Materia: Teora Educativa Maestra: Guadalupe Borbn A.

Nombre De Los Integrantes: -Gastlum Acosta Karime Anah -Gutirrez Madrid Judith Cristina -Vargas Soto Elma Beatriz Tema: El Mtodo Montessori Resumen / Abstract: El presente trabajo est constituido por un breve resumen de los puntos principales sobre el mtodo de Mara Montessori y su importancia para en el mbito educativo, pues aborda las ideas que esta doctora utilizo en su trabajo para la formacin de los nios y el impacto que tuvo y aun tienen estas ideas en nuestro sistema educativo, a pesar de que fueron concebidas hace ya algunas dcadas. Palabras Clave: -Responsabilidad -Maestro -Educacin -Sentimiento -Pensamiento -Aprendizaje Contenido: Educacin y desarrollo humano Uno de los principales objetivos que tiene la educacin es formar hombres, ciudadanos mas responsables y solidarios, trabajadores y consecuentemente ms eficientes. A los maestros les corresponde el educar, que es mucho ms que transmitir informacin y conocimientos, pues cada alumno ser nico e irrepetible; su corazn es tan importante como su cerebro y su cuerpo; y con la inteligencia mltiple. En el aprendizaje es bsico establecer un clima de seguridad emocional o psicolgica, que perita al estudiante canalizar la energa y su atencin para aprender aquello que sea significativo El objeto de la labor educativa, es facilitar la capacidad de expresin, mejorar la habilidad en las relaciones interpersonales y que los estudiantes crezcan, se desarrollen emocional, afectiva e intelectualmente. En la educacin humanista, se

tendr que analizar, que no podemos ensearle a otra persona directamente, solo podemos facilitar su aprendizaje; una persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia y el desarrollo de su propia persona; tendremos que resistir a la experiencia al cambio, sobre todo si la percibimos como amenazante o incongruente; la situacin afectiva que promueve ms eficazmente un aprendizaje significativo es aquella que a) las amenazas del yo del alumno se reducen al mnimo; b) se facilita la percepcin de la experiencia de vida, es decir aprender lo que van a ocupar; c) se crea un clima de aceptacin y confianza. Es necesario, poner a disposicin del maestro quien tiene la expresin de sus propios sentimientos y pensamientos en un ambiente de aceptacin a la persona. Contribuir con el maestro en una adecuada metodologa participativa, que desarrolle una cultura de respeto por el otro, una cultura de tolerancia. Contribuir con la disfuncin de ideas bsicas, esenciales y accesibles por un lado, pero profundamente transformadora por el otro. Fomentar los derechos humanos a travs de la prctica cotidiana de vivencias reales que le hagan sentir a los alumnos que: tienen derecho a opinar; que valen como personas; tienen derecho a decir lo que sienten; tienen derecho a existir; tienen derecho a ser diferentes y el otro tambin; tienen derecho a cometer errores y aprender de ellos. La promocin de la cultura de las relaciones ms respetuosas y democrticas. Transformar la autoestima del maestro y los alumnos. El desarrollo humano de la escuela es muy importante; el crecimiento, desarrollo y calidad de vida. En el crecimiento, e en el tamao, volumen, cantidad, a sus factores exteriores, incremento de recursos econmicos o materiales. En su desarrollo, en el proceso en el que se incrementan capacidades, deseos y motivaciones, el aumento en capacidad y potencialidades, las restricciones para el crecimiento de una persona, una organizacin u empresa, estn en su ambiente externo, los lmites para su desarrollo estn dentro de ellas. Si la escuela quieren desarrollarse, entonces, tiene la responsabilidad de alentar y facilitar el Desarrollo Humano de sus integrantes. Su calidad de vida, ser entonces: la capacidad de disfrutar la vida, se relaciona con el aprendizaje permanente, incremento de sabidura y comprensin, actitud mental positiva, una comunicacin armoniosa con los dems, un dialogo interno positivo, una salud fsica plenamente satisfactoria, una sensacin de armona con la naturaleza y el universo. Un sentimiento de tener algo significativo por qu vivir, una misin que cumplir. Educacin central en la persona. En este tipo de educacin, el aprendizaje es facilitado cuando se toma en cuenta la importancia de emociones, una persona

debe sentirse bien para aprender bien. Se interesa por el hombre en todas sus dimensiones, no solo en lo intelectual, que muchas veces eso es preocupante por la manera que no toman en cuenta la afectividad, o las emociones dentro del aula. Se interesa en su inteligencia, su conducta y afectividad, y ms aun, centra su atencin en el educando mismo como sujeto de su propia educacin. Se interesa por el desarrollo global, como ser humano, por su crecimiento y autorrealizacin. Est centrada en el proceso de aprendizaje, no en la enseanza. Cada ser humano es una persona digna y valiosa de su misma, su naturaleza es constructiva y digna de confianza cuando funciona libremente y en un ambiente adecuado. La motivacin bsica del ser humano, su tendencia al crecimiento y autorrealizacin, son una fuerza direccional interna que tiende al desarrollo de sus potencialidades. Entonces, el estudiante es cuando se halla en contacto real de los problemas de vida, el alumno desea aprender, crecer, descubrir y tambin de crear capacidades, deseos y motivaciones, el aumento en capacidad y potencialidades, las restricciones para el crecimiento de una persona, una organizacin u empresa, estn en su ambiente externo, los limites para su desarrollo estn dentro de ellas. Si la escuela quieren desarrollarse, entonces tiene la responsabilidad de alentar y facilitar el desarrollo humano de sus integrantes. Su calidad de vida ser entonces: la capacidad de disfrutar la vida, se relaciona con el aprendizaje permanente, incremento de sabidura y comprensin, actitud mental positiva, una comunicacin armoniosa con los dems, un dialogo interno positivo, una salud fsica plenamente satisfactoria, una sensacin de armona con la naturaleza y el universo, una misin que cumplir. Educacin centrada en la persona. En este tipo de educacin, el aprendizaje es facilitado cuando se toma en cuenta la importancia de emociones, una persona debe sentirse bien para aprender bien. Se interesa por el hombre en todas sus dimensiones, no solo en lo intelectual, que muchas veces eso es preocupante por la manera que no toman en cuenta la afectividad, o las emociones dentro del aula. Se interesa en su inteligencia, su conducta y afectividad, y ms aun, centra su atencin en el educando mismo como sujeto de su propia educacin. Se interesa por su desarrollo global, como ser humano, por su crecimiento y autorrealizacin. Est centrada en el proceso de aprendizaje, no en la enseanza. Cada ser humano es una persona digna y valiosa de s misma, su naturaleza es constructiva u digna de confianza cuando funciona libremente y en un ambiente adecuado. La motivacin bsica del ser humano, su tendencia al crecimiento y autorrealizacin, son una fuerza direccional interna que tiende al desarrollo de sus

potencialidades. Entonces, el estudiante es cuando se halla en contacto real de los problemas de vida, el alumno desea aprender, crecer, descubrir y tambin crear.

Aplicacin A La Vida Cotidiana (Reflexiones Personales): Los argumentos planteados por este mtodo son utilizados ampliamente en las durante todo el transcurso de nuestra vida y de cmo lo relacionamos nuestro desarrollo humano con el aprendizaje escolar. Aplicacin A La Vida Profesional: Como profesionales de la psicologa, debemos tener amplias nociones sobre estos temas que implican el trabajo con personas de todas las edades, y es importante que tengamos en cuenta el tipo de educacin y ambiente en la que el sujeto se desenvuelve, nos habla sobre las necesidades del estudiante como un ser deseoso de aprendizaje y como lo asimila y utiliza esos conocimientos en el mundo real para adquirir nuevos conocimientos que en el aula no son proporcionados.