El Número Real-Matemáticas 4ºeso

Taller de Lectura en la materia de Matemticas
Leemos en Matemticas:
Temporalizacin: doce sesiones
Lectura de textos con formatos continuos: Captulos 4 y
Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007
1. Introduccin (justificacin de su eleccin).
La materia Las matemticas constituye una de las materias que presenta ms dificultad a la hora de integrar el Plan de Lectura. Con demasiada frecuencia desligamos las habilidades lectoras y de expresin oral y escrita de los alumnos con su rendimiento en matemticas. Sin embargo, la mayora de profesores/as de matemticas est de acuerdo en que el principal obstculo con el que se encuentran los alumnos est en la resolucin de problemas donde la comprensin lectora, tanto de formaltos continuos como discontinuos es la base para poder desarrollar las estrategias necesarias para resolver problemas.
El alumnado Por otra parte, en muchas ocasiones, los alumnos tienen grandes dificultades en expresar con palabras (y mucho ms con lenguaje matemtico) los conceptos con los que est trabajando en clase aunque sean capaces de realizar los ejercicios que se les propone. Como consecuencia de esto, muchos alumnos tienen una visin de la materia como algo ajeno al mundo que les rodea y al reasto de las reas del currculo. La introduccin de los objetivos del Plan de Lectura en el rea de matemticas puede contribuir en gran medida a paliar estas limitaciones.
El plan de Lectura Tampoco se puede perder de vista que la introduccin del plan de lectura en la clase de matemticas ofrece la posibilidad de usar nuevas metodologas que sean motivadoras y den una visin distinta de este rea. El acceso a la informacin que tienen hoy da nuestros alumnos de secundaria a travs de medios de comunicacin, medios informticos (Internet, software especfico), bibliotecas pblicas, centros de ocio etc., ofrece muchas posibilidades a la hora de hacer que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje.
La Unidad Didctica aLos alumnos de 4 de E.S.O. terminan con este cursola secundaria obligatoria. Algunos de ellos continuarn estudiando bachillerato o un ciclo de formacin profesional. Otros sin embargo, accedern al mundo laboral. En cualquier caso, es quiz ms importante en este curso que se incluyan los objetivos del plan de lectura en el rea de matemticas desde el principio. Por eso se ha escogido esta unidad didctica: Los nmeros reales aque es, habitualmente la primera en la programacin del rea. Por otra parte, los nmeros estn presentes en abuena parte de las actividades de nuestra vida cotidiana, aunque en este nivel los conceptos sobre nmeros

que se estudian estn ms enfocados al campo cientfico ya que, de las dos opciones que se ofrecen como alternativa en 4 de E.S.O. se ha escogido la opcin B donde se da una visin ms rigurosa de la materia. El equipo interdisciplinar del Centro ha hecho un esfuerzo por trasladar a los distintos departamentos la necesidad de incluir los objetivos del plan de lectur

Algunas de las actividades propuestas se harn en clase y otras en casa contando con la supervisin del profesor o profesora. En algunas actividades ser necesario el uso del ordenador y el acceso a Internet por lo que se har una previsin de tiempos y espacios que lo permitan. Para la realizacin de algunas actividades los alumnos debern buscar informacin a travs de libros o de Internet. Esta bsqueda no siempre se va a realizar en clase, por lo que el alumno tendr que hacer uso de la biblioteca del centro, de la biblioteca municipal y de los recursos de los que disponga en su propia casa: material bibliogrfico, acceso a Internet etc. En este caso se requerir el apoyo de los padres. 4.3.4.
Actividad 1: IIntt Inn trrodd roo duu ucc ccc ciinn i n aa all cc l coo onn ncc cee epp ptto toodd dee nn e n mm mee erro roorr ree eaa all l Se lee en clase el captulo 4: La cuarta noche
Taller de El diablo de materia de Matemticas DireccinEnzensberger. del libro Lectura en la los nmerosl de Hans Magnus General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007 6

Actividad 2:

http://rt000z8y.eresmas.net/El%20numero%20de%20oro.htm http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/belleza/canonraizdos.htm http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/belleza/canonaureo.htm http://www.epsilones.com/paginas/a-bestiario.html#bestiario-razonaurea http://personal.telefonica.terra.es/web/imarti22/actividades/actividades/numero/marco_nume ro.htm http://www.divulgamat.net/weborriak/Exposiciones/Expode/Dali/Archivos/dali18.pdf http://thales.cica.es/files/glinex/practicas-glinex05/matematicas/oro/El_nzmero_de_oro.pdf
Actividad 3: La iirraciionalliidad de La rrac ona dad de

En esta actividad se va a leer una demostracin matemtica y a tratar de comprender el razonamiento. 1) Lee la demostracin en el documento: raiz de dos.pdf hasta que la comprendas y despus trata de escribirla en tu cuaderno 2) De la wikipedia se ha sacado este documento sobre demostraciones en matemticas: demostracin matemtica

1024;
1 ; 3'35 ; 3353353335....; 2 3 ; ; 3
9;
14 ; 0 '37 ; 2 2 ; 7
2;
3 ;
20 ; 2,52; 16/4; 3
13 ; 0,25; -14/3; 2,2131313 ; 45112123123412345.. ; e 2
III.
LA RECTA REAL
Con las dos siguientes actividades trabajaremos por una parte la representacin de nmeros enteros, racionales e irracionales en la recta real y por otra parte el concepto de densidad de los nmeros reales.
Represen ac n en a rec a rea Actividad 6: Representtaciin en lla rectta reall

Las actividades que se van a realizar aqu estn sacadas de http://descartes.cnice.mecd.es/ donde hay una completa coleccin de unidades didcticas con actividades hechas con el applet Descartes. Las actividades propuestas en Descartes tienen la ventaja de que obligan al alumno a leer una parte de teora, a comprender el funcionamiento de la actividad que van a realizar pa

IV.
INTERVNI 11 TDo6 -0.0411 TD(R)Tj0 g-0.03OO -0.0411 T817SS147Tj0 g-0.0411 0.0411 TD(I)Tj0.754 g0.31 AVV m4 A
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El concepto de Error aparece siempre que se realiza una medicin. En las reas de Fsica y Qumica y Tecnologa se maneja constantemente, por lo que en las siguientes actividades nos coordinaremos con los/las profesores/as de estas reas para el desarrollo de las actividades.
Actividad 12: Error absollutto y rellattiivo Error abso u o y re a vo

Se entrega a los alumnos el documento: instrumentos digitales para que lo lean y lo entiendan. Sobre este documento les haremos en clase de matemticas una serie de preguntas para ver si han captado las ideas fundamentales. Como pueden ser las siguientes: 1. A qu se llama instrumento analgico? Cmo sabemos la imprecisin para las medidas obtenidas en un instrumento analgico? 2. En un voltmetro de clase 2 en el que el fabricante nos asegura una precisin porcentual absoluta del 2% en la escala de rango 0-250 V, cul es el error absoluto y relativo cometido en las siguientes mediciones: 100V; 220V; 15V; 150V? En cul de las medidas es mayor el error relativo? 3. En la balanza digital que aparece en el documento, se indica la medida del error segn el intervalo en el que se encuentre la medicin realizada. Calcula el error relativo que se cometera en esa balanza para las siguientes mediciones: 5g; 25; 70g; 100g 4. Intenta describir con tus palabras el proceso que se pone como ejemplo de un aparato que realiza una secuencia de medidas de temperatura de un fluido. Observa las pantallas de las fotografa y explica lo que se ve. Qu medida te parece la ms adecuada para tomarla como representante de toda la secuencia? En colaboracin con el/la profesor/a de tecnologa y/o de Fsica y Qumica, se propone a los alumnos que busquen en los aparatos de medida que se encuentran en las aulas de tecnologa, y en los laboratorios de Fsica y de Qumica, la medida del error en la medicin que se indica en cada uno de ellos. Se organizar una prctica en estos laboratorios o en el aula de tecnologa, donde los alumnos tengan que hacer una serie de mediciones, tal y como se explica en el ejemplo del documento, hallando el error absoluto
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VI .
NOTACIN CIENTFICA
Actividad 14: Ell arenariio E arenar o

En esta actividad se propone a los alumnos la lectura de un fragmento del libro: Dios cre los nmeros de Stephen W. Hawking donde aparece un fragmento del libro El Arenario de Arqumedes. En este libro, Arqumedes, se propone estimar la cantidad de granos de arena que existen en el mundo usando un embrin de lo que hoy llamamos notacin cientfica o exponencial para denotar nmeros muy grandes. Lee el siguiente documento y realiza las actividades correspondientes: El arenario
Actividad 15: Nottaciin ciienttffiica No ac n c en ca

En el documento adjunto, extrado de la pgina web que se indica ms abajo, se combinan textos explicativos y actividades sobre notacin cientfica. Lee el documento: Notacin cientfica y realiza las actividades que contiene. Sacada de la pgina web http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/matematicas.htm
VII.
OPERACIONES CON RADICALES
Actividad 16: Radiicalles Rad ca es

En el apartado de operaciones con radicales las actividades que se plantean estn hechas con el programa jclic por lo que deben realizarse en el aula de informtica donde previamente se ha instalado el programa. Las actividades se pueden descargar en la web: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2206 El programa jclic es gratuito y se puede descargar en la web: http://clic.xtec.net/es/clic3/download.htm En este documento races.pdf
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Actividad 17: Resumen de lla uniidad Resumen de a un dad
En esta actividad los alumnos deben elaborar un resumen de lo aprendido. Pueden hacerlo en papel o en soporte informtico con una presentacin power point por ejemplo. El resumen debe contener un mapa conceptual y un breve desarrollo de los apartados.
Las ac v dades de os a umnos Actividad 18: Las acttiiviidades de llos allumnos

Los alumnos deben buscar o inventar una actividad diferente a las propuestas por cada uno de los apartados siguientes: Clasificacin de nmeros. Conjunto numrico al que pertenecen Representacin en la recta real de nmeros racionales e irracionales Escritura y representacin de intervalos en la recta real Aproximacin y clculo de errores Notacin cientfica Operaciones con radicales Se deben presentar por una parte las actividades propuestas y por otra parte las soluciones a las actividades. El profesor o profesora recoge las actividades propuestas por los alumnos y las reparte por parejas de manera que cada alumno del par tenga las actividades del compaero. Si es necesario ubicamos a los alumnos de manera diferente para facilitar la actividad. Cada alumno debe resolver las actividades que le han tocado y una vez hecho se repartirn las soluciones, cada uno las que les corresponda para comprobar si coinciden los resultados. Podra ocurrir que el alumno que plantea las actividades y el alumno que las resuelve posteriormente no den la misma solucin para determinada actividad, en ese caso los dos deben trabajar conjuntamenrl p(la )5.v1(e)-4.87( )]T-20.5991 J
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Actividad 21 La duodciima noche La duodc ma noche
Para finalizar la unidad se lee en clase el ltimo captulo de El diablo de los nmero. Recordemos que la
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Anexo II. Bibliografa LIBROS
El diablo de los nmeros de Hans Magnus Enzensberger. Historia de la matemtica autor: Carl B. Boyer Matemticas: Coleccin cientfica Life-time. De David Bergamini Mujeres Matemticas y Astrnomas en la antigedad (Fundacin Canaria Orotava de Historia de la Ciencia Matemtica es nombre de mujer de Susana Mataix, Mujeres, manzanas y matemticas. Entretejidas De: Xaro Nomdedeu Moreno.
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ANEXO III : ANEXO DOCUMENTAL

La siguiente relacin corresponde a todos los documentos que acompaan la unidad didctica. La cuarta noche Poesa sobre el nmero raiz de dos demostracin matemtica conjuntos numricos diagrama Representacin.pdf Un recorrido imposible Defincin de intervalo signos matemticos Ejercicios con intervalos redondeo instrumentos digitales Medida experimental del pndulo El arenario Notacin cientfica races La duodcima noche La aguja de Bufn numero e.pdf Googol
La cuarta noche
-Me arrastras a toda clase de lugares! Un da es una cueva que no tiene salida, otro aterrizo en un bosque de unos en el que las setas son grandes como sillones, y hoy? Dnde estoy? -Junto al mar. Ya lo ves. Robert mir a su alrededor. A lo largo y a lo ancho no haba ms que arena blanca, y detrs de un bote de remos, volcado, en el que se sentaba el diablo de los nmeros, el rompiente. Un rincn bastante abandonado! -Has vuelto a olvidarte la calculadora. -Oye -dijo Robert-, cuntas veces tengo que decrtelo? Cuando me duermo no puedo traer conmigo todos mis trastos. O es que t sabes la noche anterior con qu vas a soar?
-Jams!
-dijo-.
No
importa
cunto
sigas
con
ltimo
nueve.
-Est
bien
-dijo
Robert-.
Me
rindo.
Pero
slo
si
nos
quitas
de
encima
esta
serpiente
stn,
que
ya
estaba
cumurmur
en
voz
baja
algo
incomprensible...
en
el
aire,
en
un
nueves
que
ascenda
ms
ms
hacia
lo
alto.
Mientras
hablaba, Pero -Slo si slo lachasquear que serpiente admites segua los dedos, esta crec se y
09 son 0,99; ms 0,009, 0,999. Cada vez ms nueves.
-Uf! -exclam Robert-. Esto ocurre slo con los treses y los nueves? O tambin los otros nmeros forman esas repugnantes serpientes? -Hay tantas serpientes interminables como arena a la orilla del mar, querido. Piensa cuntas habr slo entre 0,0 y 1,0! Robert reflexion, reconcentrado. Luego dijo:
-Infinitas. Una cantidad terrible. Tantas como entre el uno y el aburrimiento. -No est mal. Muy bien -dijo el diablo de los nmeros-. Pero puedes demostrarlo? -Claro que puedo. -Estoy impaciente por verlo. -Simplemente escribo un cero y una coma dijo Robert-. Detrs de la coma escribo un uno: 0,1. Luego un dos. Etctera. Si sigo as, todos los nmeros que existen estarn detrs de la coma antes de haber llegado a 0,2. -Todos los nmeros enteros. -Naturalmente. Todos los nmeros enteros. Para cada nmero entre el uno y el infinito hay uno con un cero y una coma antes, y todos son ms pequeos que uno. -Fabuloso, Robert. Estoy orgulloso de ti. Estaba claro que se senta muy contento. Pero, como no poda ser de otra manera, se le ocurri una nueva idea. -Pero algunas de tus cifras detrs de la coma se comportan de forma muy peculiar. Quieres que te ensee cmo? -Claro! Siempre que no llenes toda la playa de esas asquerosas serpientes. -Tranquilo. Tu gran calculadora lo har. Slo tienes que pulsar: siete entre once. No hizo falta que se lo repitieran.
-Qu est pasando! -exclam-. Siempre 63, y 63 y otra vez 63. Es probable que contine as para siempre. -Sin duda; pero esto an no es nada. Prueba con seis entre siete! Robert tecle:
-Siempre vuelven a aparecer las mismas cifras! -exclam-: 857 142, y vuelta a empezar. El nmero gira en crculos! -S, son unas criaturas fantsticas, los nmeros. Sabes?, en el fondo no hay nmeros normales. Cada uno de ellos tiene sus propios rasgos, sus propios secretos. Nunca acaba uno de conocerlos. La serpiente de nueves tras el cero y la
Y lo mismo con el dos. -Claro. Si hago saltar el dos, resulta:
etctera, hasta el aburrimiento, como pasa siempre en tus jueguecitos. -Entonces -dijo el anciano-, dos elevado a cuatro? -Diecisis -exclam Robert-. Ya te lo he dicho! -Impecable. Ahora haremos lo mismo, pero al revs. Saltaremos hacia atrs, por as decirlo. Yo digo diecisis, y t saltas uno hacia atrs. -Ocho! -Y si digo ocho? -Cuatro -dijo Robert-. Es evidente.
Robert prob, y enseguida apareci la solucin en el respaldo del sof:
, pero agrrate bi
-S -dijo el diablo de los nmeros-, y seguro que tambin ves cmo funcionan. Slo tienes que contar cuntos casilleros tiene cada lado de un cuadrado, y tendrs la cifra por la que hay que saltar. Y viceversa. Si sabes cuntos casilleros hay en todo el cuadrado, digamos por ejemplo que 36, y sacas el rbano de ese nmero, volvers al nmero de casilleros que hay en un lado:
-O. K. -dijo Robert-, pero qu tiene eso que ver con los nmeros irrazonables? -Mmmm. Los cuadrados se las traen, sabes? No confes nunca en un cuadrado! Parecen buenos, pero pueden ser muy malvados. Mira ste de aqu, por ejemplo! Traz en la arena un cuadrado vaco, totalmente normal. Luego sac una regla roja del bolsillo y la puso en diagonal sobre l:
-Y si ahora cada lado mide uno de largo... -Qu significa uno? Un centmetro, un metro o qu? -Eso da igual -dijo impacient-. Puedes escoger lo que m llmalo cuing, o cuang, como quieras. Y ahora te pregunto: cunto mide la regla roja que hay dentro? -Cmo voy a saberlo? -Rbano de dos -grit triunfante el anciano. Sonrea diablicamente. -Por qu? -Robert volva a sentirse desbordado. -No te enfades -dijo el diablo de los nmeros-. Enseguida lo sabremos! Simplement encima. Sac otras cinco reglas rojas y las dej en la arena. Ahora, la figura tena este aspecto:
-Ahora adivina el tamao del cuadrado rojo, el inclinado. -Ni idea. -Exactamente el doble del tamao del negro. Slo tienes que desplazar la mitad inferior del negro a uno de los cuatro ngulos del rojo y vers por qu:
Parece uno de los juegos a los que jugbamos siempre cuando ramos pequeos, pens Robert. Se dobla un papel que por dentro se ha pintado de negro y rojo. Los colores significan el cielo y el infierno, y al que al abrirlo le toca el rojo va al infierno. -Admites, pues, que el rojo es el doble de grande que el negro? -Lo admito -dijo Robert. -Bien. Si el negro mide un cuang (nos hemos puesto de acuerdo en eso), podemos escribirlo as: 12 ; cmo de grande tendr que ser el rojo? -El doble -dijo Robert. -O sea dos cuangs -dijo el diablo de los nmeros-. Y entonces cunto debe medir cada lado del cuadrado rojo? Para eso tienes que saltar hacia atrs! Extraer el rbano! -S, s, s -dijo Robert. De pronto se dio cuenta-. Rbano! -exclam-. Rbano de dos! -Y volvemos a estar con nuestro nmero irrazonable, totalmente loco: 1,414213...
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-Por favor, no sigas hablando -dijo Robert con rapidez-, o me volver loco. -No es para tanto -le tranquiliz el anciano-. No hace falta que calcules la cifra. Basta con que la dibujes en la arena, servir. Pero no vayas a creer que estos nmeros irrazonables aparecen con poca frecuencia. Al contrario. Hay tantos como arena junto al mar. Entre nosotros: son incluso ms frecuentes que los que no lo son. -Creo que hay infinitos de los normales. T mismo lo has dicho. Lo dices continuamente! -Y tambin es cierto. Palabra de honor! Pero, como te he dicho, an hay ms, muchos ms, de irrazonables. -Ms que qu? Ms que infinitos? -Exactamente. -Ahora ests yendo demasiado lejos -dijo Robert con mucha decisin-. Por ah no paso. No hay ms que infinitos. Eso es una chorrada con patatas fritas. -Quieres que te lo demuestre? -pregunt el diablo de los nmeros-. Quieres que los conjure? A todos los nmeros irrazonables de una vez? -Mejor no! Me bast con la serpiente de nueves. Adems: conjurar no quiere decir demostrar. -Rayos y truenos! Es cierto! Esta vez me has ganado. En esta ocasin, el diablo de los nmeros no pareca furioso. Frunci el ceo y pens esforzadamente. -Aun as -dijo al fin- quiz se me ocurra la prueba. Podra intentarlo. Pero slo si insistes. -No, gracias, por hoy tengo bastante. Estoy cansadsimo. Tengo que dormir, o maana volver a tener bronca en el colegio. Creo que me echar un rato, si a ti no te importa. Este mueble tiene aspecto de ser muy cmodo. Y se tumb en la acolchada y peluda calculadora, grande como un sof.
EL NMERO PI
http://centros5.pntic.mec.es/ies.juan.de.mairena/el_pi.htm
EL NMERO PI
El nmero Pi es digno de admiracin tres coma uno cuatro uno todas sus cifras siguientes tambin son iniciales cinco nueve dos, porque nunca se termina. No permite abarcarlo con la mirada seis cinco tres cinco con un clculo ocho nueve con la imaginacin siete nueve o en broma tres dos tres, es decir, por comparacin cuatro seis con cualquier otra cosa dos seis cuatro tres en el mundo. La ms larga serpiente despus de varios metros se interrumpe Igualmente, aunque un poco ms tarde, hacen las serpientes fabulosas. El cortejo de cifras que forman el nmero Pi no se detiene en el margen de un folio, es capaz de prolongarse por la mesa, a travs del aire, a travs del muro, de una hoja, del nido de un pjaro, de las nubes, directamente al cielo a travs de la total hinchazn e inmensidad del cielo. Oh qu corta es la cola del cometa, como la de un ratn! Qu frgil el rayo de la estrella que se encorva en cualquier espacio! Pero aqu dos tres quince tres9ientos noventa mi nmero de telfono la talla de tu camisa ao mil nove9ientos setenta y tres sexto piso nmero de habitantes sesenta y cinco dcimos la medida de la cadera dos dedos la charada y el cdigo en la que mi ruiseor vuela y canta y pide un comportamiento tranquilo tambin transcurren la tierra y el cielo pero no el nmero Pi, ste no, l es todava un buen cinco no es un ocho cualquiera ni el ltimo siete metiendo prisa, oh, metiendo prisa a la perezosa eternidad para la permanencia. Wislawa Szymborska ( Premio Nobel de Literatura 1996)
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Teorema.- El nmero
Demostracin.-
2 es irracional.
Vamos a ver una prueba aplicando el mtodo de reduccin al absurdo, que consiste en suponer cierto lo contrario de lo que afirmamos en el teorema para llegar a una contradiccin, es decir que este supuesto no es posible. Supongamos entonces que 2 no es un nmero irracional, es decir que es racional y por tanto habr una fraccin irreducible (que no se puede simplificar ms), de modo que:
2 q
2
y si elevamos al cuadrado los dos miembros queda: p

2
2 q2
y por lo tanto p es un nmero par, lo cual implica que p tambin lo es, pues el cuadrado de un nmero impar es impar y el cuadrado de un nmero par es par. Por tanto, al ser p un nmero par es mltiplo de 2, es decir ser del tipo p 2m , con m un nmero entero. Si ahora sustituimos en la igualdad anterior y operamos:
2m
2q 2
4m 2
2q 2
2m 2
q2
con lo que q2 es par y q tambin, es decir q 2n con n un nmero entero, luego la fraccin irreducible inicial queda:
Demostracin matemtica
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Una deduccin o demostracin matemtica es una sucesin coherente de pasos que, tomando como verdadero un conjunto de premisas llamado hiptesis, permite asegurar la veracidad de una tesis. Estos pasos deben estar fundamentados en la aplicacin de reglas de deduccin (fundadas ya sea en axiomas o en teoremas anteriormente demostrados o en reglas bsicas de deduccin del sistema en cuestin). El hecho de no conocer ninguna demostracin de un teorema no implica su no veracidad; slo la demostracin de la negacin de este resultado implica que es falso. Aunque en general no existe un procedimiento nico de demostracin de teoremas, s existen diferentes tipos de demostraciones que son utilizados comnmente en matemticas:

Demostracin por contraposicin Demostracin por reduccin al absurdo Induccin matemtica
Por otra parte, a pesar del alto grado de intervencin humana necesario para hacer una demostracin, tambin existen tcnicas computacionales que permiten hacer demostraciones automticas, notablemente en el campo de la geometra euclideana.
Demostracin por reduccin al absurdo

Del latn Reductio ad absurdum, a menudo usado por Aristteles como un argumento lgico en el que asumimos una hiptesis y obtenemos un resultado absurdo, por lo que concluimos que la hiptesis de partida ha de ser falsa. Este mtodo es tambin conocido como prueba por contradiccin o prueba ad absurdum. Parte de la base del cumplimiento de la ley de exclusin de intermedios: una afirmacin que no puede ser falsa, ha de ser consecuentemente verdadera.
En matemticas
Supongamos que se desea demostrar la proposicin P. El procedimiento consiste en demostrar que asumiendo como cierta la falsedad de P (o sea, P negada) conduce a una contradiccin lgica. Esta P no puede ser falsa, por lo que ha de ser verdadera.
FRAGMENTO LITERARIO A PIE DE PGINA
Nmeros de buena familia

Jorge Wagensberg 28/01/2006 Cuento ovejas, pero no es insomnio. Acabo de sentarme a la mesa con mi amigo Claudi Alsina, matemtico. La conversacin arranca con un crianza y unas picardas, aceitunas y lminas de alcachofa. Acto primero. El pastor conoce a todas sus ovejas desde el da en que nacieron y ahora, a la hora de la revista, las reconoce por su aspecto, andares y gestos. Una por una. Cmo saber si no cuntas se come el lobo? Identificar y recordar. Pero la vida 7igue y el rebao ha crecido demasiado. Imposible identificar y recordar Hay que contar! Sea la familia de los nmeros naturales. Los naturales cuentan y ordenan: uno, dos, tres... Acto segundo. Pero la vida 7igue y los nmeros naturales no bastan cuando, por ejemplo, se necesita contar desde una referencia. Es cuando interesa marcar un punto del espacio o un instante del tiempo, el kilmetro de un camino o el ao en el que vivimos. Contar y ordenar ya no es suficiente. Hay que pactar desde donde y desde cuando se cuenta Sea el nmero cero! Nuestro calendario, por cierto, no tiene ao cero y de ah la monumental confusin que se organiza cada vez que cambiamos de 7iglo o de milenio (el lti mo milenio cambi la noche del 31 de diciembre de 2000 al 1 de enero de 2001, justo un ao despus de la inmensa mayora de las fiestas que en el planeta celebraban su llegada). Sea la familia de los nmeros cardinales, los naturales ms el cero. Los cardinales cuentan y ordenan a un lado de una referencia: cero, uno, dos, tres ... Acto 7 TjETcriCl90.1 Tfia pla221 85.Tw 1na234.2603 T2tura2am de lo72meros 1(s m)9(o rdenan a un la.m[(as/T2 ns0.0rio, p(la T*[(necesita co13
Acto cuarto. Pero la vida sigue y los nmeros enteros no bastan cuando, por ejemplo, se trata de repartir. Un reparto, expresado con un nmero entero, puede ser injusto. Cmo repartir dos ovejas entre tres beneficiarios? Los enteros tampoco dan la talla a la hora medir. Para medir se necesita comparar un trozo de realidad con una unidad patrn (un metro, un segundo, un kilo)... Y pocas veces, en rigor nunca, la medida coincide con un nmero entero de tales unidades. Cmo repartir regulando excesos y defectos? Cmo medir con la finura deseada? Entre dos enteros consecutivos caben infinitos nmeros. Pero son nmeros de otra familia, cada uno de los cuales se puede representar, a su vez, como un par ordenado de nmeros enteros (su cociente). Sea la familia de los nmeros racionales. Los nmeros racionales reparten y comparan: un medio, un tercio, un cuarto, ..., dos tercios... Acto quinto. Pero la vida sigue y los nmeros racionales no bastan cuando, por ejemplo, se necesita calcular el lado de un cuadrado a partir de su superficie o la superficie de un crculo a partir de su radio. La raz cuadrada de un nmero racional no tiene por qu ser otro nmero racional. La superficie de una esfera de radio uno es un nmero que no pertenece a la familia de los racionales. Es cuatro veces pi, un nmero que no se puede expresar como el cociente de dos enteros, sino con la suma de infinitos nmeros cada vez ms pequeos. Sea la familia de los nmeros reales. Los nmeros reales calculan: es la raz cuadrada de dos, el nmero pi o la proporcin urea entre dos segmentos...
Acto sexto. Pero la vida sigue y los nmeros reales no bastan cuando, por ejemplo, se trata de buscar un nmero real que multiplicado por s mismo sea igual a un nmero negativo. Adems, un nmero real sita un punto sobre una lnea, s, pero no puede escapar de ella. Para situar un punto sobre una superficie no basta un nmero real se necesitan dos! Sea la familia de los nmeros complejos, donde un nmero complejo es un par ordenado de nmeros reales. Es el caso del par de nmeros formado por el cero y el uno, la unidad imaginaria, el nmero i, la raz cuadradl cas , Td[( o nte d0397 Tw -18.81 -a 0 Tw,2(i,)s. Sea )eno(es
L f c ui l i a
Clasifica los siguientes nmeros segn el menor conjunto numrico al que pertenecen y represntalos en el diagrama tal y como aparecen en el ejemplo del margen izquierdo
1 ; 3'35 ; 3 3353353335....; 2 3 ; ; 9 ; 20 14 ; 0 '37 ; 2 2 ; 2 ; 3 ; ; 7 3 2,52; 16/4; 13 ; 0,25; -14/3; 2,2131313 ; 45112123123412345.. ; e2
1024;
Representacin grfica de los nmeros enteros.
http://descartes.cnice.mecd.es/4b_eso/Representacion_en_la_recta/Nu...
Representacin grfica de los nmeros enteros.
Representacin grfica de los nmeros: Nmeros enteros. 4 E.S.O. B
representa 2 < 5). oa4 5PU(><uem En laRI(<?D;<4l5mbBTs4 5<>D><iRI>b>gRI>;><u4 5PU(><iRI>b>e m 2.
Representacin de los nmeros enteros.

Los nmeros enteros se pueden representar en una recta de la siguiente forma: - Elige un punto cualquiera de la recta. Asgnale el valor 0. - Elige otro punto cualquiera a la derecha del 0 y asgnale el valor 1. La distancia entre ambos puntos ser la unidad de medida de longitud. Si marcas esa unidad de medida a la derecha del 1, el punto representado es el 2. Haciendo lo mismo a la derecha del 2, obtienes el 3. Y as sucesivamente representas todos los nmeros naturales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, ..... - Si marcas la unidad de medida a la izquierda del 0, obtienes los nmeros negativos -1, -2, -3, -4, -5, -6, ......
1. En la siguiente escena estn representados algunos nmeros enteros y aparece marcado en rojo el punto P. Sabes qu numeros representa? Escrbelo en la lnea inferior de la escena. El valor que escribas aparecer en verde y sabrs si has acertado. Si no aciertas, el punto rojo cambia a gris. Intntalo hasta haber acertado tres nmeros consecutivos. Disminuye entonces el valor de la escala y sigue jugando hasta llegar al valor mnimo de la escala, 10.
Si pulsas el botn derecho del ratn se limpia la escena de los rastros anteriores.
Ordenacin de los nmeros.

Un nmero es mayor que otro si su representacin en la recta est ms a la derecha; por ejemplo 4 es mayor que 1 (se representa 4 > 1). Un nmero es menor que otro si su representacin en la recta est ms a la izquierda; por ejemplo, 2 es menor que 5 (se
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Representacin grfica de los nmeros racionales.
Representacin grfica de los nmeros: Nmeros fraccionarios. 4 E.S.O. B
Modifica con las
Representacin de los nmeros fraccionarios.

Una fraccin positiva se llama propia si el numerador es menor que el denominador. Su cociente es un nmero comprendido entre 0 y 1. Por ejemplo, 2/3 y 3/4 son fracciones propias. Una fraccin positiva es impropia si, por el contrario, el numerador es mayor o igual que el denominador. Su cociente es mayor o igual que 1. Por ejemplo, 5/3 y 9/4 son fracciones impropias. Si queremos representar el nmero 3/4, por ser una fraccin propia, su representante en la recta ser un punto comprendido entre 0 y 1. Dividimos el segmento unidad en cuatro partes y tomamos 3, contando desde el 0. 4. Representa el nmero 3/4 en tu cuaderno. Para dividir el segmento unidad en cuatro partes iguales realiza las siguientes operaciones con el cartabn, la escuadra y el comps: Dibuja un segmento horizontal. Seala el extremo izquierdo con el nmero 0 y el derecho con el 1. Ese ser nuestro segmento unidad. Traza desde el 0 una semirrecta cualquiera que no sea horizontal. Con el comps, marcamos en esa semirrecta, desde el 0, cuatro medidas iguales. Con una regla trazamos el segmento que une la ltima marca del comps en la semirrecta con el punto 1. Utilizando el cartabn y la escuadra, trazamos paralelas a ese segmento que pasen por las otras tres marcas del comps. Los puntos de corte de esos segmentos en el segmento unidad dividen al mismo en cuatro partes iguales.
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Modifica con las flechitas los valores del numerador y del denominador.
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Representacin grfica de los nmeros irracionales.
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Un recorrido imposible
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Un recorrido imposible
Otra vez, antes de poder llegar al punto de los 25 metros hay que llegar al punto que eO
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Para representar un conjunto cuyo contenido conocemos o podemos describir, se utilizan en matemticas diferentes smbolos. Las llaves { } Cuando en matemticas se abre una llave { quiere decir que estamos hablando de un conjunto. Entre los smbolos } se escriben los elementos que forman parte del { conjunto (si se puede) Por ejemplo: {1, 2, 3, 4} es el conjunto formado por los nmeros 1, 2, 3 y 4 {1, 2, 3, 4, 5, ..} aqu hemos escrito puntos suspensivos con esto estamos queriendo indicar que la sucesin de nmeros sigue. En este conjunto estn contenidos todos los nmeros naturales. Escribiramos = {1, 2, 3, 4.. } Si no se pueden escribir los elementos que componen el conjunto uno a uno como en los ejemplos anteriores, entonces dentro de las llaves hay que poner
Despusrodeexpiorecesi(e)]TJ/10T31Tf617.13120f617.13122316.433613.3803Tm0Tc0Twx=`ee
Este tipo de conjuntos que se han utilizado en los ejemplos y en el ejercicio son lo que llamamos Intervalos y Semirrectas. Su representacin grfica es, para los intervalos un segmento en la recta real y una semirrecta en el otro caso. Ejercicio 2 Completa la tabla siguiente fijndote en las filas que estn completas NOMBRE Intervalo abierto SMBOLO
( a, b )
{x
SIGNIFICADO
/ a < x < b}
/ a x b}
b b
REPRESENTACIN
N comprendidos entre a y b
Intervalo cerrado
[ a, b ]
(
{x
Excluidos a y
N comprendidos entra a y b Incluidos a y
+ W
) 1
Epsilones: Signos matemticos
Origen de los signos matemticos Epsilones: Inicio Novedades Bestiario Mapa Hemeroteca ?
A Euler le pareca que sus smbolos y frmulas se encargaban de pensar por l . Incluso dijo algo parecido de su lpiz. Y es que en ocasiones parece que los smbolos nos devuelven ms de lo que pusimos en ellos, como si fueran ms sabios que sus creadores. Por eso vamos a investigar su gnesis.
ndice de signos
q q q q
q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q q
Base del logaritmo natural. Cero. Cociente entre la circunferencia y el dimetro (). Conjuncin copulativa (lgica).
Conjuncin disyuntiva (lgica). Conjunto de los nmeros enteros. Conjunto vaco. Divisin. e. Exponente de una potencia. Exponente de una potencia en programas de ordenador. Funcin de x. Gradiente (nabla). i. Igual. Imaginaria, unidad. Inclusin. Incgnita. Infinito matemtico. Integral. Nabla. Nmero e. Nmero i. Operador hamiltoniano (nabla). Pertenencia. . Producto. Producto continuo. Raz. Resta. Seccin urea (). Seccin urea (). Suma. Sumatorio. Unidad imaginaria.
http://www.epsilones.com/paginas/t-signos.html (1 de 9)09/12/2006 21:15:33
Base del logaritmo natural Su uso se debe a Euler (1727 o 1728). No est muy claro su origen: quiz venga de exponencial, pero tambin puede ser que fuese la primera letra que encontrase libre en aquel momento. Algunos defienden que se trata de la inicial de su propio apellido, pero parece improbable. En 1859 Benjamin Peirce propuso dos nuevos signos para e y para , pero aquello no prosper: los impresores se negaron.
Bestiario: nmero e. e: The Story of a Number, p.156; Matemticas e imaginacin, p.104; A History of mathematical Notations, #400.
Cero Este signo para el cero fue utilizado por primera vez en la India, aunque posiblemente sea de influencia griega a travs de la palabra , "nada". Incluso pudiera ser que su origen estuviese en Alejandra, y que de all pasase a la India. Un hecho sorprendente es que este signo apareci, segn los registros encontrados hasta este momento, casi dos siglos despus que el resto de los signos numerales. No fue este sin embargo el primer signo dedicado al cero. A comienzos de nuestra, siglos antes de que en la India se in prtase el que usamos en la actualidad, los mayas ya utilizaban en su sistema de numeracin vigesimal un signo para el cero: . Unos dicen que se trata de un caracol. Otros, de un ojo semicerrado.
Cero maya: propuesta de Juan Jos Zrate. Struik, p.67; Boyer, p.277; A History of mathematical Notations, #68; web: www.astro-digital.com/1/mayas.html.
Cociente entre la circunferencia y el dimetro En 1652, William Oughtred utiliz para referirse al cociente entre la circunferencia y el dimetro, usando sin
duda la letra griega (pi) para indicar la circunferencia o periferia y la letra (delta) para indicar el dimetro. Sin embargo, el primero que us la letra en solitario para simbolizar 3,14159... fue otro Guillermo, William Jones, que lo introdujo en un texto de 1706. De todas maneras, no se impondra en los crculos matemticos hasta que uno de los grandes, Euler, empezase a usarlo treinta aos despus, sin que se sepa si lo tom de la obra de Jones o no.
A History of mathematical Notations, #395 y ss.
Conjuncin copulativa (lgica) Este smbolo es utilizado en lgica para indicar la conjuncin copulativa 'y'. Es decir: A B quiere decir 'A y B'. De otro modo: A B es verdad si A es verdad y B es verdad. Desconozco su origen, aunque supongo que se eligi por inversin del signo
utilizado para la disyuncin. d3n d sepaliva
Conjuncin co343Hist8 (lgica)
El trmino nabla parece ser de origen fenicio, lengua de la que pas al griego y al hebreo. Hace referencia a un antiguo instrumento semejante a la lira pero de forma triangular.
Sugerencia de lvaro Corvaln. A History of mathematical Notations, #507; web: History of Nabla; web: Earliest Uses of Symbols of Calculus.
Igual Este signo se debe a Robert Recorde, que empez a utilizarlo en 1557. Explic su eleccin diciendo: "Pondr, como hago a menudo en el curso de mi trabajo, un par de paralelas o lneas gemelas de una misma longitud, as: ======, porque no hay dos cosas que puedan ser ms iguales". Posteriormente, la rutina se encarg de acortar las paralelas.
Boyer, p.347.
Inclusin Este signo es una variante del signo < ("menor que") introducida por Ernst Schrder en 1890 para ser usada nicamente entre conjuntos y no entre nmeros. El conjunto que se escribe a su izquierda se dice que "est incluido (o contenido) en" el conjunto que se escribe a su derecha. Pertenencia
Conceptos de matemtica moderna, p.66; A History of mathematical Notations, p.294 (vol 2).
Incgnita Los rabes, para representar la incgnita, utilizaban el trmino shay, que quiere decir "cosa". En los textos espaoles se escribi xay, que con el tiempo se qued en x. Los egipcios le llamaban aha, literalmente "montn". Durante los siglos XV y XVI se le llam res en latn, chose en francs, cosa en italiano o coss en alemn.
Samarcanda, p.49; Boyer, pp.37,355.
Infinito matemtico Lo invent el matemtico ingls John Wallis all por 1655. Tiene la forma de una curva llamada lemniscata de Bernoulli, aunque no se sabe de dnde sac Wallis la idea. Unos dicen que es una variante de uno de los smbolos romanos para mil. Otros sugieren una variacin sobre la omega minscula. Aunque se parezca tremendamente a ciertas proyecciones planas de la cinta de Moebius, no tienen nada que ver, aunque opino que es una afortunada coincidencia.
Boyer, p.480; e: The Story of a Number, p.120; A History of mathematical Notations, 2 vol. p.44.
Integral Se trata de una "s" alargada, inicial de la palabra latina summa, lo cual hace referencia al hecho de que la integral, en principio, es la suma de las reas de un conjunto de rectngulos cuyas alturas vienen dadas por los valores de una funcin y cuyas bases tienen longitudes infinitesimales. Se debe a Leibniz, coinventor independiente del clculo.
Boyer, p.506; Struik, p.111.
Pertenencia Se trata de una letra griega psilon estilizada y fue utilizada por primera vez, que yo sepa, por Peano en 1895. Lo de escoger la psilon es por ser la "e" la inicial de la palabra 1lemento. El 1lemento que se escribe a su izquierda se dice que "pertenece" al conjunto que se escribe a su derecha. Su parecido con 1l smbolo del euro es porque este ltimo tambin proviene de la psilon griega. Inclusin
Conceptos de matemtica moderna, p.61; A History of mathematical Notations, p.299 (vol 2).
Producto
Muchos algoritmos para obtener productos y proporciones hacan uso, en los viejos tiempos de la aritmtica, de la cruz de San Andrs (1l aspa). Quiz por ello Oughtred, all por 1631, la eligi como smbolo para sus multiplicaciones y pronto otros autores siguieron su ejemplo. como smbolo para la Pero no todos: Leibniz, en 1698, le escribi a John Bernoulli: "no me gusta mutiplicacin, pues se confunde demasiado fcilmente con x; ... a menudo relaciono dos cantidades con un punto interpuesto, e indico la multiplicacin mediante ZCLM". Es decir, que Leibniz, para evitar confusiones, sealaba de la misma manera proporciones y productos, con un sencillo punto. Me pregunto si habr alguna razn para que nos empeemos en 1nsear a los nios a utilizar el aspa y despus, cuando ya estn acostumbrados, les digamos que se olviden y que utilicen 1l punto. Quiz es otro caso de
Sumatorio El uso de la sigma griega mayscula se debe a Euler, que empez a usarla en 1755 con estas palabras "summam
History of mathematical Notations, #438; Boyer, p.557.
Unidad imaginaria Descartes, en 1637, llam imaginarias a las expresiones en las que aparecan races cuadradas de nmeros
Sugerencia de lvaro Corvaln. De aqu al infinito, p.160; Men of mathematics, pp.15-16; A History of mathematical Notations, #498.
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Epsilones
EJERCICIOS CON INTERVALOS

Escoge la respuesta correcta para cada pregunta 1.. Cmo se llama un intervalo de la forma [a,b) 1 a. Semiabierto o semicerrado b. Entorno c. Cerrado d. Abierto 2.. i 2
unidad1_actividades
unidad1_actividades
Del Men Formato, activar Celdas. En la etiqueta Nmero, seleccionar la categora Nmero. En Posiciones decimales ingresar o seleccionar el valor 10. Finalmente Aceptar.
Posteriormente, seleccionar una celda para ingresar el numerador y otra para el denominador. Ingresar en la celda configurada para mostrar cierto nmero de decimales la fraccin en formato de frmula. La razn urea es la siguiente expresin:
Ingresar el numerador (
) y denominador ( 2) en las celdas escogidas para tal efecto. Si se utiliza Excel ingresar en la celda del numerador la expresin =1+RAIZ(5) para
Solicitar a los alumnos que usen la opcin de la hoja de clculo que permite disminuir o aumentar paulatinamente los decimales de una celda. En este caso la celda que contiene la frmula que representa al nmero ureo. Excel permite disminuir o aumentar decimales con los siguientes botones: permite aumentar decimales de un nmero. permite disminuir
decimales de un nmero.
La idea es que observen y comprendan el comportamiento de los dgitos del nmero en cuestin a medida que vayan disminuyendo los dgitos del decimal y, posteriormente, solicitar que diseen una regla que permita explicar el redondeo de decimales. Una vez que los grupos hayan diseado la regla, sta deber ser comparada con la siguiente:
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Paso 1: Localizar el lugar donde se redondear el nmero. Paso 2: Observar el siguiente digito a la derecha del lugar al que se redondear el nmero. Paso 3A: Si ese dgito Paso 3B: Si ese dgito es 5 o mayor, eliminar todos los es menor que 5, eliminar todos los dgitos a la derecha del lugar dgitos a la derecha del al que se redondear el nmero. Sume uno al digito lugar al que se redondear el nmero. del lugar donde se efectuar No cambiar el digito del el redondeo. lugar donde se efectuar el redondeo.
Efectuar comparaciones entre las reglas diseadas por los grupos y la anterior. Ver similitudes y diferencias. Comprobar la regla que permite redondear decimales de un nmero con el nmero ureo y chequear con la frmula diseada en la hoja de clculo para tal efecto. Comprobar con otros nmeros que contengan decimales con las mismas caractersticas. Generalizar y formalizar la regla que permite redondear decimales.
3. Plantear la siguiente situacin a los grupos de trabajo. Una pajarera con canarios puede albergar 6 nidos. Cuntas pajareras sern necesarias para albergar 92 nidos?
q
Qu tipo de aproximacin es la ms apropiada? y por qu?.
4. En las pruebas de campo en atletismo son varios los recores que han hecho noticia. El Lanzamiento de bala femenino, Natalia Venedictovna ostenta la mejor marca con 22,63 metros (1987) mientras en varones Erick Randolph tiene el record con 23,12 metros (1990).
q
Es conveniente que los jurados de la competencia realicen algn tipo de aproximacin con respecto a los metros en las respectivas marcas?. Porqu?.
5. En un casino escolar se reparte leche a 89 alumnos cada da de Lunes a Viernes. La encargada abastece la despensa cada semana.Cuntos litros de leche debe comprar para que todos los alumnos tengan su racin?.
q
Que aproximacin en conveniente? y por qu?.
Es siempre oportuno aproximar decimales para resolver problemas de la vida diaria en donde este involucrado este tipo de nmero?.Por qu?. Siempre se debe aceptar las aproximaciones que entregue la hoja de clculo?. Por qu?.
RECOMENDACIONES METODOLGICAS: 1. Reforzar el trabajo con nmeros, por medio de las actividades presentadas en la seccin REGULARIDADES NUMRICAS Y GEOMTRICAS del sitio del proyecto Descartes.
http://
www.pntic.mec.es/Descartes/3_eso/Regularidades_numericas_geometricas/Regularidades_00.htm
2. Para realizar la actividad es necesario que los estudiantes manejen apropiadamente el trabajo con frmulas en una hoja de clculo. Por tanto, es recomendable reforzar dichas competencias
unidad1_actividades
3. 4.
Para finalizar la actividad,
haga una ltima reflexin sobre la utilidad de la aproximacin y redondeo de decimales.
Explicar la importancia del nmero ureo en la naturaleza y en le arte. Sealar la forma en que este se construye. Mostrar un ejemplo:
Un rectngulo ureo se define como un rectngulo cuyas dimensiones satisfacen la ecuacin:
Esta proporcin si se cumple, permite obtener el nmero
5.
q q q q
Promueva entre sus alumnos el uso del modelo de Polya para encarar situaciones problemticas en el rea matemtica. COMPRENDER EL PROBLEMA CREAR UN PLAN PONERLO EN PRACTICA, y EXAMINAR LO HECHO
MATERIAL DE REFERENCIA
q
Matemtica: Razonamientos y Aplicaciones.
Charles Miller Vern E. Heeren E.John Hornsby, Jr. Addison Wesley Longman de Mxico s.a Mxico, 1999 ISBN: 968-444-374-9
Instrumentos digitales
file:///C:/Documents%20and%20Settings/Encarna/Mis%20documento...
MEDIDAS DIRECTAS (Instrumentos digitales)

En los instrumentos digitales el nmero que representa el valor de la medida aparece representado por una cifra directamente en la pantalla. Son medidas directas. Recuerda que: La imprecisin para las medidas que obtenemos con instrumentos analgicos (aquellos en los que una aguja recorre una escala y puede pasar por todos los valores), es la menor divisin de la escala. La precisn de un aparato analgico electrnico (voltmetro, etc) la indica el fabricante para cada rango de medida. La precisin define la "clase del instrumento" y esta indicada en error relativo absoluto (porcentual absoluto) referido al valor mximo de la escala y especificado para cada rango o escala. El error absoluto mximo de una medida en esa escala se se halla aplicando el error relativo al fondo de escala
Ejemplo: Para un Voltimetro "clase 2" en la escala de rango 0-250 V. El fabricante asegura una Precisin porcentual absoluta 2%. Por lo tanto el Error absoluto en esa esacala ser=2%.250= 5V. En una medida de 230 V tendremos una imprecisin de 5V. El mismo que tendremos en una medida de 20 V en esa escala (o sea, 5V) Por lo tanto el error relativo (porcentual relativo) es mucho mayor en la parte baja de la escala: 5 / 20, frente a 5 / 230 en la alta. En este caso la sensibilidad del aparato en esa escala 0-250 es 5V, ver figura arriba, y coincide con la precisn. Normalmente el valor de la resolucion y el de la precisin no coinciden . Ejemplos: Sonda para medir presionnes: Resolution: 2 hPa; Accurancy: 2% 4 hPa Sonda amperimetro: Resolution: 1mA; Accurancy: 1% 3 mA Ejemplo de la forma de proceder con INSTRUMENTOS DIGITALES
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Existen instrumentos medidas dems los instrumentos analgicos. datos yde representacin en una Todas lasdigitales aparece en laindica captan mxima, medidas y representacin en tablas Todo siguiente ejemplo vamos a verde medida digitales sumedidas, las guardanmedir y En la balanza de con digitales que laladel instrumentofile:///C:/Documents%20and%20Settings/Encarna/Mis%20documento... La imprecisin deconsideraciones sobre nmero deo perfectamente queacompaado de Instrumentosdirectaslatiene una imprecisin aunque est peso indica el fabricante. de ellas la el valor que instrumento figura se pantalla cota secuencias debe expresarse puede toma de la mximo, calibrado.
Instrumentos digitales
file:///C:/Documents%20and%20Settings/Encarna/Mis%20documento...
sonda podemos medir entre - 20 y 120 C. 3.- Nos fijamos en la temperatura mxima a que podemos exponer la sonda (130 C).
Vaso con calentador y sensor
4 Miramos la precisn de la sonda que nos da el fabricante para cada escala. Lo da en error relativo para una escala y a veces acompaado del error absoluto en dicha escala. Ej Ampermetro: 1%, 2 mA Una sonda de un termopar puede indicar el error absoluto mximo para cada rango. Ejemplo: Error absoluto (mximo) T<=400 4 C ; T > 400 1 C 5 Tiempo de respuesta. Es, por ejemplo, el tiempo que debemos esperar para que la sonda est a la temperatura del medio Efectuamos el montaje y conectamos la sonda. Lanzamos el grabador interno para la captura de datos. Analizamos los datos obtenidos. Estos valores deben ir acompaados de la sensibilidad (imprecisin o resolucin) que indica el fabricante y de las unidades de medida. Si relizamos varias medidas, por ejemplo para estudiar la temperatura donde se produce el lambio de estado de una mezcla, debemos calcular la representante de todas ellas y su imprecisin absoluta (Ea).
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2. Tirano de Siracusa, que muri el ao 214 a.C. 3. Nombre primitivo de Sicilia. 4. Gemetra griego del siglo III a.C. Las palabras de Arqumedes tienen, adems, gran importancia histrica por su alusin al sistema heliocntrico de Aristarco, que, lo mismo que a Galileo dos mil aos despus, le vali la acusacin de violador de la religin ante los paganos ortodoxos. Verdadero precursor de Coprnico, el astrnomo griego tuvo la audacia de decir que la Tierra giraba alrededor del Sol en una obra, perdida, lo que da extraordinario inters a la referencia de Arqumedes, quien, sin compartir las ideas de Aristarco, acepta el Universo de ste por ser inmensamente mayor que el que conceban sus contemporneos y poder demostrar que, lleno de arena, contiene un nmero finito de granos.
Decimos, pues, que si tuviramos una esfera de arena tan grande como la de las estrellas fijas que supone Aristarco, se podra demostrar que entre los nmeros citados en el libro de los Principios6 hay algunos que superan el de granos de arena contenidos en .dicha esfera. Supongamos ahora que el cont dase como la dont
miradas de miradas de los nmeros formados por miradas de miradas de nmeros terceros. Aunque esta gran cantidad de nmeros es ms que suficiente, se puede ir ms lejos an. En efecto, llamaremos nmeros del primer perodo a los nmeros de que acabamos de hablar,24 al ltimo de los cuales diremos unidad de los nmeros primeros del segundo perodo; la mirada de los nmeros primeros del segundo perodo ser la unidad de los nmeros segundos del segundo perodo; la mirada de miradas de los nmeros segundos del segundo perodo se llamar unidad de los nmeros terceros del segundo perodo y continuaremos dando nombres a los nmeros siguientes hasta un nmero del segundo perodo que sea igual a las miradas de miradas de nmeros formados por miradas de miradas, y el ltimo del segundo perodo ser la unidad de nmeros primeros del tercer perodo y seguiremos dando nombres hasta las miradas de miradas del perodo formado por una mirada de miradas de nmeros de miradas de miradas. Si partiendo ahora de la unidad colocamos los nmeros unos a continuacin de los otros y el ms prximo a la unidad es una decena, los ocho primeros nmeros, incluida la unidad, sern los llamados primeros; los ocho siguientes, los segundos, y del mismo modo se designan los dems nmeros segn la distancia de su octada a la octada de los nmeros primeros. De aqu resulta que el octavo nmero de la primera octada tendr mil miradas; el primero de la segunda octada, que es la unidad de los nmeros segundos, ser una mirada de mirada por ser dcuple del que le precede; el octavo de la segunda octada ser el millar de miradas de los nmeros segundos, y, finalmente, el primer nmero de la tercera octada, que es la unidad de los nmeros terceros, ser una mirada de miradas de nmeros segundos por ser decuple del anterior, y es de miradas de nmeros segundos por ser dcuple del anterior, y es evidente que de este modo se tendrn tantas octadas como se quiera.25
22. Como se ve, Arqumedes supone conocidos los nombres de los nmeros hasta la mirada por haberlos divulgado en sus Principios, siendo fcil distinguirlos hasta una mirada de miradas, es decir: 10.000 x 10.000 = I08 = 100 millones. Los nombres de los diez primeros nmeros eran: 1. eis 6, ex 2. do 7 epta 3. treis 8, octo 4. tessares 9, ennea 5.pente 10, deca. Los de la segunda decena se formaban con el de las unidades y la terminacin deca hasta el 20. interpolando a veces la partcula , equivalente a nuestro adverbio ms, como, por ejemplo, 12, dodeca; 19 enneacaideca. y de un modo anlogo se nombraban los de las decenas siguientes cuyos nombres se formaban con los de las unidades y la terminacin conta, excepto el 20, que se deca eicosi; as: 30, triaconta: 40, tessaraconta, etc.; 100 era ecaton; 1.000, kilioi, y 10.000, mirada, y no necesitaban ms nombres para designar los nmeros hasta 108 - 1 = 99.999.999. En cuanto a la numeracin escrita, los veinticuatro primeros nmeros se representaban por las letras del alfabeto jnico en su orden natural, procedimiento cuya rigidez era inadecuada para el clculo, por lo cual los antiguos griegos recurrieron al expediente de agregar a las letras tres signos especiales de origen oriental.
.
Indicaban los millares por las mismas letras que las unidades simples, y para distinguirlos de stas afectaban las letras que representaban millares de un acento colocado en su parte inferior. La letra M corresponda a una decena de millar que, como hemos dicho, era la mirada, cuyo lmite se tard mucho tiempo en sobrepasar, porque bastaba para todos los fines prcticos, ya que la Logstica ocupaba un lugar subalterno en la jerarqua de las disciplinas matemticas asumiendo un carcter ancillar respecto de la Aritmtica propiamente dicha; y es preciso esperar a Arqumedes para que los griegos se fijasen en los grandes nmeros al quedar destruida la creencia de que eran infinitos los granos de arena de la Tierra. 23. 24. Es decir, los comprendidos entre 1 y 108, que es la base de su sistema de numeracin. 25. Este sistema de numeracin se funda en los mismos principios que el nuestro. Arqumedes toma como base 108 porque los griegos solo podan expresar oralmente los nmeros comprendidos entre 1 y 108, es decir, desde la unidad hasta la mirada de miradas, los cuales son los nmeros primeros. La mirada de miradas es la unidad de nmeros segundos, cuyo valor es 108 10
29. 14.000 semillas. 30. Anlogamente calcula el numero de granos de arena que caben en una esfera de un dimetro igual a una mirada de dedos, o sea, un estadio, cien estadios, una mirada de
Hay una galaxia espiral en la constelacin de la Osa Mayor cuya distan...
Notacin cientfica. Orden de magnitud. Comparaciones

Notacin cientfica
Si efectas el producto 23651240 42118120, obtienes 996145764468800 como valor real . En la calculadora se obtiene como resultado: que quiere indicar: 9.961457645 10 14 = 996.145.764.500.000, que es un redondeo a la centena de millar de su valor real.
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de granos que cabran en un volumen como el de la esfera terrestre. (
, Radio - Tierra = 6370 Km.)
En 1973 se detect un objeto que se encontraba a una distancia de doce mil millones de aos-luz. Halla la distancia en Km. del objeto e indica el orden de magnitud. Curiosidades L El nmero de molculas que aproximadamente tiene un litro de aire es de 30.000.000.000.000.000.000.000. L Numerazos. Completa la siguiente tabla:
L Una sardina pone alrededor de 6.000 huevos cada seis meses. Si por cualquier circunstancia anmala todos estos huevos dieran lugar a adultos que pudieran seguir reproducindose en las mismas condiciones, llegara un momento en que rebosaran los mares. La relativa sorpresa est en la prontitud con que este hecho se producira: Una sardina adulta ocupa un volumen de 10 cm 3. En el 1 semestre ya tenemos 6.000 sardinas que ocuparn un volumen de 60.000 cm 3. En el segundo semestre, ocupan un volumen de (60.000)
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Notacin cientfica y nmeros pequeos
En el mundo microscpico, en farmacologa, en la electricidad, etc., abundan cantidades expresadas mediante nmeros muy pequeos. As, se sabe que la longitud de la Entamoeba histolytica (la ms patgena de las amebas que vive en el intestino humano y que produce la disentera amebiana) tiene una longitud estimada entre 12 y 40 micras (una micra es 10 -6 m); Los valores normales de plomo en sangre son de 0'50 g/dl (microgramos por decilitro), los de vitamina B12 en el varn estn comprendidos entre 200 y 800 pg/ml (picogramos por mililitro), los de testosterona en varones entre 400 y 1.200 ng/dl (nanogramos por decilitro); En el prospecto de un polivitamnico, se nos indica que, entre otros componentes, contiene 300 g de Zinc, 2 g de vitamina B12, 2 mg de vitamina B1, 10 g de Potasio, etc. La notacin cientfica nos permite escribir estas cantidades y operar con ellas de una manera simple y reducida. 800 picogramos, en notacin cientfica, se escribe 8 10 -10 g. 0'0000726 en notacin cientfica se escribe Actividades .
Escribe como potencia de 10: Una dcima, una mil millonsima, una centsima, una diez-milsima.
Expresa en forma decimal los siguientes nmeros:
Escribe en notacin cientfica : 0'0065, 0'000013, 0'00007, 0'043, 0'006 0'00637, 0'00000000093, 0'083, 0'00000981. Curiosidades:
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El radio del universo observable es, aproximadamente, de 1'89 10 26 m. Como el radio del electrn clsico es, aproximadamente, de 2'6 10-15 m, para llegar de un extremo al otro del universo habra que alinear, aproximadamente, 72.690.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000 electrones.
L La masa ms pequea posible es la del electrn en reposo (910 24 -28
g). La masa de la
Tierra es 5'9810 kg. Si pusiramos en una balanza la Tierra, cuntos electrones tendramos que poner para que quedara en equilibrio? L El corazn de un horno microondas no es otra cosa que un tubo de vaco (llamado magnetrn), semejante al de un televisor. Un haz de electrones en ese tubo oscila cerca de dos trillones y medio de veces por segundo para producir microondas de una longitud de onda que es la cincomilsima parte de 2'5 cm. Cuando alguien introduce en el campo de accin del magnetrn cualquier alimento, esa radiacin en forma de violentas vibraciones imperceptibles a la vista, es absorbida por las molculas de agua: la energa de la radiacin es convertida en energa molecular; el movimiento calienta la comida y no el plato, que, por no tener agua, no se calienta sino despus de absorber el calor que irradia la propia comida. La aplicacin ms importante y menos conocida de las microondas est en los telfonos celulares y en las emisiones de televisin va satlite.(ABC de la Ciencia) Escribe en notacin cientfica la longitud de onda, expresada en metros.
Potencias de 10 y sistema mtrico decimal Desde sus orgenes todos los pueblos han inventado unidades de medida. Los rebaos o los das pueden contarse, pero para expresar una cantidad de aceite, de harina o de tierra cultivada o la distancia entre el lugar de caza y la aldea, es necesario adoptar unidades de medida. Dependiendo del lugar, de la poca y de la naturaleza del objeto a medir las unidades variaban . Hasta inicios del siglo XIX se poda decir perfectamente que cada pueblo o aldea utilizaba sus propias unidades. Gracias a su simplicidad, el conjunto de unidades denominado sistema mtrico decimal que fue instituido en Francia en 1795, se expandi por toda Europa. En 1875, la convencin del metro firmada por 18 pases expres la adhesin de stos al sistema mtrico, aunque se mantena el uso de las unidades tradicionales de cada pas (esto hoy ocurre fundamentalmente en pases anglosajones). La I Conferencia general de pesas y medidas
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giga mega kilo
G M k
109 106 10 102
unidades unidades
micro nano n
10-6
-9
unidades unidades
10
unidades unidades femto ato f a
10 10
-15 -18
unidades unidades
deca
da
101
Por ejemplo: Mltiplos del metro 1 Decmetro =1 dam = 10 m = 101 m 1 Hectmetro =1 hm = 100 m = 102 m 1 Kilmetro = 1 km = 1000 m = 103 m 1 Megmetro = 1 Mm = 1.000.000 m = 106 m 1 Gigmetro = 1 Gm = 1.000.000.000 m = 10 9 m 1 Termetro = 1 Tm = 1000.000.000.000 m = 10 12
-1
1 centigramo = 1cg = 0'01 g = 10-2 g 1 miligramo = 1 mg = 0'001 g = 10-3 g 1 microgramo = 1mug = 10-6 g 1 nanogramo = 1 ng = 0.000.000.001 g = 10 -9 g 1 picogramo = 0.000.000.000.001 g = 10 g
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Notacin cientfica. Orden de magnitud. Comparaciones 1. Expresa en notacin cientfica las siguientes cantidades e indica su orden de magnitud. 235'74; 1985; 12 billones; 320 millones; 37.800.000.000; 220.000.
La desaparicin de los dinosaurios ocurri hace 65 millones de aos, aproximadamente 10 8 aos. Por ello hemos situado la Def0..37mos situado la
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5.5. 5.5.5.5.cteaTj2Planck) = 6'6112 0 00.6 10.0200.6 10.02 306.9543.7866 8 -804 12 72 79218.88 10.02 306.9178 5. Esta prxima, un4'3alguna informacin sobre306.92046 2 92 -80( )Tj-342 0 0 139.112 0 00.6 86.84( )Tj julio 106 tabla muestra aos-luz? -2.17 TD1655. Esta56 KmaTj2dimeist);Jpiter (14.112 0 nuestro sistema solar:
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9. Observa el diagrama y averigua la distancia que separa a la Tierra de Neptuno cuando estos tres astros estn alineados.
10. Odisea del VOYAGER: La sonda VOYAGER 2 nos ha enviado fotos de muchos planetas. Lanzada el 20 de agosto de 1977, sali del Sistema Solar en 1989. Algunos datos del viaje:
Duracin del viaje entre dos planetas (en das) Distancia entre planetas (en km) Velocidad media (en km/h)
690 6108 8108 4'3104
1610 1'5109
1100
4'2104
a. Completa la tabla anterior (en notacin cientfica) b. Neptuno est situado a 4.109 Km de la Tierra. Cunto tiempo se necesita para recibir las seales emitidas por Voyager cuando sobrevuela Neptuno ? (Una seal recorre 300.000 Km por segundo).
11. La distancia de la Tierra al Sol es de 1'5108 Km y la de Jpiter al Sol de 7'8108 Km.
Cuando estos tres cuerpos estn alineados, como muestra el diagrama, cul es la distancia entre la Tierra y Jpiter? (El dibujo no est a escala).
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12. Completa la tabla siguiente sabiendo que se representa la distancia Tierra-Sol por 100 metros. Distancia Distancia Dimetro Dimetro Tierra - Sol Tierra - Luna del Sol de la Tierra 3 Realidad 150106 km Reducido 100 m 105 km 14010 km 1310 km 610
4 3 24
Masa de la Tierra km
Masa del Sol 2 1030 km
13. Cul de las siguientes expresiones no es equivalente a 0'000.000.375? , , ,
Notacin cientfica. Orden de magnitud

Cu96 ientes exp exp 29seg.re f B T rra
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file:///C:/Documents%20and%20Settings/All%20Users/Documentos/u... mm.
Robert ya no soaba. No haba peces gigantes que quisieran tragrselo, ni hormigas que treparan por sus piernas, incluso el seor Bockel y sus muchos, muchos gemelos le dejaban en paz. No resbalaba, no era encerrado en ningn stano, no se helaba de fro. En una palabra, dorma como no haba dormido nunca. Eso estaba bien, pero a la larga resultaba tambin un poquito aburrido. Qu pasaba con el diablo de los nmeros? Quiz haba tenido una buena idea y no poda demostrarla? O se haba enredado en sus superficies polpicas (o como se llamaran esas cosas de las que haba hablado la ltima vez). Se habra simplemente olvidado de Robert? Adis a los sueos!, habra significado eso. Y sa era una idea que a Robert no le gustaba nada. Su madre estaba asombrada, porque pasaba horas en el jardn dibujando nudos y redes en un papel para averiguar la forma ms sencilla de visitar uno tras otro a todos esos amigos de Amrica que no tena. -Es mejor que hagas tus deberes -deca entonces. En una ocasin, el seor Bockel le pill escon-
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diendo una hoja bajo el pupitre durante la clase de Matemticas. -Qu tienes ah, Robert? Ensamelo! Pero Robert ya haba hecho una bola con el papel con el gran tringulo de nmeros de colores y le haba tirado la pelota a su amigo Charlie. Charlie era de confianza. l se encargara de que el seor Bockel no llegara a saber lo que Robert se traa entre manos. Una noche, volvi a dormirse tan profundamente y sin soar que ni siquiera se dio cuenta de que alguien estaba llamando a golpes a su puerta. -Robert! Robert! Pas un rato largo hasta que despert. Se levant de la cama y abri. Era el diablo de los nmeros. -Aqu ests al fin -dijo Robert-. Ya te echaba de menos.
-Rpido -dijo el anciano-. Ven! Tengo una invitacin para ti. Toma! Sac de su bolsillo una tarjeta impresa con los bordes dorados y 3333 0 0 cm BT/ BTT jdodoo mpl pv osR
La firma era un garabato ilegible, con aspecto de ser persa o rabe. Robert se visti tan rpido como pudo. -As que te llamas Teplotaxl? Por qu no me lo habas dicho nunca? -Slo los iniciados pueden saber cmo se llama un diablo de los nmeros -respondi el anciano. -Entonces ahora soy uno de ellos? -Casi. De lo contrario no habras recibido invitacin. -Qu curioso! -murmur Robert-. Qu significa esto de: en el infierno de los nmeros / cielo de los nmeros? O es una cosa u otra. -Oh, sabes?, paraso de los nmeros, infierno de los nmeros, cielo de los nmeros... en el fondo es todo lo mismo -dijo el anciano. Estaba al lado de la ventana, y la abri de par en par. -Ya lo vers. Ests listo?
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-S -dijo Robert, aunque todo el asunto le resultaba un poco inquietante. -Entonces sbete a mis hombros. Robert tema resultar demasiado pesado al enjuto diablo de los nmeros, porque sabe Dios que no era ningn gigante. Pero no quiso contradecirle. Y... mira t por dnde, apenas estuvo sentado en los hombros del anciano, el maestro dio un fuerte salto y sali volando con Robert. Una cosa as slo puede pasar en sueos, pens Robert. Pero por qu no? Un viaje por los aires sin motor, sin abrocharse los cinturones, sin la tonta azafata que siempre le ofrece a uno juguetes de plstico y cuadernos para colorear, como si uno tuviera tres aos... era un bonito cambio! Tras un silencioso vuelo, el diablo de los nmeros acab aterrizando con suavidad en una gran terraza. -Aqu estamos -dijo, y baj a Robert. Se encontraban delante de un palacio alargado, esplndido y luminoso. -Dnde est mi invitacin? -pregunt Robert-. Creo que me la he dejado en casa. -No importa -le tranquiliz el anciano-. Aqu entra todo el que realmente quiere. Pero quin sabe dnde est el paraso de los nmeros! Por eso son los menos quienes lo encuentran. De hecho, los alto1(m)7.5634(e)2.012batientes de la puerta e1(m)7.56 -
Apenas estuvo sentado en los hombros del anciano, el diablo de los nmeros sali volando con Robert. Una cosa as slo puede pasar en los sueos, pens Robert.
gitud, con muchas, muchas puertas. La mayora estaban entornadas, o totalmente abiertas. Robert ech una mirada curiosa al primer cuarto. Teplotaxl se llev el ndice a los labios y dijo: -Psss!
-Enseguida lo vers -dijo Teplotaxl-. En el infierno de los nmeros, es decir, en el cielo de los nmeros, nadie muere. Llegaron a otra puerta, que estaba abierta de par en par. En l ahabitacin hab aun ahombre t n diminuto que Robert slo lo descubri tras larga bsqueda. El cuarto estaba lleno de objetos curiosos. Unos cuantos de ellos er n gr ndes trenz3.86639( a)3.86639(s)9.43627( )7.72
Teplotaxl tena razn, todos los habitantes del palacio eran tan viejos que el diablo de los nmeros, comparado con ellos, pareca un muchacho. Pero los dos ancianos que encontra7.45871( )11.7628( )3 ahora daban una impresi1.7628( )3 muy vivaz. Uno de ellos tena los ojos muy grandes y llevaba una peluca. -Por favor, adelante, caballeros. Mi nombre es Euler, y ste es el profesor Gauss. El ltimo tena un aspecto severo, y apenas levantaba la vista de sus papeles. Robert tuvo la sensaci1.7628( )3 de que la visita no le era especialmente bienvenida. -Precisamente estbamos charlando acerca de los nmeros de primera -dijo el amigable-. Seguro que sabe usted que se trata de u3 tema interesantsimo. -Oh, s -dijo Robert-. Nunca se sabe cmo tratar con ellos. -En eso tiene razn. Pero con ayuda de mis colegas sigo esperando a3 hallar su pista. -Y qu est haciendo el profesor Gauss, si me permite la pregu3ta? Pero ste no quiso revelar en qu estaba pensando. -El seor Gauss ha hecho u3 descubrimiento
-Se trata de los nmeros imaginados -explic Teplotaxl-. Por favor, caballeros, disculpen la molestia. Y as siguieron. Se asomaron un momento a ver a Bonatschi, cuyo cuarto herva d.13536()e liebres. Luego pasaron por delante de habitaciones en las qu.13536()e trabajaban, charlaban y dorman indios, rabes, persas e hindes, y cuanto ms avanzaban ms viejos parecan los ocupantes. -se de ah, qu.13536()e parece un maraj -dijo Teplotaxl-, tiene por lo menos dos mil aos. Las habitaciones ante las que pasaban se iban haciendo cada v.13536()ez ms grand.13536()es y esplnd.13536()id.1 al fin el anciano se encontr junto a Rohasta qu
La sala en la que entraron era la ms grande que
Gauss, y tambin a Bonatschi, que llevaba una liebre en el hombro. Pero a la mayora de esos caballeros no los haba visto nunca. Haba entre ellos egipcios que avanzaban solemnemente, hindes con puntos rojos en la frente, rabes con chilaba, monjes con cogulla y tambin negros e indios, turcos con sables curvos y americanos vestidos con vaqueros.
Robert estaba asombrado de cuntos diablos de los nmeros haba y qu pocas mujeres haba entre ellos. Vio como mximo seis o siete figuras femeninas, y al parecer tampoco se les umaba especialmente en serio. -Dnde estn las mujeres? No pueden entrar aqu? -pregunt. -Antes no queran saber nada de ellas. Las Matemticas, se deca en el palacio, son cosa de hombres. Pero creo que eso va a cambiar. Los miles de invitados se acercaron a sus sillas musitando saludos. Entonces, el hombre enorme de la entrada golpe una vez ms en el gong, y se
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hizo el silencio. En la gran escalera apareci un chino con ropas de seda y tom asiento en el trono dorado. -Quin es? -pregunt Robert. -Es el inventor del cero -susurr Teplotaxl. -El es el ms grande? -El segundo ms grande -dijo el diablo de los nmeros-. El ms grande de todos vive all arriba, donde termina la escalera, en las nubes.
a la cabecera de la mesa lo descubri hace ms de dos mil aos. Uno de los griegos. Si no lo tuviramos, es posible que hoy siguisemos sin saber con exactitud lo grande que es una tarta, o nuestras ruedas, nuestros anillos y nuestros tanques de gasolina. Sencillamente, todo lo que es redondo. Incluso la Luna y nuestra Tierra. Sin el nmero pi no hay nada que hacer. Mientras, se oa un zumbar y un bullir en la sala, de lo animadamente que charlaban los diablos de los nmeros. La mayora coma con apetito, slo algunos miraban al cielo perdidos en sus pensamientos y hacan bolitas de masa de tarta. Tambin haba bebida de sobra, por suerte servida en vasos de cristal pentagonales, y no en la loca botella del seor Klein. Cuando termin la cena reson el gong, el inventor del cero se levant de su trono y desapareci en las alturas. Poco a poco tambin se levantaron los dems diablos de los nmeros, empezando naturalmente por los ms importantes, y volvieron a sus estudios. Al final slo siguieron sentados Robert y su protector. Un seor de brillante uniforme, en el que Robert no se haba fijado, se acerc a ellos. Seguro que es el secretario general, pens Robert, el hombre que firmaba mi invitacin. -Bueno -dijo el dignatario con gesto severo-, as que ste es su aprendiz? Bastante joven, no cree? Es capaz de hacer ya un poquito de magia?
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-An no -respondi el amigo de Robert-, pero si sigue as seguro que empezar pronto. -Y qu pasa con los nmeros de primera? Sabe cuntos hay? -Exactamente los mismos que de los normales, los impares y los saltarines -dijo Robert con rapidez. -Muy bien, entonces le dispensaremos de ms pruebas. Cmo se llama? -Robert. -Levntate, Robert. Por la presente te admito en el rango inferior de aprendiz de los nmeros, y en seal de tu dignidad te concedo la orden pitagrica de los nmeros de quinta clase. Con estas palabras le colg al cuello una p iada cadena, de la que penda una e itrella de oro de cinco puntas. -Muchas gracias -dijo Robert. -Naturalmente, e ta ditincin tiene que permanecer secreta -aadi e l se cre tario general, y sin dedicar ni una mirada a Robert gir sobe sus talones y desapareci. -Bueno, eso estuvo bien -dijo el amigo y mae tro de Robert-. Ahora me voy. De de e te momento tendrs quever cmo te la arregla solo. -Cmo? No puedes deja rme e n la e ta cada , Teplotaxl! -grit Robert. -Lo siento, pero tengo que volver a l trabajo -repondi el anciano. Robert vio que e ta ba conmovido, y l tami n
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suerte incluso le cuelgan a uno al cuello una estrella de oro, pero apenas despiertas se acab todo. Mientras, en pijama, se limpiaba los dientes algo le hizo cosquillas en el pecho, y al mirar encontr una diminuta estrella de cinco puntas colgando de una fina cadenita de oro. Apenas poda creerlo. Esta vez el sueo le haba trado algo real! Al vestirse, se quit la cadenita con la estrella y se la meti en el bolsillo del pantaln, para que su madre no pudiera hacerle preguntas tontas. De dnde has sacado esa estrella?, preguntara enseguida. Un chico como es debido no lleva joyas! Era imposible para Robert explicarle que era una orden secreta. En el colegio las cosas fueron como siempre, slo que el seor Bockel daba la impresin de estar muy cansado. Se parapetaba tras su peridico. Al parecer, quera zamparse sus trenzas sin ser molestado. Por eso haba ideado unos deberes que, estaba seguro, la clase necesitara el resto de la hora para resolverlos. -Cuntos alumnos tiene vuestra clase? -haba preguntado. Enseguida, la aplicada Doris se haba levantado y haba dicho: -Treinta y ocho. -Bien, Doris. Ahora, escuchad bien. Al primer alumno de, delanete, cmo se llama?, Albert, s, Albert, le daremos una trenza. T, Bettina, que eres la seguneda, recibirs dos trenzas, Charlie tre, s
247
mo poda resolver el asunto de manera elegante. No en vano se saba los nmeros triangulares. Cmo era eso? Escribi en su cuaderno:
Si eso funcionaba con los nmeros que iban
-Cmo? -dijo el seor Bockel, dejando caer su peridico. -741
Una manera que conocemos para calcular el valor de es trazando un crculo y dividiendo lo que . mide su circunferencia entre lo que mide su dimetro. Sin embargo, desde que hace cientos de aos, los matemticos han desarrollado otras maneras para llegar al nmero . Una de ellas es el experimento propuesto por el Conde de Buffon en 1777. Te invitamos a repetir el experimento. Necesitamos un palillo y una hoja blanca. En realidad no necesitamos la hoja entera, slo la mitad. Para poder cortar la hoja por la mitad hay que doblarla de manera que la orilla AB quede exactamente sobre la orilla CD, el punto A sobre el C y el punto B sobre el D; as:
T
Marca muy bien el doblez y corta la hoja. Es importante que lo hagas con cuidado para que los dobleces que haremos luego no queden mal. Ahora s, toma tu mitad de hoja y a doblar. Vamos a marcar siete dobleces en la hoja. Empieza por
fjate que la distancia entre las lneas siempre es la misma. Corta el palillo de manera que su longitud sea exactamente igual a la distancia entre las lneas. Es
importante que lo cortes Listo, ya podemos empezar
de este tamao, de lo contrario no te va a salir el experimento.
La siguiente parte de la actividad simplemente consiste en dejar caer el palillo sobre la hoja muchas veces. Cada vez que lanzamos el palillo puede ocurrir una de dos cosas: que cruce alguna de las lneas o que no cruce ninguna de las lneas. Podras decir por qu el palillo no podra cruzar dos lneas al mismo tiempo? Nmero de lanzamientos L Nmero de cruces C Cada vez que lances el palillo anota una rayita en la casilla marcada como Nmero de lanzamientos ( L ) y cada vez que el palillo cruce una de las lneas, anota una rayita en la casilla Nmero de cruces ( C ) . Por ejemplo, cuando lances el palillo y ste cruza una lnea anota una rayita en la casilla L y otra rayita en la casilla C. Si, en cambio, arrojas el palillo y no cruza ninguna lnea, anota una rata en la c L y no anotes nada en la C. Comienza a lanzar el palillo sobre la hoja. Procura hacerlo el mayor nmero de veces posible. Si puedes hacerlo cien veces o ms, mucho mejor. Ahora vamos a hacer un pequeo clculo. Toma la cantidad de veces que tiraste el palillo (el nmero de rata es que hay en la casilla L) y multiplcala por dos. A lo que te qued, divdelo entre el nmero de cruces (el nmero de rata es que hay en la casilla C). Tu resultado se parece a 3.141592? Si no se parece, seguro que no lanzaste el palillo el nmero suficiente de veces. Sigue lanzando y vers que en algn momento el resultado que obtenges s se parecer mucho al valor de . I
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/aguja/pi_buffon. htm
El desarrollo de una colonia de bact3rias, las encuestas de poblacin, la prueba del carbono 14 para datar restos orgnicos, e incluso la probabilidad de sacar 70 veces un nmero par al lanzar un dado un centenar de veces tienen algo en comn: un extrao nmero comprendido entre 2 y 3, con infinitas cifras decimales y llamado e, o nmero de Euler (e = 2.71828 18284 59045 23536 028747135...). Aunque las primeras referencias a este nmero datan de 1618, fecha en la que John Napier public su valor junto a otros logaritmos, fue el matemtico suizo Leonhard Euler quin emple por primera vez la letra e en 1727 para nombrarlo. Este genio, del que se deca que "calculaba sin aparente esfuerzo, como los hombres respiran o las guilas se sostienen en el aire", mostr que el nmero e poda ser la base ms "natural" para los logaritmos, que en aquella poca eran de gran ayuda para realizar operaciones aritmticas. Adems, ide una frmula bautizada como identidad de Euler y considera por muchos como la ms bella e importante de las matemticas:
En ella se anan, de forma escueta, varios conceptos claves de esta ciencia: , el nmero ms importante de la geometra. e, el nmero mas importante del anlisis. i, el nmero mas importante del lgebra. Del bosque a la mesa forense Ms all de su belleza matemtica, el nmero e tiene importantes implicaciones en el mundo que conocemos. En biologa, por ejemplo, una de sus principales aplicaciones es el crecimiento exponencial. Este tipo de crecimiento surge cuando no hay factores que limiten el crecimiento, como ocurre en ciertas poblaciones de bacterias, o en la recuperacin de una superficie boscosa despus de un incendio. Para este tipo de crecimiento se aplica la siguiente frmula: N = No et
Esto nos permite adivinar cual ser la poblacin (N) en un determinado tiempo (t) a partir de la poblacin inicial (N
cqno9tarsea t) a 2 T (N N (N ). al(N oalal(N deae)-1te( detal e)-1tisc.ndigui te:a t) (N al detuir(
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1 ggol = 10100 = 10.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000
El trmino fue acuado en 1938 por Milton Sirotta, un nio de nueve aos, sobrino del matemtico estadounidense Edward Kasner. Kasner anunci el concepto en su libro Las matemticas y la imaginacin. Isaac Asimov dijo en una ocasin al respecto: "Tendremos que padecer eternamente un nmero inventado por un beb". Un ggol es aproximadamente igual al factorial de 70 , y sus factores primos son 2 y 5. En el sistema binario ocupara 333 bits. El ggol no es de particular importancia en las matemticas y tampoco tiene usos prcticos. Kasner lo cre para ilustrar la diferencia entre un nmero inimaginablemente grande y el infinito, y a veces es usado de este manera en la enseanza de las matemticas.
[1]
[editar] El encogimiento del ggol

Cuando fue nombrado en 1938, el ggol era indudablemente grande, y desde un punto de vista fsico, un ggol es mayor que el nmero de tomos en el Universo. Sin embargo, con la invencin de computadoras y algoritmos rpidos, el clculo de nmeros del tamao de un ggol se ha convertido en rutina. Por ejemplo, incluso el difcil problema de la factorizacin en nmeros primos es ahora sencillo para 100 cifras. El nmero ms grande que puede ser representado en la mayora de calculadoras de bolsillo o cientficas es poco menos que un ggol: 9,9999999 E+99 = 9,9999999 1099 = 0,99999999 ggol. Sin embargo, algunos modelos de calculadora permiten exponentes mayores que 99.
[editar] Curiosidades
q
Googol fue la respuesta para la pregunta del milln de libras en Who Wants to Be a Millionaire cuando Charles Ingram trat de estafar al programa de preguntas el 10 de septiembre de 2001. Si se dibuja un polgono regular con un ggol de lados que fuera 1027 veces el tamao del Universo conocido, an as parecera circular, incluso en la escala de Planck. Se considera que, sin contar con la materia oscura, hay alrededor de 1072 hasta 1087 tomos en el universo. Vemos que podemos escribir fcilmente un ggol en notacin decimal, pero si tratsemos de contarlo del modo 1, 2, 3, ..., 10100, ni siquiera usando un tomo para contar cada uno podramos ,acerlo, ya que la cantidad que representa un ggol es mayor que el nmero de estas partculas en el universo conocido. Un ggolplex, o googolplex, es un 1 seguido de un ggol de ceros, esto es, 10 elevado a la gugolsima potencia: = 1 googolplex = 10googol = 1010.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000. Una hoja de papel lo suficientemente grande para poder escribir en ella explcitamente todos los ceros de un ggolplex no se podra meter dentro del universo (por suerte, la notacin cientfica simplifica esto). Un ggolplex no deja de ser finito, y por lo tanto, un ggol y un ggolplex estn a la misma distancia del infinito que 1.
http://es.wikipedia.org/wiki/Googol (1 de 3)10/12/2006 19:04:35
Googol - Wikipedia, la enciclopedia libre
La figura geomtrica regular con un ggol de caras se llama gugoledro o googoledro. Esta figura sera prcticamente una
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Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007

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Actividad 14: Ell arenariio E arenar o

Actividad 15: Nottaciin ciienttffiica No ac n c en ca

OPERACIONES CON RADICALES

Actividad 16: Radiicalles Rad ca es

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Las ac v dades de os a umnos Actividad 18: Las acttiiviidades de llos allumnos

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ANEXO III : ANEXO DOCUMENTAL

09 son 0,99; ms 0,009, 0,999. Cada vez ms nueves.

Y lo mismo con el dos. -Claro. Si hago saltar el dos, resulta:

Robert prob, y enseguida apareci la solucin en el respaldo del sof:

y si elevamos al cuadrado los dos miembros queda: p

Demostracin por contraposicin Demostracin por reduccin al absurdo Induccin matemtica

Demostracin por reduccin al absurdo

FRAGMENTO LITERARIO A PIE DE PGINA

Nmeros de buena familia

Representacin grfica de los nmeros enteros.

Representacin grfica de los nmeros enteros.

Representacin grfica de los nmeros: Nmeros enteros. 4 E.S.O. B

representa 2 < 5). oa4 5PU(><uem En laRI(<?D;<4l5mbBTs4 5<>D><iRI>b>gRI>;><u4 5PU(><iRI>b>e m 2.

Representacin de los nmeros enteros.

Ordenacin de los nmeros.

Representacin grfica de los nmeros racionales.

Representacin grfica de los nmeros racionales.

Representacin grfica de los nmeros: Nmeros fraccionarios. 4 E.S.O. B

Modifica con las

Representacin de los nmeros fraccionarios.

Representacin grfica de los nmeros racionales.

Representacin grfica de los nmeros irracionales.

N comprendidos entra a y b Incluidos a y