preguntas del examen

1. Sobre los modelos y teorías sobre la Inteligencia emocional que hemos visto en el
tema 1 es cierto decir que:
a. El modelo de la competencia emocional de Saarni plantea las habilidades
emocionales fundamentales que uno podría desarrollar como adulto
b. El modelo de Salovey y Mayer, que ha sido nuestra referencia teórica
fundamental en el curso, concreta ocho habilidades emocionales
fundamentales a desarrollar
c. El modelo de Goleman se puede considerar como un modelo específico, ya
que incluye tanto habilidades sociales como habilidades personales en su
propuesta
2. Entre las señales faciales que se darían en un rostro de sorpresa NO estaría:
a. Las cejas se elevan
b. Las cejas se juntan
c. Los párpados suben
3. Sobre el desarrollo de la competencia personal vista en el tema 1 es cierto que:
a. La autoestima es el componente conativo dentro de la identidad personal
b. La meta del desarrollo personal es el logro de una identidad positiva, o lo que
es lo mismo, lograr la autoconfianza o confianza en uno mismo.
c. El autoconcepto se puede calificar como positivo o negativo
4. Señala qué subhabilidad supone un mayor grado de desarrollo de la conciencia
emocional dentro de la rueda circular que vimos en el tema 1:
a. La subhabilidad para etiquetar las emociones propias
b. La subhabilidad para identificar las señales que acompañan a las emociones
c. La subhabilidad para distinguir en otros cuando una emoción es real o
simulada
5. Entre los beneficios de una inteligencia emocional desarrollada estaría:
a. Facilitar el pensamiento y el afrontamiento adecuado de las tareas escolares
b. Facilitar el tener unas relaciones íntimas de amistad o de pareja más
satisfactorias
c. a y b son correctas
6. En el modelo de Plutchik la combinación de alegría + confianza daría lugar a la diada
primaria de:
a. Euforia
b. amor
c. éxtasis
7. Sobre la autoestima y su evolución podemos afirmar que:
a. La autoestima hasta los 7 o 8 años es objetiva, en esas edades se asumen
ya muchos mensajes negativos que uno recibe en su entorno
b. En la edad adulta, la autoestima suele alcanzar un nivel relativamente
estable, aunque pequeñas fluctuaciones
c. con la llegada de la pubertad se da un cierto descenso de la autoestima,en el
mismo grado en las chicas que en los chicos.
8. cual de las siguientes emociones podemos calificarla como ambigua:
a. La ansiedad
b. la sorpresa
c. la duda
9. si alguien le dice a su pareja después de acabar la visita de unos amigos a casa, lo
siguiente, “ cuando vienen mis amigos que no conoces,me da la impresión de que te
quedas callada”. Dicha conducta verbal sería un ejemplo de estilo:
a. agresivo
b. asertivo
c. pasivo
10. Sobre la clasificación de las habilidades sociales que hemos propuesto en el tema 1,
podemos afirmar que:
a. Las habilidades comunicativas son habilidades más básicas a desarrollar
durante la infancia
b. La asertividad verbal es un logro claro en la mayoría del alumnado al acabar
la etapa primaria
c. El desarrollo de habilidades relacionales nos permite hacer amistades y eso
siempre asegura desarrollar de forma natural y fácil, de modo automático la
asertividad
11. Cuál de las siguientes emociones es la que hemos considerado en clase como la
antesala de la ira:
a. frustración
b. ansiedad
c. aversión
12. Una de las siguiente situaciones ocurriría probablemente si uno está dentro de lo
que se denomina como círculo reputacional de tipo negativo. señalala:
a. Se le disculpa por su torpeza
b. se le acusa, incluso sin tener seguridad sobre lo que hizo
c. se le acepta, aunque no guste
13. Sobre la evolución del vínculo de apego durante la infancia podemos afirmar que:
a. En algún momento a partir de los 6 meses se activa el denominado miedo a
los extraños
b. Los niños y niñas a los 4-5años son más capaces de tolerar separaciones de
la figura de apego porque ya piensan más bin en ésta en términos de
disponibilidad en caso de necesidad
c. a y b son ciertas
14. sobre las emociones secundarias o compuestas es cierto afirmar que:
a. son combinación de emociones
b. son universales
c. a y b son ciertas
15. cual de las siguientes emociones o sentimientos NO forman parte de lo que hemos
llamado en clase como la triada o trilogía emocional positiva dentro de la propuesta
del universo de emociones:
a. la alegría
b. la paz
c. el amor
16. si alguien piensa: “María me ha dejado después de 2 años y y creía que eramos
felices y todo iba bien. si esta relación no ha funcionado, seguro que no podré tener
otra pareja más en la vida, nunca encontraré a nadie” es un ejemplo de distorsión
cognitiva que llamaríamos como:
a. dicotomización
b. sobregeneralización
 c. minimización
17. sobre la empatía y su evolución podemos afirmar que:
a. a los 2 ya se puede observar en algunos niños y niñas las primeras
conductas de consuelo que reflejan la empatía básica
b. la empatía con desconocidos es algo que ya se observa claramente en la
educación infantil
c. las conductas de sacrificio espontáneas por los compañeros se observan
muy claramente durante la educación infantil
18. Sobre el autocontrol en general podemos afirmar que:
a. Es una conquista básica muy importante en la infancia
b. ocurre por norma general antes en los niños que en las niñas
c. el logro precoz del autocontrol como niño o niña no predice en absoluto un
mayor ajuste social o integración como adolescente
19. sobre el desarrollo social en general durante la etapa de educación primaria es cierto
decir que:
a. Las redes relacionales de las chicas son más exclusivas y menos extensas
que las de los chicos
b. antes de los 8 años se logra regular la frustración al perder en juegos de
reglas
c. los niños valoran más el apoyo emocional recibido que las niñas
20. un adolescente tendrá más probabilidades de ser conformista si:
a. es rechazado o ignorado
b. tiene conflicts con su familia
c. a y b son ciertas
21. acerca de los distintos factores que pueden influir en el desarrollo personal sería
cierto afirmar que.
a. un activo es un factor que promueve el desarrollo positivo
b. un factor de riesgo es aquel que previene y elimina el riesgo
c. un factor de protecciçon es aquel que amortigua el desarrollo positivo
22. identifica cuál de los siguientes modelos fue el responsable de implantar los primero
programas escolares de prevención
a. el modelo de la competencia
b. el modelo del déficit
c. el modelo de la resiliencia
23. el marco teórico del desarrollo positivo supone estudiar fundamentalmente
a. a nivel individual las llamadas fortalezas o competencias de los adolescentes
y jóvenes
b. a nivel contextual los llamados activos familiares, escolares y comunitarios
c. a y b son ciertas
24. sobre la percepción de los activos en general en la adolescencia es cierto afirmar
que:
a. la riqueza de activos percibida es mayor en el caso de las chicas
b. ciertos activos importantes como el clima o los vínculos dependen totalmente
del nivel socioeconómico familiar
c. la riqueza de activos percibidos aumenta con la edad en la adolescencia
25. en la adolescencia es fundamental que los hijos e hijas perciban en sus padres se
cumple que:
a. la promociónd e la autonomía se da en un nivel alto
b. el control conductual sea de nivel bajo
c. el control psicológico sea de nivel medio-bajo
26. los vínculos positivos entre educadores y alumnado de un centro pueden actuar
como:
a. un activo escolar decisivo para la denominada conexión escolar
b. un factor de protección ante ciertas conductas de riesgo como la conducta
antisocial o el consumo de sustancias
c. a y b son ciertas
27. existe una estructura cooperativa en el aula si la forma habitual de aprender es:
a. dialogando a través de asambleas en gran grupo
b. planteando trabajos de grupo en ciertas unidades
c. establecer equipos estables al menos durante un trimestre o evaluación
donde se aprende por proyectos
28. el contexto de los iguales es un contexto que podemos calificar como
a. extracurricular
b. trasversal
c. secundario
29. entre las propuestas fundamentales vistas en el tema 4 para el desarrollo positivo
relacionadas con la “preparación”, es decir, con el desarrollo de la competencia
socioemocional podemos destacar:
a. el modelo SEL-SocioEmotional Learning- promovido por al organización
CASEL
b. el modelo 4H promovido por Lerner para evaluar el desarrollo de las cinco
ces
c. a y b son ciertas
30. En el caso de Peter visto en la práctica 1, como ocurriría con cualquier caso con
problemas de conducta agresiva, las interferencias que explican su comportamiento
fundamentalmente son de tipo:
a. cognitivo
b. conductual
c. emocional