Fase 4 Grado 4° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto Comprar con responsabilidad Escenario Páginas de la
120 a la 131
Utilizar una hoja de cálculo para calcular el gasto familiar en alimentos por semana, con base
en sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
Suma y resta, su relación su contexto que implican sumas o restas de
como operaciones inversas números naturales de hasta cuatro cifras
utilizando los algoritmos convencionales.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
Multiplicación y división, su su contexto que implican multiplicaciones de
relación como operaciones números naturales de hasta tres por dos cifras, a
inversas. partir de diversas descomposiciones aditivas y el
algoritmo convencional.
Análisis e intercambio de
Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva
comentarios sobre
del lenguaje publicitario y el desarrollo del
empaques de productos y
pensamiento crítico ante la publicidad.
anuncios publicitarios.
Hábitos saludables, para Analiza las características de una alimentación
promover el bienestar en los saludable, para diseñar estrategias que mejoren
seres vivos. sus hábitos alimentarios en el contexto escolar.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Enfoque STEAM
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 Observar las imágenes de la página 120 y 121 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios, en comunidad y de forma oral, inventar una Comunitarios.
historia relacionada con esas imágenes, en las que se muestra a
una niña llamada Brenda, preparando una lista de mandado.
 Resolver el ejercicio “La lista del mandado” en el que deben -Ejercicio “La lista
escribir los productos que más se consumen en su casa y los del mandado”.
problemas a los que se pueden enfrentar antes y después de
realizar las compras. (Anexo al final del documento)
 Compartir en comunidad lo que anotaron en el ejercicio “La lista
del mandado”, con las participaciones nutrir el punto dos en el
que se enlistan los problemas al realizar la compra de alimentos.
 Comentar a los y las estudiantes que a lo largo del proyecto
responderán en comunidad las siguientes preguntas
¿Qué consideran cuando compran alimentos?
 ¿Cuánto cuestan los alimentos que come una familia durante una
semana?
¿Qué herramientas pueden utilizar para hacer cálculos?
 Organizar pequeñas comunidades, anotar en su cuaderno las
preguntas antes mencionadas, sin responder y agregar los -Cuaderno.
acuerdos que en el equipo tomen para trabajar a lo largo del
proyecto.

TAREA:
Con ayuda de un familiar adulto, responde las siguientes preguntas en
tu cuaderno: -Cuaderno.
1.- ¿Cómo se organizan en su casa para comprar la despensa?
2.- ¿Qué consideran al momento de comprar los alimentos para el
hogar?
3.- ¿Qué características buscan en los alimentos que compran (precio,
calidad, frescura, etc.)?
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
Pregunta de indagación: ¿Qué consideran cuando compran
alimentos?
 Comentar en comunidad las respuestas que les dieron en casa -Cuaderno donde
acerca de lo que consideran para al momento de comprar realizaron la tarea.
alimentos.
 Leer en comunidad las consideraciones para comprar -Libro Proyectos
alimentos que se encuentran en las páginas 122 y 123 Comunitarios.
del libro Proyectos Comunitarios.
 Completar la tabla “El plato del bien comer para comprar mejor” -Tabla “El plato del
en la que anotarán alimentos de los tres grupos y con bien comer para
ayuda del libro de Proyectos Comunitarios página 123 , comprar mejor”.
escribirán recomendaciones para comprar alimentos. -Libro de Proyectos
(Anexo al final del documento) Comunitarios
 Comentar en comunidad los alimentos que pusieron en el plato
del bien comer, sugerir que anoten los alimentos que sus
compañeros y compañeras digan y que no tengan en
su tabla.
 Comentar acerca de cómo influyen los anuncios que
vemos en la televisión y las redes sociales al momento de
comprar productos que no son tan saludables, como los
empaquetados y refrescos. -Internet y
 Observar el siguiente video, acerca de un anuncio publicitario dispositivos
sobre un cereal: https://youtu.be/hSQDbqpd7u8 (0:30) en el que multimedia para
se utilizan frases e imágenes que persuaden de comprar el observar el video.
producto, enseguida contestar las siguientes preguntas en su -Cuaderno.
cuaderno:
1.- ¿Qué producto anuncia el comercial?
2.- ¿De qué trata de convencerte el comercial?
3.- ¿Qué recursos o elementos utiliza para persuadir de comprar
 el producto?
4.- ¿Consideras que es un alimento que se puede consumir a
menudo? ¿por qué?
5.- ¿Con qué alimentos del plato del bien comer podemos
sustituir el consumo del producto del comercial?
 Compartir sus respuestas y generar una reflexión sobre la falsa -Cuaderno.
publicidad al momento de comprar los alimentos que vamos a
consumir, anotarla en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica los grupos de alimentos para una dieta saludable
 Identifica los recursos para persuadir en los anuncios publicitarios
 Muestra un criterio propio ante la publicidad
-Cuaderno.
TAREA:
- Con ayuda de un adulto completa en el cuaderno la siguiente tabla
de un menú saludable para un día:

Desayuno Refrigerio Comida Colación Cena -Libro Proyectos

Comunitarios.
NOTA: De ser necesario puede adaptarse el menú solo a tres comidas -Cuaderno.
al día.

 Comentar la actividad que hicieron de tarea y las opciones de

comidas que anotaron.
 Organizar a las pequeñas comunidades con las que han trabajado -Cuaderno.
en este proyecto para realizar la actividad del menú semanal de
la página 122 del libro Proyectos Comunitarios, hacer la tabla en
su cuaderno. Pedir que tomen en cuenta el plato del bien comer y
las opciones que hicieron de tarea.
 Escribir en el cuaderno una lista de 20 alimentos y productos que
utilizaron en su menú, por ejemplo: zanahoria, manzana, tortilla,
frijol, etc.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone un menú saludable tomando en cuenta el plato del bien -Dejar la tarea días
comer previos para que
tengan tiempo de
Pregunta de indagación: ¿Cuánto cuestan los alimentos que visitar dos lugares
come una familia durante la semana? de venta.

TAREA:
Visita dos lugares de venta como las tienditas, el tianguis, el mercado,
etc. que queden cerca de tu casa e investiga el precio de los 20
productos que anotaste en la lista de clase y completa la siguiente tabla.
Si el precio tiene decimales, anota solo el número natural. Observa el
ejemplo
Nombre del alimento Precio de venta (kilo, Precio de venta (kilo,
litro o pieza) en el litro o pieza) en el
primer segundo
establecimiento establecimiento
elegido elegido
Limón $22 $37

-Libro Proyectos
Comunitarios.
-Cuaderno.
 Compartir en comunidad: ¿a cuáles lugares asistieron para -La tabla de “Costo
investigar el precio de los productos?, ¿encontraron diferencia del consumo
entre los precios? semanal de
 Organizados en las pequeñas comunidades que han estado alimentos de una
trabajando, completar en su cuaderno la tabla “Costo del familia”, la
consumo semanal de alimentos de una familia” de la página 125 necesitarán en las
del libro Proyectos Comunitarios, en ella se debe anotar el siguientes sesiones.
nombre del alimento, el precio más barato de los dos que
investigaron y la cantidad que se necesita de ese producto para
una familia, por ejemplo, 2kg, 1 kg, etc. -Ejercicio
 Calcular el gasto semanal por producto multiplicando el precio y “Comprando la
la cantidad que necesitan, por ejemplo, 2 kg de tortilla: 2 x 26; y despensa”.
el total de todos los productos con una suma.
 Comentar sobre la importancia de calcular el gasto semanal de
los alimentos para la familia.
 Realizar el ejercicio “Comprando la despensa” en el que se
resuelven problemas de sumas, restas y multiplicaciones con
precios de productos, al terminar comparar las respuestas y sus
procedimientos. (Anexo al final del documento)

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Resuelve problemas en el contexto de compras, utilizando sumas,
restas y multiplicaciones con el algoritmo convencional.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican multiplicaciones de
números naturales de hasta tres por dos cifras. -Libro Proyectos
Comunitarios.
TAREA:
Investiga qué son las hojas de cálculos electrónicas y para qué sirven.

-Ejercicio “X10,
Pregunta de indagación: ¿Qué herramientas pueden utilizar
X100, 1000”.
para hacer cálculos?
 Preguntar acerca de lo que investigaron de tarea.
 Leer la información sobre las hojas de cálculo electrónicas de la
página 126 del libro Proyectos Comunitarios. Escribir en las líneas
 el resultado de las operaciones que se indican en la columna C.
Analizar las regularidades de sus resultados y obtener una regla
para realizar multiplicaciones por 10, 100 o 1,000.
 Contestar de forma individual el ejercicio de “x10, x100 y x1000”,
en el que se resuelven multiplicaciones con factores, 10, 100 y
1000. (Anexo al final del documento)
 En comunidad, compartir resultados y reflexionar sobre cómo
obtuvieron reglas generales para llevar a cabo las
multiplicaciones.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 En asamblea, revisar la información que reunieron en la tabla de -Cuaderno con la
“Costo del consumo semanal de alimentos de una familia” que tabla “Costo del
hicieron en su cuaderno, en sesiones pasadas. consumo semanal
 Comparar el gasto familiar en alimentos de todas las pequeñas de alimentos de
comunidades y ordénenlos de mayor a menor en su cuaderno. una familia”.
 Calcular con una resta, la diferencia entre el gasto mayor y el -Cuaderno.
gasto menor. Explicar por qué hay esa diferencia y anotar las
conclusiones en el cuaderno.
 Regresar a las preguntas de indagación que anotaron al inicio del
proyecto y dar respuesta a cada una con lo que han visto hasta el
momento.
 Comentar, en asamblea, lo que contestaron en cada una.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 Organizados en pequeñas comunidades, completar la siguiente -Cuaderno.
tabla de menú saludable para un día, tomando en cuenta el plato
del bien comer y los productos cuyo precio investigaron
anteriormente.
Desayuno Refrigerio Comida Colación Cena
-Libro Proyectos
 Reunidos en las pequeñas comunidades con las que han estado Comunitarios
trabajado, seguir los pasos de la página 129 a la 131 del libro - Hoja de cálculo
Proyectos Comunitarios, para utilizar la hoja de cálculo “Calculando el
“Calculando el gasto de la semana”. (Anexa al final del gasto de la
documento) semana”.
-Lista de productos
con precios
-Si en la escuela se
cuenta con aula de
computadoras
pueden utilizar el
programa de Excel
para hacer la hoja
de cálculo.
 Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 Presentar el menú que diseñaron para un día y los resultados de - Hoja de cálculo
la hoja de cálculo que llenaron. Explicar cómo la construyeron, las “Calculando el
dificultades a las que se enfrentaron y cómo las resolvieron. gasto de la
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que semana”
llegaron en comunidad para calcular los gastos semanales en - Menú saludable
alimentos que consumen con su familia de un día.
-Cuaderno.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 La lista del mandado.
 El plato del bien comer para comprar mejor.
 Comprando la despensa.
 X10, x100, 1000
 Calculando el gasto de la semana.
- Investigaciones: consideraciones para comprar alimentos, precios de productos, hoja de
cálculo electrónica.
- Menú saludable.
- Multiplicaciones del libro.
- Tablas de productos, precios y gasto total.
- Ejercicio de ordenar de mayor a menor el gasto de cada equipo.
- Producto final: menú para un día y hoja de cálculo con alimentos, precios y totales.
Aspectos a evaluar
- Identifica los grupos de alimentos para una dieta saludable.
- Propone un menú saludable tomando en cuenta el plato del bien comer.
- Identifica los recursos para persuadir en los anuncios publicitarios.
- Muestra un criterio propio ante la publicidad.
- Resuelve problemas en el contexto de compras, utilizando sumas, restas y
multiplicaciones con el algoritmo convencional.
- Resuelve situaciones problemáticas que implican multiplicaciones de números naturales
de hasta tres por dos cifras.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 LA LISTA DEL MANDADO

 Escribe una lista de 10 productos comestibles que más se consuman en tu

casa, por ejemplo: arroz, huevo, tortilla, zanahoria, etc.
1.- ____________________________
2.- ____________________________
3.- ____________________________
4.- ____________________________
5.- ____________________________
6.- ____________________________
7.- ____________________________
8.- ____________________________
9.- ____________________________
10.- ___________________________

 Escribe los problemas a los que nos podemos enfrentar al realizar las compras
de los alimentos para hacer la comida de casa.

Antes de la compra Durante la compra

 Reflexiona y responde la siguiente pregunta

1.- ¿Qué podemos hacer para evitar o reducir los problemas de la tabla anterior?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

EL PLATO DEL BIEN COMER PARA COMPRAR MEJOR

 Observa el plato del bien comer y escribe en la tabla el nombre de los

alimentos que corresponden a cada grupo

Frutas y verduras Cereales y tubérculos Leguminosa y productos de

origen animal

 Lee la página 123 del libro Proyectos Comunitarios y anota en la siguiente

tabla, algunas recomendaciones que se deben seguir al momento de comprar
cada grupo de alimentos.

Frutas y verduras Cereales y tubérculos Leguminosa y productos de

origen animal
 COMPRANDO LA DESPENSA

 Observa el precio de los productos y realiza las operaciones necesarias para

resolver los problemas.

Zanahoria $28 kg
Sandía $17 kg

Manzana $58 kg Jitomate $23 kg

Plátano $12 kg Elote $6 pza.

1.- Pedro compró 3 kilos de plátano y 10 piezas de elote, ¿cuánto dinero pagó en total?

2.- Isabel necesita los siguientes alimentos para la semana:4 kg de jitomate, 2 kg de zanahoria,
7 piezas de elote y 1 kg de manzana. ¿puede comprar todo con $250?

3.- Mario compró 2 kilos de sandía, 1 de manzana y 2 de zanahoria. Pagó con dos billetes de
$100, ¿cuánto dinero le sobró?
 x10, x100 y x1000

 Resuelve las siguientes multiplicaciones:

8 x 10 = _____________ 326 x 10 = ___________

12 x 100 = _____________ 8 x 1000 = ___________

6 x 100 = _____________ 17 x 100 = ___________

25 x 1000 = _____________ 256 x 1000 = ___________

419 x 10 = _____________ 61 x 100 = ___________

 Observa los resultados de las operaciones anteriores y responde la siguiente

pregunta:

¿Qué relación hay entre los factores que se multiplican con el resultado?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Completa la siguiente tabla con los resultados de las multiplicaciones

Número X 10 X 100 X 1000

6
234
85

 Completa las siguientes multiplicaciones anotando el resultado o el factor.

432 x ________ = 4320 9 x ________ = 900

14 x ________ = 14000 ____ x 10 = 720

 560 x ________ = 56000 ____ x 1000 = 85000

 Reflexiona sobre los resultados en las multiplicaciones x10, x100 y x 1000 y

escribe una regla para resolverlas de forma sencilla y rápida
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

CALCULANDO EL GASTO DE LA SEMANA

 Trabaja en equipo, siguiendo los pasos para calcular el gasto que se realiza al
comprar los productos para la comida. Utiliza la hoja de cálculo.

1.- En la celda A1 anoten como título “Gasto en alimentos”.

2.- En las celdas que a continuación se indican, anoten los títulos de cada columna:
a) A2: “Alimento”
b) B2: “Consumo familiar semanal”
c) C2: “Precio de venta en pesos”
d) D2: “Gasto familiar semanal en pesos”

3.- En las celdas de la columna A, coloquen el nombre de 10 productos, ejemplo: tortilla.

4.- En las celdas de la columna B, la cantidad consumida por una familia para dicho producto en
una semana, ejemplo: 2kg.

5.- En las celdas de la columna C, el precio de venta en pesos, ejemplo: $26.

6.- Para saber el gasto familiar semanal, multipliquen el consumo familiar semanal por el precio
de venta. Ejemplo 2 kg x $26 = $52.

7.- Anoten el resultado de cada multiplicación en las celdas D3 a D12, respectivamente.

8.- Para conocer el gasto total de una familia en la compra de alimentos, sumen los datos de la
columna D y anótenlo en D13.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

A B C D E F G
1

10

11

12

13

14

15

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx