Primer grado Plan de la Clase de Matemticas

Maestro Yasuhiro Hosomizu La Escuela Primaria Anexa a la Universidad de Tsukuba

El Tema de Estudio

Buscar la manera de planear la clase de matemtica que se pueda apreciar la alegra de pensar. Apuntar la clase a que los nios digan Eh!, S!, No lo sabia!

Unidad: Sustraccin Sobre el tema de estudio: Desde la clase de Poder hacer, Entender, Eficientemente a la de Apreciar la alegra de pensar Se imparte la clase de matemticas enfocando a Poder hacer y Entender. Sin embargo no se crea a los nios aficionados a matemticas con tal clase. Yo siento la necesidad de que las clases de matemticas puedan hacer decir a los nios No lo sabia! y Excelente! y apreciar Pensar es divertido. Se aprecia la utilidad de matemticas y la belleza de matemticas. Se aprecia la alegra de pensar lgicamente y descubrir lo nuevo. Se aprecia la alegra de complementarse con todos los amigos. En la relacin con maestro(a) y amigos, se aprecia la clase enfrentndose a s mismo(a). Yo pongo la mirada as en la clase de matemticas. Punto de enseanza para que se aprecie la alegra de pensar Eh! conduce al sentimiento de Ah?, Que raro!, Por qu?. Y este sentimiento conduce a la conciencia de que los nios tienen una forma de pensar matemticamente. Adems cuando los nios experimentan la bondad y la importancia de matemticas como S!, No lo sabia!, se puede sentir Pensar es divertido. Yo llamo a la escena de la clase que conduzca a tal sentimiento La escena que impresiona a los nios. Entonces cmo crearlo es el punto importante para planear la clase. Yo la plane en los siguientes puntos. La relacin entre el tema de estudio y la clase de hoy (1) Aclarar el objetivo de la clase El objetivo de esta unidad es que los nios entiendan en qu situacin se utiliza la sustraccin, luego cmo se calcula, y cmo pueden utilizar este conocimiento. No he conocido la situacin del aprendizaje en Chile, desarrollar la clase pensando el objetivo de estudio segn la situacin de los nios. Por ejemplo, en el plan de la clase yo hago a los nios pensar por qu 85 da 3? por s mismos y quiero que los nios sepan que hay varias maneras de explicarlo. (2) Poner la escena que los nios quieran participar En esta clase, en la escena que se encuentra resta de 8 manzanas quita 3 manzanas, lo principal de estudio es la actividad que los nios expresen su propio pensamiento. Primero se toma impulso con buen ritmo y tiempo tratando los nmeros pequeos, y luego se va entrando en el tema principal. En este momento, yo esconder una parte del

dibujo para que los nios no vean todos. Si los nios dicen Cuntas manzanas haba primero? Puede mostrarme otra vez?, a m me parece que mi clase fascinar a los nios. (3) Considerar las palabras y la actitud de los nios que saquen la manera de pensar matemticamente Pongo la situacin que los nios piensen tratando el material concreto y calculando basndose en el clculo aprendido. En este momento quiero agregar el valor matemtico a la accin espontnea de los nios. En la primera parte de la clase siembro para que saquen varias opiniones de los nios, ya que es una situacin especial. Tambin yo quiero que los nios aprecien la alegra de explicar su propia opinin en la relacin entre los amigos. Plan de Enseanza La introduccin de la sustraccin, o una hora de la sustraccin Orientacin de esta clase (1) Objetivo A travs de la actividad de pensar la manera de calcular por ejemplo, crece la actitud de expresar su propia opinin obteniendo el conocimiento del sistema numeral y los nmeros. Desarrollo Actividad Observacin

Hacer juego Cuntos hay?

Sacar las ideas de los nios mostrando como tarjeta relmpago. Enseme otra vez. (Flash Card) Mustreme ms. Cuntos hay? Introducir con las tarjetas No mueve. menores que 10, tomar impulso de estudiar, y ensear qu puede hacer cuando est perplejo. No hacer que los nios presenten el resultado enseguida sino hacer que tengan la sensacin que quiere explicar su opinin lo ms fuerte y , y , y , posible. 1 menos que 8 Dar cuenta a los nios que hay Mostrar el problema y pensar la expresiones de Dibujo Palabra y manera de calcular 853 Planteamiento de la operacin Poner la situacin que saca

Hay manzanas. Quita manzanas. Cuntas manzanas sobran?

Confirmar la manera de cada clculo Dibujo Sobran P.O. Nmero que se quita Nmero que sobra, Nmero inicial

manzanas del rbol. Esconder los nmeros (nmero de principio, nmero sobrado) Introducir el problema con la situacin fcil y pegar los clculos tratado en la pizarra. Hacer que expresen su opinin en sus cuadernos y compartir la opinin con los compaeros. Resumir las palabras Nmero que se quita, Nmero que sobra y Nmero inicial Si hay nios que mencionen el sistema numeral, tratarlo activamente.