denomina toma de decisiones, por lo tanto es un concepto subjetivo. Es un objeto mental y puede ser tanto una opinión como una regla o una tarea para ser ejecutada y/o aplicada. Conciencia A efectos prácticos, la conciencia se refiere a la capacidad que nos indica qué está bien o mal. Estas valoraciones del presente, permiten al individuo percibirse a sí mismo como alguien capaz de modificar su presente o por el contrario como alguien sujeto a unas restricciones que le superan. Tenemos conciencia cuando sabemos lo que está aconteciendo en nuestro Yo y otorgarle un concepto, ya en lo que es propio de nuestro mundo interior, ya en lo que es el mundo exterior que en él se refleja. La conciencia presenta algunas propiedades claramente diferenciadas: dinamismo, unidad o totalidad, subjetividad, intencionalidad y conocimiento certero.

La familia frente a la adolescencia de su hijo con discapacidad
LA FAMILIA FRENTE A LA ADOLESCENCIA DE SU HIJO CON DISCAPACIDAD ADOLESCENCIA Y FAMILIA • La crisis de la adolescencia incluye a la familia • Conflicto con la familia obedece a una redefinición de roles • Advenimiento de la pubertad • Elaboración de duelo por el cuerpo de niño, identidad infantil y relación de los padres de la infancia • Actitudes ambivalentes (dependencia -independencia) • Confrontación generacional • Intensificación de los lazos extra familiares ENFOQUES PATERNOS SOBRE EL ADOLESCENTE CON DISCAPACIDAD • Nueva toma de conciencia de discapacidad • Duelo por la capacidad que carece • Incertidumbre y desconcierto frente a los cambios y manifestaciones nuevas de la sexualidad • Temor por el desprendimiento de un hijo considerado inexperto (sobreprotección) • Se ahogan conductas típicas (rebeldía, provocación, oposición) • Se coartan iniciativas para experimentar situaciones de desprendimiento • Conducta negadora de discapacidad: someten a los jóvenes a exigencias superiores a posibilidad real ALGUNAS VIVENCIAS DE LOS PADRES • Incertidumbre y desconcierto ante los cambios puberales • Temor y angustia • Culpa y desorientación • Decepción por expectativas no cumplidas • Preocupación por el futuro • Sobreprotección • Sobrevaloración • Disfrute y alegría por los logros posibles PERSPECTIVA DESDE EL ADOLESCENTE CON DISCAPACIDAD • Nueva toma de conciencia de condición • A la discapacidad se suma la inexperiencia con el afuera • Característica endogámica de actividades (ausencia de experiencias de afirmación y libertad) • Dificultad para ocupar un lugar de sujeto diferenciado (con su propio deseo • Búsqueda de experiencia de dominio) • Temor al rechazo imaginario o real • Temor a crecer • Mecanismos defensivos de sobrevaloración • Repliegue a la fantasía • Despliegue propio ajustado al principio de realidad LA FAMILIA FRENTE ADOLESCENTE A LA SEXUALIDAD

• Advenimiento de la pubertad como acontecimiento biológico irrefutable • La sexualidad no aparece con el advenimiento de la genitalidad • Mecanismo de la negación de la sexualidad, del cuerpo erógeno (mito de la asexualidad) • Mito de asexualidad conduce a mito de la niñez eterna que prolonga la dependencia • Dificultad en el manejo por logro inacabado del concepto de lo intimo y lo privado • La sexualidad se modela desde los primeros contactos con las figuras de apego • Temor al abuso • Falta de educación sexual ( aspectos emocionales y sociales) DIFICULTADES DEL ADOLESCENTE EN EL MANEJO SU SEXUALIDAD • Dificultades en el manejo de la sexualidad ( masturbación, exhibicionismo, ajenidad del cuerpo del otro, expresión verbal directa) • Vivencia de no apropiación del propio cuerpo • Fallas en la concepción de la ajenidad del cuerpo del otro 44

• Imagen corporal valorada: se construye desde la mirada de los otros • Dificultad simbólica : fallas en la inhibición, vergüenza, pudor y represión • La modalidad del ejercicio de la sexualidad debe ser evaluado según el desarrollo psicosexual e intelectual y no por la edad biológica • ADOLESCENCIA E IDENTIDAD • Búsqueda vinculada con el propio reconocimiento y diferenciación con los otros • La diferenciación produce sentimientos de soledad y temor • Búsqueda de semejanza en grupos de pares • El joven discapacitado debe aceptar su diferencia para asumir una identidad genuina • Los padres no favorecen este proceso cuando niegan u ocultan la dificultad • También dificulta un buen proceso de identidad cuando la mirada paterna queda solo fijada en la discapacidad INTERVENCIONES QUE FACILITAN LA ASUNCION DE IDENTIDAD • Reducir la dependencia al mínimo posible • Estimular conductas de autosuficiencia en el afuera ( el acompañante terapéutico) • Identificarlo en su totalidad, no solo en su déficit • Acompañarlo en el enfrentamiento a la realidad en todo cuanto sea posible • Posibilitar la opinión, elección y decisión • Puesta de límite. (sostenido, claro, sereno ,firme) • Evitar someterlo a expectativas para que sea otro • Respetar privacidad e intimidad • Estimular su propio deseo

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en desmedro de las actividades sociales y recreativas Necesidad de grupo de pares Búsqueda de semejanza Temor a la diferencia Identificación con pares con semejanza de intereses, deseos, dificultades Aburrimiento y aislamiento como motivo de consulta

PROYECTO DE VIDA El bienestar de la familia y de su hijo con discapacidad estará muy ligado a la anticipación con que se halla planificado el futuro

INTEGRACION: ENDOGAMIA Y EXOGAMIA FAMILIAR • Familias endogámicas y exogámicas • Conflicto entre valores, hábitos y costumbres familiares y otros grupos • Actividades pedagógicas y terapéuticas 45

ANEXOS

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INSTITUTO DE BELLAS ARTES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA LICENCIATURA EN EDUCACION ARTISTICA
CUARTO SEMESTRE

ANTOLOGIA DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I Mexicali, Baja California Junio 2011

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