REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3 Y 4 GRADOS

MDULO 1:FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA

COORDINACION ESTATAL DE EDUCACION FISICA 75 MARTINEZ DE LA TORRE; VERCRUZ.

L.E.F.Dario Al berto Villa Tirado

El objetivo de la REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA

y del Diplomado, es iniciar

un dilogo informado entre los lderes y profesionales del pensamiento educativo, rumbo al aprendizaje del siglo XXI. Nuestro punto de vista se basa en la experiencia directa con varias iniciativas educativas e investigacin en los modelos de reforma educativa. Creemos que la base de un excelente sistema educativo radica en los docentes talentosos, un liderazgo firme del sistema, un plan de estudios cabal y la responsabilidad por los resultados. No obstante, otro componente clave es la integracin de tecnologas que puedan incentivar nuevas formas de enseanza y aprendizaje, alimentar las habilidades del siglo XXI y preparar a los alumnos para participar en la economa mundial de este siglo.

En primer lugar, sabemos que la educacin es el pasaporte a las posibilidades y la prosperidad. Permite que las personas, fuere de los pases en desarrollo o de los pases desarrollados, se convirtieran en catedrticos, emprendedores y lderes del sector privado y gubernamental.

En segundo lugar, reconocemos que los desafos que enfrentan los sistemas educativos afectan directamente nuestro futuro como sociedad.

La investigacin en humanidades y ciencias sociales que se lleva a cabo en las universidades y centros de investigacin de Mxico constituye, tambin, una reflexin sistemtica sobre los grandes problemas nacionales y aporta una crtica constructiva de la sociedad actual. Contribuye a conocer mejor los rasgos que perfilan la identidad de los mexicanos, la raigambre histrica del Mxico de hoy y las posibilidades, retos y horizontes que tiene el pas en el orden internacional. Asimismo, ayuda a entender: la pluralidad cultural; las dimensiones, tendencias y cambios demogrficos; la pobreza y las desigualdades sociales; las caractersticas y limitaciones del sistema educativo, jurdico, poltico y econmico; el legado artstico, lingstico, documental, cultural, conceptual y simblico; las normas y valores que nos rigen, y los procesos de transicin y cambio.

Sin lugar a dudas, en el siglo XX, las ciencias sociales y las humanidades han hecho contribuciones fundamentales para la comprensin de la vida econmica, poltica y social de las naciones y han participado en la consolidacin de los sistemas democrticos. Tambin ha sido relevante su participacin en los grandes debates ideolgicos y culturales. En el ltimo cuarto del siglo XX, el derrumbe de los regmenes polticos del llamado socialismo real, condujeron a las ciencias sociales a una encrucijada que las oblig a redefinir sus principales supuestos tericos y analticos. Esta crisis paradigmtica, como fue definida en su momento, en vez de congelar la dinmica de tales disciplinas, acicate la bsqueda de respuestas a las demandas de conocimiento emergentes en este cambio de poca.

En la actualidad, a las ciencias sociales y a las humanidades les corresponde cumplir un papel relevante en el contexto de la sociedad del conocimiento, no slo porque, en s mismas, son fuentes de conocimiento acadmicamente relevante y socialmente significativo, sino tambin por su contribucin a definir y orientar estrategias de cambio en las polticas pblicas, en la participacin ciudadana, en la opinin pblica informada y en la democratizacin del sistema poltico y de la sociedad. La responsabilidad de los cientficos

sociales y los humanistas en el escenario de la sociedad del conocimiento no se limita entonces al desempeo de una funcin de produccin y diseminacin de conocimientos especializados sino que, al mismo tiempo, comporta compromisos ticos y polticos con los principales valores del inters pblico.

Es de gran importancia educar para comprender ms y mejor el funcionamiento de la sociedad en la que nos encontramos y saber cul es nuestra participacin como miembros activos de la misma desarrollando una cultura cientfica tecnolgica y humanstica, por lo que se necesita concretar un pacto social ante las nuevas relaciones entre ciencia y tecnologa que permita regular las normas, creencias y valores de cada ser humano lo que implicara de parte de todos los involucrados en la educacin formar ciudadanos crticos capaces de tomar decisiones en los asuntos pblicos de las ciencias y tecnologa, educar para conocer, manejar valorar y participar, en pocas palabras educar para la vida.

Sin duda alguna los nios de hoy deben ser preparados en las aulas para hacer frente a una realidad compleja lo que merece un currculo de educacin bsica que les permita entender el mundo, conocer y enfrentar riesgos reforzando sus competencias que coadyuven a formar un pensamiento crtico mediante un paradigma formativo lo que implica una nueva actitud y visin del docente para trabajar en el desarrollo de competencias con el propsito de formar ciudadanos gestores de su propia educacin mediante paradigmas transdisciplinarios donde le permitan al estudiante la participacin activa mediante el pensamiento complejo que lo lleve al anlisis, la reflexin y la sntesis mediante el cual se pueda llegar como ser humano a realizar una verdadera negociacin con la realidad, debido a que este tiene que hacer frente a una sociedad verdaderamente compleja donde el conocimiento es el nico medio que puede ayudarlo a transformar su realidad en beneficio propio.

Poder desarrollar en los estudiantes un pensamiento complejo no es tarea fcil, es parte de un proceso que se va desarrollando a lo largo de la vida, es hoy en da una herramienta que la Reforma Integral de la Educacin Bsica constituye para formar individuos reflexivos, crticos mediante el desarrollo de competencias que implica un cambio y transformacin de las prcticas educativas empezando por un cambio de paradigma, dejando de lado el aprendizaje memorstico para dar paso al desarrollo de competencias, donde lo que se trabaje dentro y fuera de los espacios ulicos deben responder a las necesidades de los estudiantes en el presente y su futuro, donde en la escuela aprendamos a conocer, a vivir juntos, a ser y a hacer, donde a lo largo de la educacin bsica los estudiantes se formen mediante oportunidades y experiencias de aprendizaje de manera significativa, lo que lleva a verdaderos cambios en los mtodos de enseanza que por consecuencia debe producir cambios significativos en la formacin de los docente llevando a magisterio a una actualizacin en aras de una verdadera profesionalizacin docente que tanto se espera del docente. constante

Conclusin.

El crecimiento y la estabilidad futura de nuestra economa global dependen de la capacidad de los sistemas educativos del mundo de preparar a todos los alumnos para que tengan oportunidades laborales y ayudarlos a alcanzar niveles de logros ms altos.

Sin embargo, pese a los numerosos esfuerzos por mejorar los estndares educativos, los sistemas escolares del mundo luchan por satisfacer las demandas de los alumnos y empleadores del siglo XXI. Tanto en pases desarrollados como en desarrollo, los jvenes dependen cada vez ms de las tecnologas de redes sociales para conectarse, colaborar, aprender y crear; y los empleadores comienzan a buscar nuevas habilidades para incrementar su competitividad en un mercado global. Mientras tanto, la educacin ha experimentado un cambio menor.

Con pocas excepciones, los sistemas escolares an tienen que modificar la forma en la que operan para reflejar las tendencias y las tecnologas actuales. La complejidad de este desafo demanda una respuesta enrgica y oportuna, una solucin global que permita a los pases ms pobres superar las etapas costosas en el desarrollo y la expansin de sus sistemas educativos, al mismo tiempo que permita que las escuelas en todo el mundo incorporen las habilidades del siglo XXI en los exigentes planes de estudio.

Los enfoques incrementales y evolutivos no han funcionado para la mayora de los alumnos o pases, lo que se requiere es un liderazgo extraordinario y una transformacin integral de los sistemas educativos. Este informe propone un nuevo enfoque orientado por un plan de accin integral de la reforma curricular y de evaluacin, estrategias para la contratacin y capacitacin de nuevos docentes, desarrollo de liderazgo e integracin de tecnologas de colaboracin. Ser facilitado por docentes excepcionales y respaldado por tecnologas que permitan que las personas puedan crear, adaptar y compartir contenidos. Los alumnos realizarn tareas interdisciplinarias basadas en proyectos que fomenten la innovacin y la colaboracin intercultural y aplicarn su conocimiento y creatividad para resolver problemas del mundo real.

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE

La corporeidad como manifestacin global de la persona

PROPOSITO . Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. ACTIVIDADES SUGERIDAS CONTENIDOS
CONCEPTUALES
JUGAR A "BOTE FUT". POR EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS, DELIMITAR EL AREA DE TRABAJO, MARCAR LAS CANCHAS CON GISES Y JUGAR FUTBOL AL APLICAR ALGUNAS REGLAS DE ESTE DEPORTE. JUGAR A "VOLIBOTE". CON LOS MISMOS INTEGRANTES DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR UNA CUERDA, RESORTE O LAZO COMO RED, LANZAR Y RECIBIR, EFECTUAR TRES PASES Y REGRESAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA RED. REGLA: SE APLICAN ALGUNAS REGLAS DE VOLIBOL (CADA VEZ QUE EL BOTE CAIGA EN EL PISO DE LA CANCHA CONTRARIA SE GANA UN PUNTO). LANZAR Y ATRAPAR EL BOTE DE PLASTICO EN DIFERENTES POSICIONES: * LANZAR SENTADO Y ATRAPAR HINCADO. * LANZAR ACOSTADO Y ATRAPAR PARADO. * LANZAR HINCADO Y ATRAPAR PARADO Y OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. RESPIRACION. LO QUE PROPONGA EL PROFESOR. POR PAREJAS, TRANSPORTAR EL BOTE ESPALDA CON ESPALDA, FRENTE CON FRENTE, HOMBRO CON HOMBRO Y OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.

. Reconocimiento de aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
.

PROCEDIMENTALES

Experimentacin de secuencias motrices como base para construir otras habilidades genricas.

ACTITUDINALES

Realizacin en el hogar de actividades relacionadas con el movimiento, el ritmo o la msica y las compartan a sus familiares y amigos. EVALUACION

METODOLOGIA
1.- Asignacin de tareas, descubrimiento guiado

RECURSOS MATERIALES

a) Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos 1) AROS ETC. en actividades complejas. b) Observar la coordinacin en actividades de 2) CANCHA DEPORTIVA locomocin simple y compleja: carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera saltos y trepar. c) Observar la coordinacin y la capacidad de realizar producciones originales en relacin al ritmo APRENDIZAJES ESPERADOS: musical Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. - Desarrolla la coordinacin dinmica segmentara, produciendo respuestas a los estmulos sensoriales y su relacin ojomano, ojopie y manopie.

TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Educacin para la paz

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

APRENDIZAJE

TRABAJO COLABORATIVO

INCLUSIVIDAD

EVALUACION FORMATIVA

URILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Diseo de secuencias didcticas que permitan al estudiante el desarrollo de un pensamiento crtico, reflexione e investigue sobre el contexto

Trabajar en equipo.

LLEVAR A LA PRCTICA PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO

Dominar y estructurar saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos. Participar en los proyectos de mejora continua de la escuela y apoyar la gestin institucional.

Respetar durante todo el proceso ciertos principios de equidad, libertad, etc..

Autoevaluacin constante de acciones para mejorar la calidad.