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SESION N°1
TITULO OBSERVA SU ROSTRO
FECHA – 04 – 24 TIEMPO 90 Minutos
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
1. Indaga mediante métodos Propone acciones que le permiten responder a Obtiene y registra en forma
científicos para construir sus la pregunta. Busca información, selecciona los gráfica los datos obtenidos
conocimientos. materiales e instrumentos que necesitará para de las indagaciones
explorar y observar objetos, hechos o realizadas a su rostro.
1.2. Diseña estrategias para hacer fenómenos y recoger datos.
indagación Obtiene y registra datos a partir de las acciones Instrumento de
1.3 Genera y registra datos e que realiza y utiliza algunos organizadores de evaluación
información. información.
Escala de valoración
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Escribir la canción “mi carita” en papelote Espejo, foto personal, plumones
Dibujar de diferentes rostros en tarjetas Libros de Ciencia y Ambiente 1
Preparar la información en papelotes de rasgos físicos Tarjetas o tiras de papel
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 min
Motivación
Entonan la canción: “Mi carita”
Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz
Y también boquita
Para hablar y sonreír
Con mis ojos veo todo
Con mi nariz hago achis
Con mi boca como todo
Rica cancha de maíz
Saberes Previos
Dialogamos ¿sobre qué habla la canción? ¿en qué parte del cuerpo se encuentra la nariz,
los ojos…? ¿todos los rostros son iguales’ ¿Qué los hace diferentes?
Se formula la siguiente pregunta para el planteamiento del problema: ¿cómo es mi rostro
y el de mis compañeros(as)?, ¿cómo puedo hacer para expresar las diferencias en
nuestros rostros?
En grupos de trabajo
Explicamos que para el planteamiento de hipótesis, entregaremos a cada estudiante una
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hoja bond para que dibujen su rostro según como crean que es y señalan sus partes.
Colocan sus dibujos en el suelo y explican cuál es el grosor, color de las partes de su cara.
El dibujo representará su hipótesis a la pregunta problema.
Propósito de la sesión
En esta sesión reconocerán sus rasgos fisonómicos y los registrarán en forma gráfica en
tablas simples.
Norma de Convivencia
Escuchar al compañero.
DESARROLLO 60 min
Para comprobar sus hipótesis elaborando el plan de acción a través de preguntas ¿qué
haremos para saber si la respuesta planteada a la pregunta del problema es adecuada?
Anotamos sus respuestas en la pizarra. Posibles respuestas:
Mirarse al espejo y dibujarse.
Pedir a un(a) compañero(a) que los observe y los describa.
Buscar información en libros e internet
Recojo de datos y análisis de los resultados
Indicamos que, para el registro de datos y análisis de los resultados, entregarás a cada
estudiante una hoja bond en la cual volverán a dibujar su rostro, pero, esta vez, a partir
de las observaciones que realicen utilizando un espejo.
Dibujarán lo más parecido a lo que observan en el espejo cuando se miran.
Observan diferentes rostros y explicamos los nombres de estas formas de ojos, labios,
nariz. Escribimos en tarjetas para que los niños los lean.
Ejemplos físicos
Anexo 1
(imagen)
Nombran y señalan cada parte de su rostro y describen en una palabra o dos cual es la
forma o color, etc. de ese rasgo.
Pegan sus dibujos actuales al lado de los dibujos anteriores y los comparan
Preguntamos: ¿qué diferencias encuentran entre los dibujos?, ¿qué dibujo es más
parecido a ti? ¿qué forma tiene tu rostro?, ¿es redondo, cuadrado u ovalado?; ¿de qué
color y forma son tus ojos?, ¿cuál es la forma de tu nariz?, ¿tus labios son gruesos o
delgados?, ¿de qué color es tu piel?
Comentamos que han dibujado sus rasgos fisonómicos, es decir, han observado las
características que tienen las partes del rostro de una persona y todas las personas tienen
las mismas partes: ojos, nariz, labios, cabello, etc., pero que la forma y color e, inclusive,
el tamaño de estas partes los hacen únicos.
Para la estructuración del saber construido como respuesta al problema, indica que a
partir de todo lo trabajado contestarán en forma voluntaria la pregunta problema: ¿cómo
es mi rostro?, ¿cómo es la de nuestros compañeros(as)?, ¿cómo hicimos para expresar
estas diferencias?, ¿qué palabras ayudaron?
Inician su presentación diciendo: “Mi rostro es de forma redonda y en él se encuentran
mis ojos, cejas, nariz, boca,… Mis ojos son de color marrón oscuro,…”.
Resuelven ficha de trabajo.
(ficha de evaluación) Anexo 2
CIERRE 15 min
Metacognición:
Propiciamos el análisis por medio de las siguientes interrogantes: ¿cómo lograron
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contestar la pregunta del problema?, ¿qué actividades realizaron?, ¿qué dificultades
tuvieron? : ¿creen que es importante conocer sus rasgos fisonómicos?, ¿por qué?, ¿en
qué forma los hace únicos y especiales sus rasgos fisonómicos?
Tarea para la casa:
Dibuja tu rostro y señala las partes
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia: 1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidades: 1.2. Diseña estrategias para hacer indagación
1.3 Genera y registra datos e información.
Escala
Desempeños de la de Desempeños de la Escala de
competencia valoraci competencia valoración
ón
Propone acciones Obtiene y registra
que le permiten datos a partir de las
responder a la acciones que realiza
pregunta. Busca y utiliza algunos
Nombres y apellidos de
No observado.
No observado.
los estudiantes
información, organizadores de
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
selecciona los A veces. información.
A veces.
materiales e
instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y recoger
datos.
1
√ Siempre.
A veces.
o Con ayuda / con dificultad.
X No lo hace
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS
ANEXO 1
Ejemplo de rasgos físicos
Cara redonda, alargada, estrecha, ancha…
Frente: amplia, despejada, ancha, estrecha, arrugada
Mentón: cuadrado, puntiagudo, recto
Piel Pálida, rosado, morena, amarillenta, bronceado,
tostada, aceitunada, enfermiza, oscura
Ojos Negros, azules, verdes, marrones, grandes,
pequeñas, vivos, tristes, lagrimosos, despiertos,
redondos, rasgados...
Nariz Aguileña, chata, grande, redondo, fina, larga,
puntiaguda...
Boca Risueña, sonriente, fina, grande, pequeña, redonda...
Pelo Morena, castaño, rubio, pelirrojo, canoso, blanco,
encrespado, descuidado, desordenado, escaso,
grasiento, limpio, liso, alborotado, rizado, ondulado,
suelto, recogido, peinado...
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ANEXO 2
Resuelven la siguiente ficha: ADICIONALES
1. Completa las caras con las partes que faltan:
Dibujo 1: cejas pobladas.
Dibujo 2: ojos redondos.
Dibujo 3: ojos rasgados, boca pequeña.
Dibujo 4: pelo ondulado.
Rodea la cara que está completa.
1
3
4
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FICHA DE EXTENSIÓN
1. Dibuja tu rostro y señala las partes:
2. Dibuja en la cara de la niña, los ojos, las pestañas, las cejas, la boca, y las orejas,
después coloréala
