PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 88 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 1.2.

ESTUDIANTE MAESTRA: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.5. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.6. FECHA DE REALIZACIN: 30 de Enero del 2012 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Lengua y Literatura 2.2. Mtodo: Proceso general de la lectura para los dems grados 2.3. Tcnica: lluvia de ideas 3. INFORMACINCIENTFICA: TERCERO

UTILIZACION DE LA M
Despues

De b y p
Ejemplos

Campana Campo Cambio Cambiar

CUARTO

UTILIZACIN DE LA Z
En

Cuando una palabra tienen Aza, azo, izo, iza

Ejemplo

Caza Mazo Ceniza Chorizo

4 BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO

3ro

4to Texto Gua telefnica/listados/pginas amarillas

Establecer la funcin comunicativa y la estructura de las pginas amarillas, gua telefnica y listados en relacin con otro tipo de texto.

Pasos para hablar y escuchar

Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin
Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. Utilizacin de la M despus de P y B

DISTRIBUCIN DE TAREAS A.A

Utilizacin de la Z

A.M PRE-REQUISITOS Recordar sobre la estructura de una tarjeta postal ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cundo se utiliza la M ? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Evocar experiencias sobre la pronunciacin de palabras con mb y mp. Analizar cul es la escritura de palabras con mb y mp. C expresar ideas sobre la regla que existe para la utilizacin de la mb y mp. Determinar la funcin que cumple estas slabas. I analizar la importancia que tiene conocer cuando se utiliza la m. Establecer comparaciones entre la estructura de palabras con mp y mb y la pronunciacin. R emitir criterios sobre la estructura de distintas palabras con mp, mb. Diferenciar la escritura de la silaba en distintas palabras. I poner en prctica el conocimiento de la utilizacin de la m P

Escriba la lista completa de todos los alumnos de la institucin en orden alfabtico

despus de b y p. TRANSFERENCIA Cuando se utiliza la m A.A Escriba 10 palabras con mp y 10 con mb A.M PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cundo utilizamos la Z? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P Analizar cuando utilizamos la Z. Describir la funcin que cumple la Z en distintas palabras. C expresar ideas sobre cmo y cundo utilizamos la Z. Determinar los pasos que se siguen para utilizar la Z. I establecer comparaciones entre palabras que se utilizan la Z y otras que no. R diferenciar la funcin que cumple el saber cundo utilizamos la z. Deducir la importancia que tiene la Z al utilizar en distintas palabras. I identificar cuando se utiliza la Z y en que silabas se escribe. TRANSFERENCIA Para qu sirve conocer la utilizacin de la Z

A.A C escriba un corto refrn en la cual este la presencia de mb y mp

A.A Realice una lista de palabras que se utilice la z

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

Texto cuaderno tarjetas de palabras Analiza y comprende la estructura y pronunciacin de palabras con mb y mp en diferentes textos

Cuaderno texto del alumno tarjetas con palabras. Utiliza y reconoce la utilizacin de la Z en distintas palabras en su diario vivir.

TECNICA E Lluvia de ideas INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela

Prueba Cuestionario

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 89 4. DATOS INFORMATIVOS: 4.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Vernica Quilismal 4.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 4.4. FECHA DE REALIZACIN: 31 de Enero del 2012 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Matemticas 2.2. Mtodo: fases de las matemticas 2.3. Tcnica: observacin directa 3. INFORMACINCIENTFICA: TERCERO

RESTA SIN REAGRUPACION

Es

Quitar una pequea cantidad a otra

Ejemplo

375

MINUENDO

253 SUSTRAENDO 122 DIFERENCIA

CUARTO

REGLAS DE LA MULTIPLICACION

Todo nmero multiplicado por cero nos dar siempre cero

Para multiplicar cualquier nmero por 10, 100, 1000 se ubica el nmero y seguido de ceros 10 7 = 70 100 7= 700 1000 7= 7000

5 0= 0 9 0 = 0

4. BIBLIOGRAFA

Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO 3ro El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin Numrico Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas Resta sin reagrupacin 4to El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin numrico Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulacin y visualizacin de material concreto.

Reglas de la multiplicacin DISTRIBUCIN DE TAREAS

A.M
PRE-REQUISITOS

A.A
Escriba la tabla del 1 y la del 10 Dialogar sobre suma con reagrupacin ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo realizo una resta sin reagrupacin? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

F.C

presentar y observar objetos que servirn para realizar una resta sin reagrupacin. Realizar la resta con el material concreto Describir cuales son los trminos de una resta. F.G dibujar en el pizarrn a la resta realizada con el material concreto. Analizar cmo realizo una resta sin reagrupacin. F. S ubicar la respuesta correcta a la resta realizada. realizar una resta con el material concreto y simblico correctamente.

F.R

TRANSFERENCIA Explique cules son los trminos de la resta

A.A
Realice la siguientes restas correctamente

A.M 623 512

PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cules son las reglas que se sigue para realizar las multiplicaciones?

856 - 435

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C presentar y observar objetos que servirn para demostrar las reglas de la multiplicacin. Deducir como se aplican las reglas presentadas en las tablas de multiplicar. Ubicar las multiplicaciones segn crea conveniente aplicando las reglas presentadas. F.G dibujar en el pizarrn las mismas multiplicaciones y utilizar las reglas. Representar los numerales en el pizarrn correctamente y con sus reglas. Analizar los trminos que se utilizan en la multiplicacin con sus reglas. F.S ubicar las cantidades de la representacin de las multiplicaciones. F.R realizar distintas multiplicaciones utilizando las distintas reglas. TRANSFERENCIA Cules son las reglas de la multiplicacin

985 275

756 - 431

A.A
Realice las distintas multiplicaciones y escriba cual regla es 4 100= 12 10= 9 1000= 52 0= 834 0= 3810=

A.A
Complete: Que es restar

A.A
Cules son los trminos de la multiplicacin

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Texto cuaderno juegos didcticos de base 10 Analiza y realiza restas sin reagrupacin en cantidades mayores. Fichas Observacin

Cuaderno tizas texto reglas colores objetos del entorno Aplica en la multiplicacin distintas reglas y analiza sus trminos aplicando su memoria para aprender. Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 90 1. DATOS INFORMATIVOS: 4.5. INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 4.6. ESTUDIANTE MAESTRA: Vernica Quilismal 4.7. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza a. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos b. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho c. FECHA DE REALIZACIN: 1 de Febrero del 2012 2. DATOS CURRICULARES: a. REA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social b. Mtodo: Observacin directa c. Tcnica: observacin indirecta 3. INFORMACIN CIENTFICA: TERCERO

SOY UN BUEN PEATON

AL

Viajar o caminar por las calles

Utilizando Cinturn de seguridad correctamente

Cruzando las calles correctamente

Mirando las seales de transito

CUARTO

RESERVAS ECOLOGICAS DEL ECUADOR REGION LITORAL O COSTA

Son

CAYAPA MATAJE
Se encuentra en el norte de Esmeraldas

MACHE CHINCHUL
Entre Esmeraldas y Manab

PARQUE NACIONAL DE MACHALILLA

En el sur de Manab

ARCHIPIELAGO DE GALAPAGOS

4. BIBLIOGRAFA

Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO

3ro Buen Vivir, identidad local y nacional. Los seres vivos Practicar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad.
Soy un buen peatn

4to
Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

El mundo en el que vivimos Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
Reserva ecolgica del Ecuador Regin Litoral o Costa

DISTRIBUCIN DE TAREAS A.A

A.M PRE-REQUISITOS Dialogar sobre mi comunidad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo ayudo a ser un buen peatn? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO salir al entorno y observar como es la sealizacin que cuentan los caminos de diferentes lugares. Interpretar lo que observo para analizar como ayudo a ser un buen peatn. D sealar las maneras que debemos seguir para ser un buen peatn. Identificar las caractersticas ms importantes que tienen las seales de trnsito. I establecer relaciones entre una va con seales de trnsito y otras que no. Determinar la importancia que tiene contar con una va con sealizacin. C establecer las semejanzas y diferencias entre una va con seales de trnsito y otra que no. G elaborar una conclusin de cmo yo aporto siendo un buen peatn. TRANSFERENCIA O

Dibuje solo a la regin litoral o costa y sus diferentes provincias

Escriba las formas que puede realizar para ayudar siendo un buen peatn.

A.A realice un grfico de que represento siendo un buen peatn

A.M

PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cules son las reservas Ecolgicas de la regin costa? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

U presentar y observar al mapa fsico del Ecuador. Analizar la regin costa con sus diferentes reservas ecolgicas que tienen. D sealar las caractersticas que tiene cada una de las reservas ecolgicas. Identificar lo ms importante de las diferentes reservas ecolgicas de la regin costa. I establecer relaciones entre las diferentes reservas ecolgicas de la regin costa. Determinar cul es la importancia que tiene cada una de estas reservas de la regin costa. C establecer las semejanzas y diferencias entre las diferentes reservas ecolgicas de la regin costa. G elaborar una conclusin de la importancia de la existencia de las reservas ecolgicas de la regin costa. TRANSFERENCIA Escriba cuales son las reservas ecolgicas de la regin costa.

A.A Realice un grafico de cada una de las reservas ecolgicas de la regin costa

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Texto cuaderno entorno grficos Reconozco la importancia de la practicar siendo un buen peatn Prueba Lluvia de ideas

El entorno Cuaderno mapa fsico del Ecuador Explica cuales son las caractersticas que tienen las reservas ecolgicas de la regin costa. Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

PLAN TRABAJO SIMULTNEO N 91 5. DATOS INFORMATIVOS: 5.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 5.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Vernica Quilismal 5.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIN: 2 de Febrero del 2012 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social 2.2. Mtodo: inductivo deductivo 2.3. Tcnica: observacin directa 3. INFORMACINCIENTFICA:

LUGARES PARA CUIDAR Y RESPETAR

BOSQUES No destruir ni botar basura

PARQUES RECREATIVOS Es un lugar en donde pueden jugar y divertirse

MUSEOS Lugar en donde se guardan piezas antiguas de importancia

FORMAS DE CULTIVAR LOS PRODUCTOS

MONOCULTIVO Sembrar un solo producto en las tierras

ASOCIADO RECREATIVOS Sembrar distintos productos en las tierras

AGROFORESTAL Sembrar solo arboles son de la montaa

4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO 3ro Formacin ciudadana y para la democracia Mi ciudad mi pueblo Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de recreacin y salas comunitarias como reas para reunirse y compartir. Lugares para cuidar y respetar DISTRIBUCIN DE TAREAS 4to El buen vivir cuidado ambiental El sol como fuente de energa para la vida Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrcola de la localidad con la observacin, recoleccin e interpretacin de datos. Formas de cultivar los productos

A.M
PRE-REQUISITOS Dialogar sobre la comunidad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo ya cuido y respeto los lugares que cuentan mi comunidad? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y observar los lugares que cuenta la comunidad. Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar los distintos lugares recreativos que cuenta la comunidad. E Describir distintos lugares que debo cuidar y respetar Analizar los pasos que se siguen para cuidar los lugares de mi comunidad. C establece las semejanzas y las diferencias entre los lugares que cuidamos y los que no. A identifica la importancia de seguir cuidar los espacios pblicos de la comunidad. G Sacar conclusiones de cmo aporto yo a mi comunidad. C describir cuales lugares debemos cuidar y no destruir. establecer el principio si todas las cosas cuidramos durara un poco mas . TRANSFERENCIA que debemos hacer para cuidar estos espacios.

A.A
Dibuje a distintos productos que cuenta su comunidad

A.A
Realice un grfico de los diferentes espacios que cuenta su comunidad .

A.M
PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cules son las formas de cultivar los productos? O ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO salir al entorno y observar las diferentes tierras que cuenta la comunidad. Realizar un recorrido por el lugar para observar los distintos productos que cuenta su comunidad. E experimentar como siembran en cada terreno los diferentes productos. Analizar la influencia la tierra en los productos. C establece las semejanzas y las diferencias entre tierras frtiles y no frtiles. A G C A identifica la importancia que tiene la tierra en los productos. Sacar conclusiones de solo se debe sembrar un mismo producto en cada lugar. describir cuales productos cran en abundancia en el lugar. establecer el principio todos los productos crian iguales. TRANSFERENCIA Explique cmo influye la tierra en los productos

A.A
Realice un grfico de que productos siembran es sus terrenos

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO

Texto, cuaderno, el entorno Reconoce la importancia de cuidar los espacios de su comunidad Prueba Lluvia de ideas

Texto la naturaleza cuaderno Identifica la influencia del suelo en los productos con sus caractersticas. Prueba Completamiento

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 92 1. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe ALUMNO MAESTRA: Vernica Quilismal PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos AOS DE EDUCACIN BSICA: 3 Y 4 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

AO LECTIVO:2011-2012

PARROQUIA: Miravalle

1.7FECHA DE REALIZACIN: 3 de Febrero del 2012

2. DATOS CURRICULARES 2.1AREA: Dibujo 2.2 METODO: dibujo libre 2.3 TECNICA: Observacin Directa

3. INFORMACION CIENTIFICA HOJA DE TRABAJO TEMA: crculos de distintas medidas . 1. Diseo grafico

FECHA:

2. Materiales Colores regla 3. Herramientas Lpiz hoja de papel boom compas Diseo grafico

4. Procedimiento Entregar la hoja de papel boom, salir a mirar el entorno y dibujar un aula de la escuela Seguir los pasos utilizando los materiales correctamente dar los toques finales al dibujo

Paisaje natural Porcin geogrfico considerando los aspectos artsticos cuando la representa

5. ESTRUCTURA DESTREZA CON CRIETRIO DE DESEMPEO Utilizar el entorno como fuente de inspiracin para crculos de diferentes dimensiones CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION diferentes distintas

Dibujar PRE-RREQUISITOS Hoja de papel Realizar crculos de boom crculos distintas Salir al entorno los crculos que medidas dimensiones encuentre Regla Lpiz ESQUEMA CONCEPTUAL DE Colores PARTIDA Compas Qu es un circulo? ELABORACION CONOCIMIENTO NUEVO

de

DEL

O salir al entorno y observar diferentes crculos de distintas medidas . Analizar cmo est el objeto observado E Realizar el dibujo que observa Utilizar el compas para realizar los crculos y los instrumentos necesarios para completar los crculos P pintar el dibujo realizado y terminar sus acabados. Ex describir el dibujo que realizo correctamente. TRANSFERENCIA Pensar un ttulo al dibujo que realizo. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor