Colegio de Bachilleres RECORRIENDO LA AUTOPISTA DE LA INFORMACIN.

PRIMER SEMESTRE

ANEXO 1
NCLEO TEMTICO 1 Internet 1. Creacin de cuenta de correo CAPTCHA 2. Bsqueda efectiva en la red Motores de bsqueda Cdigos de bsqueda en la red Bsqueda de imgenes Descarga de texto e imgenes de la red. Derechos de autor. 3. Configuracin del navegador Mens, barras de herramientas y otros elementos de la ventana. Agregar o quitar las barras de herramientas. Agregar Favoritos Eliminar historial Bloqueador de elementos emergentes Procesador de Palabras Hoja de clculo electrnica 1. Crear un documento. 1. Crear un libro. Configurar pagina. Crear un nuevo libro. Cambiar el fondo de un Etiqueta de una hoja. documento Modificar tamao de 2. Editar un documento. columnas y renglones. Copiar, cortar y pegar Abrir un libro. bloques de texto. 2. Introducir y modificar datos en Copiar formato. un libro Deshacer y rehacer. Introducir datos Buscar y reemplazar numricos y texto. alfanumricos Sinnimos Modificar el contenido Insertar encabezados y de celdas. pie de pgina. Eliminar datos de una 3. Establecer formato de fuente y celda. prrafo a un documento. Fuente y Tamao Estilo y Color Alineacin del texto Sangras Interlineados y espaciados Numeracin y vietas Miscelneos. En los documentos de cada aplicacin, utilizacin de: Guardar y guardar como Tipos de vistas y zoom Corrector de ortografa y gramtica Cifrado de documento protegido con contrasea Parmetros de impresin Presentaciones electrnicas 1. Crear una presentacin electrnica. Abrir y crear una presentacin electrnica. Utilizar una plantilla Agregar, reorganizar y eliminar diapositivas. 2. Insercin de Objetos. Imgenes prediseadas o de archivo, Formas, Texto, WordArt. 3. Edicin de objetos. Copiar, mover, agrupar, desagrupar, ordenar, girar, alinear Color de lnea de las formas. Efectos de 3D. Relleno slido, degradado, textura, trama o imagen.

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Todo empez cuando era nio Construyendo mi identidad dentro de un proyecto de vida Existe una relacin muy importante entre las aspiraciones y metas que tenemos para el futuro. Por ejemplo, el tener expectativas altas nos da mayores herramientas para no ceder ante conductas riesgosas que empaen nuestros sueos y anhelos. Planear la vida permite ubicar en forma ms clara nuestras posibilidades dentro de un contexto real, esto es, nuestras conductas actuales nos proyectarn a los resultados del futuro. Greta Garbo, famosa actriz sueca de inicios del pasado siglo, lo expresaba de la siguiente forma: La vida sera maravillosa si tan slo supiramos qu hacer con ella. Por qu preocuparnos lo que ser de nuestra vida en el futuro si apenas acabamos de terminar el nivel de secundaria? No es demasiado pronto para preocuparnos por cuestiones de adultos? Somos lo que somos por decisin propia o somos la copia de otra persona? Tienes claro Quin eres? De dnde eres? A dnde vas? Fase 1. Presentacin del grupo. (Duracin aproximada 1 hr.) El profesor se presenta y con una tcnica grupal hace que el grupo tambin se presente. Presenta la forma de evaluar el curso. Presntese con el grupo y a continuacin lleve a cabo la presentacin de los integrantes del mismo. Se sugiere en esta secuencia didctica la dinmica llamada: La pelota Preguntona: Invite a los alumnos a sentarse en crculo, o de pie formando tambin un crculo (segn las condiciones de la sala de cmputo) y explique la forma de realizar el ejercicio. Entregue una pelota a un integrante del grupo y mientras usted junto todo el grupo entonan una cancin, la pelota se hace correr de mano en mano. A una seal suya se detiene el ejercicio. La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres. El ejercicio contina de la misma manera hasta que se presenta la mayora. En caso de que una misma persona quede ms de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta. Sugerencias: Ponga especial atencin en las intervenciones de sus alumnos, en sus nombre y sobre todo en lo que les gusta hacer en sus ratos libres para utilizarlo ms adelante. De ser posible tome notas. Permita que en esta actividad se genere un clima de confianza, recuerde que la primera impresin es la que cuenta. No permita que los participantes pregunten cosas que invadan al extremo la privacidad de los otros. PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2011 Pgina 2 de 14

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Al finalizar la dinmica de presentacin explique la forma en que el curso ser evaluado y muestre a los alumnos la rbrica de evaluacin correspondiente a este bloque explicando sus parmetros Fase 2. Formacin de equipos de trabajo, evaluacin diagnstica y generacin de cuentas de correo electrnico. (Duracin aproximada 1 hr.) Conforman equipos de trabajo, el profesor aplica la Evaluacin Diagnstica y los usuarios le comparten su cuenta de correo. De no tenerla la crean en ese momento. Explica el sentido y utilidad que tiene el cdigo CAPTCHA Forme equipos de trabajo, recuperando algunas de las actividades que les gusta hacer a los jvenes en sus ratos libres. Por ejemplo, solicite que se agrupen, dependiendo del nmero total y las condiciones de la sala de cmputo (entre 4 a 6 integrantes), segn determinada actividad que mencionaron les gustaba hacer: escuchar msica, bailar, ir al cine, andar en patineta, etctera. Explique a sus alumnos que ser necesario saber desde donde habr que partir para iniciar el curso de TIC I. Muestre a los alumnos la historieta de la Evaluacin Diagnstica titulada TIC1_Bloque1_Eval_Diagnos.pdf que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Esta evaluacin diagnstica puede ser manejada en papel o en video (TIC1_Bloque1_Eval_Diagnos.wmv http://www.youtube.com/watch?v=ZyRQWryxqcQ). Preguntas de la Evaluacin diagnstica. 1) Qu opinas de la informacin qu te brinda la historieta? 2) Si cuentas con internet en casa: Qu uso le dan t y los dems miembros de la familia? Detalla tu explicacin. 3) Tienes cuenta de correo electrnico? De ser as en cuntos sitios web? 4) Se honesto en tu respuesta. Cuando haces investigaciones en la red: a) Copias y pegas lo que encuentras sin leerlo. b) Copias y pegas la informacin pero la lees antes. c) Lees la informacin y haces tu propio resumen de la misma 5) Conoces qu son los operadores de bsqueda de un navegador? 6) Participas en alguna red social? De ser afirmativa la respuesta, menciona en cules. 7) Sabes crear sitios web? 8) Sabes lo que es una aplicacin en lnea (on line)? De ser as explcalo. 9) En qu porcentaje diras que dominas un: a) navegador web b) procesador de palabras c) manejador de hojas de clculo d) presentador de diapositivas 10) Con lo anterior qu piensas que aprenders en la asignatura de TIC I? PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2011 Pgina 3 de 14

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Tal y como estn agrupados los equipos de trabajo solicteles que respondan las preguntas de la Evaluacin Diagnstica en consenso de equipo. En plenaria retroalimente la participacin. Sugerencias: Tome notas de las respuestas de los diferentes equipos para tener el parmetro real de las actividades que llevar a cabo durante el curso. Retroalimente la actividad con comentarios que hagan consenso de lo expresado en las respuestas a las preguntas de la historieta. Pida a los alumnos que ya cuenten con correo electrnico le enven un mail a su direccin electrnica. De no contar con correo electrnico indique las direcciones que pueden consultar para generar una cuenta de correo. Puede apoyarse en las direcciones que muestran cmo crear una cuenta de correo electrnico que se encuentran en el archivo: TIC1_Bloque1_ DIRS_DE_APOYO.docx que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Sugerencia: conforme con estas cuentas un grupo de trabajo o agrguelos en su cuenta de Yahoo, Facebook, Google+, etctera. De la misma forma, anime a los alumnos a crear ms de una cuenta de correo en otros portales para que aprendan a vincular varias cuentas en una solo.
Hable e instruya a los alumnos acerca del CAPTCHA y sus modalidades: Visual Auditivo Va Celular

Fase 3. Planteamiento de la problemtica, utilizacin de la hoja electrnica de clculo y bsqueda de informacin en la red. (Duracin aproximada 2 hrs.). A travs de un video se hace el planteamiento de la problemtica. Se utiliza la hoja electrnica para responder algunas preguntas introspectivas y tambin se valida informacin que es obtenida de la Internet. Antes de llevar a cabo la sesin, enve a los alumnos va correo electrnico el archivo: TIC1_Bloque1_Insumo1.xlsx que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica.

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Presente a los alumnos el video TIC1_Bloque1_Aeropuerto.wmv que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica o en la direccin electrnica: http://www.youtube.com/watch?v=wwocRFi1MoY Despus de ello pida que en equipos de trabajo los alumnos discutan y consensen las respuestas de las siguientes preguntas detonadoras: - Qu sueles soar? - Sueles soar despierto? - Alguna vez te has detenido a reflexionar quin eres realmente? - Cules son las motivaciones que te impulsan para hacer o emprender algo? - Dnde encaja lo que haces con un proyecto de vida? - Define lo que entiendes como: Proyecto de vida - De dnde tomas tu modelo a seguir? - Quines son los personajes que ms te inspiran? En plenaria permita que los diferentes equipos expresen las respuestas a las que en consenso llegaron. Pida que abran el archivo en el manejador de hojas de clculo que les envi por correo electrnico (TIC1_Bloque1_Insumo1.xlsx)
Explique la utilidad que tiene una hoja de clculo, los elementos que contiene (filas, columnas, celdas) y la forma en que se edita.

Sin perder la identidad del equipo al que pertenecen, pueden trabajar por parejas o en individual en los diferentes equipos de cmputo de la sala. Habrn de llenar una hoja del libro proporcionado, por cada uno de los integrantes del equipo. Esto quiere decir que en individual respondern los 12 puntos planteados en la hoja.

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Solicite que el producto a obtener tenga las siguientes especificaciones y de ser necesario modele como se ejecutan: Aspecto Pestaa de cada hoja Columna A Fila 1 Celda B1 Frases Filas de la hoja Tabla completa Especificacin Con el nombre de pila de cada uno de los integrantes. Ajustada Insertar. Nombre completo Completar con la informacin solicitada Poner Color al Fondo Bordes Parmetros En diferentes colores Al tamao mximo de los caracteres que la contiene Se deber Centrado horizontal y verticalmente En negritas Alternar los colores Aadir a toda la tabla

Un ejemplo de cmo se desea el ejercicio terminado se encuentra en el archivo TIC1_Bloque1_Ejercicio1.xlsx que se encuentra en la carpeta de Archivos Electrnicos que acompaa a esta secuencia didctica.

Al finalizar, solicite que el archivo le sea enviado va correo electrnico o sea aadido al portafolio de evidencias creado. Explique al grupo que parte de la identidad de uno tiene que ver con verificar lo que se cree como cierto. De la misma forma, haga la analoga con la informacin que se encuentra en la Internet. Plantee al grupo las siguientes preguntas:
Cmo sabes que lo que crees como cierto, lo es realmente?

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Colegio de Bachilleres RECORRIENDO LA AUTOPISTA DE LA INFORMACIN. PRIMER SEMESTRE Todo lo que existe en la red, es cierto? Quin escribe lo que se publica en la red? Conoces si existe algn filtro para publicar algo en la red? Cmo puedo corroborar que lo que hay en internet es cierto?

Explique a los alumnos algunos de los criterios que se utilizan para corroborar la validez de la informacin en la Internet. Puede apoyarse en el documento: TIC1_Bloque1_InstrumentoParaEvaluarINFORMACIONdeINTERNET.docx y que podr encontrar en la carpeta de Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica.

Utilice alguna pgina web que les sea interesante a los alumnos para mostrar los puntos que se enlistan en la verificacin de pginas Web. Ejemplo: http://www.rincondelvago.com/ Utilice la lista de cotejo mencionada en el material de apoyo para mostrar como es que una informacin de la red puede ser evaluada como confiable.
Aproveche para mostrar a los alumnos el procedimiento que se utiliza para obtener texto e imgenes de la red. Haga hincapi en lo importante que es leer la informacin y de ser posible hacer un resumen con las propias palabras contrariamente del comn copia y pega. Resalte los puntos referidos a derechos de autor en las publicaciones de la red.

Solicite a los alumnos que de tarea busquen 3 frases de personajes de la historia, literatura, artes, poltica, cine, etctera; con las que se sientan fuertemente identificados. Ser necesario que para la siguiente sesin lleven las frase, el nombre del autor, su descripcin, su nacionalidad, fecha de nacimiento y de ser el caso, de su muerte. Fase 4. Utilizacin del presentador de diapositivas y cdigos de bsqueda en la red. (Duracin aproximada 2 hrs.). Los alumnos crean una presentacin de diapositivas con diferentes frases con las que se identifican. El docente explica cmo se usan diferentes cdigos de bsqueda en la red y como configurar el navegador. Al inicio de la sesin pida a algunos alumnos lean las frases que llevaron de tarea y pdales que expliquen porque se identifican con la misma. En los equipos de trabajo formados pida que los alumnos lean e intercambien las frases que llevaron de tarea cada uno y elijan una o dos con la(s) que se sientan identificados la mayora. Sin perder la identidad del equipo al que pertenecen, trabajarn por parejas o en individual en los diferentes equipos de cmputo de la sala, para elaborar un documento en el presentador de diapositivas con la(s) frase que eligieron en comn. Solicite que el producto a obtener tenga las siguientes especificaciones y de ser necesario modele como se ejecutan: PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2011 Pgina 7 de 14

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Aspecto Diapositivas Texto Imgenes Ortografa Formas

Un del producto final lo puede encontrar en el archivo: TIC1_Bloque1_Ejercicio2.pptx que encontrar en Electrnicos que acompaa a esta secuencia didctica.

Especificacin Mnimo 2, mximo 4 Simple y con WordArt Prediseadas o de archivo Verificar con la herramienta correspondiente Con efectos 3D y con relleno, textura y trama la carpeta

ejemplo Archivos

De ser necesario explique los puntos de una presentacin electrnica referidos a: Utilizar una plantilla Agregar, reorganizar y eliminar diapositivas. Imgenes prediseadas o de archivos Formas Textos WordArt Copiar, mover, agrupar, ordenar, alinear objetos Color de lnea de las formas, efectos 3D, relleno slido, degradado, textura, trama, imagen. Explique lo referente a cdigos de bsqueda en la red y de cmo configurar el navegador. Puede apoyarse en los documentos: TIC1_Bloque1_CodigosBusqueda.docx y

TIC1_Bloque1_ConfiguraciondelNavegador.pdf y en las direcciones que contiene el archivo TIC1_Bloque1_ DIRS_DE_APOYO.docx que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Al finalizar, solicite que el archivo le sea enviado va correo electrnico o sea aadido al portafolio de evidencias creado.

Fase 5. Utilizacin del procesador de palabras. (Duracin aproximada 2 hrs.) A travs del problema de phishing (robo de identidad) el alumno elabora un documento en el procesador de palabras. Utilice el documento TIC1_Bloque1_Noticias_Yahoo.docx que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica para iniciar la sesin. El documento refiere un caso de phishing o robo de identidad reciente. En los equipos de trabajo formados pida que los alumnos que intercambien opiniones al respecto del documento y solicteles que busquen informacin en la red acerca del phishing. Qu es? Cmo se lleva a cabo? Qu repercusiones PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2011 Pgina 8 de 14

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tiene? Despus de responder a las preguntas escribirn una conclusin que englobe, en el plano virtual, el robo de identidad en la red y en el plano personal, cmo es posible robar la identidad de otros en la adquisicin de valores y formas de pensar. Para lo cual solicteles que respondan a las siguientes preguntas:
Qu motiva a una persona a copiar comportamientos y valores de otro? Cmo detectar qu estamos robando una identidad que no nos pertenece? Conoces a alguien que se esfuerce por imitar comportamientos y actitudes de los dems? Si conoces a alguien as, por qu crees que lo hace? En un grupo social qu sucede si alguien se atreve a ser original y diferente al grupo? Consideras que eso es malo o es bueno?

Recuerde a los alumnos que para la realizacin de esta actividad debern hacer uso de:
Cdigos de bsqueda Lista de cotejo para la validacin de la informacin Mencin de las fuentes de donde es tomada su investigacin Corrector de ortografa y gramtica

Sin perder la identidad del equipo al que pertenecen, trabajarn por parejas o en individual en los diferentes equipos de cmputo de la sala, para elaborar un documento en el procesador de palabras. Solicite que el producto a obtener tenga las siguientes especificaciones y de ser necesario modele como se ejecutan: Aspecto Ttulo
Tipo y tamao de letra Alineacin

Parmetros Robo de identidad o phishing

Tipo: la de tu preferencia, Tamao: 14 puntos, negrita y del color que gustes. Centrada

Mrgenes del documento Orientacin Tipo y tamao de letra del texto

Alineacin

Superior e inferior: 3 cm Izquierdo y derecho: 2.5 cm Vertical El de tu preferencia, 12 puntos

Justificada

Interlineado Espaciado anterior y posterior Encabezado

Alineacin

1.5 lneas 6 puntos Nombre(s) y grupo

Derecha

Primera lnea de cada prrafo

De ser necesario modele lo referente a: Crear y editar un documento

Sangra de 1.5 cm

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Colegio de Bachilleres RECORRIENDO LA AUTOPISTA DE LA INFORMACIN. PRIMER SEMESTRE Establecer formato de fuente y prrafo a un documento.

Un ejemplo del producto final lo puede encontrar en el archivo: TIC1_Bloque1_Ejercicio3.docx Al finalizar, solicite que el archivo le sea enviado va correo electrnico o sea aadido al portafolio de evidencias creado. Recuerde a los alumnos de la evaluacin del bloque a realizarse en la siguiente sesin. FASE 6. Conclusiones y evaluacin sumativa. (Duracin aproximada 2 hrs.) Lleve a cabo la correspondiente evaluacin del bloque no sin antes solicitar a los alumnos sus conclusiones acerca del tema de mi identidad. Aplique tambin la autoevaluacin de TRABAJO COLABORATIVO.

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN RUBRICA DE EVALUACIN Indicadores Bsqueda en Internet Excelente

Utiliza el motor de bsqueda con palabras claves y cdigos. Evala la pgina web con la lista de cotejo. El documento presentado rene los 8 parmetros especificados. La conclusin es breve y clara. No tiene ningn error ortogrfico. El andamio fue llenado con todas las 7 especificaciones solicitadas La presentacin rene las 5 especificaciones solicitadas. No existen errores ortogrficos

Bueno
Utiliza el motor de bsqueda con palabras claves y cdigos pero sin cotejar la informacin El documento presentado rene de 6 a 7 parmetros especificados. La conclusin es clara pero muy corta. Tiene de 1 a 4 errores ortogrficos. El andamio fue llenado con 5 a 6 especificaciones solicitadas La presentacin rene hasta 4 especificaciones solicitadas. Hay menos de 4 errores ortogrficos

Suficiente
Utiliza el motor de bsqueda con frases completas y sin cotejar la informacin. El documento presentado rene de 4 a 5 parmetros especificados. La conclusin es corta y algo confusa. Tiene de 5 a 9 errores ortogrficos. El andamio fue llenado con 3 a 4 especificaciones solicitadas La presentacin rene hasta 3 especificaciones solicitadas. Hay menos de 7 errores ortogrficos

Insuficiente
Busca en internet. Copia y pega la informacin encontrada. El documento presentado rene de 0 a 3 parmetros especificados. La conclusin es corta y confusa. Tiene ms de 10 errores ortogrficos. El andamio fue llenado con 1 a 2 especificaciones solicitadas La presentacin rene hasta 2 especificaciones solicitadas. Hay ms de 10 errores ortogrficos

Procesador de palabras

Hoja de clculo Presentador de Diapositivas

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AUTOEVALUACIN. TRABAJO COLABORATIVO Llenar uno por cada integrante del equipo. Marcar la opcin ms cercana. 4 Siempre 3 Casi siempre 2 A veces 1 Nunca Trabajo en Equipo Respeto el turno de otros para hablar Intervengo aportando ideas que favorezcan el trabajo Respeto opiniones contrarias a las mas Pongo atencin cuando los dems estn hablando Doy mi opinin con respeto a las de los dems Acepto sugerencias 4 3 2 1

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COMPETENCIAS GENRICAS QUE SE DESARROLLAN EN ESTE BLOQUE TEMTICO

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

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Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

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