TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN LA ACTUALIDAD

CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCTIVISMO
Epistemologa que concibe al conocimiento, como una construccin personal que realiza el hombre en interaccin con el mundo circundante. Cada persona construye su realidad, su representacin del mundo, en funcin de su viabilidad.

IDEAS COMUNES DEL CONSTRUCTIVISMO

Todo conocimiento es una construccin humana. El hombre es un ser activo que construye conocimientos. Existen estructuras, a partir de las cuales se construye el conocimiento. La construccin del conocimiento tiene un valor personal.

3 DIMENSIONES DIMENSIN EPISTEMOLGICA

Constructivismo radical
Se basa en trabajos de Piaget Desarrolla una teora del conocimiento en el cual el conocimiento refleja un ordenamiento y organizacin de un mundo conformado por nuestra experiencia.

Constructivismo social
La construccin activa del conocimiento, fundamentalmente la construccin del conceptos e hiptesis, sobre la base de experiencias y conocimientos previos. El papel que juegan la experiencia y la interaccin con el mundo fsico y el mundo social, en ambos casos mediante las acciones fsicas los modos verbales.

La realidad es socialmente negociada entre sujetos. Identifica al que aprende como un coconstructor interactivo de conocimientos.

DIMENSIN PSICOLGICA
Escuela Psicogentica Psicologa del Desarrollo Para Piaget:
Desarrollo
Aspecto espontneo o psicolgico Desarrollo de la inteligencia, aquello que nadie le ensea al sujeto. Indispensable para el desarrollo escolar.

Aspecto psico - social

Vigotsky Reestructura el concepto de aprendizaje

El aprendizaje no existe al margen de las relaciones sociales.

El aprendizaje no ocurre fuera de los limites de la ZDP

El aprendizaje y la educacin preceden al desarrollo o conducen al desarrollo.

ENFOQUES GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCTIVISMO DURO.

CONSTRUCTIVISO MEDIO.
CONSTRUCTIVISMO BLANDO.

DIMENSIN PEDAGOGICA DEL CONSTRUCTIVISMO

ALUMNO

Tiene un papel primario en la determinacin de lo que aprende. Resuelve problemas y propone soluciones. El estudiante determina lo que tiene sentido en cualquiera sea el contexto en el que est operando y tambin que problemas son importantes.

PAPEL DEL PROFESOR:

Trata de comprender cmo sus estudiantes construyen el conocimiento, dispuesto a desarrollar y modificar estas construcciones, de hacer conexiones y negociaciones. Ayuda al estudiante a desarrollar confianza en sus conocimientos. Es tambin sujeto de aprendizaje.

ENSEANZA: Se debe realizar en funcin de la experiencia de los alumnos. ESCUELA: Favorecer las operaciones de anlisis, la formacin de un pensamiento sistemtico global, el desarrollo de la habilidad para trabajar cooperativamente y la exigencia de formar individuos creativos.

APORTES:
Reconocer el carcter activo del hombre en el proceso de adquisicin del conocimiento. Redimensionar el papel de la comunicacin educativa en el proceso de enseanza. Aprendizaje como un proceso de dilogo constructivo.

LIMITACIONES
Concepcin de un diseo curricular basado en los intereses de los estudiantes subestimando reas del conocimiento que son importantes.