Normal Valle del Mezquital
1° Semestre
Grupo: “A”.
Bases filosóficas, legales, y organizativas del Sistema Educativo Mexicano
Alumno: Islas Rivas Citlali Abigail.
LECTURAS: Gimeno Sacristán, José́ (2000), Un camino para la igualdad y para la
inclusión social y La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos
diferentes en una escuela común. La educación obligatoria: su sentido educativo y
social. Madrid, Morata (Pedagogía. Razones y propuestas educativas, 1), pp. 62-
65 y 68-95. (disponible en)
https://issuu.com/gonzalos2001/docs/jos___gimeno_sacrist__n-la_educaci_
1. A partir de las lecturas “Un camino para la igualdad y para la inclusión
social” y “La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos
diferentes en una escuela común”, de Gimeno Sacristán, responder de
manera individual o bien en pequeños equipos las siguientes
preguntas:
✓ ¿Qué implicaciones tiene que la educación sea considerada como un
derecho universal?
Para que la educación sea considerada universal debe ser dirigida a las personas
por igual, tomando como referencia el contexto, las limitantes y los recursos con los
que se cuenta en determinada zona geográfica. Extenderá sus beneficios sin
discriminación alguna, de conformidad haciendo énfasis en el estudio de la realidad
y las culturas nacionales.
✓ Cuando el autor sostiene la siguiente tesis: el que un ser humano
reciba la misma educación que cualquier otro no significa igualarlos
entre sí, ¿a qué́ se refiere?
Se refiere a la universalidad de la educación, así como principalmente a la
escolarización obligatoria. Estas en conjunto pueden ser una problemática, sin
embargo, su inexistencia, las deficiencias o diferencias que suelen rodear al
individuo sin duda conducirán a una mayor desigualdad. Dicho lo anterior este par
evita mayores desigualdades y pueden ser la herramienta para corregirlas, siempre
y cuando vayan acompañadas de otras medidas.
Así mismo a la inclusión, pues de esa forma se le brindan los recursos para que el
individuo participe de manera progresiva en sociedad.
✓ ¿Cuáles son las consecuencias de excluir a los individuos de la
educación?
La educación es primordial para que los individuos se desarrollen y participen de
manera activa en sociedad, por ejemplo, esta nos brinda las herramientas para
poder encontrar un empleo. Por otro lado existe la ciudadanía plena, la cual consiste
en hacer valer los derechos civiles, sociales y políticos. Al encontrar una educación
nula, simplemente posiciona al ser humano vulnerable ante la creación de su
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horizonte, pues difícilmente puede hacer valer sus derechos, como el de la libertad
de expresión, participación política o el derecho al trabajo en sociedades
avanzadas.
✓ ¿Qué propuesta hace el autor para trabajar la diversidad del alumnado
y al mismo tiempo impulsar una educación igual para todos?
1. Educación inclusiva: Propone que las escuelas deben ser espacios donde se
atienda a las necesidades individuales de cada estudiante, adaptando los métodos
de enseñanza y proporcionando apoyos adicionales cuando sea necesario.
2. Atención a la diversidad: Sugiere que los docentes deben ser conscientes de
estas diferencias y utilizar enfoques pedagógicos diversos y flexibles para satisfacer
las necesidades de todos los estudiantes.
3. Diseño de currículo flexible: Que permita la adaptación de los contenidos y
metodologías para responder a las necesidades de los estudiantes. Esto implica
considerar los intereses y las capacidades de los estudiantes, así como su contexto
cultural y social.
4. Trabajo colaborativo: Destaca la importancia del trabajo colaborativo entre
docentes, familias y otros profesionales para abordar la diversidad del alumnado.
Sugiere que la colaboración y el intercambio de experiencias y conocimientos
pueden enriquecer la práctica educativa y promover una educación igualitaria para
todos.
5. Formación docente: Sólida y continua en relación con la diversidad del alumnado.
Propone que los docentes adquieran conocimientos, habilidades y estrategias
pedagógicas para abordar de manera efectiva las necesidades de todos los
estudiantes.
Gimeno Sacristán sostiene que el problema de la diversidad y la diferencia en y ante
la educación supone enfrentar varios retos, explicar cada uno de ellos:
1. a) Naturalidad de las diferencias:
La idea de que todos los seres humanos, a pesar de las diferencias individuales en
cualidades y características, comparten una misma naturaleza humana dotada de los
mismos órganos. Desde esta perspectiva, se argumenta que todos los hombres deben ser
encaminados hacia los mismos fines de la ciencia, las costumbres y la santidad.
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Sin embargo, se reconoce que la diversidad es una realidad innegable en la especie
humana. Esta diversidad se manifiesta tanto a nivel individual, en la inconstancia y
variabilidad del modo de ser y comportarse a lo largo de la vida, como a nivel interindividual,
en la multiplicidad de vidas interiores generada por los intercambios y relaciones con los
demás. Esta variedad es considerada como una riqueza de la especie humana.
La educación se enfrenta al desafío de conciliar la búsqueda de metas educativas comunes
con la diversidad humana. Sin embargo, la consideración de la diversidad ha sido constante
a lo largo de la historia de los sistemas escolares y del pensamiento educativo. Existe una
relación dialéctica entre la proclamación de la universalidad de la naturaleza humana y la
atención a la diversidad. De cómo se comprende y se respeta esta diversidad depende de
las respuestas que se puedan dar al problema educativo.
En este sentido, la individualización de la enseñanza ha sido una preocupación de la
pedagogía a lo largo del siglo XX, aunque sus raíces son anteriores. Se destaca la
necesidad de distinguir a los estudiantes por su ingenio y agruparlos según sus
características y habilidades. Estas prácticas son consideradas inherentes al desarrollo de
la sensibilidad pedagógica.
Se dice que la diversidad es una condición natural tanto en la sociedad como en la escuela.
A medida que más personas ingresan al sistema educativo y permanecen en él durante
más tiempo, la diversidad se acumula. Las prácticas educativas, ya sea en la familia, en las
escuelas u otros agentes educativos, se enfrentan a la diversidad como un hecho de la
realidad. Ante esto, se plantean dos actitudes básicas: tolerarla y organizarla, o tratar de
someterla a un patrón homogeneizador.
En la vida social, la diversidad se aborda mediante la práctica de la tolerancia, aceptando
normas compartidas que requieren renuncias individuales, pero permitiendo la expresión y
el cultivo de las individualidades singulares. Sin embargo, en el contexto educativo, que se
estructuró antes de la aceptación del modelo democrático, se eligió el camino de someter
lo diverso a una norma homogeneizadora.
Finalmente, plantea que las razones por las cuales la diversidad se convierte en un
problema radican en la tendencia del pensamiento a clasificar la dispersión para entender
mejor el mundo, así como en la mentalidad y los usos de las instituciones escolares que
exigen la conformidad de las individualidades a un currículo ya una norma preestablecida.
2. b) Diversidad como problema.
Se destaca la falta de adaptabilidad y flexibilidad del sistema, que tiende a
normalizar y homogeneizar a los estudiantes en lugar de reconocer y valorar su
diversidad de capacidades y ritmos de aprendizaje.
En la escuela se espera que los estudiantes sean singulares en algo o por algo, sin
embargo, aquellos que se desvían de la norma establecida son etiquetados como
atípicos, rebeldes o retrasados. Esto genera presiones y amenazas de exclusión, lo
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que puede contribuir a la vulgaridad y el rechazo que muchos estudiantes
experimentan. Se argumenta que la escuela no admite grandes diferencias en el
logro de los objetivos comunes y que existen mecanismos de graduación y
premiación que castigan a aquellos que se separan de la norma establecida.
Se hace referencia a la función disciplinante de la escuela, que busca normalizar a
los estudiantes y alinearlos con lo que se considera "normal". Sin en cambio,
históricamente ha habido ejemplos de represión física en las instituciones
educativas. Y se sugiere que existen otras formas más técnicas de llevar a cabo la
normalización sin recurrir a la represión, aunque también excluyentes.
El concepto de fracaso escolar es relativamente nuevo y está intrínsecamente ligado
a la escolarización universal y no es un fracaso de la educación en sí misma, sino
de la forma en que se proporciona a una población diversa desde el punto de vista
psicológico, social y cultural. Se critica el hecho de que después de pasar muchos
años en la escuela, los estudiantes sean calificados como excluidos o fracasados,
lo cual se considera una ironía cruel.
La diferencia negativa respecto a la norma se convierte en un obstáculo para el
funcionamiento normal de la escuela y el desarrollo del currículum. Se critica la falta
de flexibilidad en la enseñanza y la adopción de materiales estandarizados, lo que
limita las posibilidades de desarrollo personal y singularidad de los estudiantes.
Aquellos que se desvían notablemente de la norma son considerados como
fracasados y pueden enfrentar la repetición de cursos o incluso el abandono de la
escuela.
La escuela y su currículum, deben ser oportunidades para todos, se convierten en
estructuras que dificultan el avance de los estudiantes y los diferencian de manera
excluyente. Se critica la mentalidad elitista en la enseñanza secundaria, que choca
con la diversidad de niveles y con la presencia de jóvenes sin seleccionar en las
instituciones escolares. La contradicción entre la idea de universalidad de la
educación y las prácticas selectivas y jerarquizadoras que persisten en el sistema
educativo.
3. c) Graduación de la escolaridad.
La graduación permite un desarrollo ordenado de la educación, pero al mismo
tiempo regula un ritmo para los alumnos que puede resultar desigual. Se reconoce
que la diferencia y la desigualdad son realidades con las que la escuela obligatoria
debe lidiar, pero también que estas disparidades son creadas por las prácticas de
organización escolar. La atención radicalmente individualizada es imposible de
lograr y, por lo tanto, se debe dosificar según las diferentes necesidades de los
alumnos o grupos especialmente necesitados. A medida que la afluencia de
estudiantes aumentó y el rango de edades se amplió debido a la prolongación de la
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etapa de escolaridad obligatoria, la institución escolar tuvo que adoptar fórmulas de
enseñanza diferenciada.
El concepto de escuela universal implica tratar a los alumnos agrupados en función
de sus características y necesidades. En el pasado, las primeras escuelas eran
grandes salones en los que se acogía a más de medio centenar de estudiantes,
pero con el tiempo, se hizo evidente la necesidad de adaptar el enfoque educativo
a la diversidad creciente de los alumnos. La idea de graduar la educación no era
nueva, pero fue la moderna organización escolar la que la plasmó en un modelo
completo. Esto se tradujo en la especialización graduada del currículo, la
parcelación del mismo en especialidades, el reparto secuencial a lo largo de la
escolaridad y la clasificación de los estudiantes en "test" para su educación.
La psicología científica desempeñó un papel fundamental en la comprensión de la
diversidad psicológica entre individuos y en la evolución diacrónica de cada uno de
ellos. Esto llevó a la necesidad de adaptar sistemáticamente el tratamiento
pedagógico a las diferencias detectadas. La importancia del diagnóstico y del ajuste
del tratamiento pedagógico en función de las necesidades individuales de cada
estudiante. La escuela a la medida del niño implica considerar las etapas escolares,
las edades mentales y las capacidades singulares de cada estudiante. Cada alumno
es comprendido en función de estas coordenadas conceptuales, lo que implica
clasificarlos y diferenciarlos en etapas, cursos académicos, edades mentales y
niveles de instrucción.
La escuela a la medida del niño también implica tener en cuenta los niveles
desiguales de inteligencia general y las aptitudes específicas de cada individuo. Sin
embargo, se reconoce que las categorías de sujetos son duraderas y que las
aptitudes deben ser tratadas de acuerdo con la naturaleza de cada individuo. La
mentalidad pedagógica de muchos profesores se basa en la especialización en un
área o asignatura del currículo, y su enseñanza se dirige a grupos de alumnos lo
más homogeneizados posible en términos de edad, capacidad o rendimiento. La
diversidad natural de los estudiantes se entiende y se reacciona ante ella desde el
punto de vista de su clasificación en categorías. La singularidad de cada individuo
se tolera siempre y cuando no sobrepase los límites de variación que no
distorsionen el trabajo normalizado con cada categoría clasificada.
4. d) Formas de abordar la complejidad de la diversidad.
Los profesores no deben limitarse a ser simples vigilantes de los procesos de
clasificación y normalización, donde se etiqueta a los estudiantes como "buenos" o
"malos". En cambio, la necesidad de implementar soluciones que mitiguen esta
dinámica jerarquizadora y excluyente.
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Menciona la ampliación de la escolaridad obligatoria hasta los 16 años, los
profesores de enseñanza secundaria se enfrentan a un gran desafío. Estos
profesores estaban acostumbrados a un esquema curricular basado en el
bachillerato, con una normatividad curricular definida y centrada en asignaturas
clásicas. Sin embargo, ahora tienen que enseñar a estudiantes que no han sido
seleccionados previamente y que presentan niveles muy desiguales de habilidades
y capacidades. Esta adaptación a la diversidad de los estudiantes puede generar
conflictos en la percepción de su propio rol profesional y en la dinámica de las aulas.
La pedagogía que trata a todos los estudiantes de manera igualitaria, sin tener en
cuenta sus desigualdades, puede generar desigualdad y fracaso escolar. Sin
embargo, Es válido buscar estrategias pedagógicas que diversifiquen el proceso
educativo, siempre y cuando esta diferenciación no introduzca aún más
desigualdad. En este sentido, se sugiere que la escuela obligatoria, cuya meta
esencial es la igualdad, debe introducir fórmulas de compensación en cada aula y
en cada centro educativo. Esto implica brindar apoyo adicional y adaptaciones
curriculares para aquellos estudiantes que lo necesiten.
Además de la compensación, la importancia de favorecer la singularidad individual
de cada estudiante y concebir el aprendizaje como una construcción personal,
guiada por una evaluación continua de carácter formativo. Se argumenta que la
flexibilidad curricular permite adaptarse mejor a las necesidades y características
diferentes de los estudiantes. Sin embargo, se advierte que un currículum
estrictamente común para todos puede resultar inviable en casos extremos, donde
se requiere establecer opciones o currículos específicos para estudiantes con
necesidades destacadas. No obstante, esta práctica debe evitar la segregación y
promover una pedagogía que diferencie, aprovechando la flexibilidad curricular.
Defender un currículum común no implica necesariamente promover una pedagogía
homogeneizadora. Tanto el currículum común como el diferenciado pueden dar
lugar a situaciones prácticas distintas, dependiendo de la dimensión pedagógica
que se adopte. Se destaca la importancia de indagar sobre las posibilidades de una
práctica que diversifique, pero que al mismo tiempo mantenga la igualdad en el
currículum común.
En cuanto a la enseñanza individualizada, si bien puede ser útil en situaciones
puntuales y para estudiantes con necesidades específicas, no es una solución
general al problema de la diversidad. Es más práctico caminar por una vía en la cual
se debata y se llegue a consensos sobre lo que debe ser común para todos,
diferenciándolo de lo que puede ser diversificado. En este sentido, se propone
estimular la diversificación en los contenidos no comunes, como actividades
extraescolares, materias optativas, partes específicas de una materia de estudio,
entre otros.
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La importancia de que el currículum común, formulado y desarrollado de manera
flexible, sea capaz de responder al pluralismo social y cultural, reconociendo las
diferencias entre culturas sin renunciar a la universalidad de ciertos aspectos
culturales y objetivos básicos.
5. e) Papel de la escuela en respuesta a las desigualdades y
diferencias.
Los retos y dificultades surgen en la organización de las escuelas, el desarrollo del
currículum y los métodos pedagógicos debido a la existencia de centros que acogen
a estudiantes diversos. Las desigualdades sociales se reflejan en la distribución
geográfica de la población y se traducen en diferencias entre los centros escolares
ubicados en diferentes zonas. Además, se mencionan casos de segregación
basados en razones económicas e ideológicas, como la segregación por raza, etnia
o religión.
La resistencia ideológica a cambiar estas segregaciones, como el caso de la
coeducación. Sin embargo, se reconoce que la lucha por la igualdad y la mezcla
social ha enfrentado obstáculos ideológicos. También se menciona la diferenciación
entre centros públicos y privados, donde la pertenencia a una clase social más alta
puede generar desigualdades en el acceso a la educación. Se plantea que la
escuela pública es una apuesta a favor de la igualdad, ya que permite el acceso a
la educación a aquellos que no tienen recursos propios. Sin embargo, la necesidad
de mantener niveles de calidad equiparables a las escuelas privadas para evitar
desigualdades en el derecho fundamental a la educación.
Es necesario conciliar la igualdad ante la educación con el reconocimiento de la
pluralidad de opciones y modelos de escuela, respetando la libertad de los padres
para elegir el tipo de educación para sus hijos. Se defiende la idea de una escuela
única, igual para todos, que evite condiciones desiguales que afecten la calidad
educativa. Se menciona el concepto de escuela comprensiva, que busca mantener
a todos los estudiantes juntos, sin segregarlos por especialidades ni niveles de
capacidad, y ofreciendo un currículum común. Se destaca que este principio
favorece la mezcla social y es motivo de debate en las políticas educativas.
2.- ¿Qué tipo de actividades propondrías en la escuela para trabajar el respeto
y fomento de la diversidad del alumnado?
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Promover el respeto y fomentar la diversidad entre los alumnos es un punto esencial
que se debe tener presente, esto para crear un entorno inclusivo y enriquecedor en
la escuela. Algunas de las actividades que se pueden proponer son las siguientes:
1. Incentivar el respeto por la diferencia: El respeto en las aulas se impulsa
mediante las diferencias de cultura, lenguas, costumbres, género y discapacidades
evitando así prejuicios y estereotipos. Los docentes deben inculcar una sana
convivencia entre todos los miembros del grupo y proponer metodologías más
efectivas como dinámicas y ejercicios que permitan incluir cada una de las
características de los integrantes, promoviendo así una participación más
responsable y potencializando, los valores y características inherentes de cada
estudiante.
2. Promover un ambiente saludable en el aula: Un contexto positivo puede tener
un efecto favorable en los estudiantes, quienes se sentirán más motivados y con
una mejor actitud hacia el aprendizaje. Es importante hacerlos sentir bienvenidos a
clase sin importar la diversidad de personalidades, esto sin duda incrementará su
sentido de pertenencia y, por consiguiente, el ambiente y la convivencia será más
saludable entre profesores y alumnos.
3. Transmitir y fomentar la confianza en cada uno de los alumnos: Sin duda,
cada individuo es diferente ya sea en sus creencias, valores, cultura, preferencias,
etc. por ello, promover la confianza de los integrantes del grupo es vital, ya que
potencializa las competencias de cada uno, fortalece su autoestima y permite
mejores habilidades de expresión, mayor seguridad y confianza.
4.Invitar a los estudiantes a participar en actividades sociales y culturales: De
esta forma, los estudiantes tendrán una integración positiva mediante el trabajo en
equipo y el desarrollo personal, los alumnos desarrollarán más la tolerancia y
aceptación de las diferencias entre ellos.
5.Dedicar más tiempo para educar: Los profesores deberán dedicar más tiempo
para transmitir su conocimiento, desprendiéndose de los libros de textos y
adoptando herramientas digitales para la automatización o simplificación de tareas
administrativas y académicas en los centros escolares. dejando así más tiempo
para la participación en el aula y que la educación sea más inclusiva y sana.
6. Proyectos colaborativos: Fomentar proyectos grupales en los que los
estudiantes de diferentes orígenes trabajen juntos. Esto ayudara a promover la
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interacción y el entendimiento mutuo, así como el respeto por las habilidades y
perspectivas de cada individuo.
3.- Analizar las siguientes frases, extraídas de los textos de Gimeno Sacristán,
y comentar brevemente tu conclusión.
"La educación debe preocuparse por Es una reflexión profunda sobre el
estimular diferenciaciones que no papel de la educación en la promoción
supongan desigualdades entre los de igualdad y libertad en el proceso de
estudiantes; tiene que hacer compatible aprendizaje. Destacando la importancia
el curriculum común y la escuela igual de estimular diferenciaciones que no
para todos con la posibilidad de adquirir generen desigualdades entre los
identidades singulares, lo que significa estudiantes. Esto implica que la
primar la libertad de los sujetos en el educación debe ser capaz de reconocer
aprendizaje", p. 74. y atender las necesidades individuales
de cada estudiante, considerando sus
ritmos de aprendizaje, habilidades,
intereses y contextos particulares. Es
fundamental que se brinden
oportunidades equitativas para que
todos los estudiantes puedan
desarrollar su potencial al máximo.
"La diversidad algunas veces habrá que Debemos saber cómo abordar la
desconsiderarla, en otras habrá que
diversidad en diferentes contextos.
corregirla y en muchos casos debería
estimularse", p. 75. Aunque puede haber situaciones en las
que sea necesario desconsiderarla y
otras en las que deba corregirse, pero
en general, la diversidad debería ser
estimulada. Promover un ambiente
inclusivo y respetuoso, donde se valore
y celebre la diversidad, puede contribuir
a una sociedad más justa y
enriquecedora para todos. Es
fundamental encontrar un equilibrio
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entre el reconocimiento de la
individualidad y la promoción de la
igualdad de oportunidades para
construir un mundo más inclusivo y
diverso.
"La escuela y su curriculum, que deben La escuela y su currículo deben ser
ser oportunidades para todos, pasan
oportunidades para todos los
con demasiada facilidad a ser
estructuras de dificultades graduadas estudiantes, evitando estructuras de
que todos han de superar a un mismo
dificultades graduadas que generen
ritmo y con las mismas ayudas, de
suerte que en cada uno de los desigualdades y diferenciaciones
escalones establecidos con la
perjudiciales. La educación debe ser
graduación medimos a los sujetos para
ver si son aptos o no, los diferenciamos inclusiva, adaptándose a las
y les decimos a muchos que son
necesidades individuales y
desiguales a los demás" p. 78.
proporcionando los apoyos necesarios
para que cada estudiante pueda
desarrollarse plenamente. Asimismo,
es fundamental promover una cultura
de respeto y valoración de la diversidad,
reconociendo y celebrando las
diferencias individuales en el proceso
educativo.
"Los profesores parecen haber perdido Los profesores deben fortalecer su
la capacidad profesional de trabajar con capacidad profesional para trabajar con
la diversidad. Si ésta no es reducida por la diversidad, reconociendo y valorando
algún tipo de clasificación de las diferencias individuales de los
estudiantes" p.84. estudiantes. Esto implica
proporcionarles la formación y los
recursos necesarios para adaptar sus
enfoques de enseñanza, ofrecer
apoyos adicionales y crear un ambiente
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inclusivo que promueva el respeto y la
aceptación de la diversidad. Al hacerlo,
se puede crear un entorno educativo en
el que todos los estudiantes tengan
igualdad de oportunidades para
aprender y desarrollarse plenamente.
"La diversidad natural de la que hemos Se debe tener cuidado al abordar la
hablado, la singularidad de cada
diversidad y la singularidad de los
individuo, se en- tenderá y se
reaccionará ante ellas desde el punto individuos a través de categorías
de vista de su clasificación en
predefinidas. Si bien las categorías
categorías. La singularidad será
tolerada sólo en la medida en que no pueden proporcionar una estructura
sobrepase los límites de variación que
inicial para comprender la diversidad,
no distorsionan el trabajo 'normalizado'
con cada categoría clasificada" es fundamental no limitar la aceptación
y el respeto hacia las diferencias
individuales que puedan exceder los
límites establecidos. Promover un
enfoque más inclusivo y flexible hacia la
diversidad y la singularidad contribuirá
a un ambiente más equitativo y
enriquecedor para todos.
"Quienes se salgan del estándar La noción de "anormalidad" basada en
normativo, quienes no sigan el ritmo y la falta de conformidad con el estándar
la secuencia caen en la 'anormalidad', normativo puede ser limitadora y
bien sea en su zona negativa (los perjudicial. Es fundamental adoptar una
'retrasados', los 'subnormales', los perspectiva más inclusiva y valorar la
fracasados, los no aprobados), bien en diversidad de habilidades y talentos que
su zona positiva (los 'adelantados', los existen en la sociedad, evitando la
'sobredorados, los notables y estigmatización y promoviendo la
sobresalientes", p. 85. aceptación y el apoyo a todas las
personas, independientemente de su
conformidad con las expectativas
convencionales.
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"A la diversidad de los sujetos hay que La diversidad de los sujetos se refiere a
responder con la diversificación de la las diferencias individuales en términos
pedagogía", p. 91. de características personales,
capacidades, estilos de aprendizaje,
antecedentes culturales y experiencias
previas. Estas diferencias pueden influir
en la forma en que los estudiantes
aprenden y procesan la información.
Responder a la diversidad de los
sujetos con la diversificación de la
pedagogía es fundamental para
garantizar que todos los estudiantes
tengan igualdad de oportunidades para
aprender y desarrollarse. Este enfoque
reconoce y valora las diferencias
individuales y busca proporcionar un
entorno educativo inclusivo y efectivo
para todos.
