ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS

PGF-01-R02 V3-11-08

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

BUCARAMANGA

ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS

PGF-01-R02 V3-11-08

CONTENIDO

1. PRESENTACION DEL AREA VALORES ENFOQUE GENERAL DEL AREA PROCESO GENERAL DEL ÁREA: 2. COMPETENCIAS 3. CONTENIDOS 4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 5. EVALUACIÓN 6. BIBLIOGRAFIA

1.

VALORES

Los valores que el área se propone desarrollar durante el año de 2008 son los siguientes:

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RESPETO Valor en el cual se cimienta toda relación humana, ya sea esta con otros seres humanos o con la naturaleza y el entorno. Es el respeto el valor que permite ver al otro como un ser humano que merece ser tenido en cuenta y aceptado en todas sus dimensiones fortalezas y debilidades. RESPONSABILIDAD El valor que hace que cada ser humano asuma su misión en la vida con seriedad, con el conocimiento que sus decisiones afectarán no sólo su vida personal sino el desarrollo de todo un proceso grupal. AUTONOMÍA Un valor que se manifiesta cuando el alumno sabe que tiene libre albedrío para tomar sus propias decisiones y asumir las consecuencias de dichas decisiones. Implica el manejo responsable de su libertad.

2.

ENFOQUE GENERAL DEL ÁREA

DÓNDE. CUÁNDO Y DE QUÉ MODO HACERLO” DELL HYMES. HÁBILES PARA SABER CUÁNDO HABLAR Y CUÁNDO CALLAR. capaz de comunicación y de diálogo.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Enfoque DISCURSIVO TEXTUAL está Orientada en Las competencias generales interpretativa argumentativa Propositiva Centrada en El nivel de desarrollo de los estudiantes Aplicando los saberes lingüísticos Hablar Saber hacer Saber decir Saber entender Desarrollan las habilidades comunicativas Formación de un ser humano crítico y transformador de la realidad Comprend er Leer Escribi r Literal Intertextu al Niveles Crítico Inferencial En el discurso Teniendo en cuenta En el texto Componentes Sintáctic os Pragmático s Semántico s “SUJETOS COMUNICATIVOS. enmarcada dentro de la filosofía del Proyecto Educativo Institucional de el Colegio. DIMENSIÓN COMUNICATIVA El área de Lengua Castellana. SOBRE QUÉ HABLAR Y CON QUIÉN. cuya formación se adhiere a cuatro . que concibe al ser humano como un ser integral.

Posteriormente es la escuela. concibe al hombre como un ser social por naturaleza y a la escuela como un ente mediador en este proceso. sienta sus pilares en un enfoque DISCURSIVO-TEXTUAL. Este proceso le permite tomar conciencia de su existencia y de la realidad socio cultural en la cual se desenvuelve. la cual fija como uno de los fines de la educación colombiana. al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y por ende. a la ley 115 de 1994. lo conoce y lo transforma. Lev Vygotski. estos principios están estrechamente ligados a los Lineamientos Curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. y a los Estándares Curriculares que establecen que “ la adquisición del lenguaje es la herramienta fundamental para que el individuo forme parte de la cultura y para que aprehenda el conocimiento y se comunique”.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 principios. Así. la formación de jóvenes competentes comunicativamente. Igualmente. este filosofo piensa que la familia es el lugar en donde se dan los primeros procesos de socialización primaria. Luis Ángel Baena plantea que “la asimilación de la lengua es un proceso de integración progresiva del niño en la comunidad verbal”. potenciado en contextos significativos y pletóricamente comunicativos a través del diálogo argumentado. aprehende conocimientos y los comparte con los demás. el sitio en donde se educa integralmente al individuo quien afianza valores. que relaciona a este SER pluridimensional a través de la mejor herramienta que posee el hombre: EL LENGUAJE. el conocimiento. sólo mediante el lenguaje el hombre comprende el mundo en todas sus dimensiones. Todo ello empleando el lenguaje que se comporta como vehículo fundamental en los procesos de socialización primaria y secundaria. mediadora de leguajes. el ser ecológico y el ser trascendente. el ser comunitario. a saber: El ser individual. Para logarlo es necesario considerar que la .

y por otro. el estándar que hace referencia a MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. acerca . el lenguaje es expresión del pensamiento. Español y Universal. conocimiento. desde los diferente periodos y Escuelas. teniendo en cuenta que “comunicarse significa siempre decir algo a alguien “. orales y escritos. El estándar de LITERATURA. La PRODUCCIÓN TEXTUAL.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 relación entre pensamiento y lenguaje es de doble vía: Por un lado. el Área de Lengua castellana está orientada principalmente al fortalecimiento de destrezas comunicativas básicas: Hablar y oír. les permite a los educandos explorar el maravilloso mundo de la LITERATURA. leer y escribir. Es pertinente resaltar que el PLAN LECTOR se adecua a los requerimientos y las exigencias nacientes de este estándar curricular. 1962). en primera instancia. (Vygotski. Por otra parte. y les permite desarrollar y consolidar procesos metacognitivos de escritura. que pretende comprender e interpretar distintas clases de textos con una actitud crítica y con capacidad argumentativa. Así. el desarrollo del lenguaje implica el desarrollo de la capacidad comunicativa expuesta por Dell Hymes en 1972. La COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. apropiándose de manera critica y creativa de las manifestaciones literarias del contexto Colombiano. sino que mediatiza y regula internamente la acción de los procesos mentales que facilitan la adquisición del conocimiento”. en el aprendizaje del conocimiento. provee las herramientas que necesitan los jóvenes educandos para producir discursos. Latinoamericano. Los estándares que están presentes en el área de Lengua Castellana son cinco. el lenguaje es un elemento indispensable en la configuración del pensamiento. En consecuencia. que potencian los procesos metacognitivos cuya evolución se va registrando. “El habla no solamente funciona externa y socialmente.

Para el caso del Colegio. De esta forma. El tratamiento que se le da al elemento lingüístico es la consideración de este como objeto de conocimiento. la ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN le permite al joven aprendiz entender cómo y para qué comunicarse. para desarrollar procesos comunicativos intencionados en el mundo actual. se pasa de hacer hincapié en la capacidad de un sujeto oyente ideal quien posee un sistema universal de reglas que implementa en una situación determinada (Noam Chomsky – Gramática Generativa Transformacional) a una Competencia Comunicativa que privilegia el Lenguaje contextualizado en todo proceso comunicativo. semióticos y poéticos. Finalmente. elementos pragmáticos. sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en. A su vez. gramaticales. nos lleva a concebirlo como el eje fundamental que crea contextos significativos “a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. lingüísticos. significación que se da en complejos procesos históricos. presentada en los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación Nacional. cuando nos referimos a estos dos estándares. (Umberto Eco) . las competencias trabajadas desde el área incorporan en los contextos en donde se desenvuelve el educando. los signos y los símbolos.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 al estudiante a la apropiación de los lenguajes verbales y no verbales. expresando respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo. textuales. la dimensión del lenguaje. y desde el lenguaje”. A su vez. el área decidió unificar medios de comunicación y otros sistemas simbólicos con ética de la comunicación porque las temáticas que se abordan de cada uno de sus grados están relacionadas. de los códigos. semánticos.

nos permite estructurar a los estudiantes como lectores críticos. es discursiva. desde primero primaria hasta undécimo grado. (Umberto Eco). el área entiende que la significación presupone la comunicación como condición social de posibilidad. a fin de dejar para la secundaria un enfoque más académico de esta faceta humana y sus diversos géneros. para pasar luego al deleite estético. en los primeros grados su tratamiento es más lúdico. quienes interpretan el mundo de manera argumentativa y propositiva . En consecuencia. con sus propios discursos sino que cada sujeto maneja esquemas intersubjetivos y sociales. También. El PLAN LECTOR no sólo acerca a los jóvenes al complejo mundo de la LITERATURA. la naturaleza de los esquemas es externa. en cuanto se basa en el uso funcional del lenguaje. este plan lector se ve enriquecido con el análisis comprehensivo de diversos textos (supraestructura). Por otra parte. a su vez los esquemas se pueden interiorizar y sólo evolucionan en el contacto. analíticos. sino que contribuye a la formación de los procesos que se inscriben en esta área del saber. en la interacción con el otro. no solamente es indispensable la presencia de interlocutores con sus respectivos enunciados. por la cual “el lenguaje es visto no como un simple instrumento sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados”. la implementación de un PLAN LECTOR.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 En lo referente a la literatura. debemos hablar de una competencia discursiva. Es indispensable reconocer que “es en y por medio de los enunciados o de los discursos producidos en la interacción verbal como se construyen esos esquemas que van finalmente a contribuir a la construcción de un sujeto discursivo”. de diferentes discursos (según la intención de . en otra palabras.

teniendo en cuenta el grado en el que se encuentre el estudiante. Aquí. histórica y sociológica. Resumiendo. el texto se constituye en la unidad comunicativa fundamental. narrar. lo cual se traduce en una unidad discursiva cohesiva y coherente. filosófica. persuadir. el texto le permite al hombre abordar al mismo hombre desde una perspectiva antropológica. Desde esta perspectiva. describir. con la información. en donde subyacen tres niveles de análisis: Uno semántico comunicativo. en donde los interlocutores comparten conocimientos (las referencias espacio temporales.TEXTUAL. informar o predecir algún pensamiento o acontecimiento produciéndose diferentes clases de texto y de escrito. nuevamente la competencia discursiva se hace presente bifurcándose en una competencia propiamente lingüística. pragmáticos e ideológicos”. exhortar. las .ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 comunicación) y por ende. los indicios perceptivos ligados a las circunstancias materiales del acto de comunicación y el contexto verbal o discursivo del enunciado o contexto). psicológica. Además. que permite decodificar enunciados según las reglas semánticas y gramaticales de la lengua. de diversos tipos de escrito . con una intención comunicativa. el Área de Lengua Castellana del Colegio fundamenta su trabajo en dos grandes dimensiones: Una COMUNICATIVA y una DISCURSIVA . semánticos. Así. El análisis discursivo le permite al educando tomar conciencia de cómo el lenguaje se utiliza para realizar actos comunicativos específicos en un género discursivo particular. exponer. El estudiante debe determinar la existencia de propiedades textuales las cuales “dependen de factores sintácticos. uno pragmático y uno ideológico (Teun Van Dijk). al relacionar el texto con un contexto. y una competencia discursiva-pragmática. según el tipo de discurso se puede informar. de carácter social.

leer y escribir significativamente su mundo interno y externo. el área de Lengua Castellana se propone facilitar el desarrollo y fortalecimiento de la competencia comunicativa y discursiva que le permiten al estudiante escuchar y hablar.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 cuales parten y comparten un elemento en común: EL LENGUAJE. dialógicos responsables. A su vez. preparándolos así para enfrentar un mundo altamente comunicativo y humanamente discursivo. sociales y culturales. PROCESO DEL ÁREA Con el único fin de contribuir con la formación de líderes comunicativos. en palabras de Humberto Eco: “La estructura abstracta de los sistemas de significación está sujeta a procesos históricos complejos (Semiótica General)”. “No se concibe una sociedad sin sujetos y estos sujetos tienen como característica principal la de ser sujetos hablantes que producen un texto potencial e interpretan igualmente textos potenciales de otros “(Eco. investigadores y creadores de espacios significativos. en el estudiante se potencia la Competencia discursiva. argumentación y proposición. nos muestra a través de su evolución la construcción significativa del mundo en múltiples códigos. comprender. nos permitirá descubrir y desarrollar la competencia semántica comunicativa y la competencia discursiva latente en nuestros educandos. El hombre. la cual le permite analizar. Un enfoque DISCURSIVO-TEXTUAL sustentado en la potenciación de desempeños y habilidades comunicativas y textuales. . como único ser que posee la facultad del lenguaje. 1999) 3. elemento presentado y trabajado en contextos significativos mediante procesos de interpretación. desde sus complejas voces históricas. tolerantes.

.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 interpretar. al igual que la Institución. desde el área de Lengua Castellana. en Primaria. reconocer características y representantes de los diversos Movimientos y Escuelas Literarias presentes en los diversos periodos de la historia de la humanidad. audio-visuales). el Área de Lengua Castellana establece una serie de propósitos. Explicar de manera crítica los significados de signos. son: 1. teniendo como eje fundamental el Lenguaje. Pragmática. los propósitos generales hacia los cuales se encaminan los esfuerzos mancomunados de la Institución. y producir diversas clases de textos en los cuales convergen factores semánticocomunicativos. 2. decodificar (decodificación primaria y secundaria. y en el desempeño evaluativo del educando a Nivel Interpretativo. diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones. en una constante construcción y transformación del conocimiento. Además. busca promover una educación integral que potencie las habilidades y destrezas comunicativas y discursivas. Comprender. Argumentativo Propositivo. en procesos plenos de significación y de sentido. Cada una de las competencias se evalúa con base en textos (orales. pragmáticos e ideológicos. Así. escritos. semiológica y semántica. sociocultural. Lingüística (gramatical). discursiva o textual. cada uno de estos logros involucra las competencias que desarrolla el área: Comunicativa. decodificación Terciaria y lectura Categorial y metasemántica en Secundaria). los cuales responden a los Lineamientos y a los Estándares Curriculares del Ministerio de Educación Nacional. símbolos. De esta manera. literaria. códigos y señales utilizados por el hombre. icónicos. el área.

caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos. 7. esto tiene sentido. (Informativos. Participar activa y responsablemente en cada una de las actividades relacionadas con el PLAN LECTOR para cada período académico. 5. a nivel Interpretativo. Persuasivos. Comprender diferentes clases de texto. escritos y audio-visuales. escritos y audio-visuales). sociales y culturales. 6. Expositivos. Producir textos coherentes y cohesivos (orales. lingüísticos. símbolos y señales. Instructivos) argumentativos. Argumentativo y Propositivo. en donde se evidencie el uso adecuado de las normas ortográficas establecidas. 4. COMPETENCIAS El área ha planteado el papel de las competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significación. plasmando en sus propias creaciones formas de simbolizar la realidad. Identificar. . Literarios. si se evidencia una serie de actuaciones discursivas o comunicativas particulares. 4. Analizar las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando emplea signos.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 3. orales.

CONTENIDOS GRADO PERIO DO Producción textual Interpretación textual Estética del lenguaje (Literatura) Otros sistemas simbólicos y de comunicación . necesidades. principios éticos y valores morales que garantizan la formación integral humana de los estudiantes y la toma de decisiones acertadas coherentes con la integridad. comunicar nuestros puntos de vista. resolver. posiciones. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (del CONVIVIR): Capacidad para comunicarse con otros de manera efectiva y afectiva. capacidad de análisis y síntesis. organizar destrezas y operaciones psicomotoras necesarias para el hacer con el saber. hábitos. el respeto y el sentido de pertenencia con la institución. realizar. la honestidad.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 Dentro de nuestro trabajo desarrollaremos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje. COMPETENCIAS COGNITIVAS (del SABER): capacidad para realizar procesos mentales que posibiliten pensamiento crítico y creativo. la responsabilidad. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER): Capacidad para tomar conciencia acerca de las conductas. planificar. que harían parte de un gran desempeño significativo. razonamiento deductivo e inductivo y lógico. intereses e ideas. Son las habilidades que nos permiten entablar diálogos constructivos con los demás. en general comprender aquellos ideas que las demás personas buscan comunicar. 3. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES (del HACER): Capacidad para aplicar.

PRIMERO ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 I EL ABECEDARIO: Formación de palabras y oraciones TEXTOS NARRATIVOS (cuento. periódico. pr Diminutivos y aumentativos TEXTOS POÉTICOS Acercamiento (rima. Interrogación. poesía. Combinaciones cl-cr-dr-tr. trabalenguas). La receta. COMUNICACIÓN NO VERBAL: Crucigramas pictogramas III LAS PALABRAS: Palabras según su género. Signos de puntuación: punto. LA ORACIÓN División Silábica Combinaciones fl-fr-gr-gl TEXTO Producción e DRAMÁTICO interpretación Acercamiento al del Guión Teatro Teatral Comprensión Lectora MEDIOS DE EXPRESIÓN GRÁFICA Historietas mudas IV TEXTO INFORMATIVO Las postales. br. Comprensión Lectora Producción e interpretación de textos poéticos Comprensión Lectora SISTEMAS SIMBÓLICOS: Gestos Mímica Lenguaje del cuerpo II LAS PALABRAS Combinaciones bl. GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETAC IÓN TEXTUAL ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICO S Y ETICA DE LA COMUNICA CIÓN . Radio. adivinanzas. internet. Producción e interpretación de textos informativos e instructivos. Comprensión Lectora MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Televisión. Las tarjetas de invitación. Admiración. fábula. La carta. pl. anécdota) Producción e interpretación de textos descriptivos orales y escritos.

. Comprensión Lectora Producción e interpretación de textos poéticos Comprensión Lectora II FUNCIONES DE LAS PALABRAS: palabras que califican e indican acciones. Uso de la m antes de p y b. SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS. punto. interrogación y admiración. EL LIBRO Y SUS PARTES Producción e interpretación de textos informativos e instructivos. TEXTO DRAMÁTICO LA DRAMATICA Características Estructura y Elementos El Teatro Medios de comunicació n: la televisión. Nociones de género y número. III IV DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS: monosílabas. Formas de comunicació n: signos. bisílabas. Signos de puntuación: coma. Comprensión Lectora TIPOLOGÍA TEXTUAL Texto Informativo Texto Explicativo La Historieta El diccionario: primeros pasos de acercamient o en relación a su manejo. Producción e interpretación de textos descriptivos. Descubriendo la musicalidad del lenguaje “sílaba tónica”. retahílas y trabalenguas. Uso de q-c en su sonido fuerte. coplas. símbolos y señales.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 SEGUNDO I FUNCIONES DE LAS PALABRAS: palabras que nombran. trisílabas y polisílabas. adivinanzas. Producción e interpretación del Guión Teatral Comprensión Lectora TEXTOS NARRATIVOS LA NARRACIÓN: Características Estructura y Elementos Clases de narración: El cuento y la fábula TEXTOS POÉTICOS LA LIRICA Características Estructura y Elementos Clases de textos líricos: Poema.. orales y escritos. Uso de la g y j.

coplas. Estructura y Elementos El resumen Clases de textos líricos: Poema. El Teatro: avisos Dramatizacion publicitarios es Acercamiento a la lectura. Lectura y comprensión de cuentos cortos. verbo.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETAC IÓN TEXTUAL I ELEMENTOS GRAMATICALES Y SU CLASIFICACIÓN: Sustantivo. La Descripción Comprensión Lectora Producción escrita de cuentos con caracterización de personajes y desde la acciones. de cuento y fábula. TEXTO Aproximació DRAMÁTICO n a los LA medios de DRAMATICA comunicació Características n: La radio. adivinanzas. LA ORACIÓN SIMPLE: Clases de Oración según la intención del hablante. Proceso de producción de fábulas. Comprensión Pictogramas y jeroglíficos. La Historieta y sus elementos. TERCERO IV TIPOLOGÍA TEXTUAL Texto Informativo Texto Explicativo La Historieta . FUNCION DE LAS PALABRAS Polisemia: Sinónimos y antónimos significado en el contexto El Párrafo Producción de textos Producción escrita de cuentos desde diferentes tipos de narradores Comprensión Lectora ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICO S Y ETICA DE LA COMUNICA CIÓN TEXTOS NARRATIVOS LA LA COMUNICA NARRACIÓN: CIÓN Características Elementos y Estructura y formas de Elementos comunicació Clases de n: narración: La carta y el Diferenciación e-mail. retahílas y trabalenguas. comprensión y producción de textos expositivos. graves y esdrújulas. Producción de textos literarios (cuentos y fábulas). Estructura y El Periódico: Elementos Noticias. Comprensión Lectora II III FUNCION DE LAS PALABRAS Palabras según su acento: agudas. TEXTOS Técnicas de POÉTICOS estudio: el LA LIRICA cuadro Características sinóptico. adjetivo. Ortografía: s-c-z Signos de puntuación: el punto Producción de textos teatrales. Casos especiales de género y número. Producción de textos poéticos.

FUNCIÓN DE LAS PALABRAS DENTRO DE UN TEXTO: El articulo y el pronombre El Verbo: Función. Comprensión Lectora CUARTO Lectura producción anécdotas. hipérbole. comparación. coplas. El cuento. fábulas y descripción Diferenciación del verso y la prosa. mito. leyenda. Clases de Sujeto Preposiciones y conjunciones El PARRAFO El concepto y sus clases. La Historieta LA COMUNICACIÓ N Elementos y tipos de comunicación Concepto y Estructura I FUNCIONES QUE CUMPLEN LAS PALABRAS -Sinónimos y antónimos -El sustantivo y sus clases -Palabras Homónimas y Homófonas -Adjetivo Reglas Ortográficas uso de b y v. comedia. adivinanzas. GÉNERO DRAMÁTICO Características Argumento y estructura Clases de textos: Dramático. retahílas y trabalenguas Figuras Literarias. Poemas.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 expositivos. Comprensión Lectora y de II TÉCNICAS DE ESTUDIO: El mapa conceptual. estructura y tiempos El adverbio. GÉNERO LÍRICO Características Argumento y estructura. Personificación. Producción de textos líricos. El resumen DICCIONARIO Enciclopédico Bilingüe Sinónimos y Antónimos III Producción de textos en verso y prosa. Lectura. Producción de textos dramáticos. GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACI ÓN TEXTUAL Lectora. Clases de textos. Comprensión y producción de Textos literarios orales y escritos: mitos y leyendas. LA ORACIÓN Partes de la oración. Artículos: Determinados Indeterminados. Comprensión Lectora MEDIOS DE COMUNICACIÓ N: Técnica Grupales La exposición oral Carteleras Afiches Tarjetas La televisión La carta y el . metáfora. ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN TEXTOS NARRATIVOS LA NARRACIÓN: Características del texto narrativo Argumento y estructura de la narración. Texto descriptivo. Producción de textos narrativos. tragedia. Clases de textos.

fábulas. Características y estructuras del género narrativo. Técnicas de estudio: el resumen. QUINTO I La oración : componentes de la oración sus clase(SIMPLE – COMPUESTA) Sujeto Predicado Núcleos Verbos Pronombres personales Sustantivos (Primitivos derivados. III Comprensión textos líricos. la coma (. compuestos) Preposiciones. Comprensión Lectora email. leyendas. Produce textos narrativos(cuentos. informativos y argumentativos. LENGUAJE Y HABLA El lenguaje verbal Regionalismos Extranjerismos GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACI ÓN TEXTUAL ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN TEXTOS LITERARIOS: Narrativo. deductivo y conclusión. mapa conceptual y el cuadro sinóptico. modos. Función. de y Textos informativos y periodísticos.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 IV Formación de las palabras La sílaba Acento prosódico y ortográfico Signos de puntuación: el punto (. La entrevista y la internet.). El verbo. ) y Punto y coma ( . ). leyendas. Producción de textos informativos y periodísticos. mitos) El párrafo y sus clases: Inductivo. conjunciones. tiempos verbales Comprensión de Textos literarios: género narrativo (cuentos. comprensión y producción de textos expositivos. LA COMUNICACIÓ N LENGUA . Producción de textos expositivos. de GÉNERO LÍRICO Características y estructura. mitos) II Comprensión textos informativos periodísticos. y su estructura. TIPOLOGÍA TEXTUAL Texto Informativo Texto Explicativo Texto Argumentativo Aproximación a la lectura. Normas para presentar informe oral y . fábulas. lírico y dramático.

semejanzas y diferencias. Producción de textos líricos (poemas. retahíla y acróstico.) La estructura de las palabras. antonimia. Códigos y Signos La Historieta . Lenguaje. clasificación y estructura. La comparación o símil. leyendas y epopeyas: concepto características. LA NARRACIÓN: EL CUENTO: Estructura. características. I LA DESCRIPCIÓN: Concepto. LA DESCRIPCIÓN ORAL: Descripción de objetos. LA NARRACIÓN: Fantásticas y extraordinarias: Concepto. habla y dialecto. Estructura y formación de la TEXTO NARRATIVO: Concepto. la “y” y la “h” Producción de textos dramáticos (guiones). verbo. lenguaje. proposición y conjunción. LA COMUNICACIÓ N Elementos Funciones del lenguaje El Resumen y toma de apuntes o la síntesis a través de gráficas El sustantivo. copla. El teatro y sus clases.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 IV (Presente. personas y lugares SEXTO II FENÓMENOS SEMÁNTICOS: Sinonimia. pasado y futuro) El adverbio. Metáfora y personificación. estructura. Uso de la “ll”. de Género dramático Características y estructura. Prefijos. clasificación y autores LA NOVELA Concepto. lengua. animales. trabajo escrito Comprensión textos dramáticos. homonimia y analogías. adverbio. clasificación y estructura. GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACI ÓN TEXTUAL ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN LA TRADICIÓN ORAL: Mitos. NARRACIÓN ORAL: Narraciones de COMUNICACIÓ N VERBAL Y NO VERBAL. adjetivo. uso de g yj Producción de textos descriptivos. Mesa redonda. sufijos. elementos y clasificación. ORTOGRAFÍA: Uso de Mayúsculas y minúsculas. Figuras literarias.

LA DRAMÁTICA: El Teatro: Concepto. ORTOGRAFÍA: Acentuación de la palabras agudas. uso de la m y la n. Teatro: Elementos y géneros TÉCNICAS LECTURA. clasificación. Clasificación. Producción de textos narrativos. obras lenguaje. MEDIA: ON estructura Contexto Elementos y general. Contexto NO Secuencia. funciones del funciones del literario. TEXTOS LITERATURA SIGNOS EXPOSITIVOS: POLICIACA VERBALES Y Estructura. personificación). histórico. Producción de textos líricos. literario. (metáfora. Ortografía: Uso del punto. lenguaje y y autores clasificación. Figuras literarias. clasificación y II ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN TEXTOS LITERATURA LA NARRATIVO: DE LA EDAD COMUNICACI Concepto. de la r y rr.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 III IV palabra. símil. LA ORACIÓN GRAMATICAL: Oración simple y compuesta. comillas. historieta y una película. características. LA DECLAMACIÓN DE POEMAS TEXTOS EXPOSITIVO: Concepto. guiones Producción de textos narrativos. Producción de textos dramáticos. de clasificación. clasificación y estructura. Acentuación de las palabras graves. EL PÁRRAFO: Concepto. LA ORACIÓN SIMPLE: Concepto. clasificación y estructura LA LÍRICA Poesía: Concepto y clasificación. TEXTO POÉTICO: Concepto. LITERATURA DE CIENCIA FICCIÓN Contexto histórico. histórico. hipérbole. VERBALES SEPTIMO . GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACI ÓN TEXTUAL I NORMAS DE CONCORDANCIA GRAMATICAL en la oración Ortografía: Signos de puntuación: El paréntesis. Acentuación de palabras esdrújulas. Ortografía: uso de la coma. DE LA EXPOSICIÓN ORAL con ayudas auditivas.

Modificadores y clases.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 análisis. efecto y LITERATURA problema FANTASTICA solución Contexto histórico. ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN TEXTO LITERATURA LA NARRATIVO: PRECOLOMBI COMUNICACI Concepto. LA HISTORIETA GRADO PERIODO INTERPRETACIÓN TEXTUAL OCTAVO I Oración gramatical: Oración Simple Clases de predicado. clasificación. Producción de artículos de opinión PRODUCCIÓN TEXTUAL Descripción y literario. CONCEPTO Y USO DE ELEMENTOS COHESIVOS: Preposiciones. obras y autores TEXTOS INFORMATIVO : Concepto. conjunciones. funciones. idea central. Producción de textos expositivos. dos puntos. características. Concepto Elementos y funciones del Personajes funciones del lenguaje y Particularidades lenguaje. obras y autores. carta. obras Enumeración y autores Causa. literarias Producción escrita Mitos y de una crónica. funciones y la clase de lenguaje. LA ORACIÓN COMPUESTA: Concepto y proposiciones Los pronombres. literario. leyendas . característica. III IV Articulo de opinión Concepto. características. reseña Códigos y signos Los gestos LA LÍRICA: MESA LA POESIA REDONDA Contexto histórico. El teatro en Colombia. Principales dramaturgos. literario. NA: ON estructura general. EL SUJETO DE LA ORACIÓN Sustantivo. Ortografía: Uso de los signos de puntuación (punto. los argumentos. la conclusión LA DRAMÁTICA: Concepto. Acta. Producción de textos narrativos. coma y puntos suspensivos ) Producción de textos informativos.

Oraciones según el verbo. Secuencia. mediante ejemplos. efecto y problema solución. ROMANTICISM O: Concepto. Generalidades Recursos literarios.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 II EL VERBO Modos y tiempos simples y compuestos de los verbos. Generalidades. Producción escrita de un texto expositivo LITERATURA DEL DESCUBRIMIE NTO Y LA CONQUISTA: Concepto Personajes Particularidades literarias COSTUMBRIS MO: Concepto. Producción escrita de un artículo de opinión. planeación y Producción escrita de un Noticiero. Recursos literarios. funciones y la clase de lenguaje informativo. Descripción y Enumeración Causa. Producción de textos expositivos. características. Producción de textos informativos TEXTOS EXPOSITIVOS: Estructura. EL MODERNISMO Concepto. ARGUMENTATIVO Clasificación. ORACIÓN COMPUESTA Concepto y proposiciones Los pronombres. : Producción de Estructura. Generalidades Recursos literarios. SIGNOS VERBALES Y NO VERBALES Códigos y signos Los gestos III IV TEXTOS INFORMATIVO: Concepto. MESA REDONDA LA HISTORIETA . VANGUARDIS MO: Concepto. PÁRRAFO: TEXTO Concepto. Generalidades Recursos literarios. textos elementos y argumentativos argumentos . Generalidades. LITERTURA CONTEMPORA NEA DE COLOMBIA Concepto.

Phillips 6-6 Concepto. Generalidades Recursos literarios Introducción a la Literatura La entrevista y composición de femenina del la encuesta. La noticia. Concepto. NOVENO . Producción de textos informativos II III Estructura del Párrafo. académicos y época científicos. Generalidades Recursos literarios. ensayos siglo XX. siglas y símbolos. Producción de textos argumentativo s. Las figuras literarias. ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN Textos expositivos: Literatura La fotografía: Artículos de interés latinoamerica los planos y los general.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN TEXTUAL I Cohesión y coherencia en los escritos. na desde la ángulos. Producción de textos expositivos. precolombina hasta la independencia Texto informativo: Neoclasicism El periódico. Acentuación de palabras compuestas y de difícil acentuación Producción de textos ensayísticos. Romanticism oy Modernismo en América Latina Concepto. Generalidades Recursos literarios Texto El Técnica de Argumentativo: La Vanguardismo exposición crítica. y El Boom oral: El latinoamericano Debate y el . IV Ortografía: Abreviaturas. Clases de oraciones compuestas. o. Literatura contemporánea .

ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN Literatura El discurso y Medieval y Renacentista. Ejercicios de Aplicación.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN TEXTUAL DÉCIMO Ortografía: Casos especiales y correcciones I Idiomáticas. Producción ensayos de Texto periodístico: El Editorial. . Generalidades Recursos literarios la Oratoria Historia del Español. Normas generales de II ortografía. Generalidades Recursos literarios Literatura Romántica. Concepto. Generalidades Recursos literarios La Internet. Realista y Modernista Concepto. Los signos de puntuación. Literatura Barroca y Neoclásica Concepto. El ensayo Los mentefactos como técnica de resumen. III Coherencia y cohesión en los escritos. Producción de textos periodísticos.

ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 IV Lengua hablada y lengua escrita. El cine. Literatura medieval y Renacentista El simposio. Producción oral y escrita. arcaísmos. Los conectores. III Literatura Neoclásica. Literatura clásica Hebrea. Griega y Romana La influencia de los medios de comunicación I II Lengua y sociedad: variedades sociales de la lengua Uso adecuado de la lengua: muletillas. Concepto. La ponencia El ensayo crítico y el comentario literario. Producción de textos discursivos. Literatura Simbolista. IV Textos de la vida cotidiana: la hoja de vida Los mentefactos . vanguardista y Contemporánea El cine y el arte callejero. Signos ortográficos complejos y el dequeísmo El español en América. Origen y desarrollo. neologismos y extranjerismos. GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTETICA LENGUAJE DEL OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACIÓN UNDECIMO La estructura del texto escrito. Textos Periodísticos: crónica y reportaje. Preparación para escribir un discurso. Literatura Vanguardista y Contemporánea . Generalidades Recursos literarios. Romántica y Realista.

trabajo en equipo donde los estudiantes que manejan mejor la temática. interactúen con los demás. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS En las distintas propuestas de trabajo y actividades propiamente dichas se hace consiente al estudiante de la importancia del desarrollo de cada una de las competencias y procesos mentales como generadores de un aprendizaje fundamental para alcanzar un alto y competitivo nivel de vida. deducción. los alumnos aprenden de sus propios compañeros y al mismo tiempo ayudan a sus compañeros a aprender. que cada estudiante confronta su jerarquía de valores. inferencia.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 4. Más aún. formulación y reformulación de preguntas. elaboración de hipótesis. Teniendo en cuenta como base el desarrollo de las capacidades de lectura comprensiva de textos diversos y de una comunicación eficaz. creación y re-creación de su propia realidad. comparación. organizadores gráficos. confrontación y evaluación. inferencias lógicas y razonamiento analógico. para que se llegue a ser una persona critica e inquieta ante la realidad y el futuro de la sociedad. . trabajo de asesoría y de creatividad individual y grupal. el estudiante se hará consiente de cada una de las operaciones mentales desarrollados en dichos procesos: codificación. confrontación. socialización profundización de cada tema. análisis y síntesis. lo que posibilita a unos y otros enseñar y ser enseñados. cuadros sinópticos. todo esto mediante la ejecución de actividades creativas las cuales desarrollan destrezas y habilidades en la creación y producción dirigida. concluyendo en mapa conceptual. asociación. decodificación. En cada uno de los procesos de aula se tiene en cuenta los presaberes y los intereses de los estudiantes iniciando así las temáticas que los llevara a la consulta. aplicación de experiencias.

desarrollo e guías y elaboración de collage. El maestro se constituye en mediador del proceso. Etc.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 aprende a defender o a cambiar sus apreciaciones y a respetar las de los otros. análisis de texto y producción literaria. la capacidad de liderazgo y el trabajo en común. el arte y la vida cotidiana. . conversatorios. partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes y la producción de textos como el área se propone desarrolla las destrezas de autoformación se incluye en el plan lector que funcionara como eje integrador en el cual se manejara el proyecto análisis del texto. foros. composiciones de lecturas. También se tendrá en cuenta el fortalecimiento de los valores humanos y la práctica de hábitos a través de las siguientes estrategias: trabajo en grupo. mesas redondas. dramatizaciones. estimular el desarrollo personal. que le permita relacionar el conocimiento con la ciencia. cooperativo.

consultas bibliográficas. que sirven para recopilar el proceso desarrollado por el estudiante y el maestro así como para evaluar los materiales. escritos individuales. sobre el avance en la construcción del conocimiento y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. En su planeación deben intervenir en forma conjunta los estudiantes y el maestro. . recursos y demás agentes educativos. Deben ser activas y no pasivas Pueden incluir actividades tales como: exhibición de trabajos. resúmenes. • Deben formar el conjunto de juicios. EVALUACIÓN Lo más importante es considerar la evaluación como un proceso continuo. Al planear actividades de evaluación se tendrá en cuenta que: • • • • Son tan naturales como las actividades de iniciación y las de desarrollo. aportes en general que enriquezcan el proceso de construcción de conocimiento y todas aquellas actividades en las cuales la creatividad del maestro y el alumno pongan de manifiesto el desempeño del estudiante. modelos. atribuibles al proceso pedagógico.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 5. Además forman parte de la evaluación las verificaciones finales de cada periodo. presentaciones orales. presente durante todo el desarrollo de las diferentes actividades. carteleras. debates. dramatizaciones.

Bogotá. Los procesos de la escritura. BIBLIOGRAFÍA o BAENA. sirven de señales para diagnosticar el estado del proceso cognitivo. Cimpec. . El lenguaje de la significación. Editorial Magisterio. Luis Ángel. del error y. Igualmente proporcionan al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas. • Ofrecen al alumno oportunidades para aprender del acierto. ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. Guillermo. o o CIMPEC.1974 JURADO.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 • Sirve para identificar características personales. Editorial magisterio. 1997 o MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. si el alumno responde “mal”. intereses. o la respuesta diferente a la esperada. Es más ilustrativa una respuesta no esperada que la respuesta ya determinada. Por esto se debe observar que los estudiantes estén razonando al dar una respuesta y que no la estén repitiendo mecánicamente. Manual del periodismo educativo y científico. Fabio y BUSTAMANTE. Bogotá. en general. Lengua castellana. Es importante que el maestro tenga en cuenta que para la evaluación formativa. 1989. de la experiencia. la ausencia de respuestas. Bogotá. en: revista Lenguaje número 17. el “error” da indicios de cómo y por dónde va el proceso de aprendizaje. Lineamientos curriculares.

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