Teresa Pineda (ed.

Los Buenos Tratos Campaa sobre violencia de gnero

Para aplicar como proyecto integrado de un taller de teatro en institutos de Enseanza Secundaria

Teresa Pineda (ed.)

Los Buenos Tratos Campaa sobre violencia de gnero

Para aplicar como proyecto integrado de un taller de teatro en institutos de Enseanza Secundaria

Los Buenos TraTos. CaMPaa soBre VIoLenCIa De Gnero Para aplicar como proyecto integrado de un taller de teatro en institutos de Enseanza Secundaria

Textos Teresa Pineda Snchez-Garrido Airon Sesenta-Equipo Editorial Fotografas Leonor Jimnez Rafael A. Clavero Tristn Goi Mir Archivo Airon Sesenta

Edita: Airon Sesenta, S.L. AL-SUR Comunicacin y Sostenibilidad

Reservados todos los derechos de esta edicin para: Airon Sesenta, S.L. AL-SUR Comunicacin y Sostenibilidad iSbn: 978-84-96124-17-2 dL: GR 221-2010

Airon Sesenta, S.L. Fernando Camino 11, 1A - 29016 Mlaga airon @ airon60.com www.airon60.com IMPRESO EN PAPEL 100% ECOLGICO printed in eu. impreso en europa

I ParTe La campaa Los Buenos Tratos origen, desarrollo y repercusiones

Presentacin

Presentacin

La campaa Los Buenos Tratos, la asociacin aL-SUr, memoria de actividades

campaa los buenos tratos

os Buenos Tratos es el nombre de una campaa de promocin de los derechos Humanos para eliminar la violencia de gnero, que est desarrollando la asociacin sin nimo de lucro aL-sur Comunicacin y sostenibilidad. El objetivo es que los y las adolescentes se sensibilicen y se conciencien sobre la violencia de gnero en sus centros educativos utilizando como herramienta el teatro. As, podrn aprender, hablar, discutir, dudar, proponer medidas y, en definitiva, avanzar en la eliminacin de esta lacra de una manera amena y sencilla.
Estos y estas jvenes dispondrn en su centro educativo de una asignatura en la que sern protagonistas; escribirn sus propios guiones, interpretarn las obras y las representarn. Adems, sus representaciones teatrales tendrn un efecto multiplicador al sensibilizar a otras personas jvenes y adultas. El Ies universidad Laboral de Mlaga es el centro en el que se pone en marcha esta asignatura, innovando dentro del sistema educativo espaol, abrindolo a una experiencia sin precedentes. La Campaa Los Buenos Tratos ha sido galardonada con el Reconocimiento al Mrito Educativo Mlaga 2009, en el apartado Experiencia Educativa, que entrega la delegacin en Mlaga de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. durante las pasadas experiencias de Los Buenos Tratos, la campaa atraves por diversas fases. Se eligen en un principio tres institutos de enseanza secundaria en los que impartir los talleres de teatro, a los que se apuntan de forma voluntaria los alumnos que lo desean. durante

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Presentacin

las primeras sesiones de cada curso se les proporciona a los estudiantes participantes informacin y documentacin sobre el fenmeno de la violencia de gnero, al mismo tiempo que expresan libremente sus opiniones y dudas al respecto. Y, peridicamente, profesionales de las diversas entidades y colectivos colaboradores con la campaa dan charlas y conferencias para profundizar ms en el tema. Con todo este nuevo conocimiento adquirido, el alumnado comienza a realizar improvisaciones teatrales, que ms tarde desarrollan e incorporan a las obras, cuya escritura, creacin e interpretacin corren a cargo de los y las jvenes, bajo la tutela del dramaturgo Antonio Guerrero, coordinador de los talleres. durante el curso, un equipo de profesionales graba en vdeo la evolucin de cada uno de los talleres, realizando tres making of de las experiencias, uno por cada centro educativo. Estos making of se proyectan antes de las representaciones de las obras dentro de la Muestra de Teatro Los Buenos Tratos que tiene lugar al final de cada curso en un teatro de la ciudad, y a la que acuden como espectadores el resto de alumnos de los institutos malagueos. En el curso 2009/10 tiene lugar la 3 Muestra. Esta iniciativa surgi de la revista el observador a principios del 2007. Muchas organizaciones se han sumado y han prestado su colaboracin, queriendo formar parte de un proyecto que va a dejar huella y que cobra cada vez ms importancia en la prevencin de violencia de gnero. La campaa Los Buenos Tratos est dirigida y coordinada por la asociacin sin nimo de lucro aL-sur Comunicacin y sostenibilidad (formada por profesionales de la comunicacin -parte de la redaccin de la revista el observador- y miembros de movimientos sociales malagueos), que hace suya el Colegio de abogados de Mlaga, el rea de Juventud de la Diputacin de Mlaga, el Instituto andaluz de la Mujer, el rea de la Mujer del ayuntamiento de Mlaga y Cajamar. Patrocinan el Corte Ingls y la revista el observador y colaboran la Delegacin de educacin de la Junta de andaluca, la secretara de la Mujer de Comisiones obreras y colectivos sociales.

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Las razones del xito Antes de que esta asignatura pasase a formar parte del currculo en el curso escolar 2009-2010, ya recibi una gran acogida por parte de profesionales, profesorado, alumnado y otras personas que han visto los making of o las mismas obras de teatro en las dos ediciones anteriores. Esta campaa pretende sensibilizar y concienciar a jvenes sobre el fenmeno de la violencia de gnero y la experiencia durante los dos aos en los que se ha puesto en marcha demuestra que el objetivo se ha cumplido con creces. El entusiasmo con el que el alumnado ha acogido esta asignatura ha sorprendido a profesionales, profesorado, madres y padres e incluso a ellos mismos. Un ejemplo de ello se aprecia en el comentario de una alumna de 14 aos: La verdad es que antes no me interesaba mucho el tema de los malos tratos, pero ahora me doy cuenta de ms cosas, me gusta informarme ms. Antonio Guerrero, dramaturgo y profesor del taller de teatro Los Buenos Tratos, asegura que la mejor prueba del buen rollo que hay es que nadie falta al curso, estn supermotivados y mucho ms sensibilizados con el problema. Las claves del xito pueden resumirse en tres puntos: la herramienta utilizada, el enfoque novedoso y la necesidad colectivamente asumida de prevenir este terrible fenmeno en los centros educativos: el teatro como herramienta El uso del teatro como medio pedaggico no es una idea nueva, pues este hecho ha sido constatado y reconocido histricamente. Expertos en estas artes afirman que desarrolla la inteligencia emocional y la creatividad, sin olvidar su lado ldico. Por tanto, mientras el o la docente introduce materias del currculo y educacin en valores, el alumnado aprende divirtindose. La prevencin en el centro educativo El fenmeno de la violencia de gnero es una realidad con la que tristemente tienen que convivir o conocer los y las jvenes y que, sin embargo, nadie les ensea a comprender y a denunciar.

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Alumnos IES Vicente Espinel [Gaona] (2 Campaa Los Buenos Tratos, curso escolar 2008-09)

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Alumnos IES Torre Atalaya (2 Campaa Los Buenos Tratos, curso escolar 2008-09)

La juventud se encuentra con un vaco de valores con respecto a las relaciones y a la pareja y pueden llegar a reproducir situaciones violentas y de desigualdad. Existe consenso en que la prioridad de las acciones contra dicho tipo de violencia debe pasar por la prevencin, en concreto, por los centros de enseanza. de ah radica la importancia de este proyecto, que introduce por primera vez en el currculo del alumnado una asignatura que sensibilice sobre este hecho. un enfoque positivo Las personas adolescentes reciben continuamente mucha informacin sobre prevencin de violencia, de drogas, de enfermedades de transmisin sexual, etc. Sin embargo, muchas de estas campaas parten del problema, de lo negativo, desbordando a los y las jvenes con imgenes desagradables y obligaciones con las que no se sienten identificados/as. Empieza a estar claro que la enseanza desde lo positivo, la que parte de cmo vivir con salud, valores y bienestar es la que cumple mejor con sus objetivos.

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Alumnos IES Ben Gabirol (2 Campaa Los Buenos Tratos, curso escolar 2008-09)

Slo este enfoque promueve un verdadero cambio en su actitud y en sus valores y es ste el que se ha utilizado en la asignatura y en toda la campaa de Los Buenos Tratos. evolucin de la campaa La campaa Los Buenos Tratos naci queriendo dar cobertura a una necesidad latente: trabajar la prevencin de la violencia de gnero en los centros de enseanza. Los y las polticas, padres, madres, profesorado... incluso la misma legislacin insta a trabajar en la prevencin como estrategia fundamental para la erradicacin de este tipo de violencia, tanto en el mbito andaluz con la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevencin y proteccin integral contra la violencia de gnero, como en el estatal con la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin integral contra la Violencia de Gnero. Segn un estudio realizado en Mlaga, el 95,4% de las personas encuestadas estn de acuerdo en que la violencia de gnero se debe prevenir desde la adolescencia en los centros docentes (Estudio de las

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Representaciones en la I Muestra Los Buenos Tratos. 12, 13 y 14 de mayo de 2008. Centro Cultural Provincial de Mlaga

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actitudes de las mujeres y hombres malagueas/os ante la violencia de gnero: Mara del Mar Segura Cruz y Anselmo Ramos Ruiz). A pesar de la claridad de la legislacin y del consenso existente, an existen carencias en los centros educativos, y por ello la revista el observador comenz a idear un proyecto para sensibilizar a jvenes en los institutos. Tras meses de trabajo y gestin, en septiembre de 2007 se hizo realidad el taller de Los Buenos Tratos en forma de actividad extraescolar en tres centros educativos de la provincia de Mlaga. El primer curso se desarroll en el instituto de Enseanza Secundaria (iES) Los Manantiales, de Torremolinos; en el iES Bezmiliana, de Rincn de la Victoria, y en el iES El Palo, en dicha barriada de la capital. En el segundo ao abarc los iES malagueos Ben Gabirol, Torre Atalaya y Vicente Espinel. Coordina los talleres el dramaturgo Antonio Guerrero, tanto en los cursos anteriores como en el 2009-2010, en los iES Santa Brbara, Portada Alta y Universidad Laboral. durante estos dos aos el funcionamiento ha sido excelente. Asistieron profesionales de los colectivos colaboradores que hablaron de feminismo y de violencia de gnero, como por ejemplo el decano del Colegio de Abogados de Mlaga, Manuel Camas; la directora del rea de igualdad del Ayuntamiento de Mlaga, Gemma del Corral; la directora del instituto Andaluz de la Mujer en Mlaga, Pilar Oriente y las representantes de la Secretara de la Mujer de CC.OO. de Mlaga. Las obras creadas por los alumnos en los talleres se representaron en el Centro Cultural Provincial de Mlaga, en el Teatro Cervantes y en el Teatro Alameda, y asistieron como espectadores los alumnos del resto de institutos de Mlaga. Tambin participaron los dos aos en el Encuentro nacional de Artes Escnicas que tiene lugar en junio en Valencia (certamen de teatro juvenil amateur ms importante de Espaa). La Campaa Los Buenos Tratos tambin celebra durante el curso escolar diferentes actividades coincidiendo con fechas de especial relevancia. As, con motivo del Da Internacional de la eliminacin de la Violencia contra la Mujer (25 noviembre) siempre se realiza una

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Representaciones en la I Muestra Los Buenos Tratos. 12, 13 y 14 de mayo de 2008. Centro Cultural Provincial de Mlaga

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Los Buenos Tratos, curso escolar 2008-09, en el Teatro Cervantes

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representacin teatral de una de las obras de los institutos de la edicin anterior. En 2008 se puso en escena la creacin Buenos Tratos, del iES Los Manantiales de Torremolinos en el Teatro Cervantes de Mlaga, ante 800 alumnos del resto de institutos de Mlaga. En 2009, la conmemoracin de este da internacional se realiz en el municipio malagueo de Archidona (Hotel Escuela Convento Santo Domingo) para los alumnos de la zona. La obra elegida fue Latidos, del iES Torre Atalaya. Tambin coincidiendo con el 8 de marzo (Da Internacional de la Mujer) se realiza otro acto. En 2008 se celebr en el Centro Cultural Provincial (CCP) de Mlaga capital y se mostr un avance de los trabajos, junto con los making of de los tres institutos implicados en la segunda campaa (iES Ben Gabirol, iES Vicente Espinel e iES Torre Atalaya). encuentro nacional de escuelas de artes escnicas La Campaa Los Buenos Tratos ha sido invitada en sus dos primeras ediciones a participar en el encuentro nacional de escuelas de artes escnicas (que se celebra en el Teatro Escalante de Valencia), el festival ms importante de teatro juvenil amateur que se celebra en Espaa. El certamen tiene un claro objetivo pedaggico y est organizado por assitej (Association Internacional du Thatre pour lEnfance et la Jeuneusse), una organizacin de profesionales del mundo del teatro que promueve la formacin y sensibilizacin de la infancia y la juventud en el arte. En el ao 2008 Los Buenos Tratos particip con los tres institutos implicados en la campaa (iES El Palo, de Mlaga; iES Bezmiliana, de Rincn de la Victoria; e iES Los Manantiales, de Torremolinos). En 2009 viaj el iES Torre Atalaya como representante de Los Buenos Tratos. La asignatura Los Buenos Tratos Para el curso 2009-2010 ya ha sido posible introducir Los Buenos Tratos como asignatura en el iES Universidad Laboral, como un proyecto integrado. Junto con los iES Portada Alta y Santa Brbara son los tres centros que participan este curso en la campaa. As, por primera vez en Espaa existe una asignatura centrada exclusivamente en la concienciacin sobre el fenmeno de la violencia de gnero y, adems, forma parte del currculo del alumnado.

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Ensayo y grabacin

Para facilitar al profesorado el acceso a esta asignatura, la asociacin aL-sur Comunicacin y sostenibilidad ha diseado una gua didctica con toda la informacin necesaria sobre la misma. As, cualquier centro puede disponer de todos los recursos necesarios para su imparticin. Material audiovisual de Los Buenos Tratos Como parte de la campaa, en todos los cursos se realizan making of en vdeo especficos sobre los talleres de teatro, en los que se da cuenta de la evolucin de los mismos. Estos trabajos audiovisuales se proyectan antes de las representaciones de las obras, y ya hay 6 realizados, a tres por curso, uno por instituto que participa. Adems, en la primera edicin se elabor un making of genrico donde se agruparon los trabajos realizados en los talleres de los tres centros educativos. Los realizadores Leo Jimnez y Rafael A. Clavero dirigieron los pasados dos cursos estos making of especficos sobre la experiencia de los montajes en los centros, as como un documental de mayor duracin relacionado con la campaa.

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Los Buenos Tratos, curso escolar 2008-09, en el Teatro Alameda

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En el curso 2008-09 se realiz un documental titulado Los Buenos Tratos. Esta produccin, de 55 minutos, narra las vivencias de un grupo de adolescentes en el marco de la campaa Los Buenos Tratos contra la violencia de gnero. Fue seleccionada y particip en el Festival de Mlaga Cine Espaol 2009.

los Buenos tratos

La cinta muestra la evolucin personal de seis adolescentes a lo largo del tiempo en que trabajan en los talleres teatrales, en los que ellos y ellas mismas crean sus propias obras en base a improvisaciones. Cartel del documental Los Buenos Tratos Este proceso les lleva a modificar su apreciacin del fenmeno al tener un conocimiento mucho ms exacto de lo que es la violencia de gnero, ya que algunos/as de ellos/as han sido testigos y protagonistas de estas situaciones.
Un documental de Leo Jimnez y Rafael A. Clavero Producido por el ObseRvador y airon sesenta, sl
revista de culturas urbanas

www.revistaelobservador.com

Con motivo del pasado 25 de noviembre, el Ayuntamiento de benicassim (Castelln) proyect el documental como parte de su programacin en varios pases en el iES Violant de Casalduch de esta ciudad, en horario escolar y ante un aforo de unas 200 personas en cada proyeccin. El municipio malagueo de Ardales tambin hizo uso de la cinta en esa misma jornada. Y un da despus, el 26 de noviembre, Los Buenos Tratos fue estrenado en televisin, emitido por Onda Azul TV, el canal pblico de la capital, en horario prime time.

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Los Buenos Tratos, curso escolar 2007-08, en el Centro Cultural Provincial

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Los Buenos Tratos, curso escolar 2007-08, en el Centro Cultural Provincial

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Presentacin

asociacin al-sur

L-sur Comunicacin y sostenibilidad es una asociacin sin nimo de lucro creada por profesionales de la comunicacin (parte de la redaccin de la revista el observador, de Mlaga) y miembros de movimientos sociales malagueos para acometer acciones sin fines lucrativos, que suelen ser deficitarias o que necesitan de subvenciones o patrocinios para poder realizarse. El trabajo de la asociacin se centra, sobre todo, en campaas que transmitan valores de educacin, respeto, igualdad y sostenibilidad. inscrita en el Registro de Asociaciones de Andaluca con el nmero 7942, el 11 de marzo de 2008, su finalidad principal es hacer posible que la sociedad desarrolle una conciencia de respeto y de igualdad activa y participativa mediante la divulgacin, informacin o difusin de ideas, temas y soluciones de los principales problemas sociales, adems de formar y educar por medio de cursos, talleres, charlas y eventos.

En el mbito de la igualdad de gnero el trabajo de aL-sur est centrado en la campaa Los Buenos Tratos, que se desarrolla en institutos de enseanza secundaria de Mlaga. Otro campo de trabajo de la asociacin es la realizacin de cursos de tcnicas de comunicacin para portavoces y representantes de asociaciones ecologistas, vecinales y movimientos sociales, con la idea de que tengan las nociones necesarias para relacionarse y sacar el mximo provecho y difusin en los medios de comunicacin de masas. Como parte de su actividad la asociacin tambin lleva a cabo documentales en vdeo y material impreso como son revistas y libros.

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memoria de actividades

en prevencin de la violencia de gnero - Participacin en la recta final de la 1 edicin de la campaa Los Buenos Tratos, curso escolar 2007/08. - Participacin en la 2 edicin de la campaa Los Buenos Tratos, Curso escolar 2008/09. - Participacin en el documental Los Buenos Tratos (ao 2009), basado en la campaa del mismo nombre, proyectado en el Festival de Cine Espaol de Mlaga 2009. - Organizacin y coordinacin general de la 3 edicin de la campaa Los Buenos Tratos, curso escolar 2009/10. en tcnicas de comunicacin - diseo y realizacin de Comunicacin para la sostenibilidad (Cos) , cursos de formacin en tcnicas de comunicacin y conocimiento prctico de los medios de informacin y su funcionamiento, con el objetivo de aprovechar al mximo las posibilidades que ofrecen para sensibilizar y crear conciencia de sostenibilidad en la poblacin en general. Los cursos se impartieron en las localidades de Antequera y en Pizarra en el transcurso del mes de julio de 2009, con una subvencin del rea de Medio Ambiente de la diputacin de Mlaga. - Participacin como entidad colaboradora en el curso Prensa Verde 3, de formacin en tcnicas de comunicacin y conocimiento prctico de los medios de informacin, celebrado en Mlaga en marzo y abril de 2009, con subvencin de la Consejera de Medio Ambiente de la Junta de Andaluca.

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2 ParTe Programacin Didctica de Los Buenos Tratos

etapa: Bachillerato Cursos: Primero y Segundo

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IntroDuccIn

a legislacin de nuestro Estado y de nuestra Comunidad Autnoma insta a promover la igualdad y prevenir la violencia de gnero en nuestros centros educativos, especialmente entre los adolescentes. Para ello se ha creado esta asignatura, que acerca a nuestra juventud desde un enfoque positivo a descubrir Los Buenos Tratos y a rechazar y denunciar la violencia de gnero. Utilizando el teatro como herramienta es posible lograr la motivacin del alumnado y lograr su reflexin, concienciacin y su educacin en valores. La ministra de igualdad bibiana Ado afirma que tenemos que conseguir que nuestros centros educativos sean verdaderas escuelas de libertad, de democracia y de igualdad. La violencia contra las mujeres es una realidad tambin entre nuestra juventud, en nuestras aulas, por eso, nuestro sistema educativo debe ser un agente claro de prevencin. Gracias a proyectos como ste es posible avanzar en la prevencin de la violencia de gnero, que supone la principal va en el camino hacia su erradicacin. conteXto entorno del Centro El instituto est en Mlaga, la sexta mayor ciudad del Estado espaol, cuya poblacin es de 566.447 habitantes segn el censo de 2008. El municipio dispone de instituciones pblicas y privadas que trabajan por la igualdad entre mujeres y hombres y contra la violencia de gnero.

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El centro se encuentra en el barrio perifrico denominado El Atabal, situado en el Puerto de la Torre, al oeste de Mlaga. El Atabal surgi en los aos 60 tras el asentamiento de una colonia holandesa que compr 53 hectreas y se instal en la zona. Con el tiempo la poblacin ha ido aumentando, pues se encuentra estratgicamente situado en una zona de expansin de Mlaga y prximo al Campus Universitario de Teatinos. Centro Se trata de un centro de 26 aos de antigedad y que por lo tanto se ajusta a las normas propuestas en el R.d.1004/1991, por el que se establecen los requisitos mnimos de los Centros Educativos no universitarios (hoy anulada por sentencia del Tribunal Supremo). El iES Universidad Laboral de Mlaga destaca en el municipio frente a otros centros por su amplia oferta educativa y sus ptimas y amplias instalaciones. En l se imparte Educacin Secundaria Obligatoria, bachillerato, diversos Ciclos Formativos tanto de Grado Medio como de Grado Superior, programas de cualificacin profesional inicial y cursos de preparacin a la prueba de acceso a CFGS. Tiene una media de 1.500 alumnos y alumnas, repartidos en 50 unidades. El centro se divide en cinco edificios; de direccin, biblioteca, Ciencias, Lenguaje y F.P. En ellos se distribuye la sala del profesorado, la sala de reprografa, la sala de exposiciones, el saln de actos, el auditorio, la sala de juntas, la biblioteca, cuatro laboratorios cientficos y uno de idiomas y varias aulas de informtica. En las zonas contiguas dispone de instalaciones deportivas como piscina, pistas polideportivas, campo de ftbol y pistas de atletismo, de edificios auxiliares entre los que destaca la cafetera y el comedor, de estacionamientos, zonas verdes y una residencia. Por tanto, cuenta con todo lo necesario para llevar a cabo esta asignatura en las mejores condiciones.

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IES Universidad Laboral

Departamento de Latn El iES Universidad Laboral consta de 14 departamentos. La asignatura Los Buenos Tratos se coordina desde el departamento de Latn, cuyo jefe de departamento es Juan Jos Mantas Flores. La imparte Antonio Guerrero, profesor y dramaturgo. Desarrollo De la proGramacIn DIDctIca relacin con las Competencias bsicas Las competencias bsicas se pueden definir como el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. La principal referencia a tener en cuenta en el planteamiento de esta programacin ser relacionar el aprendizaje del alumnado con su realidad, con su entorno, con su forma de vivir.

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Charlas, clases, ensayos, actividades de los talleres de teatro Los Buenos Tratos

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Ensayo en el taller de teatro Los Buenos Tratos (IES Los Manantiales, Torremolinos)

Por lo tanto, se intentar dar al desarrollo del currculo un carcter funcional. Precisamente sta es una de las principales finalidades que justifica la inclusin de competencias bsicas en el currculo: permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con los distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. (Real decreto 1631/2006). desde esta programacin se va a trabajar y a desarrollar la consecucin de las ocho competencias bsicas del siguiente modo: 1) Competencia en comunicacin lingstica; referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. El propio alumnado escribe los guiones de sus obras de teatro y los representa oralmente, adems de utilizar la lectura como mtodo para instruirse e investigar en torno al fenmeno de la violencia de gnero. Por tanto, en esta asignatura el lenguaje ser un instrumento bsico. Siguiendo tambin las indicaciones del artculo 6, punto 5 del decreto 231/2007,

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en el que se afirma que todos los centros deben garantizar en la prctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la lectura en todos los cursos de la etapa. As, en muchas de las sesiones se trabajar con artculos de prensa, analizando crticamente el lenguaje utilizado. 2) Competencia de razonamiento matemtico; entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, smbolos y formas de expresin del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. En las sesiones dedicadas al anlisis del fenmeno de la violencia de gnero en nuestra sociedad se usar el razonamiento matemtico para calcular proporciones y otros datos estadsticos. Y se realizarn otro tipo de clculos y operaciones sencillas a lo largo del curso. 3) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoge la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. Los Buenos Tratos parte de un conocimiento de la salud fsica y psicolgica como bsico para el bienestar y la igualdad de las personas. Esto se estudiar especialmente en los contenidos referidos a la Autonoma personal. 4) Competencia digital y tratamiento de la informacin; se refiere a la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. En mltiples momentos, el alumnado deber ayudarse de las TiC para la bsqueda y recogida de informacin e incluso la entrega de trabajos. 5) Competencia social y ciudadana; entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. Los valores ticos y actitudes positivas van a estar presentes en todo el currculo: cooperacin y ayuda a los dems, resolucin dialogada de los conflictos, comprensin y acercamiento a la realidad de otras personas, actitud tolerante y crtica.

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Ensayo en el taller de teatro Los Buenos Tratos (IES Bezmiliana, Rincn de la Victoria)

Al representar diferentes roles en las obras de teatro, las alumnas y los alumnos adquirirn empata con las personas maltratadas y discriminadas. Tambin, por otro lado, se les ofrecer recursos para ejercer su ciudadana, conociendo sus derechos y deberes, as como se les dar a conocer lo que las instituciones ofrecen. 6) Competencia cultural y artstica; que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Evidentemente, mediante el teatro como manifestacin artstica adquirirn un conocimiento prctico de las representaciones artsticas que probablemente desconozcan. Tambin se estudiarn las artes en general, donde se har hincapi en su potencial de cambio social. 7) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida; este curso seguir una metodologa, desarrollada ms adelante, que promueve el aprendizaje de manera autno-

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ma, as como la actitud inquieta y crtica ante los problemas sociales. La promocin de esta actitud junto con los recursos para aprender y avanzar en el conocimiento buscando informacin y analizndola individualmente facilita la adquisicin de esta competencia. 8) Competencia para la autonoma e iniciativa personal; esta competencia tendr una consideracin general a lo largo de todo el curso, pues es uno de los pilares bsicos de la asignatura y as se demuestra en la unidad temtica denominada Autonoma personal, donde se promueve la autoestima y la iniciativa propia, tanto para actuar ante los casos de violencia de gnero como para otros aspectos de sus vidas. obJetIVos dividiremos este apartado entre el objetivo principal de la materia y los especficos, que son una derivacin y especificacin del general. objetivo principal Sensibilizar y concienciar al alumnado ante el fenmeno de la violencia de gnero. objetivos especficos 1. Promover las relaciones en igualdad y los buenos tratos como formas habituales de comunicacin e interaccin entre las personas. 2. Fomentar la empata, la autoestima y la autonoma personal del alumnado. 3. Reconocer y estimular la igualdad entre mujeres y hombres, as como rechazar la discriminacin en funcin del sexo y/o gnero y otros tipos de discriminaciones. 4. Conocer los derechos de las mujeres dentro de los derechos Humanos y de los derechos reconocidos en nuestro Estado y en nuestra Comunidad Autnoma, haciendo especial hincapi en aquellos referidos a la violencia de gnero. 5. Entender el sexismo como un problema social basado en la desigualdad y que tiene como races las ideologas sobre el gnero y la estructura socio-econmica.

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Ensayo en el taller de teatro Los Buenos Tratos (IES El Palo)

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Ensayo en el taller de teatro Los Buenos Tratos (IES El Palo)

6. Conocer e identificar los comportamientos violentos hacia las mujeres, reflexionando sobre las causas socio-culturales de tal violencia, y adoptando una actitud activa, constructiva, crtica y de rechazo y denuncia ante los mismos. 7. Proporcionar un panorama general del arte como instrumento de denuncia y de expresin. 8. desarrollar la expresin verbal y no verbal a travs del teatro. contenIDos ncleos de contenido A continuacin estructuramos los contenidos a trabajar en la asignatura en conceptos, procedimientos y actitudes para cada uno de los ncleos temticos, que han quedado distribuidos en seis, como se expone en los cuadros que se presentan en las prximas pginas.

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Gua Didctica Los Buenos Tratos

Bloque 1. AutonomA PersonAl Conceptos - Autoestima - Identidad; identidad de gnero - Autonoma - Iniciativa personal - Autocontrol -Actitud Actitudes - Autonoma como valor social y cultural - Mejora de la autoestima - Iniciativa propia - Responsabilidad - Actitud participativa, constructiva y creativa Bloque 2. Gnero y Feminismo Conceptos - Gnero. - Roles y estereotipos de gnero. - Feminismo. - Igualdad. - Discriminacin. - Sexismo. - Androcentrismo, patriarcado y sistema. - Sexo-gnero Procedimientos - Charlas y conferencias impartidas por profesionales. - Ejercicios de reflexin. - Investigacin en prensa e Internet. - Resolucin de casos en pequeos grupos. Procedimientos - Juegos y dinmicas - Ejercicios de reflexin

Actitudes - Eliminacin de prejuicios sexistas. - Relaciones de igual a igual entre compaeros y compaeras y cambio en actitudes discriminatorias. - Eliminacin de roles y estereotipos de gnero. - Nuevos modelos de masculinidad y de feminidad.

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Bloque 3. ViolenciA Conceptos - Buenos tratos - Concepto de violencia - Violencia selectiva - Tipos de violencia - Pacifismo Procedimientos - Charlas y conferencias impartidas por profesionales. - Ejercicios de reflexin. - Investigacin en prensa e Internet. - Improvisaciones teatrales. Actitudes - Preferencia por maneras constructivas, activas y no violentas de resolucin de los conflictos. - Tolerancia ante la diversidad. - Pensamiento crtico. - Habilidades y estrategias personales para una buena comunicacin y cooperacin. Bloque 4. ViolenciA de Gnero Conceptos Procedimientos

- Concepto de violencia de - Recopilacin de ideas sobre el gnero. concepto de violencia de gne- Tipos de violencia de gro, que se recogern por escrinero. to. - Ciclo de la violencia fsica. - Elaboracin de un listado de - Consecuencias psicolgiconsecuencias de la violencia cas para las mujeres malde gnero. tratadas. - Bsqueda de soluciones median- Prevencin. te la tcnica de brainstorming - Recursos. y plasmacin posterior en un mural sobre Prevencin de la violencia de gnero o en sus cuadernos de clase. Actitudes - Rechazo y denuncia de la violencia de gnero. - Capacidad de iniciativa. - Solidaridad.

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Bloque 5. Arte como denunciA. Conceptos Procedimientos

- Arte. - Investigacin en Internet y - Tipos de expresiones artsticas. medios de comunicacin. - Sensibilizacin y denuncia a - Ejercicios de reflexin. travs del arte. - Patrimonio cultural andaluz. - El arte en nuestra autonoma. Actitudes - Preferencia por maneras constructivas, activas y no violentas de resolucin de los conflictos. - Tolerancia ante la diversidad. - Pensamiento crtico. - Habilidades y estrategias personales para una buena comunicacin y cooperacin. Bloque 6. teAtro Conceptos - Diccin. - Voz. - Expresin corporal. - Mimo y pantomima Procedimientos - Juegos de expresin corporal. - Juegos dramticos. - Improvisaciones. - Drama creativo. - Dinmicas de roles. - Escritura de guiones. - Representacin de la obra final. Actitudes - Asertividad. - Empata. - Mejora de la escritura. - Mejora de la comunicacin oral y escrita.

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Principios para el desarrollo de los contenidos. Con objeto de impulsar el sentido formativo de estas enseanzas y su utilizacin para la comprensin del mundo, as como para favorecer los aprendizajes y afianzar la motivacin del alumnado se tendrn en cuenta una serie de aspectos que enumeramos de acuerdo con lo expuesto en el Art. 3 de la orden del 10 de agosto sobre desarrollo del currculo en Andaluca. La dimensin histrica del conocimiento, comprendiendo la violencia de gnero como problema social con origen en el sistema patriarcal. La visin interdisciplinar del conocimiento. La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, esperando que el alumnado mantenga una actitud activa de denuncia, sensibilizacin y ayuda ante posibles casos de violencia de gnero con los que se encuentre a lo largo de su vida.

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Los recursos del medio ms cercano, as como las consideraciones de la vida cotidiana, servirn como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. Este punto se tendr especialmente en cuenta, ya que gran parte del alumnado conoce diferentes tipos de relaciones, ya sean basadas en buenos tratos o en violencia, y su propia realidad puede ser analizada y contrastada con lo aprendido en el aula. El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento, que se usarn durante todo el curso, prestando especial atencin a las nuevas tecnologas y a las manifestaciones artsticas que denuncian la violencia de gnero. La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado. Este punto ser un principio bsico a desarrollar a travs del teatro como instrumento de sensibilizacin y comprenderemos la globalizacin como una fusin de valores y de sistemas que pueden llegar a ser sexistas. El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. Transversalmente y de manera continuada, iremos aprendiendo sobre la desigualdad y la exclusin social por razn de sexo como origen legitimador de la violencia de gnero. La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. Esta perspectiva se basar en la igualdad y los derechos humanos como punto de partida para el desarrollo de cualquier sociedad. Tratamiento intradisciplinar de los contenidos durante el desarrollo de la asignatura debemos tener en cuenta que el teatro ser el eje central de la asignatura y que los contenidos se desarrollarn de manera transversal y con dinamismo a lo largo del curso, sin necesidad de dedicar sesiones exclusivas a la teora y a los conceptos. As, de una manera divertida y amena, el profesorado transmitir los conceptos relativos a la violencia de gnero, al arte y al teatro. Tratamiento de los temas transversales Las actividades de las enseanzas, el desarrollo de la vida de los centros

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y las asignaturas que estn dentro del currculo, como es el caso de sta, tomarn en consideracin una serie de elementos transversales, en virtud del artculo 39 de la LEA: el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales: es necesario enfocar esta asignatura desde una actitud positiva como son los buenos tratos entre las personas, y aprender desde ah a identificar y reconocer las injusticias y las desigualdades. igualmente, se debe promover la solidaridad y el compromiso por los derechos humanos dentro y fuera del centro. educacin para la igualdad entre los sexos: la coeducacin ser entendida como una forma ms de buenos tratos. Esta asignatura est centrada en la educacin en las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres y por ello sus contenidos prestan especial atencin a la discriminacin y la violencia. El alumnado se concienciar sobre la relevancia de la educacin como medida de prevencin de la discriminacin y de la desigualdad. educacin en valores de carcter democrtico: se entender que todos los valores aprendidos en esta asignatura, como son la igualdad

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y el ejercicio de la ciudadana, forman parte de un sistema democrtico que los sustenta. Se promover una actitud democrtica en el trabajo de clase, acorde con los valores descritos. educacin para la salud: en una edad tan fundamental como la que nos ocupa, la educacin para la salud toma un papel bsico. Adems de incidir en la adquisicin de hbitos de vida saludables marcados en el currculo, se har especial hincapi en la aceptacin del propio cuerpo y mejora de la autoestima para as poder alcanzar una adecuada salud psicolgica. Adems, se relacionar la educacin para la salud (en su variante psicolgica) con el ejercicio de la igualdad y de los valores democrticos, teniendo siempre Los Buenos Tratos como eje fundamental. educacin vial: en las actividades fuera del centro y en las sesiones preparatorias, se incidir especialmente en los aspectos organizativos y de control de los grupos en los desplazamientos por la va pblica, recordando las normas bsicas de la circulacin de los viandantes y el cuidado y respeto al mobiliario urbano. educacin ambiental: las distintas actividades irn enfocadas a adquirir los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, para conseguir fomentar en el alumnado una actitud positiva y participativa en el desarrollo, la defensa, la conservacin y la mejora del entorno. Cultura andaluza En el currculo de bachillerato se expresa claramente la especial importancia del dominio de la lengua espaola como instrumento bsico de comunicacin y elemento mediador de los significados culturales que identifican y singularizan a nuestra sociedad frente a otras realidades sociales y culturales. En nuestra comunidad, atiende a sus aspectos ms dinmicos y ligados a nuestra identidad, que se materializan en el habla andaluza como modalidad lingstica propia de nuestro entorno y que en ningn momento hay que ignorar sino valorar como parte de nuestro patrimonio, mediante el conocimiento de nuestros modismos, vocabulario, expresiones, refranes, romances y dems manifestaciones de nuestro carcter.

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Por otra parte, en las diferentes actividades se procurar tomar como punto de partida el conocimiento del patrimonio natural, cultural e histrico de nuestro entorno, pues es a travs del conocimiento como se puede adquirir un entendimiento de la diversidad y una contribucin adecuada a la conservacin y mejora del mismo. orIentacIones metoDolGIcas Intenciones metodolgicas La intervencin en el aula tendr un papel muy importante en una asignatura como sta, en la cual importa ms el proceso que el resultado. Adems, es una asignatura que se va construyendo a s misma, pues es el propio alumnado el que crea los guiones y las obras de teatro. El papel de la profesora o del profesor se parecer ms al de un/a orientador/a que establezca las mejores condiciones para el aprendizaje. Las intenciones metodolgicas a seguir deben ser: Potenciacin de la socializacin: favoreciendo y dinamizando las buenas relaciones en los ensayos y dems ejercicios grupales, as como la variedad de componentes en los mismos. aumento de la atencin individualizada: la flexibilidad y la diversidad de matices del proceso de aprendizaje sern criterios a utilizar con las/los adolescentes. distintos niveles socioculturales, educativos, intelectuales u otros que puedan existir en el aula no deben mermar el proceso, sino al contrario, enriquecerlo, ya que buscar y encontrar la mejor manera de hacer comprender mediante ejemplos, materiales de lectura, audiovisuales, etc., una realidad como la de la violencia de gnero en cada una/o de ellas/os es el objeto bsico de la materia. aumento del significado del aprendizaje y reflexin: se deben fomentar los momentos donde el alumnado pueda expresar y compartir su visin de Los buenos Tratos y de la violencia de gnero, as como propiciar que esa actitud se extrapole fuera del aula con ms compaeras/ os, amigas/os y familiares.

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estilos de enseanza Los estilos de enseanza que se plantearn sern: Individualizadores: captar el inters de cada una/o de las alumnas/ os por las distintas variantes de la materia, y apoyar su sensibilizacin e involucrarlo de forma progresiva en funcin del mismo. Participativos: aprendizaje participativo significa hacer al alumnado protagonista de su propio aprendizaje para ganar en seguridad, confianza y autoestima. Con este mtodo los y las estudiantes sern co-guas de la asignatura al escribir sus propios guiones, aportar sus visiones, realizar sus propias interpretaciones, sus propios resultados. La interaccin con la profesora o el profesor y el resto de compaeros/as ayudar en este modelo. socializadores: potenciar la relacin humana y personal a travs del dilogo de escucha activa, con visin de cultura de paz, de fomento de los afectos, de potenciacin de la confianza, y de admisin de crtica y opiniones contrarias. Favorecer el crecimiento personal mediante la cooperacin con los dems, para que se aprenda a tener en cuenta la individualidad de cada una/o de las alumnas/os. Creativos: se promover el mtodo de la Creatividad en la Educacin, desarrollado mediante el movimiento y la expresin corporal, las tcnicas teatrales e incluso otras tcnicas de las artes plsticas como el collage o la dactilopintura. organizacin y control Aunque el desarrollo de las clases se sujetar a los objetivos planteados y a la temporalizacin prevista, las actividades deben ser los suficientemente flexibles para crear un clima de respeto y libertad que propicie la participacin activa de las alumnas y alumnos, dando pie a que ellos sugieran, organicen y se involucren en el funcionamiento de las mismas, aportando sus ideas para el funcionamiento e incluso para la solucin de posibles conflictos. Clima del aula no se debe coartar la actuacin de ningn alumno o alumna. As, el docente deber tener expectativas de xito en todo momento, se con-

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vertir en dinamizador de la clase, procurando atender a todos y todas por igual. Se dar conocimiento de resultados de tipo positivo y se dialogar con el alumnado, favoreciendo las relaciones sociales. Solamente se coartar la actuacin del alumnado cuando se produzcan actitudes de falta de participacin, colaboracin, ayuda o respeto. En todo caso, existir tolerancia cero ante actitudes de menosprecio, falta de respeto y/o sexismo. recursos Medios materiales Los medios materiales sern secundarios. Sin embargo, algunos elementos sern necesarios para la obra de teatro y para ello trataremos de promover la creatividad del alumnado, de modo que ellos y ellas mismas encuentren en su entorno cercano los materiales a utilizar, inclinndonos preferentemente hacia el uso de materiales reciclados y respetuosos con el medio ambiente. espacios e instalaciones En un principio basta con un aula para la mayor parte del desarrollo de la asignatura. Sin embargo, al encontrarnos en un centro que dispone de una gran variedad de instalaciones, haremos uso de algunas de ellas siempre que la dinmica del mismo lo permita. Las instalaciones ms utilizadas por parte del alumnado para la recogida de informacin sern la biblioteca y la sala de informtica. El saln de actos puede ser usado de manera ocasional para acoger las ponencias y charlas de profesionales, mientras que el auditorio ser utilizado para ensayar la obra de teatro siempre que el profesor o profesora as lo estime. Tambin depende de la voluntad de quien imparte la asignatura el poder utilizar las zonas verdes del centro educativo para diferentes actividades. Materiales curriculares Segn Mara nieves Ledesma Marn, los docentes deberan utilizar en sus clases una amplia gama de recursos didcticos, de fuentes de

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conocimiento, de forma que con los distintos materiales se favorezca la comprensin y expresin de los alumnos en los distintos lenguajes comunicativos (Ledesma Marn, 1997: 3). de acuerdo con esta profesora de educacin de la Universidad de Valencia, usaremos diferentes tipos de materiales, promoviendo que las distintas formas de comunicacin de los ms jvenes sean utilizadas durante el curso. Sern medios audiovisuales (dVd, presentaciones), informticos o prensa, revistas, cuentos
El profesor o profesora de la asignatura tambin promover que el propio alumnado traiga a las clases material que pueda encontrar fcilmente en su entorno social, como por ejemplo presentaciones recibidas por correo electrnico que reflejen una actitud sexista y/o violenta. As, los y las jvenes podrn analizar la informacin que reciben a diario y que de manera sutil o directa legitima la violencia de gnero y la discriminacin. Tambin puede utilizarse el material de apoyo que encontraremos en la bibliografa de aula. Este material est destinado al profesorado, pero en ocasiones podemos utilizarlo directamente con el alumnado. eValuacIn Instrumentos de evaluacin Cuaderno de clase: el cuaderno de clase ser entendido como un instrumento de trabajo que se crea improvisadamente en las sesiones que sirve a modo de diario. En l deben escribirse opiniones, dudas, razonamientos y los guiones escritos por el propio alumnado. Lista de control: consiste en un listado de frases que expresan conductas y secuencias de acciones, ante las cuales el educador sealar su ausencia o presencia. Exigen solamente un sencillo juicio: s, no, a veces. normalmente se utilizar en un proceso mediante mecanismos de observacin. ensayos y representacin de la obra: con los ensayos y la representacin ser sencillo evaluar al alumnado. Sin embargo, debemos fijarnos ms en su actitud en los ensayos y la mejora de sta a lo largo del curso que en las tcnicas utilizadas. no debemos olvidar que nos encontramos ante una asignatura cuyo objetivo es la sensibilizacin hacia la violencia de gnero y no el aprendizaje de determinadas tcnicas teatrales.

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Cundo evaluar? De forma continua Con respecto al tiempo y al calendario de la evaluacin, tendremos en cuenta los siguientes aspectos: Evaluacin inicial o diagnstica: el primer da de curso se pasar un cuestionario para averiguar los conocimientos previos a tener en cuenta. Adems, durante la primera unidad didctica y mediante situaciones de aplicacin, recabaremos informacin sobre el nivel de capacitacin de las actividades que van a desarrollar durante el curso. Evaluacin procesual: todas las sesiones tienen un componente evaluador. As, durante el transcurso de la sesin y mediante hojas de observacin, se ir anotando el grado de cumplimiento de los objetivos marcados. Evaluacin sumativa: para aquellos alumnos/as que durante la unidad didctica no hayan alcanzado los objetivos previstos, el ltimo da de cada unidad didctica se les dar la oportunidad de demostrar sus avances. Criterios de calificacin A partir del registro de todas las calificaciones recogidas en los anteriormente descritos criterios de evaluacin, se realizar una calificacin global de acuerdo con los siguientes criterios: Los cuadernos de clase. Tendrn un valor del 30%. Listas de control. Supondrn el 30% de la calificacin final. Ensayos y representacin de la obra. Su valor ser del 40%. actividades de recuperacin Esta asignatura est pensada para sensibilizar y concienciar a los alumnos y alumnas sobre la lacra social de la violencia de gnero. intentaremos evitar que el alumnado tenga que recuperar, pues sin el cambio de actitud a lo largo del curso el objetivo se habra perdido. Pese a que esto sea lo habitual, pueden darse situaciones en las que sea precisa la recuperacin. En ellas procuraremos que se realice de manera inmediata mediante algn trabajo de reflexin que pasar a formar parte de su cuaderno de clase y con una compensacin en su participacin en las siguientes sesiones.

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bIblIoGraFa
1. dE AULA - Maite Gorrotxategi Larrea e isabel M de Haro Oriola. Prevencin de la violencia de gnero. Unidad didctica para Educacin Secundaria, Junta de Andaluca (http://www. educacionenvalores.org/iMG/pdf/genero_secundaria.pdf). - nadie est excluido. ning nest excls. UniCEF y Fundaci Roger Torn. barcelona, 2004 (http://www.amnistiacatalunya.org/edu//material/htm/viol-gen-unicef.html). - Seminario Galego de Educacin para la Paz. Educacin emocional y violencia contra la mujer. Estrategias para el aula, Coleccin Mayor, 2006. 2. dEL dEPARTAMEnTO Referencias normativas - dECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales. - LEY ORGniCA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. - LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. - ORdEn de 19 de diciembre de 1995, por la que se establece el desarrollo de la educacin en valores en los centros docentes en Andaluca. - REAL dECRETO 1004/1991, por el que se establecen los requisitos mnimos de los Centros Educativos no universitarios (hoy anulado por sentencia del Tribunal Supremo). Referencias Epistemolgicas ARTEAGA, M. y otros. desarrollo de la expresividad corporal. barcelona. inde. 1999. GAdAMER, H. G. La educacin es educarse. barcelona. Paids. 2000. MOnTAVEZ, M. y ZEA M. Expresin corporal. Propuesta para la accin. Recrea y Educa. 1998.

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indiCE
I Parte ....................................................................................................................................5 Campaa Los Buenos Tratos .................................................................................................7 Las razones del xito .............................................................................................................10 El teatro como herramienta ................................................................................................10 La prevencin en el centro educativo ..............................................................................10 Un enfoque positivo ..............................................................................................................12 Evolucin de la campaa .....................................................................................................13 Encuentro Nacional de Escuelas de Artes Escnicas ..................................................20 La asignatura ..........................................................................................................................20 Material audiovisual de Los Buenos Tratos ..................................................................21 asociacin aL-sur ................................................................................................................27 Memoria de actividades ......................................................................................................29 En prevencin de la violencia de gnero ........................................................................29 En tcnicas de comunicacin .............................................................................................29 II Parte ..............................................................................................................................................31 Introduccin ....................................................................................................................................33 Contexto ...........................................................................................................................................33 Entorno del Centro ................................................................................................................33 Centro ........................................................................................................................................34 Departamento de Latn ........................................................................................................35 Desarrollo de la programacin didctica ..............................................................................35 Competencias bsicas ..........................................................................................................35 Objetivos ...................................................................................................................................41 Contenido .........................................................................................................................................43 Ncleos de contenido ...........................................................................................................43 Principios para el desarrollo de los contenidos ............................................................47 Tratamiento intradisciplinar de los contenidos ............................................................48 Tratamiento de los temas transversales .........................................................................48 Cultura Andaluza ...................................................................................................................52 orientaciones metodolgicas ....................................................................................................53 Intenciones metodolgicas .................................................................................................53 Estilos de enseanza .............................................................................................................54 Organizacin y control .........................................................................................................54 Clima del aula .........................................................................................................................54 recursos ............................................................................................................................................55 Medios materiales .................................................................................................................55 Espacios e instalaciones ......................................................................................................55 Materiales curriculares ........................................................................................................55 evaluacin ........................................................................................................................................58 Instrumentos de evaluacin ...............................................................................................58 Cundo evaluar? De forma continua .............................................................................59 Criterios de calificacin .......................................................................................................59 Actividades de recuperacin ..............................................................................................59 Bibliografa ......................................................................................................................................60

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LoS BuEnoS TraToS es el nombre de una campaa de promocin de los Derechos Humanos para eliminar la violencia de gnero, que est desarrollando la asociacin sin nimo de lucro aL-Sur Comunicacin y Sostenibilidad. El objetivo es que los y las adolescentes se sensibilicen y se conciencien sobre la violencia de gnero en sus centros educativos utilizando como herramienta el teatro. as, podrn aprender, hablar, discutir, dudar, proponer medidas y, en definitiva, avanzar en la eliminacin de esta lacra de una manera amena y sencilla. Estos y estas jvenes dispondrn en su centro educativo de una asignatura en la que sern protagonistas; escribirn sus propios guiones, interpretarn las obras y las representarn. adems, sus representaciones teatrales tendrn un efecto multiplicador al sensibilizar a otras personas jvenes y adultas. El IES universidad Laboral de Mlaga es el centro en el que se pone en marcha esta asignatura, innovando dentro del sistema educativo espaol, abrindolo a una experiencia sin precedentes. La Campaa Los Buenos Tratos ha sido galardonada con el reconocimiento al Mrito Educativo Mlaga 2009, en el apartado Experiencia Educativa, que entrega la Delegacin en Mlaga de la Consejera de Educacin de la Junta de andaluca.