PSICOLOGA CLNICA Y FORENSE

LA CONDUCTA HUMANA
SOCIEDAD MEXICANA FORENSE

Etimolgicamente la palabra conducta proviene del latn significando conducida o guiada la etimologa de la palabra comportamiento tambin proveniente del latn comportare, pero que significa implicar.

La utilizacin primera de la palabra conducta se encuentra en el rea de la qumica, donde se refiere a la actividad de las sustancias; posteriormente pas a usarse en la biologa,

En este punto cabra preguntarse el por qu de la reputacin que alcanz este vocablo en las ciencias psicolgicas. En primer lugar, la conducta encierra el conjunto de fenmenos que son observables o que son factibles de ser detectados, es decir, es un concepto que al aplicarlo puede ser descrito y explicado en funcin de los fenmenos mismos y recurriendo a leyes de carcter mecanicista; la utilizacin de este trmino brinda, por lo tanto, la ansiada objetividad que se busc en las ciencias psicolgicas y satisface el deseo cuantificable de la mayora de sus profesionales, aadindosele, adems, que devino sustantivo propio en la denominacin de una de las escuelas psicolgicas que brind una opcin a la psicologa como ciencia cuando sta amenazaba con encerrarse en el subjetivismo.

Desde la Perspectiva Idealista: la conducta es el resultado de los fenmenos psquicos que se expresan mediante manifestaciones corporales en el medio externo donde el sujeto se desarrolla. Perspectiva Materialista: la conducta es un resultado de la influencia social a la que el sujeto est sometido y que se expresa a partir de las condiciones psquicas del mismo. Sin embargo, ampararse en uno u otro enfoque minimiza la riqueza y enclaustra la comprensin que puede brindar un trmino que en la actualidad constituye un punto de anlisis primordial para comprender al ser humano, siendo necesario examinarlo en su propio movimiento y desarrollo a travs de las diferentes posiciones psicolgicas.

El enfoque behaviorista: Brind un verdadero impulso al tratamiento de este trmino en la psicologa a partir, fundamentalmente, de 1913 con los trabajos de Watson, incorporndose nociones pioneras en cuanto a la comprensin y utilizacin prctica del trmino conducta en la investigacin psicolgica.

Watson, (1878-1958) psiclogo estadounidense fundador del behaviorismo. Profesor de la Universidad de Baltimore, El objeto de la psicologa debe ser el comportamiento observable en respuesta a un estmulo definido.

El behaviorismo promulgaba que la psicologa cientfica deba estudiar solo las expresiones externas del sujeto, aquellas que podan ser sometidas a observacin, registro y verificacin; debe acotarse que esta idea sent sus bases en los estudios realizados anteriormente por P. Janet y H. Piern, quienes ya desde 1908 se referan a una psicologa del comportamiento. defini la conducta como lo que el organismo hace o dice, incluyendo en esta denominacin tanto la actividad externa como la interna, de acuerdo con su propia terminologa. Watson redujo el estudio de la conducta a la estructura observable del ser humano: "() por qu no hacer de lo que podemos observar el verdadero campo de la psicologa? Limitmonos a lo observable y formulemos leyes slo relativas a estas cosas. Ahora bien: qu es lo que podemos observar? Podemos observar la conducta" (Tortosa, 1998, 301). En lo que respecta a esta idea, se demuestra la restriccin del pensamiento watsoniano, cuyo nico fin era la prediccin y el control de la conducta con mtodos estrictamente experimentales, lo que marca simultneamente una obvia conexin con la psicologa animal, comprobndose a la vez su incapacidad terica para comprender las conductas humanas complejas, pues su base terica se reduca a la psicologa comparada. Sin embargo, esto no indica, como se ha popularizado incluso en los mbitos psicolgicos, que el behaviorismo e inclusive Watson, no reconociesen otros aspectos de la vida emocional del sujeto: "En contra de lo que se ha afirmado en numerosas ocasiones Watson no reduca el comportamiento nicamente a la actividad motora o movimientos, sino que admita tambin la existencia de otros tipos de actividad del organismo, como la emocional" (Parra, 2006). Es decir, la principal crtica que puede realizarse al behaviorismo clsico es su nfasis fundamental en lo observable, hecho que metodolgicamente restringi su comprensin de lo psicolgico a formaciones resultantes de una serie de respuestas organsmicas ante las incidencias ambientales.

Por supuesto, la elementalidad de esta explicacin conductual del ser humano condujo al desarrollo del neobehaviorismo. A principios de los aos treinta del siglo pasado, Hull abord la conducta fundamentndose en la relacin estmulo-respuesta, pero tomando en consideracin no solo los estmulos externos, sino tambin los estmulos internos, de ah su interpretacin de la conducta en secuencias estmulo-respuesta observable y no observable. En este momento todava no se haba resuelto totalmente la relacin psicofsica en la conducta, pero Hull reconoca la existencia de algo interno y, partiendo de ese reconocimiento, trat de cuantificar las conductas por medio de observaciones empricas, dando lugar a lo que se conoce como el "sistema de conducta de Hull".

Clarck Hull

Naci en Akron en 1884, Psiclogo estadounidense. Fue profesor de psicologa en las universidades de Wisconsin y de Yale. Defensor de la corriente neoconductista, aplic el mtodo hipottico-deductivo en el estudio de los fenmenos de aprendizaje. Escribi numerosos trabajos sobre este tema, entre los que destacan Examen de aptitud (1928), Principios de la conducta (1943) y Un sistema de conducta (1952). Fallce en New Haven, 1952.

De manera anloga, Skinner vari el objeto de estudio de la psicologa ubicndolo en la vida mental, pero restringi los anlisis metodolgicos a las manifestaciones visibles: la conducta. Skinner elabor su propia concepcin en la que insisti en la distincin entre conductas controladas por contingencias, es decir, interacciones directas del organismo con su medio y, conductas gobernadas por reglas, por las formulaciones verbales, rdenes y/o instrucciones. Esta idea constituye un plido intento de brindar un papel activo al sujeto que ya no sera una estructura inmvil y carente de movimiento sobre la que actan instancias externas, sino que conformara una relacin de interdependencia con el medio.

A mediados del siglo XX otro psiclogo americano B. F. Skinner desarrollo una posicin conocida como conductismo Radical o conductismo Base. l estaba de acuerdo con la opinin de Watson de que la psicologa es el estudio de conductas observables en individuos interactuando con el ambiente. Aunque sostena que los procesos internos, como los sentimientos, deban de ser estudiados tambin a travs de los procesos cientficos usuales, con un nfasis en particular en los experimentos controlados utilizando animales y humanos.

Condicionamiento operante-Skinner:

Condicionamiento clsico-Pavlov:

Es importante destacar que an en la actualidad el trmino conducta se vincula directamente con la escuela behaviorista, aunque su estudio no se reduce solamente a esta corriente, pues tambin es tema de debate dentro del resto de los enfoques psicolgicos. Sin embargo, la utilizacin de este vocablo entre los profesionales afiliados a otras escuelas del pensamiento psicolgico ha sido controvertida, prefirindose el trmino comportamiento. Aunque en la actualidad estas disquisiciones terminolgicas apenas se utilizan, usndose indistintamente comportamiento y conducta, segn Parra (2006): "en espaol el trmino behavior puede ser traducido de las dos maneras". Es vlido declarar que la principal distincin que se realiza en la literatura espaola en cuanto a estos conceptos se refiere a que el comportamiento es expresin de la personalidad, mientras que la conducta no siempre manifiesta los contenidos personolgicos, poseyendo un carcter ms respondiente y otorgndole, por lo tanto, un papel ms pasivo al sujeto. Es curioso cmo el comportamiento ha adquirido un significado que demuestra una mayor implicacin del sujeto, hecho relacionado con la etimologa de la palabra, tambin proveniente del latn comportare, pero que significa implicar, mientras la raz etimolgica de conducta indica algo externo, guiado.

Desde esta ptica, la utilizacin de los trminos conducta y comportamiento no presenta diferencias substanciales, lo realmente importante en este anlisis es la comprensin profunda de los mismos como un factor de influencia diversa sobre el ser humano y a la vez expresin del mismo. En este sentido, la escuela histricocultural puede brindar, desde la diversidad terica de sus autores, presupuestos fundamentales para la comprensin de un fenmeno complejo. Se hace vital destacar las ideas de Rubinstein al respecto. Basndose en la solucin del dilema psicofsico, en el que maneja la interdependencia de los fenmenos fsicos y psquicos, plantea que la conducta, ms all de la relacin reduccionista estmuloreaccin, est determinada por el mundo exterior a travs de los fenmenos psquicos; es decir, que an cuando los factores sociales ejerzan una gran influencia sobre la conducta humana, sta surge y se desarrolla en la actividad psquica del sujeto, convirtindose posteriormente en un reflejo de la misma. Es necesario destacar la designacin que Rubinstein utiliza para describir la manera cmo el factor social acta sobre la conducta: "de modo mediato", y en esta expresin desacredita la inmediatez de la relacin causa-efecto.

En un anlisis ms profundo sobre la participacin activa de otras significaciones en la conducta, este autor destaca la importancia de la historia de vida del sujeto: "la conducta de las personas est determinada no solo por lo que se halla presente, sino, adems, por lo que se halla ausente en un momento dado; est determinada no solo por el medio prximo que nos rodea, sino, adems, por acontecimientos que acontecen en los rincones del mundo ms alejados de nosotros, en el momento presente, en el pasado y el futuro" (Rubinstein, 1979, 330). Es decir, la conducta se desarrolla dentro de una sucesin de actos en los que el sujeto se ve inserto, interviniendo conjuntamente las experiencias del medio social donde el hombre se integra, an cuando no haya sido partcipe de ellas, pues mediante el proceso de aprendizaje incluye estos nuevos conocimientos y experiencias histrico-culturales a su vida personal. En concordancia con esto plantea: "Todo acto de cognicin constituye, al mismo tiempo, un acto en virtud del cual hacemos entrar en accin nuevas determinantes de nuestra conducta" (Rubinstein, 1979, 330); de aqu que considere el proceso de aprendizaje como un proceso desarrollador para la conducta, pues a partir de la adquisicin de nuevos significados el sujeto ganar para cada objeto o fenmeno un nuevo sentido que definir la posterior relacin con los mismos; as, los objetos del conocimiento aparecern no slo como objetos del conocimiento, sino, adems, como impulsores de la conducta.

En sintona con estas ideas, Petrovski enfatiza el carcter histrico de la conducta: "La conducta del hombre se caracteriza por su capacidad de abstraerse de una situacin concreta dada y anticipar las consecuencias que pueden surgir en relacin con esta situacin" (Petrovski, 1982, 68). Subyacentes a estos planteamientos que hoy pueden observarse como verdades de Perogrullo, puede entreverse un aspecto esencial para la comprensin de la conducta: la dualidad que en ella se manifiesta, en tanto no constituye slo una expresin fenomnica, sino que tambin contiene lo psquico; es un proceso profundamente mediatizado que en su multideterminacin tambin acta como autodeterminante. Sin embargo, el carcter contradictorio de la conducta no continu trabajndose en esta lnea del pensamiento, dirigindose posteriormente a la clasificacin de la misma en dos niveles principales: las conductas inconscientes, que se basan en las condiciones de existencia biolgicas y que se forman en el proceso de adaptacin del organismo a su medio, y las conductas conscientes, que se basan en las formas de existencia histrica, formndose en el proceso de actividad y que a su vez modifican el medio en el que el sujeto se desarrolla (Rubinstein, 1979).

Petrovski clasifica la conducta tomando en consideracin las diferentes etapas de desarrollo por las que sta transita: en un primer momento la denomina conducta impulsiva - limitada a las conductas innatas sencillas de defensa-; en el transcurso del primer ao de vida, cuando comienzan a formarse los impulsos condicionales aparece la conducta investigativa - acumulacin de informacin acerca de las propiedades del mundo externo-; a partir ya del primer ao y bajo la influencia de la educacin que se le brinda al nio surge la conducta prctica - relacionada con la asimilacin de los mtodos humanos de utilizacin de los objetos y su significacin en la sociedad-. En vinculacin con estas conductas se desarrolla la conducta comunicativa - relacionada con la comunicacin del nio con su medio, a travs de formas pre-verbales, permitiendo el intercambio de informacin- y. por ltimo, dando seguimiento a la maduracin de esta ltima est la conducta verbal - relacionada directamente con el lenguaje creando premisas para la distincin de la significacin de los objetos-. Estas tipologas constituyen un intento de explicar el trnsito desde los actos ms instintivos hasta la autorregulacin comportamental.

En estas categorizaciones se yuxtaponen de cierta manera los procesos instintivos de la concienciacin, se vuelve a plantear la dicotoma, esta vez desde una ptica diferente, lo externo y lo interno. La conducta se comprende an como la expresin de lo psquico, de lo interno; sin embargo, debe comprenderse que "el comportamiento no es slo el modo de existencia, es la existencia misma, es la nica forma de existencia" (Calvio, 2000: 116). En una posicin ms integradora, se hace necesario comprender lo psicolgico en tres instancias: a) una dimensin psicodinmica, donde se evidencian contenidos profundamente inconsciente, donde debe destacarse que no por su impronta inconsciente se hallan exentos de la influencia del medio y de la propia personalidad; b) una dimensin personolgica, donde se instauran ciertos componentes que regulan de manera bastante consciente el comportamiento y constituyen mediadores potentes para el propio desarrollo personolgico, y c) una dimensin interactiva o adaptativa, donde se contienen y se hacen palpables las emociones, actitudes, creencias, valores, en la relacin sujeto medio (vase Calvio, 2000).

DEFINIENDO LA CONDUCTA : Existen mltiples conceptualizaciones de conducta amparadas en diferentes enfoques psicolgicos, probablemente la ms popular sea la definicin watsoniana anteriormente mencionada, que incluye todas aquellas expresiones del sujeto tanto internas como externas. En consonancia con esta idea, Bays (1978) la comprende como toda actividad del organismo en el mundo fsico. Desde estas perspectivas pueden incluirse bajo la definicin de conducta, incluso las respuestas acto reflejas del organismo. Sin embargo, en un intento de precisar un poco ms esta categora, Ribes (1990) considera que no es la simple accin del individuo sino su interaccin con el medio, la relacin interdependiente que se establece. Desde estos puntos de vista, an hoy se maneja la conducta como un trmino ambivalente que puede incluir cualquier respuesta organsmica o solamente la relacin interdependiente y consciente (Campo, 2005).

En una variedad de eclecticismo conceptual, el comportamiento es comprendido como todo aquello que el individuo hace o dice independientemente de si es o no observable, incluyndose tanto la actividad biolgica como la interrelacin dinmica del sujeto con el medio (vase Fernndez, 2003).

Rubinstein (1967) analiza la conducta como una actividad organizada que permite la relacin individuo-medio. En su conceptualizacin prevalecen las expresiones "actividad organizada" y "enlace"; la primera proposicin sugiere que la conducta es una estructura instituida por diversas categoras establecidas en cierto orden, con una intencin deliberadamente consciente; la segunda propone un elemento mediador entre el sujeto y su medio donde exhorta a una interrelacin establecida entre lo interno y lo externo. Sin embargo, analizando en profundidad su teora puede observarse que reduce la conducta a la actividad del sujeto, con todas las limitaciones metodolgicas que el concepto actividad acarrea. La conducta es una expresin de las necesidades, motivaciones, valores, ideales e intereses del sujeto no slo en el proceso de actividad, descrito por Leontiev Vigotsky, que relaciona directamente al sujeto con el objeto, sino tambin en el proceso comunicativo que relaciona al sujeto con los otros que le rodean. Estos valores, ideales e intereses poseen un matiz ideal que le imprime, a su vez, la imposibilidad de existencia objetiva, mientras no sean reflejados por medio de la conducta, pues estas categoras poseen un contenido bastante personalizado que no puede ser inferido de su significacin, sino que debe ser expresado mediante el proceso comunicativo o de actividad.

Retomando las conceptualizaciones del trmino conducta, un punto de contacto de los diversos autores lo constituye la comprensin de la misma como una expresin de la psique humana, es decir, es una manifestacin de todos los procesos psicolgicos interrelacionados entre s, los cuales no pueden ser observables de manera directa, sino que estn mediando con el entorno a travs de la misma, evidencindose de forma directa los factores psicolgicos. Sin embargo, este anlisis contempla la conducta como una categora ejecutora cuando a su vez desempea un rol inductor; una conducta puede desencadenar otros comportamientos, sensaciones, la necesidad de valorar precisamente porque en el transcurso de la actividad y la comunicacin el sujeto conoce las particularidades de su entorno, imprimindoles un sentido personal que le permitir convertirse posteriormente en un sujeto diferenciado en el grupo social donde habita.

Sobre este proceso Vigotsky describe todo el desarrollo desde la ontognesis, sugiriendo que los actos reflejos son la nica propiedad objetivamente definible cuando el nio nace y ulteriormente se irn perfeccionando hasta conseguir las primeras adquisiciones conductuales mediante las leyes del condicionamiento. Detalla, adems, que la estructura de la conducta queda contextualizada inmediatamente por las prcticas que realiza activamente el nio junto con los adultos que regulan la conducta del pequeo, constituyendo con la ayuda de medios fabricados culturalmente un espacio que canaliza su desarrollo espontneo. En esta descripcin Vigotsky introduce expresiones que, segn su criterio, participan de forma dinmica durante este proceso, trminos tales como: conciencia, lenguaje, inteligencia y procesos cognitivos, lo que induce a pensar en la intencin de interrelacionar los procesos psicolgicos en el momento de establecer un intercambio entre el sujeto y el medio exterior (vase al respecto Vigotsky, 1987).

En un intento integrativo puede resumirse que la conducta es una expresin individualizada de lo instintivo, lo inconsciente y lo personolgico en una integracin interdependiente y relativamente autnoma que a su vez desempea un papel inductor.

LAS CIENCIAS Y LA CONDUCTA

BIOLOGA (ETOLOGA)

CIENCIAS SOCIALES (Gentico, cultural, socio-econmico y psicolgico)

COONDUCTA COMPORTAMIENTO

PSICOLOGA EXPERIMENTAL (ETOLOGA)

PSICOLOGA (PROCESOS MENTALES: cognitivo, afectivo, conductual)

ENTONCES LA CONDUCTA Y EL COMPORTAMIENTO

El comportamiento del hombre, por mencionar un ejemplo, se muestra en la relacin de este con su medio; mediante aspectos psicolgicos, genticos, culturales, sociolgicos y/o econmicos. Entonces al referirnos a comportamiento hacemos hincapi en las acciones del hombre que pueden estar determinadas por factores diversos. Por su parte la conducta en el hombre (como en cualquier otro organismo) es todo el conjunto de comportamientos que tienen la particularidad de poder ser observables, tales como: Comer Dormir Alimentarse Relacionarse con otros Hablar Mientras que hay comportamientos que pueden escapar a la observacin y que solamente pueden predecirse, por su parte todas las conductas deben ser comportamientos visibles en los organismos.

 La conducta es un conjunto de actos de un hombre o un animal, exteriores y visibles para su observador. La conducta de un hombre revela, ms que sus palabras, sus verdaderos pensamientos, sus propsitos y sus ideales. Conjunto de comportamientos observables de una persona: Dividido en tres reas: 1. MENTE (incluye actividades como pensar, soar, etc. 2. CUERPO (comer, hablar, etc.) 3. MUNDO EXTERNO (comunicarse con un amigo, asistir a una fiesta, etc.)

El estudio de la conducta humana se caracteriza porque sostiene que : Es causada y, por lo tanto, para conocerla hay que analizar los hechos que la preceden. *Vara segn el estmulo, *Vara tambin con la naturaleza de la persona, debe ser analizada para ser comprendida y se debe saber de sus aptitudes, temperamento, carcter y experiencias anteriores. Tambin se deben analizar las situaciones, diferencias individuales, hbitos, actitudes y fines, para entender la conducta humana. El hombre se expresa a s mismo mediante actos de conducta. Si pudiramos saber qu es lo que hace una persona y cmo lo hace, la conoceramos bastante bien

Las formas de la conducta son cuatro: las actitudes corporales, los gestos, la accin y el lenguaje. La conducta de los seres humanos es una reaccin frente a las circunstancias de la vida.
La vida psquica es activa, porque el hombre reacciona frente a las circunstancias con actitudes corporales, gestos, acciones y lenguaje. En todas estas reacciones hay diversos factores. El pensar: cuando enunciamos con palabras la solucin de un problema. El imaginar: cuando el sujeto crea con su accin una obra de arte. El percibir: cuando excita al sujeto a coger el objeto percibido. El recuerdo La voluntad Las afecciones: cuando el sujeto es preso de una emocin violenta, acta exaltadamente.

La personalidad, animada por el carcter y el temperamento, es el factor global de la conducta.

Al lado de estos factores, hay otros que son o tienden a ser de naturaleza puramente mecnica. Son los reflejos, los instintos y los hbitos. Los reflejos
Los reflejos constituyen reacciones mecnicas y constantes de msculos y glndulas, frente a estmulos fsicos (luz, golpe, contacto,) qumicos (el olor de los alimentos) y aun psquicos (una emocin violenta desencadena reacciones instantneas de las glndulas suprarrenales). En los reflejos, los estmulos se convierten inmediatamente en reacciones orgnicas. Son ejemplos de reflejos: la reaccin de la rtula cuando responde al estimulo fsico de un ligero golpe, la reaccin de los dedos del pie cuando se estiran al estmulo de un roce en la planta de nuestra extremidad inferior, la reaccin de la pupila que se agranda o empequeece segn la cantidad de luz que penetra en ella; la reaccin de las glndulas salivares, que segregan automticamente mayor cantidad de saliva frente al estmulo representado por el olor de viandas sabrosas; la reaccin instantnea de las glndulas sudorparas al estimulo de una emocin de temor o de ira. Todas estas son reacciones mecnicas: se producen sin la intervencin del yo. La funcin de los reflejos es la de contribuir a adaptar mecnicamente el organismo a su ambiente.

Los instintos Los animales son muy ricos en conducta instintiva. Los seres humanos en cambio, ostentan instintos muy pobres. La conducta llamada instintiva se ha debilitado considerablemente en el hombre. Lo que el hombre tiene de comn con los animales son las necesidades instintivas, es decir, impulsos a cumplir ciertos actos con los cuales est ligada la conservacin de la vida. Podemos definir los instintos como las reacciones impulsivas destinadas a satisfacer necesidades biolgicas fundamentales. Los instintos fundamentales del hombre son los siguientes: - Los instintos de conservacin: impulsan al hombre a satisfacer su necesidad de alimentarse, de protegerse contra el fri y el calor excesivos, etc., lo impulsan a huir automticamente, ciegamente ante los peligros, a la lucha cuando ella es inevitable para conservar la vida, etc. - Los instintos de reproduccin: impulsan al hombre a perpetuar la especie humana. -Los instintos gregarios: impulsan al hombre a buscar la sociedad con -otros seres humanos. El impulso instintivo es innato en el hombre, pero la ejecucin de la conducta instintiva, destinada a satisfacer necesidades biolgicas elementales, depende del ambiente social y de la personalidad del sujeto.

Los hbitos Una vez que el organismo ha adquirido una habilidad motora(como caminar), ocurre que esa habilidad repte innumerables veces en actos de conducta. El habito es una reaccin adquirida (no innata) y relativamente invariable. La funcin del habito es la de disminuir el esfuerzo de la voluntad (al caminar, no nos proponemos deliberadamente adelantar un pie luego el otro), el esfuerzo de la atencin (no necesitamos poner atencin ni ser conscientes de los movimientos que efectuamos al caminar) y del pensar (tampoco pensamos en lo que vamos haciendo al caminar). El hbito tiene de comn con los reflejos y los instintos que l tambin tiende a mecanizar la conducta La realizacin misma de la vida de cada sujeto, no la vida biolgica simple, sino la vida que realiza como miembro de un grupo social, constituye la expresin de su personalidad, hecho que se conoce con el nombre de conducta.

La conducta es, entonces, la expresin de todas las caractersticas personales, es la manera como cada uno realiza su propia cualidad, como se manifiesta lo que es. Todo lo que la personalidad tiene de ntimo, la conducta lo tiene de externo: es la misma personalidad, pero manifiesta; es la manera de ser, mostrada al exterior. Consecuentemente, al considerar la personalidad y la conducta como hechos correlativos (pues cada manera de ser corresponde una manera de manifestarse, o mas claramente, todo ser se manifiesta), la cuestin de cmo investigar la personalidad, como peculiaridad de cada uno de los sujetos, se resuelve al considerar que, siendo la conducta la proyeccin de la personalidad, el estudio de aquella es el camino para el conocimiento de esta. As, por ejemplo, el estudio de las manifestaciones de la inteligencia nos permite apreciarla en su cantidad; el conocimiento de las actitudes de los sujetos nos lleva a descubrir sus intereses, etc. El estudio de la personalidad se hace a travs del estudio de la conducta. Claro est que, al hablar de un estudio de la personalidad a travs de la conducta, nos referimos al aspecto psicolgico de la personalidad, pues aunque sta est constituida no tan solo por elementos psquicos, sino tambin somticos y funcionales, estos ltimos constituyen una realidad concreta que se puede apreciar directamente, como el peso, la estatura, el rigor, las agudezas sensoriales, etc. El estudio de la conducta nos proporciona pues, el conocimiento de algunos rasgos psicolgicos de la personalidad.

Factores que intervienen en la conducta humana Las caractersticas estructurales, fisiolgicas y conductuales de cualquier persona son consecuencia de dos factores: el filogentico y el ontognico. El filogentico, hace referencia a la historia evolutiva de nuestra especie. Este factor se recoge en nuestros genes, a travs de los cuales se transmiten, de generacin en generacin, los logros adaptativos de nuestros ancestros que la seleccin natural ha hecho posibles y que configuran las caractersticas generales de nuestra especie. Este factor explica las causas lejanas del comportamiento. El ontognico, se refiere a las circunstancias a travs de las cuales el factor filogentico es modulado por el medio ambiente interno y externo (factores epigenticos) desde el momento en que comienza nuestra vida; abarca, por tanto, el periodo que va desde nuestra concepcin hasta nuestra muerte. Este factor explica las causas prximas del comportamiento.
Filogenia (Evolucin de la especie)

Comportamiento

Ontogenia (Desarrollo del individuo)

FACTORES FILOGENTICOS

FACTORES GENTICOS

AMBIENTE INTERNO

SISTEMA NEUROENDOCRINO

COMPORTAMIENTO

AMBIENTE EXTERNO Esquema de los factores y relaciones entre los mismos que intervienen en el comportamiento

El estudio de la gentica y evolucin del comportamiento plantea un enfoque multidisciplinar, en el que el anlisis de la conducta se lleva a cabo a travs de dos parmetros ntimamente ligados e inseparables, con lo que la comprensin del comportamiento que obtenemos es muy completa e integrada.

Evolucin

Comportamiento

Genes

 Gentica de la Conducta: en ella se pueden distinguir tres tipos de enfoques: a) Centrado en el gen; su estudio comienza con un enfoque gentico sencillo y estudia su influencia sobre la conducta (Ej: gen de la esquizofrenia) b) Centrado en la Fisiologa; estudia los intermediarios fisiolgicos entre genes y conducta (Ej: sist. neuroendocrino) c) Centrado en la conducta; trata de averiguar en qu medida las influencias genticas y ambientales afectan a la misma (Ej: estudio de gemelos unicigticos)

1. Los Factores biolgicos Entre todas las posibilidades genticas de dos, cada ser humano que nace hace su propia combinacin de genes los cuales influyen en el desarrollo biolgico y determina en parte la conducta. A ese elemento lo llamamos genotipo. Sobre esta estructura gentica actan otros factores como son los externos (alimentacin, medicinas ingeridas durante el embarazo, estados emocionales durante este periodo, cmo aconteci el parto, etc.). A la unin de estos factores se les denomina fenotipo.

2. Factores Ambientales y de Socializacin. El medio ambiente es todo lo que nos rodea y todos los elementos ambientales son necesarios para el desarrollo fsico e intelectual normal. La socializacin se refiere a los modelos de conducta que adoptamos en los grupos, como son: la familia, la escuela, los amigos, etc.

LA CONDUCTA CRIMINAL
Existen muchas causas para la conducta humana en toda su diversidad, y lo mismo aplica especficamente a la conducta criminal. El incremento de la violencia a nivel global, as como de los delitos y actos criminales, recibe ya atencin prioritaria. Es as como la Convencin Anual de Psiquiatra, APA (American Psiquiatric Association), realizada en Pennsilvania en el 2002 estudi la relacin de los trastornos mentales con la violencia y la conducta agresiva. Otras profesiones, gobiernos, pases y organizaciones, como la Organizacin Mundial de la Salud se han visto obligados a atender urgentemente el fenmeno dado su amenazante y constante incremento.

Los lbulos frontales tambin estn muy implicados en los componentes motivacionales y conductuales del sujeto; por lo que si se produce un dao en esta estructura puede suceder que el sujeto mantenga una apariencia de normalidad al no existir dficits motrices, de habla, de memoria o incluso de razonamiento; existiendo sin embargo un importante dficit en las capacidades sociales y conductuales.

Cada lbulo frontal tiene 3 sectores: 1) La corteza motora-premotora, 2) La corteza prefrontal, y 3) El area paralmbica. La corteza prefrontal es la principal responsable de la conducta humana. Tiene conexiones con todo el encfalo areas corticales, subcorticales, lmbicas y cerebelosas. La corteza prefrontal, est situada entre el medio ambiente que nos rodea con sus estmulos, y el individuo, nosotros, en distintos momentos y diferentes situaciones internas. La corteza prefrontal rige nuestras respuestas. La vergenza est en el lbulo frontal del cerebro. Lbulo parietal Lbulo frontal Lbulo occipital Lbulo temporal
Los traumatismos, las drogas cocana, marihuana, etc.,-, el cigarrillo, el alcohol, el monxido de carbono, el colesterol elevado, la dieta chatarra, la hipertensin arterial, el sedentarismo, la obesidad, la falta de estmulo y estudio, la televisin basura; Son todos factores negativos para el cuidado de las neuronas frontales.

Causas biolgicas RELACION ENTRE FACTORES ORGANICOS Y CONDUCTA CRIMINAL En cuanto a trastornos bioqumicos: Serotonina (serotonina) Richard Wurtman ha encontrado que dietas de alto carbohidratos y bajas protenas afectan los niveles normales de la serotonina, neurotransmisor natural que cuando est en niveles alterados o anormales tiene efectos cerebrales asociados con tendencias suicidas, agresin y violencia, alcoholismo y conducta impulsiva. Las funciones normales de la serotonina son la regulacin de la excitacin, los estados de nimo, la actividad sexual, la agresin y el control de los impulsos. Algunos estudios asocian niveles bajos de serotonina con la conducta violenta-aberrante. Jeffrey Halperin compar varones agresivos con no agresivos, ambos con diagnsticos de ADD (dficit de atencin) combinado con diagnsticos de hiperactividad. Se les administr la droga fenfluramina, que provoca respuestas en el sistema serotonergnico. Los resultados mostraron cambios positivos en los nios agresivos al bajarle los niveles de serotonina. Matti Virkkunen cree haber identificado variaciones genticas especficas que predisponen algunos individuos hacia la conducta suicida. Tomando casos de jvenes ofensores violentos, descubri que una variante del gene THP (tryptophan hydroxylase) cuyos cdigos producen una enzima necesaria para la biosntesis de la serotonina, estaba asociada fuertemente con los intentos suicidas irrespectivo a si los jvenes eran, o no, impulsivos. Un segundo estudio demostr que bajos niveles del metabolito 5-HIAA (localizado en el lquido cerebro espinal) estn asociados con pobre control de la conducta impulsiva (sobre todo en alcohlicos). Por ltimo, estudios en monos consistentemente demuestran altos niveles de agresividad cuando los niveles de serotonina son bajos .

Condiciones congnitas: Sndrome fetal alcohlico Estudios realizados por Ann Streissguth encuentran que el 6.2% de los adolescentes y adultos que muestran niveles significativos de conducta mal adaptativa nacieron bajo condiciones de Sndrome Fetal Alcohlico. Esta conducta evidenciada incluye impulsividad, falta de consideracin con los dems, mentir, engaar, robar, y adiccin al alcohol o drogas. Tambin mostraron dificultad de vivir independientes a los padres, pobre juicio social y dificultades en conducta sexual, soledad y depresin. No obstante, aunque siempre se ha pensado que el alcoholismo de la madre es lo que ms afecta, tambin se han comenzado estudios sobre el papel del alcoholismo en el padre. Estudios realizados por Theodore Cicero encuentran que los hijos de hombres alcohlicos tienden a mostrar problemas de conducta y problemas en las destrezas intelectuales. Cicero sugiere que esto est directamente relacionado con el efecto del alcohol sobre los espermatozoides o las gnadas. Cicero dice que los hijos varones de padres alcohlicos tienden a dar pobres ejecuciones en los "tests" de aprendizaje y destrezas espaciales. Tambin demuestran tener niveles ms bajos de testosterona y beta-endorfinas. Las hijas (hembras) muestran niveles hormonales alterados en hormonas relacionadas a tensin reaccionando de forma distinta a situaciones de estrs a las fminas que no tienen el factor de padres alcohlicos.

El efecto de golpes-traumas y alteraciones del lbulo frontal

Alan Rosembaum realiz un estudio en los que descubre que los traumas cerebrales anteceden cambios de conducta predisponiendo hacia un incremento en violencia. Muchas de estas lesiones fueron adquiridas en la infancia tanto bajo juegos como en accidentes o producto de maltrato infantil. Su estudio fue realizado con 53 hombres que golpeaban a sus esposas, 45 hombres no-violentos y felizmente casados, y 32 hombres no-violentos pero infelizmente casados. 50% de los agresores haban sufrido alguna lesin en la cabeza previa a sus patrones de violencia domstica. De otra parte, Antonio Damasio sugiere que daos al lbulo frontal a nivel de la corteza cerebral puede evitar que la persona pueda formarse evaluaciones de valor positivo o negativo al crear imgenes y representaciones sobre los resultados, repercusiones y consecuencias futuras de acciones al presente creando las bases de ciertas conductas sociopticas. Estudios de Antoine Bechara confirman la correlacin entre lesiones de la corteza en el lbulo frontal y conductas peligrosas tales como "hacer dao solo por divertirse".
Estudios con PET (tomografa de emisiones positrnicas; mide el insumo de glucosa al cerebro) realizados por Adrian Raine demuestran que niveles bajo de glucosa a la corteza pre-frontal son frecuentes en los asesinos (sus estudios son preliminares; la muestra fue de 22 asesinos confesos con 22 no-asesinos de control) Bajos niveles de glucosa estn asociados con perdida de auto-control, impulsividad, falta de tacto, incapacidad de modificar o inhibir conducta, pobre juicio social. Los autores de este estudio plantean que esta condicin orgnica debe interactuar con condiciones negativas del ambiente para que la persona entonces cree un estilo de vida y personalidad delincuente y violenta de forma ms o menos permanente.

Efectos de medicamentos-drogas

Medicamentos legalmente recetados por mdicos como parte de tratamiento a condiciones como epilepsia pueden tener efectos negativos aumentando la irritabilidad, la actividad y el desajuste emocional. Tal es el caso de medicinas como Mysoline que es recetada como anticonvulsivo.

Efectos Nutricionales

Katherine y Kenneth Rowe estudiaron grupos de nios diagnosticados con hiperactividad. Los padres les daban alimentos con colorantes como parte de sus dietas regulares. El estudio consisti en una dieta con el colorante Amarillo #5 y placebos para el grupo control. El reporte de los padres y observadores fue que se manifest un incremento en conductas de llanto frecuente, rabietas, irritabilidad, inquietud, dificultad de conciliar el sueo, prdida de control, y expresiones de infelicidad. Muchas de estas conductas son precisamente las que les crean problemas de ajuste escolar limitando su aprendizaje e integracin a las reglas del saln de clases.

Trastornos hormonales Ante el hecho obvio de que el hombre tiende a mostrarse ms agresivo que las mujeres, las hormonas masculinas - la testosterona- ha sido objeto de estudio en la conducta violenta. James Dabbs estudi 4,4462 sujetos masculinos encontrando una alta incidencia y correlacin entre delincuencia, abuso de drogas tendencias hacia los excesos y riesgos en aquellos que tenan niveles ms altos de lo normal y aceptable en la testosterona. En las crceles encontr que aquellos convictos de crmenes ms violentos fueron los que ms altos niveles de testosterona reportaron. Tambin encontr en los estudios de saliva de 692 convictos por crmenes sexuales que estos tenan el nivel ms alto entre todos.

Alteraciones en conducta por hiperactividad orgnica

Rachel Gittelman sostiene que varones hiperactivos muestran una tendencia alta de riesgo a entrar en conducta antisocial en la adolescencia. Esta tendencia es cuatro veces mayor a la de jvenes que no son hiperactivos, y parecen tener historiales de ms incidentes de arrestos, robos en la escuela, expulsin, felonas, etc. 25% de los participantes en el estudio haban sido institucionalizados por conducta antisocial.

Dao cerebral

Estudios demuestran que daos cerebrales son la regla entre asesinos y no la excepcin. Pamela Blake estudi 31 asesinos con ayuda de la tecnologa mdica de los EEG's, MIR's y CT SCANS y con pruebas psiconeurolgicas. Estos haban sido acusados de ser miembros de gangas, o violadores, ladrones, asesinos seriales, asesinos en masa, y dos haban asesinado hijos. En 20 de estos casos se pudo establecer diagnsticos neurolgicos claros. Cinco casos demostraron efectos de sndrome fetal alcohlico, nueve mostraron retardo mental, un caso tena perlesa cerebral, uno ms tena hipotiroidismo; un caso tena psicosis leve, otro ms tena nicroadenoma en la pituitaria con acromegalia y retardo mental fronterizo y otro tena hidrocefalia; tres mostraron epilepsia; tres, lesiones cerebrales y dos, demencia inducida por alcohol. Algunos mostraron combinaciones. 64.5% mostraron anormalidades en el lbulo frontal y 29% parecan tener defectos en lbulo temporal. 19 sujetos mostraron atrofia o cambios en la material blanca del cerebro. El 83.8% de los sujetos mostr abuso en sus infancias, y 32.3% haba sido abusado sexualmente.
Perlesa Cerebral: Condicin que presenta problemas mltiples en la habilitacin efectiva del infante, ya que puede afectar en forma ms severa varios sistemas a la vez como el msculoesqueletal, el sensorial perceptivo, la funcin motora, el habla, la audicin, visin y la capacidad intelectual.

Intoxicaciones y contaminacin ambiental

Es de reciente inters el estudio del efecto de diversas fuentes de toxicidad sobre la humanidad. Un estudio formal sobre el efecto del plomo indica que produce alteraciones en la conducta hacia la violencia y la conducta antisocial. En este estudio, Herbert Needleman 212 varones de escuela pblica en Pittsburgh, entre las edades de 7-11, fueron evaluados en cuanto a la concentracin de plomo en sus huesos mediante pruebas de rayos X's fluorescentes. El plomo es acumulado a travs de los aos por diversas fuentes que incluyen la exposicin a pinturas, y se observ que con el pasar de los aos, segn aumentaba la cantidad acumulada de plomo aumentaban los reportes de agresividad, delincuencia, quejas somticas, depresin, ansiedad, problemas sociales, deficit de atencin entre otras. Aunque los autores creen que hay factores del ambiente social que contribuyen a estas conductas, enfatizan en la importancia de prevenir la toxicidad cerebral por plomo.

Condiciones y trastornos mentales

Diversos estudios confirman que la presencia de trastornos de salud mental incrementa la conducta violenta y antisocial. Estudios en Dinamarca identificaron en 324,401 personas que aquellos que tenan historial de hospitalizaciones psiquitricas tenan ms probabilidad de ser convictos por ofensas criminales (tanto en hombres como en mujeres) en una proporcin de 3-11 veces ms que aquellos que no tenan historial psiquitrico. La esquizofrenia, especficamente, aumenta la probabilidad en 8% en hombres y en 6.5 en mujeres. El desorden de personalidad antisocial aumenta la probabilidad en 10% en hombres y 50 en mujeres de conducta homicida. Estudios en EU demuestran que el 80% de los convictos cumpliendo crcel tienen historial psiquitrico, con historial de abuso de sustancias y conducta antisocial dependiente.

Causas Sociolgicas
As como desde la biologa y la gentica podemos explicar las causas de la conducta criminal como aquella que es causada por factores de herencia, anormalidades, influencias de toxicidad, anormalidades producidas por golpes, lesiones y traumas craneales, o por instintos de la especie animal, podemos analizar las causas (etiologa) desde las Ciencias Sociales: desde la Sociologa y la Psicologa. La criminalidad legal se define operacionalmente de acuerdo a los estatutos del Cdigo Penal. Esta es la gua de referencia al orden pblico social que ayuda a identificar cuales conductas son inaceptables por tanto se formula en normas y leyes, donde la violacin de cualquiera de las reglas conlleva penas y culpas. Todo cdigo, en este caso el penal, es producto de unos acuerdos histrico-sociales. Son producto humano y constituyen la solucin propuesta para buscar, perpetuar y garantizar un cierto orden social. Desde tiempos inmemorables los filsofos llamaron a estos acuerdos el "contrato social". No obstante, en todo grupo social y en toda poca histrica hemos confrontado la realidad de individuos que han mostrado serias dificultades de ajuste, acatamiento o adaptacin a las reglas; o sea, que alguna forma de violacin, o crimen, siempre ha estado presente. Algunas formas de no-acatamiento no son necesariamente crmenes, sino el embrin de cambios sociales necesarios ante la insuficiencia del sistema prevaleciente en un momento dado. Por tanto, preferimos enfocar en el crimen cuando representa peligro hacia los dems, y no persigue como objetivo favorecer o crear condiciones para cambios sociales al colectivo, sino resolver problemticas, necesidades o intereses individuales. Algunas teoras sociolgicas establecen las causas de la criminalidad en diversos procesos o factores de la estructura social.

La pobreza, la participacin desigual en los recursos econmicos existentes, contribuye a alienar y perjudicar a las personas que pertenecen a las clases sociales bajas. Plantea Walker que la persona pobre est sobre-expuesta a limitaciones y frustraciones que les hacen reaccionar de tres formas: (a) tratar de lograr las metas y aspiraciones aprendidas socialmente usando medios desviados e ilegtimos, por ejemplo, con la venta de drogas; puede reaccionar agresivamente ante la frustracin de sus metas no logradas, ejemplo, desahogando su coraje en vandalismo; se adaptan a su pobreza con resignacin, fatalismo, pasividad, falta de fe hacia su futuro, falta de confianza, entre otras cosas; por ejemplo, viendo el delito pero no haciendo nada por detenerlo.

Dra. Madeline Romn

Plantea que el crimen es un problema de la estructura social. El estado criminaliza los actos de la poblacin con una lamentable tendencia a hacerlo en mayor proporcin con los sectores en pobreza. Las definiciones del delito son instrumentos normativos que favorecen a los controles e intereses de las clases dominantes. Cree que los gobiernos han usado estrategias de corte mecanicistas en el manejo de la criminalidad, que en vez de prevenir lo que muchas veces hacen es estereotipar an ms las comunidades pobres (ejemplos: los proyectos comunales) Denuncia Romn que la nica respuesta ha sido aumentar el sistema de control represivo (ms crceles, ms delitos, etc.) en vez de bajar y prevenir la conducta y sus causas. De otra parte, seala que el sistema de justicia criminal ha sido demasiado complejo, grande, lento, inoperante y hasta injusto en sus sistemas de manejo y aplicacin de castigos. La Dra. Romn cree que la presencia de un estado asistencial, la desmoralizacin de la gente, la falta de una distribucin apropiada de los recursos contribuyen a perpetuar la hostilidad, los conflictos y la desigualdad que en algunos individuos puede provocar conducta antisocial como la nica va de salida.

Dr. Ryan

Cree que existe una tradicin de "culpabilizar a la vctima", que consiste en atribuir responsabilidades a la pobreza y/o las minoras raciales y nacionales, sin plantearse un anlisis ni alternativas de cambios sobre las condiciones que crearon las mismas. Cree que la poltica gubernamental de ofrecer justicia como un favor humanitario (estado benefactor) y no como un derecho humano ha contribuido a cargar negativamente la justicia social. Critica que la funcin de los profesionales se ha limitado a la de identificar la vctima como ofensor y no la de prevenir las situaciones/ condiciones que estimulan el conflicto. La culpa de la vctima tiende a afectar doblemente a los individuos en condiciones de pobreza, ignorando la violencia institucional y confinndola falsamente a solo ciertos sectores.

Prof. Ruth Silva de Bonilla Considera que parte del problema de la criminalidad es que muestra una tendencia de dejar fuera de su definicin los crmenes de los poderosos. La poblacin clase media y pobre ve como pasan impunes delitos cometidos por gente en clases econmicas altas, como las medidas punitivas son ms severas con el pobre y demasiado laxas con el rico, y esta desigualdad en la administracin y aplicacin de las leyes crea descontento y hostilidad. En estas posturas reseadas hasta aqu existe un elemento comn: los/ as autores /as piensan que el delito ocurre porque la sociedad permite, mantiene o fomenta ciertas condiciones de desigualdad al acceso o garanta de satisfacciones mnimas bsicas entre los individuos que componen la sociedad, y permite y legitima, de esta forma, la carencia de recursos, dejndoles a estos individuos la posibilidad de optar por estrategias ilegales para conseguir la satisfaccin de sus necesidades. Otras posturas culpabilizan a patrones y actitudes modernos como el consumismo. El antroplogo social puertorriqueo, Dr. Seda Bonilla, plantea que los valores han sido sustituidos -de aquellos del bien comn y del crecimiento del ser por aquellos que tienen que ver con lo que se tiene materialmente-. Es su planteamiento que hemos cambiado la cultura del ser por la cultura del tener. Este cambio ha hecho que la obtencin de valores materiales se convierta en una meta superior a otras como la honradez, la sencillez, la humildad, entre otras. La tendencia hacia el urbanismo, con sus consecuentes variables como hacinamiento, individualismo, industrializacin no-planificada, el centralismo, ha sido una de las consecuencias de la transformacin social y econmica del pas. Segn la postura de la psicloga Victoria Muoz Mendoza, el crecimiento desmedido poblacional en la zona urbana, particularmente la Zona Metropolitana, cre zonificaciones que dejaron sin ncleos tradicionales a estas reas (las plazas, los parques, etc.), creando ncleos de urbanizaciones inconexas, haciendo que se pierda el espacio pblico de compartir social. Los mecanismos tradicionales de las comunidades rurales o de menor poblacin se pierden en estos centros de masa. Entre los fenmenos que incrementan urbanamente est la comisin del delito y la dificultad de identificar a los delincuentes.

Los factores del conflicto social son otra forma de identificar causas de la criminalidad desde la perspectiva sociolgica. Podemos observar como los elementos estructurales y funcionales de todo sistema social tienen tendencia a integrarse por consenso social lo que lleva a la consecucin de un orden social. La dinmica misma de la sociedad y la cultura provocan tensiones que se expresan en diversos conflictos sociales. La historia de la humanidad es la historia de la confrontacin de intereses entre los diversos grupos que han existido creando diversos tipos de conflicto por presin poblacional, por estratificacin social, por control del poder o por escasez de recursos. Los efectos que provocan los conflictos como guerras, revoluciones, o anomia social son parte de lo que puede incrementar violencia y en otros casos crmenes. El conflicto social a veces es manejado con violencia y actos delictivos como forma de resolver los problemas interpersonales. Randall Collins desarrolla una teora del conflicto social que se resume como sigue: las personas son intrnsecamente sociables, pero tambin estn predispuestas al conflicto en sus relaciones sociales puesto que el conflicto suele producirse a nivel de las relaciones sociales porque una o muchas personas tienen siempre la posibilidad de utilizar la coercin violenta en su interaccin. Collins crea que las personas buscan maximizar su estatus subjetivo y que su capacidad para hacerlo depende de los recursos que tengan. Cree que las personas persiguen su propio inters; as, los conflictos son posibles por que los conjuntos de intereses pueden ser radicalmente opuestos.

Tres puntos son importantes: En (1) primer lugar crea que la teora del conflicto deba centrarse en la vida real ms que en las formulaciones abstractas. Collins considera que las personas no son totalmente racionales y reconoce que son vulnerables a impulsos emocionales en sus esfuerzos por lograr la satisfaccin. En (2) segundo lugar crea que una teora de la estratificacin desde la `perspectiva del conflicto deba examinar los factores materiales que influyen en la interaccin; (3) en tercer lugar Collins, afirmo que en una situacin de desigualdad, los grupos que controlan los recursos suelen intentar explotar a los que carecen de ese control.

Causas Psicolgicas. La Psicologa mantiene un cuerpo de teoras y modelos que nos permiten entender y visualizar la conducta criminal desde varias perspectivas o Modelos que integran la biolgica, la social y la psicolgica: Como reaccin orgnica: Desde el modelo psicobiolgico Plantea que las causas de la conducta estn en la herencia, en la gentica, en daos congnitos (ocurridos durante el embarazo o en el parto), en exposicin a ambientes de contaminacin ambiental, por defectos, mutaciones, anormalidades fsicas, accidentes, traumas fisiolgicos o dao cerebral. Estas variables fueron explicadas en detalle en la primera parte de este ensayo. Para entender la conducta criminal desde una perspectiva orgnica debe hacerse una evaluacin clnica mdica que pueda confirmar o descartar la presencia de alguna de estas condiciones, antes de partir a diagnosticarla como conducta de causas psicolgicas. Si se confirma la causa orgnica, la persona se considera enferma y no debera ser tratada como un delincuente comn ya que la raz de su conducta est determinada por impulsos y condiciones deterministas que nada tendra que ver con sus capacidades mentales, su raciocinio, o libre voluntad. Estas condiciones orgnicas le haran no responsable de sus actos, por tanto podra cualificar para defensas tales como GBMI ("Guilty, But Mentally Ill"; culpable pero incompetente mental).

Como reaccin emocional: Desde el modelo intrapsquico (Freudiano)

Plantea que las personas son particularmente vulnerables en la primera infancia a traumas, complejos, conflictos no resueltos que quedan archivados en el inconsciente. Personas que sufren maltrato infantil, crianzas rgidas o extremadamente laxas (sin estructura ni reglas parentales), relaciones inadecuadas con los adultos, dificultades en la identificacin sexual correcta, tienden a desarrollar respuestas emocionales disfuncionales mientras crecen. De no ser atendidas correctamente estas experiencias negativas y ansigenas permiten el desarrollo de reacciones neurticas, psicticas en algunos extremos, que habrn de manifestarse en la vida a partir de la adolescencia. Para muchos freudianos la conducta antisocial es la base de la conducta criminal, y para que esto ocurra la persona debe haber desarrollado una personalidad antisocial. Esta a su vez es el resultado de los traumas inconscientes que dominan la conducta adulta aunque la persona desconozca- o no reconozca- las causas en su pasado. La persona que comete delitos es una persona con un problema mdico-psicolgico. Se considera enferma emocionalmente. Este modelo es el que sirve de base para las defensas legales por locura, ya que no contempla que la persona sea responsable de sus actos, y de serlo, no concibe que la persona, por su enfermedad, tenga capacidad de reconocer las implicaciones de la misma.

Como reaccin aprendida: Desde el modelo conductista

Plantea que en principio todo en el ser humano, menos los reflejos, es producto del aprendizaje, un proceso acumulativo de cambios que ocurren en el organismo de acuerdo a la experiencia, conductas que buscan un objetivo adaptativo dependiente y relativo a los estmulos que se reciben del ambiente social externo en el cual est insertada la persona. La personalidad y la conducta es el conjunto de reacciones aprendidas por premiacin de acuerdo a las contingencias externas. Por tanto, en este modelo, la conducta criminal es adquirida mediante aprendizaje si resultara til, adaptativo e instrumental hacia metas (que tambin son aprendidas). Esta concepcin es mecnica y plantea que el ser humano, cuando comente delitos, lo hace como reflejo de lo que ha aprendido en su ambiente social. En el sistema penal, la persona es responsable de su conducta aprendida y debe ser sometida a los procesos correspondientes de justicia.

Como reaccin a la socializacin: Aprendizaje Social: Desde la perspectiva Psicosocial

En este modelo se combinan dos modelos (cognoscitivo y conductual) planteando que el ser humano adquiere la conducta mediante un proceso de exposicin, moldeamiento e internalizacin de valores, actitudes, conductas y normas (socializacin primaria y secundaria). Se plantea que puede ocurrir por imitacin (Bandura) en donde hay presentes tres factores: a) un motivo que induzca al cambio, conciente o inconsciente; b) un modelo que indique la direccin del cambio (quiero comportarme como alguien que he visto); y c) una recompensa (si me comporto como esa persona, lograr el mismo beneficio que l logr con esa conducta). Otra forma de aprendizaje social es por aprendizaje vicario, que consisten en aprender por las experiencias ajenas sin tener que pasar directamente por la experiencia ( por ejemplo, lo que vemos en la TV o en el cine) Tambin puede aprenderse mediante las necesidad por el equilibrio cognoscitivo. De estas tenemos tres teoras predominantes: (1) teora del equilibrio de Frtiz Heider; (2) teora del equilibrio cognitivo-afectivo de Rosemberg y Abelson; (3) teora de la disonancia cognoscitiva de Leon Festinger. En la teora del equilibrio de Frtiz Heider; se pierde el equilibrio cuando alguna necesidad no est satisfecha y las relaciones (condiciones) de vida no son positivas y en donde pertenecer a algn grupo es importante por tanto "el enemigo de mi amigo es mi enemigo".

En la teora del equilibrio cognitivo-afectivo de Rosemberg y Abelson, debe haber consistencia entre lo que se piensa y lo que se siente tanto a nivel personal como en la relacin del individuo con los grupos. Si se quiere aquello que no te permite satisfacer una necesidad, o si lo que te satisface no se quiere, se crean condiciones de desequilibrio que hacen que la persona caiga frecuentemente en contradicciones e inconsistencias. En la teora de la disonancia cognoscitiva de Leon Festinger, la persona advierte que las creencias pueden chocar entre s, y la tendencia natural es a romper la incongruencia con carcter de urgencia. Por ejemplo: "cualquiera puede llegar a ser gobernador de Mexico". En los tres casos la perdida de equilibrio, o consistencia, puede generar reacciones de frustracin e incongruencias que pueden inducir a la persona inclusive hacia la violencia. En cada una de estas perspectivas encontramos que el grado de responsabilidad sobre los actos humanos vara. En las biolgicas y freudianas, la persona que comete un delito bajo efectos de una condicin, o en un estado mental disfuncional, est muy enferma y no puede enfrentar las consecuencias de sus acciones ni un proceso judicial. En cambio, en las perspectivas conductistas y sociales la persona, aunque reconocida como "vctima" de un ambiente en el que puede haber estado expuesto a circunstancias negativas y deformativas, se considera responsable de sus acciones.