LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA (RES)

La renovación del modelo pedagógico de la telesecundaria forma parte

de la Reforma a la Educación Secundaria (RES),1 la cual pretende
modernizar y hacer más eficaz la formación de los adolescentes, a partir
de la restructuración de su modelo pedagógico.
De acuerdo con lo expresado en el artículo 3o constitucional y en la Ley
General de Educación, la RES responde al “compromiso del Estado
mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, laica y
obligatoria que favorezca el desarrollo integral del individuo y su
comunidad, así como el sentido de pertenencia a la nación y la
conciencia de solidaridad internacional de los educandos que concluyen
la educación básica”.2
Con esta reforma se busca que la educación secundaria:
 Atienda la diversidad y los cambios continuos que caracterizan a la
sociedad actual.
 Garantice la atención a las necesidades de diferentes grupos en
diversos espacios y situaciones.
1 SEP. Plan y Programas de estudio para la Educación secundaria. Publicado en el Diario
Oficial el 26 de mayo de 2006.
2 Ibid.,p. 7 y 9.

 Sea incluyente y genere una base común para construir significados que den sentido
al aprendizaje.
 Fortalezca las competencias para la vida, incluidos, –además de los aspectos
cognitivos– el desarrollo del entorno afectivo, la sana expansión de lo social, el
aprovechamiento sustentable de los recursos naturales y la participación
responsable en la vida democrática.
Los postulados de la reforma se orientan a promover el trabajo colaborativo en las
aulas y a reconocer la diversidad y la pluralidad, por lo cual se dota a los alumnos de
herramientas para el aprendizaje permanente y para la convivencia. En suma,
mediante esta reforma se transforman los planes y programas de estudio, los
aprendizajes esperados, las prácticas docentes y la gestión escolar para conseguir una
escuela secundaria que:
 Asegure que todos los alumnos comprendan las ideas de manera profunda.
 Enseñe de tal modo que ayude a los estudiantes a encontrar diversas vías de acceso
al conocimiento.
 Ofrezca a todos los alumnos la oportunidad de aprender a vivir juntos de una forma
constructiva.
 Responda a las necesidades e intereses de los adolescentes.
 Funcione de manera regular y disponga de los recursos materiales necesarios para
realizar su tarea.
Para telesecundaria, la reforma implica reorganizar el tiempo en el aula, renovar sus
materiales didácticos, diversificar los recursos y materiales educativos, transformar de
manera paulatina la práctica docente, incorporar el uso de la tecnología –incluida la
inserción de herramientas computacionales– y proponer diferentes escenarios y modos
de uso para éstos.
PERFIL DE EGRESO
La RES establece que los rasgos que deberá adquirir el alumno que
concluya su educación básica son los siguientes:
9
8

1 Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera

adecuada para interactuar en distintos contextos sociales; en
consecuencia, reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

2 Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones,

identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer
diversas soluciones.

3 Selecciona, estudia, evalúa y comparte información proveniente de

diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance
para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

4 Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y

explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así
como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en
aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para
mejorar la calidad de vida.

5 Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida

democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar
decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

6 Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales, lo que le

permite contribuir a la convivencia respetuosa y asumir la
interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia en la
diversidad sociocultural.

7 Conoce y valora sus características y potencialidades como ser

humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende
proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume
con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

8 Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas y es capaz

de integrar conocimientos y saberes de las culturas como medio
 para conocer las ideas y sentimientos de otros, así como para
manifestar los propios.

9 Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten

mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y
saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y
deportivos.3
3 Ibid.,p. 9 y 10.

9
El cumplimiento de este perfil requiere el establecimiento de nuevas
formas peda-gógicas que promuevan el desarrollo intelectual de los
alumnos mediante la construcción de conocimientos y saberes que
estimulen su capacidad de interacción social y su desenvolvimiento
individual, a través de la participación en actividades organizadas para
el logro de objetivos planteados. Se pretende que los estudian-tes sean
competentes tanto en el trabajo escolar como en las tareas de la vida
cotidiana, que desarrollen una creciente autonomía en el uso del saber,
una tendencia hacia el aprendizaje permanente y la capacidad de
manejar informa-ción, enfrentar situaciones diversas y relacionarse
positivamente con los demás.

PROYECTO ESCOLAR.

El proyecto escolar es un instrumento. Un instrumento, por definición, es sólo un apoyo

en un proceso. Lo que importa es el proceso mismo. Por eso, y en tanto instrumento,
debe ser utilizado con flexibilidad, creatividad e iniciativa. Lo que aquí se indica
respecto de su uso debe ser considerado solamente como un conjunto de sugerencias,
que directores y docentes seguramente podrán mejorar y enriquecer.

El Proyecto Escolar es un instrumento de planeación de la escuela. Pero, a diferencia

de los Planes Anuales que usualmente realizamos al comenzar el ciclo escolar, y donde
plasmamos las actividades ordinarias que la escuela pretende realizar para lograr los
objetivos, y que año con año son prácticamente iguales, el Proyecto Escolar es un
instrumento para planear el cambio de la escuela.

Ahora bien, el Proyecto Escolar es un instrumento para diseñar un proceso de cambio

en el que intervienen todos los miembros de la comunidad escolar. No se trata, por
tanto, de un documento que elabora el director o la directora de una escuela para
entregar a las autoridades educativas y cumplir con un requisito. Es, por el contrario,
el resultado del trabajo conjunto, en una primera instancia, de todos los directivos y
docentes de un centro escolar (o sea, del Consejo Técnico Escolar) y, en una segunda
instancia, de su discusión con la comunidad a la que sirve la escuela, y sobre todo de
alumnos y padres de familia.

El Proyecto Escolar es el proyecto de todos los que trabajamos en una escuela y

representa aquello en lo que estamos dispuestos a comprometernos. Puesto que
estamos hablando de un proyecto de cambio en la escuela, un Proyecto Escolar
representa aquello que entre todos y a nivel personal, estamos dispuestos a hacer de
manera diferente.

El Proyecto Escolar es un instrumento de planeación para combatir las causas de los

problemas que cada escuela tiene para lograr adecuadamente sus objetivos
educativos. Es evidente que un Proyecto Escolar, que tiene vigencia durante todo un
ciclo escolar, no puede pretender resolver todos lo problemas a los que se enfrenta una
escuela que, como ya sabemos, son muchos y muy complejos. No se pretende que un
Proyecto Escolar incluya todos ellos. Sin embargo, lo que un Proyecto Escolar pretende
es ir resolviendo ciertos problemas, de modo que, en algún horizonte temporal futuro
(en tres, cinco o diez años) la escuela a nuestro cargo efectivamente esté logrando
adecuadamente los objetivos de aprendizaje con todos los alumnos y, además,
aquellos objetivos que la propia escuela, en consulta con la comunidad, pueda
proponerse. Por eso, si bien el Proyecto Escolar se refiere a lo que pensamos que
podemos hacer en un ciclo escolar, esto está en función de lo que queremos llegar a
ser como escuela en el futuro. El Proyecto Escolar se inscribe en una visión de futuro.
Esto significa que el Proyecto Escolar represente el compromiso con el logro de una
determinada finalidad de mediano o largo plazo. Si las cosas van bien, esta visión de
futuro, con la que partimos, se va a ir perfilando cada vez con mayor calidad; se va a ir
haciendo más realista, o más ambiciosa, o ambas cosas. En la medida en que la
relación con la comunidad se profundice y se vaya haciendo más fructífera, ésta
aportará mayores elementos para la construcción de esta visión de futuro de la
escuela. La visión de futuro de la escuela no puede constituir un horizonte estático. No
obstante, esa visión que ahora podemos construir entre todos (y que quizá el día de
mañana se modifique y amplíe) es lo que da sentido a lo que ahora si nos estamos
comprometiendo a realizar.

La Secretaría de Educación Pública y Cultura tiene también una visión de futuro, a lo

que denominan misión. Esta misión es la de promover el desarrollo integral del ser
humano y de la sociedad a través de un proceso educativo que satisfaga requisitos de
calidad, equidad, eficacia y eficiencia para servir a educandos y sociedad mediante
diversas alternativas, esto es, educar para la vida y la paz con la participación de los
profesionales de la educación y otros agentes educativos, respondiendo a las
exigencias de Sinaloa, congruente con la visión del estado. Algo similar debemos
definir para nuestras escuelas.
Ahora bien, el Proyecto Escolar debe ser un instrumento operativo. Es un plan que no
se termina cuando lo entregamos, sino que, por el contrario, comienza a ser útil
cuando se termina de diseñar. De esa forma, debe representar una guía para la acción
de todos nosotros y de la escuela como un todo, a lo largo de todo el ciclo escolar.
Constituye no sólo una orientación del quehacer, sino que nos ofrece los referentes con
los cuales revisar periódicamente lo que estamos haciendo y lo que estamos logrando
(para que podamos corregir oportunamente aquello en lo que estamos fallando o en lo
que nos equivocamos), así como los parámetros para evaluar, al final del ciclo escolar,
si fuimos capaces de lograr lo que nos propusimos como objetivos.

En síntesis, las características fundamentales de un proyecto escolar son las

siguientes:

• Es un instrumento que debe ser utilizado con flexibilidad, creatividad e

iniciativa.
• Es un instrumento para planear el cambio de la escuela.
• Es un documento colectivo, elaborado por los directivos y todos los docentes de
un centro escolar, y discutido con la comunidad a la que sirve la escuela.
• Representa un compromiso. Sintetiza aquello que todos y cada uno de los que
trabajamos en la escuela estamos dispuestos a hacer de manera diferente.
• Planea lo que se piensa que se puede hacer en un ciclo escolar, pero se inscribe
en una visión de futuro de lo que queremos que sea nuestra escuela.
• Es un instrumento operativo. Es una guía de nuestro quehacer diario en la
escuela. Nos sirve a lo largo del ciclo escolar para revisar lo que nos propusimos
y corregir.

El trabajo del Proyecto Escolar es un proceso colegiado que consta de cuatro fases:
preparación, diseño o elaboración, ejecución y evaluación. Cada una de ellas se
muestra en el siguiente diagrama.

PRIMERA FASE SEGUNDA FASE

Preparación Diseño

*Diagnóstico
*Convocar al Consejo Técnico Escolar *Visión de futuro
y al Consejo Escolar de Participación *Objetivos
Social. *Compromisos
*Análisis Colegiado de los *Recursos
documentos relativos al proyecto *Estrategias
escolar. *Seguimiento
*Evaluación
TERCERA FASE
CUARTA FASE
Ejecución
Evaluación *Análisis
*Seguimiento
• Convocamiento Consulta a la Formulación Consulta al
del Consejo comunidad sobre provisional del Consejo Escolar de
Técnico Escolar problemas Proyecto Participación Social
(CTE). educativos y su Escolar, en el sobre la
• Convocamiento visión de Consejo formulación
del Consejo mejoramiento de Técnico provisional del
Escolar de la escuela. Escolar. Proyecto Escolar.
Participación
Social (CEPS).

• Ejecución de
Sistematización de acciones. EJECUCIÓN Formulación del
resultados del • Uso de recursos DEL PROYECTO Proyecto Escolar
Proyecto Escolar. disponibles ESCOLAR consensado.
• Gestión y uso de
recursos
disponibles.
• Seguimiento.

Evaluación del Proyecto Escolar Formulación de un

por el CTE y el CEPS nuevo Proyecto
Escolar

Pasos Sugeridos para el Diseño del Proyecto Escolar

DIAGNÓSTICO VISIÓN DE FUTURO OBJETIVOS

• Reconocimiento,
jerarquización y
priorización de
problemas y causas.
• Selección del problema
APOYOS
• Consisten en asesoría,
capacitación y
actualización que
podemos obtener del
sistema educativo.
• Determinar y gestionar
los necesarios.
ESTRATEGIAS
• Caminos y acciones para
cumplir nuestros
objetivos.
• Las dos más importantes
son nuestras relaciones
interpersonales y la
actualización-
capacitación
Fase de ejecución del Proyecto
Escolar.
Indica a dónde queremos • Indican qué resultados
llegar. diferentes a los
Construcción colectiva del actuales esperamos.
ideal de escuela que • Deben ser resultados
deseamos tener observables y/o
RECURSOS medibles.
• Inventariamos los COMPROMISOS
propios y los • Indican lo que nos
optimizamos. corresponde hacer a
• Los más importantes cada uno de nosotros
somos nosotros mismos.
mismos. • Son referentes para
• Gestionamos los revisar y evaluar
necesarios. nuestro proyecto.
SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
• Implica la revisión • Implica conocer qué
periódica de nuestro logramos, qué no
avance, para logramos y qué y
rectificarlo o ratificarlo cómo vamos a
• Debe ser colegiado saberlo.
incluyendo al CEPS y a • Comunicar resultados
la Asoc. de Padres. a la comunidad.
Criterios Sugeridos para la Elaboración de los Objetivos

En la determinación y elaboración de los objetivos es recomendable tener en cuenta los

siguientes criterios:

1. Su contenido debe ser eminentemente educativo.

Esto significa que lo más importante es lo que los alumnos deben aprender y
que los conocimientos adquiridos sean significativos.

2. Serán congruentes con el problema educativo seleccionado.

3. Podemos redactar un objetivo general y otros específicos.

Esto dependerá del problema o de los problemas que intentamos resolver.

4. Posibilidad de combatir las causas de los problemas desde nuestra escuela.

La solución a la mayoría de los problemas no depende tanto de los recursos

materiales y financieros sino de la disposición, actitud y profesionalismo de
nosotros mismos.

5. Posibilidad de alcanzarlos en un ciclo escolar.

Esto no puede ni debe ser restrictivo. Esto dependerá de las causas que
originan el problema.

6. Los resultados deben ser diferentes a los que actualmente estamos logrando.

Obtener resultados iguales a los que hemos obtenido en ciclos escolares

anteriores, significa que estamos haciendo las cosas igual o peor, por lo tanto,
no existe la disposición al cambio.

7. Deben considerar resultados observables y/o medibles.

Para esto se hace necesario establecer y diferenciar criterios cualitativos y

cuantitativos. En algunos casos, establecerlos, implica la comparación con los
resultados de ciclos escolares anteriores.

8. Los resultados constituyen los parámetros para evaluar si fuimos capaces de

lograr lo que nos propusimos como objetivos.

En los objetivos deben explicitarse dichos parámetros. En qué medida, en

términos de porcentaje o cantidades vamos a lograrlo. Si por la naturaleza

del objetivo es posible manejarlos numéricamente, sí se puede expresarlo

cualitativamente.
LISTA DE VERIFICACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR

OPCIONES
SI NO
¿Consultamos a la comunidad escolar para identificar los problemas?
¿Reflexionamos y analizamos cuidadosamente las causas y su origen?
¿Seleccionamos colectivamente el problema que nos proponemos resolver?
¿Consultamos a los alumnos, padres de familia y comunidad para conocer
su visión de futuro de la escuela como institución educativa?