ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL MIGUEL HIDALGO

SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE LA PEDAGOGA Y LA EDUCACIN I ESCRITO FINAL MAESTRA-ASESOR: MARISELA AMOR PAYAN DOCENTE EN FORMACIN: JESSICA GUADALUPE CHACN OLIVAS 3 A Preescolar Quinto Semestre

Parral, Chih., a 18 de Enero de 2011

INFANCIA Y CONCEPCION DEL NIO EN LA FRANCIA DEL ANTIGUO REGIMEN. El antiguo rgimen fue una poca caracterizada principalmente por el estilo de vida de las personas, donde predominaba la pobreza de la poblacin, regidos por la monarqua, una sociedad estancada, una marcada diferencia de clases sociales, donde la clase privilegiada que era el clero y la nobleza viva a costa de la clase baja conformada principalmente por campesinos, obreros, banqueros y comerciantes. En esta poca no exista el concepto de niez, los nios eran vistos y tratados como adultos en pequeos y educados por la nodriza pues dentro de la ideologa de la poca se evitaba encariarse con los hijos debido a la alta mortalidad infantil que haba, a causa de los escasos cuidados en alimentacin y salud. Las costumbres de la sociedad del antiguo rgimen se definan por arreglar los matrimonios y ser el hombre el mando de la familia y la sociedad, la consumacin del matrimonio as como los partos se hacan ante el publico, pues era importante la aprobacin de la familia ms que la opinin de la pareja. En esta poca se puede observar como su estructura social, costumbres e ideologa poltica eran muy rgidas, donde las oportunidades de educacin, salud y empleo favorecan nicamente a la iglesia y la nobleza perjudicando a la clase baja provocando desigualdad de oportunidades, as como entre hombres y mujeres no exista igualdad ni democracia pues se enalteca la figura masculina sobre el papel femenino al cual no se le daba oportunidad de estudio, voz ni voto y la evidente desvalorizacin de la infancia en cuanto a cuidados y educacin pero sobretodo poniendo en riesgo la salud y vida de los nios. DE LA FAMILIA MEDIEVAL A LA FAMILIA MODERNA. A partir del siglo XVIII las familias, sus costumbres e ideologas comienzan un cambio muy notorio en relacin al antiguo rgimen, pues comienza a haber ms independencia de la familia en relacin a la sociedad, la infraestructura de las casas cambia a ser mas privada, poniendo puertas o pasillos para garantizar la independencia de las habitaciones y esta misma independencia se refleja en la discrecin y el respeto por la vida ajena, la familia se somete nicamente a padres e hijos y comienza a haber una preocupacin por la salud, educacin y comportamientos de los nios, es decir, surge el concepto de niez, se descubre que tienen necesidades y comienzan a atenderse, los padres se preocupan por la salud de sus hijos cuando caen en enfermedades graves y cuando un nio llegaba a morir se mostraba un sentimiento de tristeza en comparacin a pocas pasadas donde no se observaba dolor por la perdida de un nio, as mismo, otro de los cambios en las familias de la poca medieval es que aparece la igualdad entre hijos y se da mas valor a las relaciones intrafamiliares. La educacin en esta poca al principio era ofrecida por la institutriz o nodriza quien se encargaba de la educacin informal y de los buenos modales en las clases altas y posteriormente a cargo de la iglesia en donde se observaban internados dentro de la misma impartida por los jesuitas o franciscanos, esta educacin era caracterizada por ser memorstica, repetitiva y rgida. La economa de esta poca era ms equilibrada, la clase baja tiene ms relacin con la clase alta, lo cual favorece a la nivelacin de la economa, sin embargo, aun se observaban marcadas las clases sociales. Ms adelante el desarrollo hasta la familia moderna muestra cambios definidos en su estructura, organizacin y costumbres, la familia es ahora ms pequea y aparecen diversos tipos de familia de acuerdo a su organizacin, no obstante, hay una mayor desintegracin de la misma debido a mltiples factores entre los que se pueden encontrar la libertad de creencias y la liberacin femenina pues la mujer ahora tiene las mismas oportunidades que el varn en cuanto a educacin y oportunidad de expresin, la mujer

ahora participa en el mbito laboral y existe un cambio de roles, todo esto ha tenido como consecuencia que la mujer tenga ms decisin en el hogar y un mayor valor. La infancia es hoy en da el eje central de las familias, los nios tienen mayores oportunidades de acceso a la educacin la cual es obligatoria, gratuita y laica. Existen ms oportunidades para acceder a una vida ms estable, no obstante, todava existen las diversas clases sociales, La economa ahora es equilibrada. JUAN JACOBO ROUSSEAU, uno de los filsofos caractersticos de la revolucin francesa y uno de los impulsores de la escuela nueva, su pensamiento centrado en la naturaleza y la libertad del nio para ser autnomo y capaz de aprender por medio de la experiencia siguiendo el curso natural de su desarrollo en donde cada etapa tiene sus propias caractersticas, consideraba que cuando el nio se mezclaba en la sociedad, se volva malo, lo mas importante para Rousseau era el sentimiento por encima de la razn, es decir, lo principal es mantener al nio como un hombre ideal, un buen ciudadano. Las tres principales obras de Rousseau son en base a su ideologa, El contrato social, con un tinte poltico que menciona la importancia de preservarse como individuos aun al unirse en sociedad y as mantener un equilibrio y continuar siendo tan libres como antes, Emilio, una novela en donde se exponen los criterios educativos mostrados en Emilio un nio que es hurfano y queda al cuidado del mismo Rousseau, quien expone en este libro el modelo de educacin deseable, lo dividi en cinco libros en donde se especifica el desarrollo del alumno desde el nacimiento hasta el matrimonio y el tercer libro pero no menos importante, la Nueva Eloisa muestra la influencia de la sociedad en los sentimientos, la desigualdad social, los problemas y el valor de la familia, como ya se menciono anteriormente, Rousseau es uno de los precursores de la escuela nueva, quien propona la importancia de que el alumno aprendiera a ser til para si mismo y la sociedad, para Rousseau la educacin deba ser laica alejada de cualquier creencia religiosa y as mismo deba ser inspirada por el inters del nio, el modelo ofrecido por Rousseau estableca el rol del alumno como un hombre critico y reflexivo y al maestro como una figura respetada, lo primordial de la educacin para l era transmitir al educando los valores para crear una sociedad basada en ellos. FREDERICH FROEBEL su pensamiento estuvo influenciado por la obra pedaggica de Rousseau y las ideas religiosas de su poca, su pedagoga parte de la libertad del nio, su creatividad y generosidad, en relacin a la trinoma naturaleza, espritu y educacin, que deban estar en equilibrio, Froebel quien es el precursor de los jardines de nios, consideraba al nio como el personaje ms importante en el mbito educativo y al crear su primer jardn de nios triunfo gracias a que evolucion y no se consider nicamente un lugar donde se cuidaba a los nios, Froebel utiliz el juego como el principal medio para que los nios aprendieran y para ello elabor material y mtodos que sirvieran en la educacin de los mismos que daban la oportunidad de desarrollar diversos conocimientos como tamaos, colores, formas, etc. Adems defini el rol de la educadora como gua y orientadora, por otro lado el alumno deba ser investigador, observador y explorador. En esta poca el jardn de nios se asocio al liberalismo poltico a favor de los nios y las madres a las cuales crea que se deba educar no solo como madres, sino tambin como educadoras para que proporcionaran una mejor educacin a sus hijos para quienes creo Mother Play en donde Froebel propona juegos para que las madres pusieran en prctica con sus hijos , La educacin del Hombre fue otra de las obras creadas por Froebel en donde expona su inters por articular la unificacin de la vida interna y externa. EL NACIMIENTO DE LOS SISTEMAS PBLICOS DE JARDINES DE NIOS. EL

CASO DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMRICA. A partir de 1800 inicio el movimiento para establecer jardines de nios en el cual se observ un incremento en la matricula de los nios que reciban educacin, no obstante, comenz una lucha por definir el modelo pedaggico que definira a los jardines y el control de los mismos. En Boston se discuta el beneficio de permitir la creacin de los jardines de nios en relacin al costo-beneficio y posteriormente se aprob que en todas las ciudades se crearan jardines de nios pblicos pues el asunto financiero ya no era primordial, no obstante, un punto importante a mencionar es que para que los jardines fueran aumentando las maestras de preescolar apoyaban en el crecimiento de los mismos aun cuando sus sueldos eran menores que las maestras de primaria, posteriormente las educadoras exigan los mismos privilegios que las maestras de primaria como incrementos anuales en sus sueldos y a raz de este motivo comenz a decaer la vocacin de las educadoras y se comenz a valorar el trabajo con el dinero, diversas fueron las razones por las que se iniciaron los jardines de nios pblicos y privados como dar atencin a los intereses polticos y a las diversas asociaciones creadas a favor de los jardines de nios, a continuacin se dieron capacitaciones a las educadoras pues se crea que este seria el xito de las escuelas y en muchas de las ocasiones los requisitos solicitados para las capacitaciones se limitaban al amor por los nios y capacidad para cantar y contar con 18 aos. Un personaje importante fue la joven Patty Hill quien sustituyo los obsequios Froebelianos usados hasta entonces. Esto permiti a las maestras buscar sus propias ideas pedaggicas y crear sus propias formas y modelos de trabajo, en donde la mayora optaba por el juego libre y las actividades dirigidas por ellas mismas. Fue as como la educacin preescolar fue tomando su propio curso y ganando la valoracin entre los compaeros del mismo mbito. LOS SISTEMAS DE EDUCACION PREESCOLAR 100 AOS DESPUES DE SU INSTITUCIONALIZACIN. El tema esta centrado en 3 preguntas A quin podemos ensear? Entendiendo el preescolar como el primer centro de enseanza formal hacia los nios, ellos son nuestros principales objetivos a ensear a quienes satisfacer sus necesidades, a quienes ingresan a la escuela y a quienes transcurren de un grado a otro, tomando en cuenta el grado de madurez entendido como la edad de ingreso de los nios, que con una gran riqueza en diversidad se atienden agrupndolos por edad cuando la infraestructura de la escuela nos permite o bien integrando nios de diversas edades en una misma aula (multiedad), Cmo podemos ensear? Se refiere a la forma de transmitir a los nios los programas y las diversas estrategias para obtener aprendizajes significativos y resultados favorables en los nios, pensar en la duracin de la jornada escolar como medio para llegar a dicho objetivo en donde no sea un impedimento para llevar a cabo la enseanza, finalmente Qu podemos ensear? Esta pregunta esta orientada hacia el curriculum, los planes y programas especificados para la educacin preescolar que permitan a los nios desarrollar sus capacidades y habilidades as como las actividades pedaggicas a las cuales se enfrentan y partir de aprovechar los conocimientos de los nios para intensificar el potencial de los nios, y a continuacin establecer normas en el aprendizaje de los nios como sinnimo de los objetivos propuestos dentro de las actividades. Partiendo de estas tres preguntas se puede dar atencin a una educacin de calidad, para una mejor conjuncin entre los aprendizajes de los nios y los recursos del sistema de educacin preescolar.