Secuencia didáctica sobre Violencia Basada en Género.
Docente: Maria José León
Grado: 11°
Duración: 2 horas
a. Propósito de aprendizaje:
Que los estudiantes reconozcan las diferentes formas de violencia basada en género
(VBG), comprendan sus causas y consecuencias desde un enfoque interdisciplinario, y
sean capaces de proponer alternativas para su prevención, promoviendo principios de
justicia, equidad y respeto por los derechos humanos.
b. Fases de la secuencia:
1. Apertura (20 minutos)
Propósito: Activar conocimientos previos e introducir el tema generando interés.
I. Dinámica inicial:
o Presentar tres frases sobre género y violencia en un papelógrafo o diapositiva:
a. “La violencia de género solo ocurre en ciertos sectores de la sociedad.”
b. “El feminismo es solo un movimiento para mujeres.”
c. “La violencia de género incluye aspectos económicos, psicológicos y
digitales.”
o Preguntar: ¿Cuál creen que es verdadera? ¿Por qué?
o Escuchar las respuestas, sin corregir aún.
II. Introducción breve:
Explicar qué es la violencia basada en género y los tipos de violencia basada
en género:
"La VBG son actos dañinos cometidos contra una persona debido a su género.
Esto incluye violencia física, psicológica, sexual, económica y digital. En
Colombia y el mundo, es una problemática arraigada en estructuras
culturales, sociales y económicas que requieren cambios profundos."
III. Video corto:
Proyectar un video que presente casos de VBG, donde ilustre uno o varios
tipos de VBG.
Vídeo: [Link]
2. Desarrollo (1 hora y 10 minutos)
Propósito: Comprender la VBG desde enfoques interdisciplinarios y fomentar análisis
crítico.
I. Trabajo en grupos (40 minutos)
• División por enfoques: Formar cinco grupos, cada uno enfocado en un
aspecto de la VBG:
a. Sociología: Cómo las normas sociales perpetúan la violencia.
b. Antropología: Influencia cultural en la normalización de la violencia.
c. Economía: Impacto de la dependencia económica en la violencia.
d. Historia: Evolución de las leyes sobre VBG en Colombia.
e. Psicología: Consecuencias emocionales y mentales en las víctimas.
• Instrucciones:
▪ Cada grupo recibe un caso breve relacionado con su enfoque (puede
ser un extracto de noticias o un relato ficticio basado en hechos
reales).
▪ Tienen 20 minutos para:
a. Leer el caso.
b. Analizarlo con preguntas guía:
1. ¿Qué tipo de violencia identifica?
2. ¿Qué factores están presentes?
3. ¿Qué impacto tiene en las personas y la sociedad?
4. ¿Qué solución podrían proponer desde su enfoque?
3. Socialización (30 minutos)
I. Presentación grupal:
• Cada grupo expone su caso y análisis (5 minutos por grupo).
• Los demás escuchan y anotan preguntas o comentarios.
II. Discusión:
• Facilitar un diálogo para conectar los enfoques y resaltar cómo la violencia de
género es un problema complejo que requiere una mirada integral.
• Pregunta detonante: ¿Cómo creen que las leyes y la educación podrían ayudar
a reducir la violencia de género?
4. Cierre (30 minutos)
Propósito: Reflexionar sobre el aprendizaje y proponer acciones concretas.
I. Actividad reflexiva:
• Cada estudiante responde en su cuaderno:
o ¿Qué aprendí hoy sobre la violencia basada en género?
o ¿Qué puedo hacer para prevenirla en mi entorno?
• Voluntarios comparten sus reflexiones.
II. Creación de un compromiso grupal:
• En plenaria, redactan un “Manifiesto contra la violencia basada en género” en
el que incluyan principios como respeto, equidad y justicia.
• Este manifiesto puede exhibirse en la escuela como acción simbólica.
III. Cierre motivacional:
Finalizar con una actividad simbólica:
a. Cada estudiante escribe en un papel una acción concreta que puede
realizar para contribuir a prevenir la violencia de género (por ejemplo,
denunciar casos, promover la igualdad en su entorno, o no reproducir
estereotipos de género).
b. Recoger las acciones en una caja marcada como “Compromisos para
un cambio”.
c. Recursos Necesarios
• Carteleras o diapositivas digitales.
• Video corto.
• Extractos de casos reales o ficticios sobre violencia basada en género.
• Material para escribir (marcadores, hojas).
d. Evaluación
• Diagnóstica: Observación de las respuestas en la dinámica inicial.
• Formativa: Monitoreo de la participación en grupos y socialización.
• Sumativa: Reflexiones individuales y el manifiesto grupal.
