TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN LA REALIDAD ACTUAL

PEDAGOGA CONTEMPORANEA MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

ALUMNA: YAZMIN VICTORIA LPEZ PASCUAL

TENDENCIAS PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS

Conjunto de ideas que han tenido cierta influencia significativa en el terreno educativo durante el siglo XX. Dichas tendencia se han configurado y modificado con el tiempo.

ANTECEDENTES
La enseanza era un privilegio de las clases dominantes. Surgen las academias. Platn, primer pensador en poseer una filosofa de la educacin. La pedagoga adquiere carcter de disciplina independiente. Pedagogo Juan Amos Comenius padre de la didctica. Pedagoga eclesistica (jesuitas): disciplina, rigidez y orden absoluto.

ASPECTOS
Concepcin de Escuela

PEDAGOGA TRADICIONAL
Es el medio de transformacin ideolgica.

Propsito de la Escuela

Formar a los jvenes, ensearles valores y la tica prevalecientes, as como educarlos en las conductas de la comunidad. Estn elaborados de forma descriptiva, declarativa y estn dirigidos a la tarea del profesor, no establece las habilidades que el alumno debe formar.
Es el centro del proceso de enseanza, tiene el rol de transmisin de informacin y sujeto del proceso de enseanza, es el que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos. Exige al alumno la memorizacin de informacin. Actitud pasiva y receptiva. La obediencia es la principal virtud. Consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas. Estn disociados de la experiencia del alumno y de la realidad social. Va dirigida al reproductivos. Expositivo Autoritaria , paternalista. resultado, los ejercicios evaluativos son

Objetivo Escolares

Profesor

Alumno Contenidos

Evaluacin Mtodo Relacin Alumno - Profesor

APECTOS
Principales precursores
Educacin

ESCUELA NUEVA
John Dewey, M. Montessori, O. Decroly.
Es un proceso social a travs de la cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Debe formar al joven para vivir dentro de su medio social. Y tener un sentido democrtico, propiciando la colaboracin y ayuda mutua; ser una comunidad en miniatura. Mtodo Educativo de Dewey, que tenga una situacin de experiencia directa e inters, un problema autntico, tener informacin, que las soluciones las aporte el alumno y tenga oportunidad de comprobar sus ideas. Su tarea es propiciar el medio que estimule la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje. Estar a la disposicin de los alumnos cuando necesiten ayuda, tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural tanto fsica como intelectual del nio. El nio ocupa el centro de toda la organizacin educativa. Tiene una participacin activa dentro de su aprendizaje.

Papel de la Escuela

Mtodo

Maestro

Alumno

ASPECTOS
Antecedentes

LA TECNOLOGA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACIN

Se desarrolla inicialmente en la bsqueda por aportar a la enseanza una base ms cientfica y hacer ms productiva la educacin. Es el de garantizar la prctica educativa en su dimensin global y favorecer la dinmica del aprendizaje. Traslado del centro de atencin, que haba sido tradicionalmente la enseanza y el profesor, al proceso de aprendizaje del estudiante. Flexible

Objetivo Enseanza

Aprendizaje
Rol del Maestro

Abierto, personalizado, en funcin de los ritmos individuales, metas de aprendizaje especficas para cada uno. Puede ser cooperativo
Facilitador de informacin; debe ensear a los estudiantes a decidir sobre la informacin que han de utilizar. Su tarea debe recaer en orientar la seleccin de informacin que le hace falta al estudiante, trabajar de manera individual con cada uno de ellos, fomentar el intercambio entre los estudiantes.

Papel de las NTIC

Papel del Alumno

Permitir que el tiempo sea dedicado a construir conocimientos y vnculos sociales y personales ms profundos.
Activo; constructor de su conocimiento en el contexto escolar y fuera de l. Tiene la libertad de decidir y contralar la forma en que aprende. Puede ser directa o mediante conferencias informatizadas, o en lnea.

Interaccin profesor alumno

ASPECTOS
ALUMNOS MAESTRO

PEDAGOGIA AUTOGESTIONARIA
Son considerados como sujetos con responsabilidad de aprender y perfeccionarse, participan activamente en la gestin y tareas escolares. Se caracteriza por su no directividad, se sita a disposicin de los alumno, ofrece sus conocimientos y ayuda para que el grupo logres sus objetivos. Su participacin consiste en platear preguntas, suscitar problemas, estimular. Constituye un grupo social con vida propia, a partir de la participacin directa de todos sus miembros en su organizacin y funcionamiento.

ESCUELA

PRINCIPALES CORRIENTES Y EXPERIENCIAS AUTOGESTIONARIAS PEDAGOGA LIBERTARIA

OBJETIVO ALUMNO MAESTRO APRENDIZAJE Libertar del nio, el saber no importa tanto como la formacin de la personalidad y el carcter. Pasa a ser el elemento esencial de la comunidad escolar, reconocindolo como ser original que se ha de respetar. cada individuo es libre de hacer lo que quiere. No directivo. Informal, a travs del grupo y segn sus intereses, lo cual tiende a desarrollar personalidades ms libres. Se atribuye un papel esencial a las experiencias vividas. PEDAGOGA INSTITUCIONAL OBJETIVO ALUMNO - GRUPO MAESTRO APRENDIZAJE La transformacin de las instituciones escolares y universitarias, para definir un nuevo medio educativo donde el individuo pueda expandirse. Su accin esta sujeta a constantes anlisis y perfeccionamientos. Se basa en la no directividad y en el fomento de la autogestin y anlisis institucional. Papel asignado al grupo y a su propia gestin en la formacin y desarrollo de la personalidad, reconocimiento de las necesidades e intereses individuales y grupales. CONTENIDO Se reducen slo a aqullos directamente vinculados con los intereses y necesidades conscientes de los estudiantes.

ASPECTOS ALUMNO

PEDAGOGIA NO DIRECTIVA: LA ENSEANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE. Posee en potencia la competencia necesaria para lograr su desarrollo. Persona que se implica integralmente en el proceso de su aprendizaje y que asume una posicin activa y responsable en el mismo. Propicia el camino del desarrollo del estudiante al crear las condiciones para la expresin de sus potencialidades. Facilitador del aprendizaje. Permitir que el estudiante aprenda, propiciar las condiciones para que exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensin, aceptacin y respeto. Atribuir significado a la experiencia que posibilita la satisfaccin de las necesidades. aceptacin y aprecio y comprensin

MAESTRO

ENSEANZA

APRENDIZAJE

Autenticidad, CONDICIONES PARA FACILTAR EL emptica. APRENDIZAJE RECURSOS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

El contrato, la vinculacin con la comunidad, la enseanza tutorial, la investigacin, los grupos de encuentro y la autoevaluacin

ASPECTOS
OBJETIVO DE LA EDUCACIN EDUCACIN

LA PEDAGOGIA LIBERADORA (Paulo Freire)

Liberar a la persona, no uniformarla ni someterla. Se basa en la toma de conciencia a lo que llama concientizacin. Propone una educacin dialgica como la forma de desarrollar una pedagoga de comunicacin que facilite dialogar con alguien y sobre algo. La educacin liberadora de Freire se nutre de la pregunta, como desafo constante a la creatividad y al riesgo del descubrimiento. Tiene como prioridad ayudar al alumno a lograr un punto de vista cada vez ms crtico de su realidad. Debe tener imaginacin, aprovechar situaciones, usar e inventar tcnicas, crear y utilizar medios que propicien la actividad y el dilogo con los educandos. Plantea no imponer los contenidos temticos a los estudiantes sino que las situaciones problemticas se elaboren a partir de los vocablos ms ligados a la experiencia de los sujetos.

MAESTRO

CONTENIDOS

ASPECTOS

LA PERSPECTIVA COGNOSCITVA
Se basa en el anlisis psicolgico de los procesos del conocimiento del hombre.

CONOCIMIENTO Es el resultado de la bsqueda y accin real del sujeto sobre su entorno. Es una construccin personal del sujeto, participacin activa del hombre que elabora y modifica los datos sensoriales. PROPSITO La concepcin de modelos del aprendizaje, entendidos como una relacin del sujeto activo sobre el objeto.
Modificaciones sucesivas de las estructuras cognitivas que son causa de la conducta del hombre. Se da por medio de tres vas: agregacin, estructuracin y ajuste.

APRENDIZAJE

ASPECTOS
PROPSITO

JEAN PIAGET Y LA PEDAGOGIA OPERATORIA

Comprender cmo el hombre alcanza un conocimiento objetivo de la realidad, a partir de las estructuras ms elementales presentes desde su infancia. Estudiar los procesos de aprendizaje. Construccin que realiza el individuo a travs de su actividad con el medio. Facilitar el proceso natural de adquisicin y consolidacin de las operaciones intelectuales. Debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del nio y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno. Desempea un papel activo en el proceso de aprendizaje.

CONOCIMIENTO ENSEANZA

ALUMNO

EDUCACIN
APRENDIZAJE

Instrumento para el diagnstico y la evaluacin del desarrollo intelectual del nio.

Proceso de reconstruccin en el cual el sujeto organiza lo que se le proporciona de acuerdo con los instrumentos intelectuales que posee y de sus conocimientos anteriores. Consiste en estimular el desarrollo de las aptitudes intelectuales del nio que le permitan el descubrimiento de los conocimientos. Asume las funciones de orientador, gua o facilitador de aprendizaje.

PAPEL DE LA ESCUELA MAESTRO

ASPECTOS
CONOCIMIENTO ALUMNO

CONSTRUCTIVISMO
Es una construccin humana. Es adaptativo y est en constante movimiento. Es un ser activo que construye conocimientos. Tiene un papel primario en la determinacin de lo que aprende. Decide solo o en consulta con otros, qu le resulta importante aprender. Resuelve problemas y propone soluciones. Trata de comprender cmo sus estudiantes construyen el conocimiento, desarrolla y modifica, hace conexiones y negociaciones. Ayuda al estudiante a desarrollar confianza y adaptabilidad en sus conocimientos; son sujetos de aprendizaje. Facilitador del aprendizaje. Es un proceso contextualizado, se debe realizar en funcin de la experiencia, creencias, prejuicios y valores de los estudiantes. Favorecer las operaciones de anlisis, la formacin de un pensamiento sistemtico global, el desarrollo de la habilidad para trabajar cooperativamente con los compaeros y la exigencia de formar individuos ms creativos. Proceso de dilogo constructivo.

MAESTRO

ENSEANZA

FUNCION DE LA ESCUELA

APRENDIZAJE

ASPECTOS
MAESTRO

LA INVESTIGACION ACCION COMO TENDENCIA PEDAGOGICA

Activo, participativo, debe problematizar los objetivos, contenidos, mtodos y formas de enseanza. Debe propiciar la utilizacin de mtodos activos como la resolucin de problemas, la experimentacin , el trabajo del grupo, y provocar la reflexin y la toma de posicin crtica ante cualquier problema, situacin o hecho; estimular la investigacin y proteger la divergencia de puntos de vista. Es un investigador.

ENSEANZA
APRENDIZAJE

Se basa en el debate abierto de los temas.

Se entiende como una actividad del alumno, autodirigida en lo fundamental, por l mismo. Tiende a conformarse con los pasos bsicos de la investigacin accin, de modo que se estructura a partir de situaciones de inters para los participes y supone la identificacin y formulacin de problemas por los propios estudiantes con la participacin del profesor, la bsqueda de soluciones y la prueba de soluciones.

PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

TEORIA CRITICA DE LA ENSEANZA

OBJETIVO Potenciar a los alumnos para que ellos mismos se impliquen en su propia formacin, a partir de sus autorreflexiones y valoraciones crticas y con ello modificar caractersticas de la sociedad que hacen necesaria esa intervencin. Darle un papel transformador, a partir de las condiciones existentes, lo que implica garantizar a todos una buena enseanza, centrada en la apropiacin de contenidos bsicos. Activo que transita en el proceso de obtencin de conocimientos de una experiencia confusa a una visin organizada.

ESCUELA

ALUMNO

ENSEANZA

No slo debe ocuparse de la obtencin de nuevos conocimientos sino del proceso a travs del cual se obtienen esos conocimientos y cmo este proceso debe ir encaminado a aquellos aspectos esenciales, generales, que capacitan al alumno para un razonamiento de nivel superior. Se construye en el proceso de enseanza como una forma de vinculacin con la realidad, donde la interpretacin vivencial del sujeto es esencial, por lo que es necesario el uso de medios y formas para estimular esas experiencias en los estudiantes.
Crear en los estudiantes la posibilidad de anlisis de la realidad; intelectual transformativo que tiene como tarea la enseanza como prctica transformadora y la escuela como esfera pblica democrtica.

CONOCIMIENTO

MAESTRO

CONTENIDOS

Estos deben ser culturales universales, incorporados por la humanidad, permanentemente reevaluados en funcin de las realidades sociales, es decir, en relacin al desarrollo cientfico tcnico y social en que est inmerso el sistema de enseanza.

ASPECTOS
ENSEANZA Y EDUCACIN

EL ENFOQUE HISTRICO CULTURAL: SU CONTRIBUCIN A UNA CONCEPCIN PEDAGGICA CONEMPORNEA

Constituyen formas universales y necesarias del proceso de desarrollo psquico humano y es fundamentalmente a travs de ellas que el hombre se apropia de la cultura, de la experiencia histrico social de la humanidad. No son estables sino variables determinados histricamente. ya que estn

CONTENIDOS

APRENDIZAJE

No solo es un proceso de realizacin individual, sino que tambin es una actividad social, como un proceso de construccin y reconstruccin por parte del sujeto, que se apropia de conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, valores y sus formas de expresin. Este aprendizaje se produce en condiciones de interaccin social en un medio socio histrico concreto.
Su funcin principal es la de guiar y orientar el proceso de aprendizaje del estudiante, tomando en cuenta intereses y potenciando sus posibilidades de desarrollo. Considerado como objeto y sujeto de su aprendizaje, asume una participacin activa y responsable de su propio proceso de formacin.

MAESTRO

ALUMNO