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AO I NMERO 0
L ESPILL DEL COLLEGI
Aunque nuestro deseo habra sido iniciar la andadura de esta revista con el inicio del curso escolar, esperamos que con este nmero piloto consigamos que a partir de ahora podamos cumplir con el objetivo de publicarla peridicamente varias veces al ao. En este nmero 0 hemos echado de menos muchas colaboraciones que deseamos se unan a nosotros en esta iniciativa que consideramos interesante a la par que beneficiosa para nuestro centro y por ende para nuestros hijos. Quien sabe si descubriremos un futuro periodista, escritor o ilustrador dentro de nuestra pequea comunidad. Animamos, pues, desde el Ampa a profesores, padres y alumnos a participar en este espejo de nuestro colegio. Este ao nuestra asociacin ha crecido por encima del 70%. Estamos orgullosos de que las madres y padres valoren de esta forma el trabajo que venimos realizando, para favorecer tanto las relaciones con el centro como los beneficios que aportamos a los nios Desde la junta de la AMPA y con la colaboracin de todos los componentes de la comunidad escolar queremos proponer la

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edicin de esta revista con los siguientes objetivos: Introducir a los alumnos en el mundo de la publicacin de una revista. Fomentar la lectura y escritura a partir de temas cercanos a ellos. Ensearles a tener espritu crtico. Fomentar la creatividad a travs del dibujo y de la fotografa. Practicar la ejecucin de redacciones, relatos y entrevistas. Los trabajos a publicar pueden ser: dibujos, cmics, fotografas comentadas, entrevistas a personajes, noticias locales, noticias de la escuela, cuentos, artculos cientficos, curiosidades, historias, leyendas, chistes, recetas de cocina, crticas de pelculas, biografas, artculos varios, etc. La participacin del alumnado en la revista es totalmente voluntaria, todos los artculos, para que sean publicados, debern contar con la autorizacin expresa de los padres o tutores de los alumnos y/o de los profesores del centro, ya que son menores de edad. Los padres, las madres, los maestros, las maestras y todo el personal de la escuela puede par-

DESTACAMOS EN ESTE NMERO

EL CURSO 2009-2010 SE INICIO CON AIRES NUEVOS EN NUESTRA DIRECCIN, LES DESEAMOS LO MEJOR. ESTE AO VOLVEMOS A MILLAU. RENOVAMOS EL AULA DE INFORMTICA.

ticipar enviando trabajos. Animamos a los padres y madres que tengan negocios o que conozcan a personas con negocios o empresas a que se publiciten en nuestra revista y as subvencionar el coste de la publicacin.

AGRADECIMIENTOS
Agradecemos al Excmo. Ayuntamiento de Sagunto su apoyo econmico para sufragar parte de los gastos de edicin de esta publicacin. Agradecemos tambin a todos lospatrocinadores su contribucin a la edicin.Sobre todo, nuestro agradecimiento a todos los nios y nias que han participado en la realizacin de este proyecto. Muchas gracias. La Redaccin

EL NOSTRE COLLEGI
Nuestro colegio cambio hace ya algunos aos, algunos diran que muchos. Con la colaboracin de toda la comunidad esperamos que siga siendo la insignia del barrio.

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Con esto se mejora el aula, aunque para dejarla con mayores prestaciones deberamos invertir dinero en la conectividad a internet, aumentar la memoria y velocidad de los ordenadores y conseguir el software adecuado. Hemos dado un primer paso y esperamos la colaboracin de todos, familias, colegio y alumnos para poder mejorar en un futuro cercano estas instalaciones.

LA AMPA INFORMA
Como ya sabis, el proyecto principal de la AMPA para este ao era el poder modernizar el aula informtica del colegio, el objetivo est cumplido en parte puesto que slo hemos podido renovar los obsoletos y estropeados monitores de los ordenadores por unos de ltima generacin (Pantalla de TFT de 9 pulgadas).

CMO PUEDE EL SOFTwARE LIbRE AyUDAR A LA EDUCACIN y A ERRADICAR LA PObREzA?

El Software Libre no es slo una cuestin de filosofa o cosa de unos pocos informticos romnticos. Es una cuestin ms aguda e incisiva de lo que aparentemente se plantea y que puede tener consecuencias muy importantes en nuestro entorno ms inmediato si tomamos las decisiones lgicas y correctas. En el siguiente artculo hago una breve reflexin sobre el estado de Linux para un usuario estndar, su relacin con la educacin y, finalmente, el impacto econmico que tiene sobre nuestra sociedad. No quiero entrar en muchos detalles, simplemente centrarme en 3 puntos bsicos. Primer punto: Que Linux es un sistema operativo libre y gratuito es un hecho Que cada da es ms fcil instalar, manejarlo y configurarlo tambin. Que Linux, actualmente, est al alcance del usuario medio, es casi un hecho (si alguien con idea ayuda a un usuario medio a dar un par de retoques a una distribucin Linux, sta ser perfecta para un usuario medio no?) Que la comunidad Linux es una comunidad creciente tambin es una realidad (aunque su crecimiento no sea espectacular en el mundo real, s lo es en la web) Segundo punto: Los apartados anteriores son una realidad a pesar de la poca ayuda de nuestros gobiernos e instituciones pblicas, que aunque generan y distribuyen un gran nmero de distribuciones Linux, apenas realizan la formacin necesaria que potencia su uso. Los prrafos anteriores, junto con el punto primero, demuestran que Linux no es complicado, simplemente diferente, y que avanza a un ritmo (el software) espectacular, alcanzado y superando en poco ms de 5 aos al software privativo. Tercer punto (toquemos los Euros) El gasto pblico en informtica y tecnologas de la informacin supera los .600 millones (datos de octubre de 2006) De este gasto pblico, 500 millones corresponde slo a software.(datos de octubre de 2006) El 90% del gasto en software se lo lleva slo una empresa (tengo que decir su nombre?) Es decir, casi /3 de todo el dinero que se gasta el Estado Espaol en informtica y tecnologas se lo lleva una empresa por utilizar un Sistema Operativo que hace exactamente lo mismo que otro que vale 0 . Y aqu no pongo datos de los gastos en Educacin de las Comunidad, que desconozco si estn incluidos en las cuentas anteriores, pero me temo que no, ya que muchas competencias estn transferidas. Conclusin: Cuntos informticos se puede contratar por 500 millones de Euros al ao? Creo que ms

Para demostrar la afirmacin anterior me baso en que ya he odo quejas de maestros que reciben ordenadores Lliurex sin saber qu es y que finalmente se decantan en seguir utilizando el sotware privado. Es decir, es fcil hacer una distribucin Linux y hacer copias para repartirlas e instalarlas en muchos ordenadores, lo difcil es hacer que se utilicen, para ello se necesita formacin.

Ao I n 0 Mayo 200 que los que el Estado necesita en educacin. Cuntos ordenadores de bajo coste (OLPC) se podran comprar con esos 500 millones de al ao? 5 millones si el ordenador vale 100 , que los hay. Es decir, en un ao todos los nios espaoles tendran un PC de bajo coste para su educacin. Y estoy poniendo el gasto de 2006 y el valor del OLPC del 2008. Cuntos ordenadores (hardware) nuevos se puede ahorrar el estado si utiliza un Software que no deja obsoletos a los ordenadores actuales? Mi ordenador tiene unos 5 aos y con mi Linux funciona como un ordenador nuevo con Vista o con 7. y lo ms importante y el motivo de esta entrada: Cunta pobreza se podra erradicar si el Estado (slo el Estado, no hablo de empresas

Pag. 3 privadas como bancos, televisiones, fbricas y concesionarios de coches, grandes centros comerciales, etc) empleara parte de ese dinero que va a una empresa privada a los pobres, de aqu y de all? No es el momento de reflexionar sobre la conveniencia de utilizar Software Libre? Baltasar Ortega
Profesor de Secundaria

PROGRAMA DE EDUCACIN COMPENSATORIA EN EL COLE

El programa de educacin compensatoria garantiza la igualdad de oportunidades de todo el alumnado del centro que, por motivos diversos, llevan un desfase curricular significativo. Las razones de esto se deben a que pertenecen a minoras tnicas o culturales con desventaja social o a otros colectivos socialmente desfavorecidos. Tambin incluimos en este programa alumnos con una incorporacin tarda en el sistema educativo o con una escolarizacin irregular. A consecuencia de esto el alumnado presenta dificultades de insercin educativa, necesidades de apoyo o, en el caso del alumnado inmigrante o refugiado o desconocimiento de alguna de las dos lenguas vehiculares del sistema educativo. Cules son los objetivos que quiero conseguir? Principalmente, que nuestros alumnos y alumnas se sientan integrados. Esto es fundamental para llevar a cabo cualquiera de los dems perseguidos: Aumentar su autoestima. Adquirir competencias comunicativas en las dos lenguas vehiculares de nuestra comunidad. Conseguir hbitos de trabajo e higiene. Reducir los niveles de absentismo, fracaso escolar y abandono del sistema educativo. Promover la igualdad de oportunidades en educacin. Cul es mi tarea? ellos. Pueden ser agrupaciones segn su competencia curricular, el desconocimiento del idioma, el rea o el curso. Por supuesto, no soy la nica persona que realiza este trabajo: cuento con otros compaeros y compaeras del centro, tutores o no de estos nios y nias. Todos nos preocupamos y ponemos nuestro empeo para que nuestros nios y nias salgan del cole acadmica y socialmente formados. Educar a un nio no es hacerle saber algo que no saba sino hacer de l alguien que no exista . John Rustin Recordemos que, ante todo, estamos formando personas.

Compensar el desfase curricuMariv Peris lar que puedan presentar estos Maestra de Educacin Compensatoria nios y nios. Para esto, trabajo en grupos reducidos, segn la tarea que vaya a NO A LA VIOLENCIA EL CARACOL llevar a cabo con Si alguna vez vas a luchar, Un caracol piensa antes de golpear Ms grande que el sol lo mucho que va a sufrir Le dijo a su compaero: al que piensas agredir. No tengas miedo.

Rincn de la poesa

Si alguna vez vas a insultar, piensa antes de hablar, como se va a sentir al que piensas increpar. Si vas a hacer alguna mala accin, no la realices, por favor. sino quieres acabar ignorando la verdad. Laura 5 de primaria.

Acel se llamaba Y as se acercaba, Acelgas coma Y as se diverta. Sigue la poesa Pero no la saba Y as se acab Este cuento simpln..

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LA VIOLENCIA EN NUESTRA SOCIEDAD.

Un informe elaborado por un grupo de psiclogos advierte de que los escolares tienden a hacer uso de la violencia fsica y verbal para conseguir el respeto de sus pares y conseguir popularidad.
Por duro que resulte, insultar, marginar e incluso golpear a un compaero de clase es el camino elegido por muchos escolares para ganarse el respeto de los dems. La dura conclusin se desprende del estudio Reputacin social y violencia relacional en adolescentes, elaborado por un grupo de psiclogos dirigido por David Moreno Ruiz, de la Universidad Pablo Olavide de Sevilla. Los especialistas entrevistaron a ms de .300 alumnos de entre  y 6 aos de centros educativos de la Comunidad Valenciana. La evaluacin consisti en detectar la reputacin percibida y aquella que es considerada como ideal por los estudiantes. El estudio tambin analiza la autoestima de los adolescentes, su grado satisfaccin con la vida y la conducta de violencia relacional. El trabajo destaca la relevancia del sentido de pertenencia y de la aceptacin en la convulsa etapa de la adolescencia. Sentirse importante dentro del grupo de amigos puede constituir la motivacin fundamental de las posteriores acciones y actitudes de un estudiante, quien dedicar sus mejores esfuerzos para elevar su reputacin. Lo ms preocupante del caso es que algunos adolescentes establecen una relacin estrecha entre los comportamientos agresivos y la percepcin sobre su reputacin social. En otras palabras, existe una creencia compartida entre los entrevistados que sostiene que los chulos y los matones gozan de una especie de respeto y admiracin por parte del resto de sus pares. dao moral cuya recuperacin puede ser muy laboriosa. Los adolescentes que apelan a estas acciones agresivas ansan conseguir un estatus alto de su reputacin, que les permita ser valorados e integrados en el grupo como lderes. Los psiclogos aseguran, sin embargo, que los matones de la clase son los estudiantes que ms solos e infelices se sienten y los que ms baja tienen la autoestima. El informe sostiene que el problema de la violencia relacional es frecuentemente ignorado por la literatura cientfica, ya que los adultos tienden a considerarla como aceptable o normal en la adolescencia temprana. Por otra parte, el estudio sugiere a los educadores un mayor esfuerzo en prevenir el desarrollo de identidades sociales basadas en la rebelda y la ostentacin de poder, ya que dichas personalidades solo se construyen y desarrollan a partir de la violencia y la discriminacin. Asimismo, los expertos recomiendan abolir los mtodos educativos que promueven la competitividad y reemplazarlos por otros basados en mecanismos de solidaridad y cooperacin, aunque sin menospreciar la iniciativa personal y la riqueza individual.

Competencia y cooperacin La popularidad en el aula, por tanto, es perseguida a partir de comportamientos que buscan imponerse sobre otros compaeros. Estas conductas persiguen la marginacin y el aislamiento de los jvenes acosados, quienes son sometidos a un

VisTo en inTeRneT
CARTA DE UN NIO A TODOS LOS PADRES DEL MUNDO No me des todo lo que pido. A veces, slo pido para ver hasta cunto puedo coger. No me grites. Te respeto menos cuando lo haces; y me enseas a gritar a m tambin. Y yo no quiero hacerlo. No me des siempre rdenes. Si en vez de rdenes, a veces me pidieras las cosas, yo lo hara ms rpidamente y con ms gusto. Cumple las promesas, buenas o malas. Si me prometes un premio, dmelo; pero tambin si es un castigo. No me compares con nadie, especialmente con mi hermano o hermana. Si t me haces sentirme mejor que los dems, alguien va a sufrir; y si me haces sentirme peor que los dems, ser yo quien sufra. No cambies de opinin tan a menudo sobre lo que tengo que hacer. Decide y mantn esa decisin. Djame valerme por m mismo. Si t haces todo por m, yo nunca podr aprender. No digas mentiras delante de m, ni pidas que las diga por ti, aunque sea para sacarte de un apuro. Me haces sentirme mal y perder la fe en lo que me dices. Cuando yo hago algo malo, no me exijas que te diga el porqu lo hice. A veces ni yo mismo lo s. Cuando ests equivocado en algo, admtelo y crecer la opinin que yo tengo de ti. Y as me ensears a admitir mis equivocaciones tambin. Trtame con la misma amabilidad y cordialidad con que tratas a tus amigos. Porque seamos familia no quiere decir que no podamos ser amigos tambin. No me digas que haga una cosa y t no la haces. Yo aprender siempre lo que t hagas, aunque no lo digas. Pero nunca har lo que digas y no hagas. Cuando te cuente un problema mo, no me digas no tengo tiempo para bobadas o eso no tiene importancia. Trata de comprenderme y ayudarme. y quireme. y dmelo. A m me gusta ortelo decir, aunque t no creas necesario decrmelo. Esta carta nos la envan Pablo y Yolanda, padres de Pablo de la clase de infantil  aos, est sacada de Internet, el autor es desconocido.

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Pag. 5 la semana .A Florin y a m nos gust mucho el Oceanogrfico y el Gulliver. Nunca olvidar como nos lo pasbamos jugando al Mario y corriendo al lado de un Correfoc. Lo que al principio se crea que iba a ser un lo, al final, result ser una gran y divertida semana. Espero que se hayan llevado un gran recuerdo. Cuando se fueron pens: -Se han ido, para siempre? Ante aquella duda empec a llorar. Cada vez me puse ms y ms triste recordando todas las excursiones que hicimos. Pero al final me puse a pensar el gran recuerdo que nos queda de ellos y a m de mi amigo Florin y que algn da nos volveremos a ver. FIN David 5 Primaria

y LLEGARON LOS FRANCESES

He elegido la actividad ESPAA-FRANCIA porque me ha encantado relacionarme con otras personas que viven en otro pas. Aunque no nos entendamos muy bien, me lo pasaba en grande jugando con mi amigo Florin. Al principio de la semana, quera que se pasara rpida porque no le entenda ni l a m, pero poco a poco mediante gestos nos entendamos mejor y en ese momento me puse a pensar que quera que se pasara ms lenta

cuenTo
LA PIEzA DEL PUzzLE.Mara tena un precioso puzzle de ocho grandes piezas de madera que representaba una granja de animales. Una vez unidas sus piezas y formado el puzzle podas comprobar lo a gusto que estaban los caballos en su cuadra comiendo hierba y el trote de dos hermosas ovejas; veas tambin una cabra que mirando a las ovejas intentaba imitarlas y dos nios granjeros que alimentaban a unos polluelos; no faltaba un perro ovejero que miraba desde una esquina si todo estaba en regla y tres cerdos rosas que aunque tenan cerca una charca, lucan limpios y brillantes. Mara dej el puzzle montado en la mesa de trabajo y sali corriendo para ir al colegio al grito de su madre que afirmaba con nerviosismo que llegaran tarde. Al puzzle, montado en la mesa, le esperaban varias horas de soledad hasta que Mara volviera del cole. Todos los animales del puzzle estaban acostumbrados a los ruidos y sonidos que cada uno de ellos emita: los rebuznos, los balidos, el ladrido, el piar... . De pronto, el perro mand callar cuando oy un sonido que no era conocido y el resto de animales, obedientes, callaron. Todos menos los que emitan tal sonido: - Buaaaaa, Buaaaa, Buaaaa,...!, gritaban sin consuelo los tres cerdos rosas. -Nosotros no queremos ser rosas, somos cursis, queremos ser marrones, y a manchas y cochinos y marranos...!, afirmaban los tres a la vez. Bueno, Bueno..., dijo el perro, todos a la vez no, uno tras otro, dijo con afn de ayudar y de moderar la situacin. Pero si te lo estamos diciendo, no queremos ser unos cerdos rosas sino queremos ser unos cerdos cerdos!, volvieron a repetir los mismos. y Qu podemos hacer?, razon el perro continuando con la bsqueda de soluciones: No os puedo decir que os metis en la charca porque estis prcticamente fijos en la pieza de madera y no podemos mancharos nosotros por el mismo motivo. tan difcil era de cambiar. As pasaron el da hasta que lleg Mara del colegio. Para Mara fue un premio ver el puzzle extendido en la mesa tal y como se lo haba dejado, era uno de sus preferidos y jugara con l toda la tarde. Cuando ya lo haba montado varias veces, sinti un vaco tremendo en el estmago y sin llamar a mam, decidi asomarse a la nevera para descubrir en su interior algo sabroso que merendar. Un trozo de chocolate le ira estupendamente y cuando mam viniera a ofrecerle la merienda ya se comera el bocadillo. As y como si hiciera algo prohibido volvi a la mesa en la que estaba el puzzle con tan preciado dulce y, entre bocado y bocado, call un pequeo trocito de chocolate encima de la pieza de madera que contena dibujados a los tres cerdos de color de rosa. De modo que tal color desapareci ante la insistencia de Mara de limpiar la pieza y los tres cerdos cada vez eran ms y ms marrones y cada vez estaban ms y ms cochinos para alegra de los mismos. Esa tarde y cuando se cans de jugar, Mara guard el puzzle pensando que, para ella, segua siendo su favorito, aunque estuviera manchado, y sin saber que esas man-

El resto de animales viva con angustia el malestar de los tres cerdos y decidieron, como buenos amigos, contar historias y cuentos que los mantuvieran distrados, de modo que no pensaran en aquello que les haca desgraciados y que

chas haban proporcionado tres grandes alegras.

Marin Garca Trraga

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enTReTeniMienTos
FIND ThE wORDS
Encuantra estas 9 palabras: mum dad brother sister family grandma grandpa boy girl

ReceTas de cocina
TARTA DE zANAhORIA
Ingredientes: 3 huevos.  yogur natural.  medida del vaso del yogur, de aceite de girasol. 2 medidas del vaso del yogur, de azcar. 3 medidas del vaso del yogur, de harina.  sobre de levadura Royal. 3 zanahorias grandes, ralladas. Preparacin: Calentamos el horno, slo la funcin de abajo, a 30. Batimos los huevos muy bien, y vamos agregando los ingredientes de uno en uno, y en el orden en el que estn escritos.

Batiremos muy bien cada vez que aadamos un ingrediente. Engrasamos un molde, vertemos la masa, espolvoreamos con azcar y metemos al horno, una altura por encima del medio. Lo coceremos, sin abrir el horno, unos 5 minutos. Com-

probar con una punta que est bien cocida. Que aproveche!!!! Esta es una buena forma de tomar verduras. Nos enva esta receta M Victoria Mart Senise.

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RINCON DEL COMIC

el Rincn del aRTisTa

Comic de Mara 3que... sabas Primaria.

coloRea

Sabas que Miguel Delibes era un gran escritor que escribi muchos libros como: Las ratas, La sombra del ciprs, El camino. Falleci el 2 de marzo del 200, su funeral se celebr el da 3. . Yo vi en la televisin que todo su pueblo deca que era una persona genial que no se crea nada y siempre era muy respetuoso con las personas que le conocan, todas las personas de Valladolid que era su pueblo hablaban bien de l. Sabas que Los linces ibricos que son unos animales en peligro de extincin no han podido reproducirse este invierno porque ha llovido mucho y los linces cuando llueve no se reproducen. Y adems para aadir la desgracia tienen una enfermedad renal grave que es incurable. Sabas que En tenis de mesa de la Comunitat Valenciana . Hay varias categoras van por edades de: alevn, cadete, benjamn y infantil y tambin hay torneos de juvenil pero ah juegan la gente mas avanzada y mas mayores. Yo estoy a punto de ir al top de alevines y estoy contento aunque s que alli tal vez sea muy difcil. Solo los ms mayores ya van al nacional (de toda Espaa) y ah si que es difcil por que hay mucha gente muy preparada ya con entrenamiento profesional. Pablo 5 de primaria.

Dibujo de Hugo - 3 de Primaria

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GALVAN DETECTIVES

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la FoTo del Mes

Aqu vemos una exposicin de monas de pascua, con sus autores. Nos la enva Paula de la clase de infantil 5 aos.

Avda. 9 de octubre n106 Entresuelo-despacho 7 Telf. 96 268 05 40 www.alperconsultores.com info@alperconsultores.com

NOTA DE LA REDACCIN:
Todos los artculos publicados son responsabilidad de sus respectivos autores.

la Falla un MoMenTo diFicil

MONUMENTO FALLERO El tema escogido para la falla de este ao ha sido los ecosistemas y sus animales, la defensa de estos y la importancia que para nuestro planeta supone. Con la colaboracin de profesores y alumnos, las madres han sido, un ao ms, las que han dado la luz al monumento. ENTREVISTA FALLERA A UNA MAMA -Te supona un problema? -Para nada, si algn da no poda acudir me disgustaba. Hacia amistades con otras madres a las que no conoca. -Cmo se organizaba el trabajo? -Al principio haba mucho descontrol con las salidas de los nios, pero se arreglo haciendo grupos mas pequeos que salan de forma alterna. -Tienes alguna critica que ayude a mejorar la actividad? -Lo que nos parecera mas correcto seria que alguien del colegio ejerciera de fallera/o Mayor a la hora de quemar la falla. C. Paterna.

-Qu te ha parecido participar en esta actividad? -Para mi han sido unos das estupendos, se me hizo muy corto y echo de menos ir cada da.

Lencera - Mercera Ropa de bao, Pijamas, Ropa interior Seora, caballero y nio/a Mercera: Hilos, Cremalleras, Puntillas, Lazos, Medias . y mucho mas. C/ San Pedro n 65 Tel. 607636493

Mary