Pedagoga del Siglo XXI

Y qu es la Pedagoga del Siglo XXI?

La manera como enseamos deber ser un reflejo de la manera en que nuestros estudiantes aprenden. Debe ser tambin un reflejo del mundo en el que se desenvolvern nuestros estudiantes, debern adaptarse y conectarse a un mundo de cambios constantes. Juan V. Bautista Enero de 2011

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Pedagoga del Siglo XXI

Introduccin
Aun cuando usted tuviera un saln de clase Siglo XXI (flexible y adaptable); e incluso si usted fuera un maestro del siglo XXI (adaptador, comunicador, lder abierto al aprendizaje, visionario, colaborador y afn a la toma de riesgos calculados), incluso si su formacin c urricular es reflejo del nuevo paradigma y dispone de los recursos y facilidades que habil itan el Aprendizaje del Siglo XXI Solamente se transformar en un maestro del Siglo XXI si su manera de ensear tambin evoluciona.

Y qu es la pedagoga del Siglo XXI?

Definicin:
Pedagoga 1: Ciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza | sustantivo, profesin, ciencia o teora de la enseanza

Traduccin

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Caractersticas Bsicas
La manera como enseamos deber ser un reflejo de la manera en que nuestros estudia ntes aprenden. Debe ser tambin un reflejo del mundo en el que se desenvolvern nuestros estudiantes, debern adaptarse y conectarse a un mundo de cambios constantes. Nuestro estilo y medios de enseanza debern enfatizar el aprendizaje en el siglo XXI.

Construye competencias tecnolgicas y de medios de comunicacin Desarrolla habilidades del pensamiento Hace uso del aprendizaje basado en proyectos Utiliza la solucin de problemas como herramienta de enseanza Utiliza las evaluaciones del siglo XXI en forma oportuna, apropiada y con una retroalimentacin detallada y reflectiva. Es colaborativa en naturaleza, usos y desarrollo de recursos tecnolgicos para la generar acciones eficaces. Aprendizaje contextual abordando reas curriculares y de disciplina.

Conocimiento.
Usted habr notado que el conocimiento no aparece especficamente en el diagrama a nterior. Cree que por eso no se considera la enseanza de contenidos o conocimiento en s? Por supuesto que no! Una meta que frecuentemente oir es la creacin del conocimiento en nuestros estudiantes, debemos crear y apoyar el proceso constructivista. Este proceso fue aptamente descrito en una presentacin reciente de Cisco on Education 3.0

Adquisicin de conocimiento Profundizacin en el conocimiento

Creacin de conocimiento
Necesitamos ensear conocimiento o contenido en contexto con las tareas y actividades que los estudiantes a las que estn comprometidos nuestros estudiantes. Nuestros estudiantes respondern muy bien a problemas del mundo real, as nuestra transmisin de conocimiento ser una estructura de apoyo al proceso de aprendizaje y proveer fundaTraduccin J. Bautista Pgina 2 de 8

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mento a sus actividades. Como nos indica la pirmide del aprendizaje, el contenido transmitido sin contexto o ligado a otra actividad, tiene un rango de retencin muy bajo.

Clase tipo conferencia

Lectura Presentacin Demostracin

Rango del promedio de retencin

Grupos de trabajo Practicndolo

Ensendolo o aplicndolo inmediatamente

Habilidades del Pensamiento

Son otra rea clave. Mientras que gran parte de lo que enseemos puede ser obsoleto dentro de pocos aos, las habilidades del pensamiento permanecern en nuestros estudiantes de por vida. El tipo de educacin de la era industrial estaba enfocada en el orden inferior de las habilidades del pensamiento (LOTS: Lower Order Thinking Skills). En la Taxonomia de Bloom - Blooms taxonomy, el orden inferior de las habilidades del pensamiento se enfoca en los aspectos de recordar y aprender. Parte de la Pedagoga del Siglo XXI se enfoca en el recorrido de las habilidades del orden inferior al orden superior de las habilidades del pensamiento (HOTS: Higher Order Thinking Skills)

Orden Inferior de Habilidades del Pensamiento

Adquisicin del conocimiento Profundizacin en el conocimiento Creacin de conocimiento

Recordar Entender Aplicar Analizar

Evaluar

Crear

Orden Superior de Habilidades del Pensamiento

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En la Pedagoga del Siglo XXI los maestros dirigen y apoyan el aprendizaje de sus alumnos, construyendo en base al recordar, comprender, usar y aplicar las habilidades ; a analizar y evaluar el proceso, resultado y consecuencias; a hacer y a crear. Para cada estudiante el proceso es sutilmente diferente.

Colaboracin
El siglo XXI es tanto la era de la colaboracin como la era de la informacin. Los estudia ntes de esta era (Nativos Digitales Digital natives), son colaborativos. El crecimiento de las herramientas de redes sociales como bebo, myspace, Facebook, twitter y similares son campo de cultivo. El mundo en el cual nuestros estudiantes se va a graduar es colaborativo. Proyectos colaborativos como Julie Lindsays y Vicki Daviss Flatclassroom project y muchos otros, son ejemplos brillantes de colaboracin en los salones de clase y ms all de sus fronteras. Si usted ha ledo Don Tapscotts Wikinomics habr notado muchos ejemplos de negocios mundiales adoptando y triunfando mediante el uso de la colaboracin global. En un blog de creacin reciente de Official google Blog, Google los identific como caracterstica o habilidad clave: habilidades de comunicacin. Organizando y entendiendo la evidencia disponible no es intil cuando se pueden comunicar efectivamente las conclusiones. miembros del equipo. Virtualmente cada proyecto de Google es operado por un equipo de pocos participantes. La gente necesita trabajar en equipo y lograr juntos las expectativas del equipo. Fuente: http://googleblog.blogspot.com/2008/07/our-googley-advice-to-students-majorin.html Por tanto, as debemos preparar a nuestros estudiantes, nuestra enseanza debe tambin observar un modelo colaborativo. Existe una gran cantidad de herramientas colaborativas wikis, blogs de saln de clase, documentos de herramientas colaborativas, redes soci ales, sistemas de administracin del aprendizaje muchos de ellos son gratuitos. Si an no los ha utilizado, trate de ver: Wikis: - wet paint y wiki spaces Blogs de saln de clase: edublogs classroomblogmeister Documentos de herramientas colaborativas: Google documents, zoho documents Redes sociales: ning Sistemas de administracin del aprendizaje: Moodle etc.

Estas herramientas habilitan hacia la colaboracin, por lo tanto, habilitadores para los procesos de enseanza y aprendizaje del siglo XXI.

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La Colaboracin no es una habilidad del siglo XXI, es elemento esencial para el siglo XXI.
En la publicacin de la UNESCO Los cuatro pilares de la Educacin, Aprendizaje: El Tesoro interno (The four pillars of Education, Learning: The Treasure within), la colaboracin es elemento clave de cada uno de los cuatro pilares. Aprender Aprender Aprender Aprender a saber a hacer a convivir a ser

(http://www.unesco.org/delors/fourpil.htm) La colaboracin no se limita por las paredes del saln de clase. Los maestros y estudiantes estn colaborando alrededor de todo el mundo, ms all de los lmites de tiempo del horario escolar. Los estudiantes trabajan con otros estudiantes regionales, nacionales o globales. Ahora pueden buscar y trabajar con expertos segn lo requieran. Este es el tipo de colaboracin del siglo XXI.

El Mundo Real, Interdisciplinario y el aprendizaje basado en proyectos.

Los estudiantes del siglo XXI no gustan de ejemplos abstractos, sino de su enfoque a problemas firmemente sustentados en base al mundo real. Tambin desean que lo que aprendan sea relevante y aplicable en otra rea curricular. Para nosotros, como maestros, tenemos que extendernos ms all de nuestras reas de especialidad, para colaborar con nuestros pares en otras reas y as enlazar el aprendizaje de un rea con la otra. Los proyectos deben ser inclusivos para abordar y reforzar el aprendizaje de las discipl inas. La suma de sus aprendizajes ser mucho mayor que la sola enseanza de aspectos individuales y aislados. Esta es una visin holstica del proceso educativo, considerando y val orando cada uno de los aspectos de la educacin de los estudiantes del siglo XXI

Evaluacin
El aspecto de la evaluacin sigue vigente en la Pedagoga del Siglo XXI (21st Century Assessment), continua siendo un aspecto clave de los procesos de enseanza y aprendizaje en el siglo XXI. Sabemos que esta generacin de estudiantes responde bien a las metas y objetivos claros, evaluados de manera transparente.
Tareas valiosas contextuadas en el mundo real Orden superior

+ de habilidades

+ Colaboracin = Aprendizaje del Siglo XXI

del pensamiento

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Esquema Aprendizaje del Siglo XXI +
transparente

Auto-evaluacin y evaluacin institucional

Evaluacin del Siglo XXI

Nuestros estudiantes debern ser involucrados en todos los aspectos del proceso de la evaluacin. Los estudiantes involucrados en la definicin y desarrollo de los criterios de evaluacin, mercado y moderacin, tendrn un entendimiento ms claro de: Lo que se espera que hagan Como se espera que lo hagan El significado de lo que harn La importancia de lo que harn

Estos estudiantes, indudablemente lo harn mejor y usarn el proceso de evaluacin como parte de su proceso de aprendizaje. A menudo los estudiantes son dolorosamente honestos acerca de su propio desempeo y el de sus pares. En los proyectos colaborativos ellos evaluaran con justicia tanto a los que contribuyen, como a los que no lo hacen.

Encadenado a esto est tambin el inmenso valor de la retroalimentacin apropiada, oportuna, detallada y especfica. La retroalimentacin como herramienta de enseanza le sigue en importancia a las habilidades del pensamiento. Nosotros, como maestros del s iglo XXI debemos proveer y facilitar la retroalimentacin segura y apropiada, desarrollando un ambiente donde los estudiantes puedan de manera confiable y apoyadora su retroalimentacin. Nuestros alumnos pueden a menudo tener una mejor perspectiva y profundidad que nosotros mismos.

Fluidez
Luego entonces, Qu es fluidez? y Por qu es mejor que la competencia? Ian Jukes (Ian Jukes) es quien introduce este concepto. Los estudiantes necesitan ser fluidos en: El uso de tecnologa = fluencia tecnolgica Colectando, procesando, manipulando y validando informacin = fluencia en informacin Usando, seleccionando, visualizando y manipulando la media1 = fluencia en media

http://web.mac.com/iajukes/thecommittedsardine/Handouts.html
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Media = los varios medios de comunicacin masiva, considerados como un todo, incluyendo televisin, , radio, revistas y peridicos

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Qu es la Fluidez comparada con la competencia?
Una persona que es fluida en un lenguaje, no necesita pensar acerca del habla o de la lectura, sino en el inconsciente proceso del entendimiento. Una persona que es competente en el lenguaje debe traducir la comunicacin oral o escrita. Esto aplica a nuestros estudiantes y al uso de la media del siglo XXI. Necesitamos que ellos sean inconscientemente competentes en el uso y manipulacin de la media, la tecnologa y la informacin. El modelo de competencia consciente ( conscious competence) ilustra la diferencia entre la competencia y la fluidez. La persona o estudiante que es competente en la categora de competencia consciente, La persona o estudiante que es fluido recae en la categora de competencia inconsciente. Incompetencia Incompetencia e Inconsciencia Inconsciente Consciente Competencia

FLUIDEZ Inconsciencia y Competencia

Consciencia e Incompetencia

Consciencia y Competencia

COMPETENCIA

Nosotros los educadores debemos identificar, desarrollar y reforzar estas habilidades ha sta que inicialmente sean competentes y eventualmente lleguen a ser fluidos.

Conclusin y el camino a seguir

Para que nosotros enseemos usando la pedagoga del siglo XXI, debemos ser centrados en el estudiante. Nuestra curricula y evaluaciones son inclusivos, interdisciplinarios y contextuales, basados en ejemplos del mundo real. Nuestros estudiantes son el elemento clave en el proceso de evaluacin, involucrados ntimamente de principio a fin, desde el establecimiento de propsitos y criterios para evaluar y moderar. Nosotros debemos establecer un ambiente de seguridad para nuestros estudiantes que les permita no solo colaborar, sino discutir, reflexionar y ser retroalimentados . Hacemos uso de colaborativo de proyectos para el aprendizaje, usando herramientas y tecnologas que lo faciliten. Des arrollamos fluencias clave y hacemos uso de del orden superior de habilidades del pensamiento. Nuestras tareas, curricula, evaluaciones y actividades para el aprendizaje estn

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diseadas para evolucionar desde el orden inferior de habilidades del pensamiento hacia el orden superior de habilidades del pensamiento. Nuestra enseanza debe tambin incluir los diferentes estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, por ejemplo el VAK ( VARK Visual Kinesthetic Read/Write o Auditory)

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