Cuaderno Act Tomo 1

ADAPTACIÓN MACROTIPO
CUADERNO DE ACTIVIDADES
Matemática
6º Básico
Tomo I
Autoría:
Marcela Rojas Carvajal
María Tapia González
Matías Nuñez Malhue
Adaptación:
Catherine Muñoz Maldonado
Diagramación:
Javiera Marambio Castro
El Cuaderno de Actividades de
Matemática 6° básico es una obra
colectiva, creada y diseñada por el
Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana, bajo la
dirección de: Rodolfo Hidalgo Caprile.
Subdirección editorial:
Cristian Gúmera Valenzuela
Jefatura de área:
Patricio Loyola Martínez
Edición:
Daniel Catalán Navarrete
Solucionario:
Rebeca Suárez del Puerto
María Tapia González
Corrección de estilo:
Rodrigo Silva Améstica
Subdirección de diseño:
María Román Soto
Diseño y diagramación:
Marcela Ojeda Ampuero
Claudia Barraza Martínez
Daniel Monetta Moscoso
Fotografías:
Archivo Santillana
Getty Images
Shutterstock
Documentación:
Cristian Bustos Chavarría
Producción:
Rosana Padilla Cencever
Presentación
Las actividades de este cuaderno te

ayudarán a consolidar losaprendizajes
que alcanzarás este año. En cada unidad
encontrarás actividades diversas que te
permitirán:
- Reforzar de manera autónoma los

contenidos aprendidos en clase.
- Aplicar estrategias para resolver

problemas con prácticas desafiantes.
- Ampliar y profundizar tus habilidades de

pensamiento crítico.
- Desarrollar tus habilidades

comunicativas y de trabajo en equipo.
Además, podrás:
- Trabajar en forma grupal.
- Usar calculadora.
ÍNDICE
UNIDAD 1:
NUESTRO PLANETA . . . . . . . . . . . . 1
Lección 1
Operaciones, múltiplos
y factores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Operaciones de adición, sustracción,

multiplicación y división . . . . . . . . . . . . 1
Múltiplos, factores y divisores . . . . . . . 19
Números primos y compuestos . . . . . 36
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Lección 2
Fracciones y números mixtos . . . . . . . 59
Fracciones impropias y
números mixtos . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Fracciones impropias y números mixtos

en la recta numérica . . . . . . . . . . . . . 79
Adición y sustracción de fracciones

y números mixtos . . . . . . . . . . . . . . . 98
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Lección 3
Números decimales . . . . . . . . . . . . . 127
Multiplicación con
números decimales . . . . . . . . . . . . . . 127
División con
números Decimales . . . . . . . . . . . . . . 156
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Lección 4
Razones y porcentajes . . . . . . . . . . . 186
Razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Porcentajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . . 246

UNIDAD 2:
LA TECNOLOGÍA . . . . . . . . . . . . . . . 256
Lección 5
Patrones y lenguaje algebraico . . . . 256
Patrones en tablas . . . . . . . . . . . . . 256
Lenguaje algebraico . . . . . . . . . . . . . 277
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Lección 6
Ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Representación de ecuaciones . . . . . . 311
Resolución de ecuaciones . . . . . . . . . 340
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . . 381

UNIDAD 3
EL ARTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
Lección 7
Construcciones geométricas . . . . . . . 401
Estimación y medición de ángulos . . . 401
Construcción de ángulos . . . . . . . . . 419
Construcción de triángulos . . . . . . . . 436
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . 454
Lección 8
Ángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
Ángulos en rectas que

se intersectan . . . . . . . . . . . . . . . . 466
Ángulos en triángulos
y cuadriláteros. . . . . . . . . . . . . . . . 485
Cálculo de ángulos . . . . . . . . . . . . . . 506
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 529
Lección 9
Teselaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . 540
Teselaciones regulares . . . . . . . . . . 540
Otras teselaciones . . . . . . . . . . . . . . 558
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 568
Lección 10
Área y volumen . . . . . . . . . . . . . . . 574
Área de cubos
y paralelepípedos . . . . . . . . . . . . . . 574
Cálculo de área de cubos

Cálculo del volumen de cubos
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 624
¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . 634
UNIDAD 4:
LA SALUD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .644
Lección 11
Representación de datos . . . . . . . . . . 644
Comparación de distribuciones . . . . . 644
Gráfico de barras dobles . . . . . . . . . . 665
Gráfico circular . . . . . . . . . . . . . . . . 684
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 706

Lección 12
Tendencia De resultados . . . . . . . . . . 718
Experimentos aleatorios . . . . . . . . . 716
Repetición de experimentos
y tendencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 730
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 760
¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . 769
Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . 780
UNIDAD 1
NUESTRO PLANETA
Lección 1
Operaciones, múltiplos y factores
Operaciones de adición, sustracción,

multiplicación y división
1. Calcula.
a. 1.855 + 3.088 =
6 1
b. 10.088 – 7.116 =
c. 1.165 • 15 =
d. 12 • 3.099 =
2 6
e. 1.003 : 17 =
f. 995 – 4 • 180 =
g. 996 : 12 + 99 =
6 3
h. 660 + 17 • 140 – 750 =
i. (5.762 – 2.178) : 14 =
j. 5.643 – (5.835 – 5.797) • 27 =
4 6
2. Calcula.
a. 204.722 + 182.509 =
b. 2.043.124 – 1.576.773 =
c. 24.099 + 18.111 – 15.345 =
d. 405.335 – 62.040 + 13.854 =
e. 23.108 • 28 =
f. 256.162 : 526 =
g. 55 • 12.649 – 223.920 =
h. 10.824 : 123 + 1.045 =
7 5
3. Ciencias. Analiza la información
del problema.
Chile genera gases de efecto

invernadero (GEI). En 2016, por
cada 63 kg de dióxido de carbono
(CO ) emitidos, se generaron 10 kg
²
de metano. Se estima que ese año se
emitieron en total 13.959.687.500 kg
de CO².
Fuente: Ministerio del Medio Ambiente.

2018.
6 7
a. ¿Cuántos kilogramos de metano
fueron emitidos en 2016?
Respuesta:
b. ¿Cuántos kilogramos de CO y
²
metano fueron emitidos en 2016?
Respuesta:
7 7
4. Analiza cada problema y selecciona
la operación que te permite resolverlo
(adición, sustracción, multiplicación o
división).
a. El costo de un vehículo pequeño es

$3.750.900. En un día se vendieron 45
de estos vehículos. ¿Cuánto dinero se
recaudó?
Operación:
b. En febrero asistieron al cine

1.425.950 personas y en marzo,
120.534 menos que en febrero.
¿Cuántas personas asistieron en
marzo?
Operación:
8 7
c. Un estanque puede contener
hasta 18.500 L de líquido. Si hay 120
estanques iguales al anterior llenos de
agua, ¿cuántos litros de agua hay en
total?
Operación:
d. A un encuentro de tecnología
asistieron 18.976 estudiantes de Perú,
8.954 de Argentina y 15.007 de Chile.
¿Cuántos estudiantes asistieron al
encuentro?
Operación:
7 9
5. Analiza la información del problema.
Determina qué quiere comprar cada
niño a partir de la operación que
imagina.
Una tienda ofrece los juguetes de las

imágenes.
$5.000
$8.000
$9.000 $3.000
10 8
a. Niño:
2 • 3.000 + 5.000
Respuesta:
b. Niña:
3.000 + 2 • 9.000 + 3 • 8.000
Respuesta:
8 11
6. Resuelve el problema.
La población proyectada para nuestro

país es:
2030 20.735.289 personas

2040 21.409.418 personas
2050 21.626.079 personas
Fuente: Instituto Nacional de

Estadísticas (INE, 2018). «Estimaciones
y proyecciones de la población de Chile
1992-1950».
12 8
a. ¿Cuántas personas más habrá en
2040 que en 2030?
Respuesta:
b. ¿Cuántas personas más habrá en

2050 que en 2040?
Respuesta:
c. ¿Cómo puedes saber cuántas

personas más habrá en 2050 que
en 2030 usando los resultados que
obtuviste antes?
Respuesta:
8 13
7. Resuelve los problemas.
a. Un parque tenía 12.543 hectáreas

de bosques. Un incendio consumió
5.876 y una campaña de reforestación
recuperó 3.850. ¿Cuántas hectáreas
tiene ahora?
Respuesta:
14 9
b. Amelia compró un computador.
Pagó $200.000 en efectivo y el resto,
en 3 cuotas de $95.400. ¿Cuánto pagó
en total?
Respuesta:
9 15
c. La masa de un avión sin carga
es 252.234 kg. Se le cargan 48.500
kg de combustible y suben a ella 408
personas, de una masa promedio de
70 kg cada una. Si, en promedio, cada
persona transporta 20 kg de equipaje,
¿cuál es la masa total de despegue del
avión, aproximadamente?
Respuesta:
16 9
d. Lee la situación y crea una pregunta
cuya respuesta sea la que señala cada
persona.
Un carro de un nuevo tipo de tren

puede transportar a 220 personas, 40
de ellas sentadas. Cada tren posee 6
de estos carros.
Persona 1:
Aproximadamente, 1.320 personas.
Pregunta:
9 17
Persona 2:
Aproximadamente, 180 personas.
Pregunta:
Persona 3: En 4 trenes.
Pregunta:
18 9
Múltiplos, factores y divisores
1. Compara los conceptos de factor y

divisor, y describe cómo se relacionan.
2. Define el concepto de mínimo común

múltiplo y describe cómo puedes
calcularlo.
10 19
3. Determina los primeros seis múltiplos
de los números.
a. M(5) =
{___, ___, ___, ___, ___, ___}
b. M(8) =
{___, ___, ___, ___, ___, ___}
c. M(10) =
{___, ___, ___, ___, ___, ___}
d. M(12) =
{___, ___, ___, ___, ___, ___}
e. M(15) =
{___, ___, ___, ___, ___, ___}
20 10
f. M(20) =
{___, ___, ___, ___, ___, ___}
g. M(45) =
{___, ___, ___, ___, ___, ___}
4. Descubre los múltiplos de los números

destacados y márcalos en la lista.
4 9 44 13
14 99 44 33
12 3 111 65
44 9 1 130
8 23 99 39
28 89 65 1.313
34 199 88 104
60 33 100 13
42 76 1.100 103
72 39 144 42
10 21
22
5. Considera esta sección de recta numérica:
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
11
a. Representa con un círculo los múltiplos de 3 y
con un cuadrado los de 6.
b. Relaciona tus marcas y resalta los números en

que coinciden un círculo y un cuadrado.
c. De acuerdo con lo anterior, ¿qué
múltiplos comunes de 3 y 6 hay en la
sección de recta?
6. ¿Qué números naturales tienen como

múltiplos comunes a 24, 36 y 40?
Márcalos.
2
4
6
8
12
11 23
7. Determina el m. c. m. de los grupos
de números.
a. 2 y 7
m. c. m = ______
b. 6 y 10
m. c. m = ______
24 11
c. 3, 4 y 5
m. c. m = ______
d. 10, 12 y 15
m. c. m = ______
11 25
e. 12, 16 y 20
m. c. m = ______
8. Recorta 24 cuadrados de papel.
Forma rectángulos usando todos los
cuadrados cada vez y haz lo que se
indica.
a. Representa con un dibujo cada
rectángulo.
26 12
b. Escribe las posibles medidas de los
lados de cada rectángulo.
9. Completa la tabla con los pares de

factores y con los divisores de los
números.
Pares de
Número Divisores
factores
8
16
28
32
96
12 27
10. Explica cómo determinarías el
m.c.m. de los números 5, 6, 7 y 10.
11. Escribe V (verdadero) o F (falso).

Justifica.
a. ___ El número 16 tiene

exactamente seis múltiplos.
28 12
b. ___ Todo número impar tiene solo
factores impares.
c. ___ Para los números naturales 4 y

12, si 4 es divisor de 12, entonces 12
es múltiplo de 4.
d. ___ Todos los divisores de 100 son

1, 2, 5, 10, 20, 50 y 100.
12 29
a. Cada vez que se vacía el vaso

superior de uno de los relojes de
arena de la imagen, se lo voltea
para reiniciarlo. Si ambos relojes
comenzaron a funcionar al mismo
tiempo, ¿en cuántos minutos se los
volteará simultáneamente?
6 min 9 min
Reloj 1 Reloj 2
30 13
Respuesta:
13 31
b. Inés va al cine cada 6 días y Juan,
cada 10. Si ambos coincidieron un
martes, ¿qué día de la semana será su
siguiente encuentro en el cine?
Respuesta:
32 13
c. La calle Los Cuervos recorre 30
cuadras. Cada 2 cuadras hay un
semáforo; cada 3, un paradero, y
cada 4, una cámara de vigilancia.
¿Cuántas veces coinciden estos
objetos en Los Cuervos?
Respuesta:
13 33
13. Explica cómo determinarías los
primeros veinte múltiplos de 18 con la
calculadora.
34 13
14. Analiza lo que dice cada niño y
escribe 5 números que cumplan con lo
que afirma.
a. Niña: Tres de sus divisores son 1, 2

y 3.
b. Niño: Cuatro de sus divisores son 7,

8, 9 y 12.
13 35
Números primos y compuestos
1. Define.
a. Número primo.
b. Número compuesto.
2. Historia. Dos integrantes. Cada uno

lee la información del problema y
modela el procedimiento. Luego,
comunican sus resultados y corrigen si
es necesario.
36 14
Eratóstenes fue un matemático
griego que midió con gran precisión
la longitud del radio de la Tierra.
Es conocido también por su
criba, procedimiento que permite
determinar números primos. Este
consiste en eliminar todos los
números compuestos de un listado
de números.
El procedimiento de Eratóstenes es el
siguiente:
- Encierra el primer número de la tabla y
tacha todos sus múltiplos.
- Encierra el primer número no encerrado

ni tachado, y tacha todos sus múltiplos.
14 37
- Repite esto hasta que todos los números
estén encerrados o tachados.
38 14
a. ¿Cuáles son los números primos
menores o iguales que 100?
b. ¿Coincidiste con tu compañero o

compañera en la respuesta anterior?
14 39
c. ¿Qué correcciones debes hacer?
3. Descompón estos números y

escríbelos como el producto de sus
factores primos.
a. 20 =
b. 42 =
40 14
c. 57 =
d. 120 =
4. Responde cada pregunta. Escribe

un argumento y un ejemplo que apoye
tu respuesta.
a. ¿Son impares todos los números

primos?
15 41
b. ¿Existen números primos cuya
última cifra sea 0?
c. ¿Son primos todos los números

impares?
5. Analiza lo que deduce cada niño de la

definición dada.
Dos números son primos relativos

entre sí cuando su único divisor común
es 1.
42 15
Niña: a y b son números naturales
mayores que 1 y primos relativos entre
sí. Entonces, en sus descomposiciones en
factores primos no hay factores comunes.
Niño: a y b son números naturales

mayores que 1 y primos relativos entre
sí. Entonces, a y b son números primos.
a. Evalúa cada deducción e indica si es

correcta o incorrecta. Ejemplifica en
cada caso.
Sofía:
15 43
Martín:
b. Crea una definición para el concepto

de «números primos relativos»
aplicado a tres números naturales y
ejemplifícala.
44 15
SINTETIZA
Relata una situación real en la que hayas

aplicado alguno de los aprendizajes de
esta lección. ¿Cuál fue la situación? ¿Qué
contenido aplicaste?
Situación:
15 45
Contenido:
46 15
¿CÓMO VAS?
a. Un nuevo punto de reciclaje

recibió 2.345 botellas el lunes, 3.098
el martes y 1.945 el miércoles. Si
el miércoles fueron retiradas 4.125
botellas, ¿cuántas hay el jueves, al
iniciar el día?
Respuesta:
16 47
b. Alejandra leyó que un árbol maduro
puede producir 300 L de oxígeno al
día. Si en su patio hay 20 árboles,
¿cuántos litros de oxígeno pueden
producir en 1 año, aproximadamente?
Respuesta:
48 16
del problema.
Pingüino Emperador
La población actual del pingüino de la

imagen se estima en 600.000 individuos.
En 2019, la revista Global Change Biology
publicó un estudio que indica que esta
cantidad disminuirá drásticamente al 2100
debido al calentamiento global.
16 49
Dependiendo del aumento de la
temperatura global, podemos esperar los
siguientes escenarios:
Variación de Población de
temperatura pingüinos
Aumento en
414.000 individuos
1,5º C
Aumento en
336.000 individuos
2º C
Aumento en
114.000 individuos
5º C
50 16
a. ¿Cuántos individuos menos habrá
en 2100 si la temperatura aumenta
1,5 °C?
b. ¿Cuántos individuos menos habrá

en 2100 si la temperatura aumenta
2 °C?
16 51
c. Considera los escenarios de
aumento de temperatura en
1,5° C y en 5° C. ¿Cuál es la diferencia
entre la población de pingüinos
estimada para 2100 en uno y otro
escenario?
52 16
3. Dos integrantes. Cada uno analiza
una estrategia para obtener el m. c.
m. de 12 y 20.
Estrategia 1
El m. c. m. es el producto de los
números primos por los que se fue
dividiendo: 2 • 2 • 3 • 5 = 60
17 53
Estrategia 2
1° Multiplica los números.
12 • 20 = 240
2° Anota sus divisores e identifica el

mayor de los que son comunes a
ambos.
Divisores de 12
1, 2, 3, 4, 6 y 12
Divisores de 20
1, 2, 4, 5, 10 y 20.
54 17
3° Divide el número obtenido en 1° por
el identificado en 2°.
240 : 4 = 60
4° El m. c. m. es 60.
· Etapa 1 (grupal): El integrante que

analizó la estrategia 1 la explica a su
compañero o compañera, y el que analizó
la estrategia 2 la ejemplifica determinando
el m.c.m. de 10 y 22.
· Etapa 2 (individual): Evalúa las

estrategias y señala una ventaja y una
desventaja de cada una.
17 55
Estrategia 1
Estrategia 2
· Etapa 3 (individual): Determina el

m.c.m. de los pares de números usando
la estrategia
que analizaste.
20 y 24 m. c. m. = ______
28 y 36 m. c. m. = ______
56 17
42 y 64 m. c. m. = ______
50 y 75 m. c. m. = ______
4. Verifica la afirmación «el producto

de dos números primos también es
primo». Decide si es verdadera o
falsa justificando y ejemplificando tu
decisión.
17 57
RETROALIMENTACIÓN
Si tuviste dificultades con los siguientes

contenidos, accede a estas actividades
extras:
· Realización de operaciones: Refuerza

en https://bit.ly/39A2iye y revisa en
https://bit.ly/2OOVGnm.
· Comprensión de múltiplos y factores:

Refuerza en https://bit.ly/37jZxPL y revisa
en https://bit.ly/2UNk50t.
58 17
Lección 2
Fracciones y números mixtos
Fracciones impropias y números

mixtos
1. ¿Cómo diferencias una fracción propia

de una impropia?
Respuesta:
18 59
2. Expresa como número mixto.
a. 15 =
4
30
b. =
7
60 18
18
c. =
4
21
d. =
2
18 61
89
e. =
10
74
f. =
9
62 18
3. Expresa como fracción impropia.
4
a. 1 =
5
1
b. 5 =
9
18 63
3
c. 7 =
5
5
d. 17 =
6
64 18
5
e. 23 =
14
9
f. 45 =
44
18 65
4. Expresa cada fracción impropia como
número mixto. Luego, señala la parte
entera, el numerador y el denominador
del número mixto.
15
a. =
2
17
b. =
5
66 19
34
c. =
7
59
d. =
9
5. Determina la fracción con

denominador 39 equivalente a 2 5 .
13
19 67
68
6. Relaciona cada representación de la izquierda con
una de la derecha.
21
4
1
2
7
19
9
2
1
5
9
37
14
7. Explica la diferencia entre número
natural y número mixto.
8. Analiza la afirmación «al amplificar

una fracción impropia por un número
natural, siempre se obtiene otra
fracción impropia». ¿Es verdadera?,
¿por qué?
19 69
a. Se reúnen 28 personas a comer

pizza. Cada una comerá un trozo como
el que se muestra en la figura.
1 Trozo
70 20
· ¿Cuántas pizzas deben comprar para que
cada uno coma al menos una porción?
Respuesta:
· ¿Qué número mixto representa la

cantidad total de pizza que comerán?
Respuesta:
20 71
1
¿Es correcto afirmar que sobrará de
2
pizza?, ¿por qué?
Respuesta:
b. Lucas tiene botellas con las

capacidades representadas.
Botella 1 Botella 2
Botella 2
72 20
· ¿Qué fracciones representan las
capacidades?
· ¿Qué números mixtos representan las

capacidades?
· ¿Cuál tiene mayor capacidad?, ¿y menor?
20 73
c. Dos corredores están dando 14
vueltas a una cancha de fútbol.
4
Yo llevo 11 vueltas.
5
Erika
3
Y yo, 13 .
4
Sebastián
74 21
· Representa cada recorrido recortando
trozos de papel y pintando de azul y rojo
lo que llevan y lo que les falta del trayecto
total, respectivamente.
· Representa los recorridos con regiones.
Érika
Sebastián
21 75
· ¿Es correcto afirmar que Érika
ha recorrido 44 del trayecto total?,
¿por qué? 5
Respuesta:
76 21
· ¿Puedes afirmar que Sebastián
ha recorrido 55 del trayecto total?,
¿por qué? 3
Respuesta:
21 77
· ¿Es correcto afirmar que Sebastián ha
recorrido una distancia mayor que Érika?,
¿por qué?
Respuesta:
78 21
Fracciones impropias y números
mixtos en la recta numérica
1. Dibuja una recta numérica y ubica los

números.
1 17 2 1
2 5 1
4 4 4 4
11 3 7 21
4 5
8 8 8 8
22 79
80
2. Completa.
a. Una fracción propia se ubica entre

los números naturales ___________
y ___________ en la recta
numérica.
b. Un número mixto se ubica a

la derecha del número natural
___________ en la recta numérica.
3. Explica cómo ubicas fracciones

impropias y números mixtos en la
recta numérica.
22 81
4. Evalúa y escribe V (verdadero) o F
(falso). Justifica.
a. ___ Una fracción impropia es

siempre mayor que una propia.
b. ___ Un número mixto puede

expresarse como una fracción propia.
1
c. ___ El número 1 11 expresado
como fracción es 12 .
11
82 22
1
d. ___ El número 3 es equivalente
4
2
a 6 .
8
11
e. ___ El número expresado como
22
numero mixto es 4 3 .
2
22 83
84
5. Observa la sección de recta numérica:
0 0,4 0,8 1,2 1,6 2 2,4 2,8

0,2 0,6 1 1,4 1,8 2,2 2,6 3
23
Aplica las siguientes acciones:
- Expresa los números como fracciones.
- Encierra en azul aquellos cuyo numerador

es menor que su denominador.
- Encierra en verde aquellos cuyo

numerador es igual que su denominador.
- Encierra en rojo aquellos cuyo numerador

es mayor que su denominador.
a. ¿Con qué color encerraste las

fracciones impropias?
23 85
b. ¿Con qué color encerraste las
fracciones propias?
6. Utiliza la regla para determinar si cada

afirmación es verdadera (V) o falsa
(F). Justifica.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
cm
· Considera cada medida como un punto

en la recta numérica definida en la regla.
86 23
a. ___ 2 1 cm se ubica a la derecha
de 3 cm. 3
b. ___ 4,5 cm y 9 cm se ubican en la

misma posición. 2
c. ___ 8 3 cm se ubica entre 8 cm

y 17 cm. 10
2
23 87
1 1
d. ___ 7 cm se ubica entre 7
3 2
3
cm y 7 cm.
5
33
e. ___ Si un punto ubicado en cm
5
se mueve 12 mm a la derecha, estará
en 9 cm.
88 24
7. Analiza la información del problema y
expresa tus respuestas en kilómetros.
Se está realizando una carrera de 10 km.

Los tres primeros kilómetros se representan
en la imagen.
A B C
0 1 2 3
24 89
a. ¿Cuál es la ubicación de los
corredores A, B y C?
Respuesta:
b. ¿En qué ubicación estará A si

avanza 1 km?
4
Respuesta:
90 24
c. ¿Qué distancia separa a C de A?, ¿y
a C de la meta?
Respuesta:
8. Tres integrantes.
19
· Etapa 1 (individual): Ubica en la
2
recta numérica.
· Etapa 2 (grupal): Cada integrante

amplifica fracción por 2, 3 y 4,
respectivamente.
24 91
· Etapa 3 (individual): Ubica en la recta
numérica la fracción que obtuviste por
amplificación.
· Etapa 4 (grupal): Establezcan en

conjunto una conclusión respecto de la
ubicación de las fracciones anteriores.
Conclusión:
92 24
del problema.
Una serie de estudios de cambio

climático y medioambiente indican
que las concentraciones de gases
de efecto invernadero (GEI) han
alcanzado niveles récord.
Concentración de GEI en el planeta

Cantidad de GEI
Tiempo (años)
(ppm)
21
1985 - 1995 1
50
186
1995 - 2005
100
309
2005 - 2015
150
Fuente: Noticias ONU.
25 93
ppm (partes por millón): indica las
partes de un gas presentes en 1 millón
de partes del total.
a. Expresa las concentraciones como

fracciones con denominador 50.
Respuesta:
94 25
b. Expresa las concentraciones como
números decimales y ubícalos, en
forma aproximada, en una recta
numérica.
Respuesta:
25 95
c. Escribe las concentraciones de
la menor a la mayor. A lo largo del
tiempo, ¿ha habido un aumento o una
disminución en la concentración de
GEI?
Respuesta:
96 25
d. Expresa las concentraciones
como fracciones de denominador
1.000.000. Compara los numeradores
y propón una estimación para la
concentración de GEI en el período
2015-2025.
Respuesta:
25 97
Adición y sustracción de fracciones y
números mixtos
1. Calcula.
a. 1 3 + 5 4 =
11 22
b. 137 - 5 7 =
6 9
98 26
c. 9 + 3 5 - 7 =
12 8 4
d. 7 5 - 3 + 1 5 =
9 12
e. 138 + 11 + 5 1 =
13 26 13
26 99
f. 25 9 + 21 - 10 5 =
18 18 18
g. 9 - 33 - 1 1 =
9 4
h. 27 + 11 - 3 1 =
6 3 9
100 26
i. 5 1 + 1 1 - 7 =
2 2
j. 11 4 - 39 - 51 =
( )
12 6 18
26 101
102
2. Relaciona uniendo con una línea cada operación
de la izquierda con una de la derecha. Considera
que las regiones están divididas en partes
equivalentes.
11 15
-
3 7
27
«menos»
28 11
+
18 8
«menos»
13
+1
10
«más»
33 13
-
12 8
«menos»
27
7 7
«más» 1 -
8 4
103
3. Analiza la situación.
Juan escribió:
1 37 64 37
7 + = + =
9 27 9 27
64 + 3 + 37 + 1 67 + 38 105
= =
27 27 27
a. ¿Qué error cometió?
104 27
b. Escribe el desarrollo correcto.
c. Describe un método para enseñar

a Juan a sumar fracciones y números
mixtos.
27 105
4. Analiza y escribe la operación o el
número según corresponda.
a. 2 3 1=
11
8 8
b. 23 + =4
7
5 10
c. 23 87
- =
7 10
d. 3 9 7
1
=
487
11 4 44
106 28
5. Analiza la información del problema.
El profesor de Matemática pidió a Ana

y a Carlos resolver 3 5 + 1 4 .
7 9
Cada uno aplicará una estrategia
diferente.
Sumaré primero las

partes enteras entre sí
y luego las fracciones.
Después, sumaré los
resultados.
28 107
Primero transformaré
los números mixtos en
fracciones impropias
y después sumaré.
108 28
a. ¿Qué resultado obtendrá cada niño?,
¿serán iguales o diferentes?
Respuesta:
28 109
b. Ahora, el profesor les pide que,
en vez sumar, resten los mismos
números. ¿Qué resultado obtendrá
cada niño si aplica su estrategia?,
¿serán iguales o diferentes?
Respuesta:
110 28
c. Reflexiona acerca de las estrategias.
¿Qué conclusiones puedes obtener
para la adición y la sustracción,
respectivamente?
Respuesta:
29 111
6. Dos integrantes. Cada uno selecciona
una estrategia para resolver
1 37 4
3 + - 1
5 10 15
Estrategia 1 Estrategia 2
1. Expresa todos los términos

como fracciones impropias.
2. Amplifica 2. Calcula el mcm

cada término de 5, 10 y 15 y
expresa cada
por 30, 15 y 10,
término como
respectivamente.
una fracción cuyo
denominador sea
este valor.
3. Opera las fracciones y expresa el

resultado como número mixto.
112 29
· Etapa 1 (individual): Resuelve la
operación.
· Etapa 2 (grupal): Explica tu estrategia

a tu compañero o compañera de grupo.
Comparen sus resultados: ¿son iguales o
diferentes?
29 113
· Etapa 3 (grupal): Concluyan. ¿Siempre
se obtiene el mismo resultado aplicando
las estrategias propuestas?, ¿por qué?
114 29
SINTETIZA
Crea un juego que requiera aplicar los

aprendizajes que lograste en la lección.
¿Cuáles de los contenidos te parecieron
atractivos?, ¿cuáles no? Explica por qué.
Contenidos atractivos:
Explicación:
29 115
Contenidos no atractivos:
Explicación:
116 29
¿CÓMO VAS?
1. Expresa como número mixto.
a. 18 =
7
b. 49 =
9
30 117
2. Expresa como fracción impropia.
a. 4 3 =
8
b. 11 5 =
11
118 30
3. En la siguiente recta numérica cada
unidad se ha dividido en partes
iguales:
0 A 1 B C 2D E F G3
a. ¿Qué número se ubica en A?

Exprésalo como fracción.
A=
30 119
b. ¿Qué números se ubican en B, C, D,
E, F y G? Exprésalos como fracción y
como número mixto.
B= y
C= y
D= y
E= y
F= y
G= y
120 30
c. Crea tres adiciones y tres
sustracciones con los valores
obtenidos, y resuélvelas.
Adiciones
30 121
Sustracciones
122 30
En la figura se muestran algunas medidas

de una cancha de fútbol.
54 1 m 54 1 m
2 2
183
( m)
20 Centro
1
80 m
4
Punto de
penal
31 123
a. ¿Cuál es el largo de la cancha?, ¿y
cuál su perímetro?
Respuesta:
124 31
b. ¿Cuál es la distancia entre el punto
de penal y el centro?, ¿y entre los dos
puntos de penal?
Respuesta:
31 125
RETROALIMENTACIÓN

contenidos, refuerza en estos enlaces:
· Conversión de fracciones y números

mixtos: https://bit.ly/2TgtU6x.
· Fracciones impropias en la recta

numérica: https://bit.ly/2Tn14RU.
· Adición y sustracción de fracciones y

números mixtos: https://bit.ly/2QP9JLj
126 31
Lección 3
Números decimales
Multiplicación con números

decimales
1. Describe cómo reconoces un número

decimal.
32 127
2. Expresa como número decimal.
a. 29 =
5
b. 1 5 =
8
128 32
c. 56 =
7
d. 6
=
1.000
32 129
3. Expresa como adición y resuelve.
a. 0,1 • 4 =
=
b. 0,04 • 6 =
=
c. 4,542 • 5 =
=
4. Expresa como multiplicación y

resuelve.
a. 0,9 + 0,9 + 0,9 + 0,9 =

=
130 32
b. 1,83 + 1,83 =
=
c. 0,34 + 0,34 + 0,34 + 0,34 + 0,34

+ 0,34 =
=
d. 10,05 + 10,05 + 10,05 + 10,05 +

10,05 =
=
e. 5,6 + 5,6 + 5,6 + 5,6 + 5,6 + 5,6 +

5,6 + 5,6 + 5,6 + 5,6 =
=
32 131
5. Escribe V (verdadero) o F (falso).
Justifica.
a. ___ El producto de dos números

decimales siempre es un número
decimal.
b. ___ En una multiplicación, si un

factor es un número decimal menor
que 1, el producto es menor que el
otro factor.
132 33
c. ___ En una división, si el divisor es
menor que 1, el cociente es menor que
el dividendo.
d. ___ El cociente de 0,5 : 0,25 es

menor que 1.
e. ___ Dividir por 0,2 equivale a

multiplicar por 5.
33 133
f. ___ Multiplicar por 0,4 equivale a
dividir por 1,5.
6. Descubre las multiplicaciones

representadas y resuelve.
a.
134 33
b.
c.
33 135
d.
7. Resuelve en la recta numérica.
a. 2,1 • 3 =
136 34
b. 0,3 • 5 =
c. 0,7 • 4 =
d. 11,25 • 2 =
34 137
8. Descubre las multiplicaciones
representadas y resuelve.
a.
138 34
b.
34 139
c.
140 34
d.
34 141
9. Determina el producto.
a. 0,8 • 4 =
b. 5,7 • 10 =
c. 2,7 • 12 =
142 35
d. 8,1 • 1.000 =
e. 0,2 • 0,4 =
f. 0,45 • 1,2 =
35 143
g. 5,8 • 0,34 =
h. 12,75 • 3,31 =
i. 0,92 • 15,62 =
144 35
j. 1,35 • 1,222 =
k. 30,815 • 0,21 =
l. 7,714 • 1,338 =
35 145
a. Observa las equivalencias:
1 metro (m) = 100 centímetros (cm)
1 centímetro (cm) = 10 milímetros

(mm)
· ¿Cuántos centímetros equivalen a

0,75 m?, ¿y a 1,25 m?
Respuesta:
146 36
· ¿Cuántos milímetros equivalen a
39,6 cm?, ¿y a 4,02 m?
Respuesta:
b. Un sitio web ofrece dos juegos.

El costo de uno de ellos se indica
en dólares estadounidenses (USD).
Considera un valor del dólar de $700.
Juego A: USD 18,5
Juego B:
36 147
· El valor del juego B equivale a 1,2 veces
el del juego A. ¿Cuántos dólares cuesta el
juego B? ¿Cuántos pesos chilenos vale el
juego A?
Respuesta:
148 36
· ¿Cuántos pesos chilenos hay de diferencia
entre los valores de los juegos A y B?
Respuesta:
36 149
c. Dos de los ingredientes para una
receta de empanadas son agua y
manteca.
1 taza de agua fría
Manteca Vegetal
0,18 kg
150 37
· ¿Cuántos kilogramos de manteca se
necesitan para 0,5 tazas de agua tibia?, ¿y
para 2,5 tazas?
Respuesta:
37 151
· Se agregan 2,5 tazas de agua tibia
y después, 1,25 tazas más. ¿Cuántos
kilogramos de manteca se necesitan?
Respuesta:
152 37
d. La Universidad Católica de Chile
realizó un estudio en comunas del
país respecto de la cantidad de basura
generada por habitante.
Cantidad de
Comuna basura diaria
por persona (kg)
La Granja 1,60
Quinta Normal 1,54
Puerto Varas 1,41
Fuente: La Tercera. «Las 10 comunas

del país que generan más basura por
persona al día». 2019.
37 153
· ¿Cuántos kilogramos diarios de basura
generan en promedio 3 personas de La
Granja?, ¿ y una familia de 5 integrantes
de Quinta Normal?
Respuesta:
154 37
· ¿Cuántos kilogramos diarios de basura
genera en promedio un curso de 42
alumnos de Puerto Varas?
Respuesta:
37 155
División con números decimales
1. Define los elementos de una división y

ejemplifica.
2. Resuelve usando regiones.
a. 4,6 : 2 =
156 38
b. 0,8 : 8 =
c. 10,5 : 5 =
d. 0,66 : 3 =
38 157
3. Resuelve en la recta numérica.
a. 0,9 : 3 =
b. 2,8 : 4 =
c. 4,5 : 5 =
158 38
d. 1,8 : 6 =
e. 4,8 : 8 =
f. 7,2 : 9 =
38 159
4. Determina el cociente.
a. 2,7 : 3 =
b. 12,5 : 5 =
c. 4,9 : 10 =
160 39
d. 1,28 : 4 =
e. 25,5 : 0,5 =
f. 0,18 : 0,6 =
39 161
g. 10,25 : 2,5 =
h. 0,93 : 0,62 =
i. 23,56 : 2,48 =
162 39
j. 1,625 : 0,65 =
k. 15,925 : 3,25 =
l. 2,025 : 1,125 =
39 163
164
5. Relaciona cada operación de la izquierda con su
solución representada a la derecha. Usa líneas
0,25 : 5
2,72 : 2
40
0,28 : 0,7
12,60 : 3
a. ¿Qué número dividido por 0,3 da

como cociente 0,624 y resto 0?
Respuesta:
40 165
b. Un kilómetro (km) equivale a 1.000
metros (m). ¿Cuántos kilómetros son
3.247,9 m?
Respuesta:
166 40
c. Compara las estrategias para
calcular el promedio de las notas 5,5 -
6,1 - 5,9 y 6,5.
Calculo el promedio de 2 notas y

luego el de las otras 2. Finalmente,
saco el promedio de estos 2 valores.
Sumo todas las notas y divido el

resultado por la cantidad total de
notas.
¿Los resultados son iguales o distintos?,

¿por qué?
40 167
7. Analiza la información del
problema.
El profesor de Educación Física y

Salud midió la masa corporal de
los estudiantes en una balanza que
trabaja con la unidad de medida
«libra». La suma de las masas se
muestra en la tabla.
Masa Estudiantes
(libras) (cantidad)
Niñas 1.522,51 18
Niños 1.407,19 16
Total 2.929,70 34
168 41
Para transformar libras en kilogramos,
buscó en internet y encontró lo siguiente:
Masa
Kilogramo Libra
· El punto equivale a la coma decimal.
· Como son muchas cifras decimales,

decidió considerar solo la primera.
41 169
a. ¿Cuál es la masa corporal promedio
(en libras) de un estudiante?
Respuesta:
170 41
b. ¿Cuál es la masa corporal promedio
(en kg) de las niñas?, ¿y la masa total
(también en kg) de los estudiantes?
Respuesta:
41 171
SINTETIZA
Confecciona un resumen en una cartulina

con los aprendizajes que lograste en la
lección. ¿Cuáles de los contenidos te
gustaron?, ¿cuáles no? Explica por qué.
Contenidos que te gustaron:
Explicación:
172 41
Contenidos que no te gustaron:
Explicación:
41 173
¿CÓMO VAS?
1. Expresa como adición y resuelve.
a. 0,9 • 6 =
=
b. 0,24 • 3 =
=
c. 3,561 • 5 =
=
174 42
2. Expresa como multiplicación y
resuelve.
a. 0,4 + 0,4 =
=
b. 3,102 + 3,102 + 3,102 + 3,102

+ 3,102 =
=
3. Resuelve en la recta numérica y

comprueba usando calculadora.
a. 0,7 • 5 =
42 175
b. 2,7 : 3 =
4. Determina el resultado de la
operación.
a. 0,8 • 0,35 =
176 42
b. 2,24 : 0,5 =
c. 1,12 • 2,125 =
d. 3,92 : 1,75 =
42 177
5. Tres integrantes.
· Etapa 1 (grupal): Creen dos problemas,

uno que pueda resolverse usando la
multiplicación 0,25 • 8 y otro, utilizando
la división 4,8 : 6.
Problema 1
178 42
Problema 2
· Etapa 2 (individual): Aplica una

estrategia para resolver: representación
en regiones, uso de la recta numérica o
uso del algoritmo.
Resolución problema 1
43 179
Resolución problema 2
· Etapa 3 (grupal): Comparen sus

resultados, comenten los errores y corrijan.
180 43
Voluntarios de distintos países

reforestarán dos terrenos
rectangulares.
Terreno A
0,09 km
0,15 km
Terreno B
0,12 km
0,2 km
43 181
Para proteger los terrenos reforestados
se instalará un cerco en sus contornos.
a. ¿Cuántos kilómetros de cerco se

necesitarán para el terreno A?, ¿y para
el B?
Respuesta:
182 43
b. ¿Cuál es el área del terreno A?, ¿y
del B?
Respuesta:
43 183
c. Se plantará 1 árbol por cada 0,004
km². ¿Cuántos se plantarán en total,
aproximadamente?
Respuesta:
184 43
RETROALIMENTACIÓN

contenidos, accede a actividades extras:
· Multiplicación de números decimales:

https://bit.ly/2sqmKRZ.
· División de números decimales:

https://bit.ly/2Tr3SNL.
43 185
Lección 4
Razones y porcentajes
Razones
1. Define qué es una razón, indica sus

partes y da 3 ejemplos.
186 44
2. Escribe las razones.
a. Antecedente es 8 y consecuente,
2
b. Consecuente es 25 y antecedente,
15
3. Escribe una razón equivalente a cada

razón.
a. 8 : 2 =
b. 14 : 7 =
44 187
c. 5 : 25 =
d. 4 : 16 =
e. 220 : 11 =
f. 8 : 20 =
188 44
4. Escribe 3 razones equivalentes.
a. 26 : 8
b. 15 : 135
44 189
5. Verifica en https://bit.ly/2RsjWfA si las
razones son equivalentes o no.
a. 3 : 7 y 9 : 24
b. 12 : 28 y 3 : 7
c. 15 : 9 y 10 : 6
d. 7 : 13 y 42 : 78
190 44
6. Propón 2 razones para cada imagen y
explícalas.
a.
Razón 1 =
Razón 2 =
45 191
b.
Razón 1 =
Razón 2 =
192 45
7. Analiza los conjuntos de piezas de
ajedrez.
Conjunto 1
Conjunto 2
45 193
a. ¿En qué conjunto es mayor la
razón de la cantidad de piezas blancas
respecto del total?
Respuesta:
194 45
b. ¿En cuál es menor la razón de la
cantidad de piezas negras respecto del
total?
Respuesta:
45 195
c. ¿Qué pieza trasladarías de un
conjunto a otro de manera que la
razón de la cantidad de piezas blancas
respecto del total sea la misma en
ambos conjuntos? [Profundización]
Respuesta:
196 45
8. Relaciona cada razón de la izquierda con su
posible representación de la derecha. Usa líneas.
5:6
46
1:6
8:1
3:5
197
a. La imagen representa la razón

entre gatos y perros vacunados en 2
días.
198 46
· El primer día se vacunaron 7 gatos y
12 perros. ¿Cuál es la cantidad mínima
de gatos y perros que podrían haber
recibido su vacuna el segundo día?
Respuesta:
46 199
· En los 2 días fueron vacunados 10 gatos.
¿Cuántos perros recibieron su vacuna?
Respuesta:
b. La tabla muestra la cantidad de

rellenos sanitarios y vertederos en
algunas regiones (2015-2016).
200 47
2015 2016
Rellenos Rellenos
Región Vertederos Vertederos
sanitarios sanitarios
(nº) (nº)
(nº) (nº)
Tarapacá 2 3 2 2
Coquimbo 3 10 1 9
47
Biobío 4 4 5 2
La Araucanía 1 15 3 10
Los Ríos 0 4 0 2
Los Lagos 2 6 2 8
Aysén 0 13 4 6
Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas. «Informe
anual de medio ambiente, 2018».
201
· ¿Cuál es la razón entre el número de
vertederos en Aysén y en Biobío en 2016?
Respuesta:
¿Cuál es la razón entre el número de

vertederos en 2015 y 2016 en La Araucanía?
Respuesta:
202 47
· ¿Cuál es la razón entre el número de
vertederos en Coquimbo y Los Ríos en
2015?
Respuesta:
47 203
· ¿Cuántos rellenos sanitarios había en La
Araucanía por cada relleno en Tarapacá en
2015?
Respuesta:
· ¿Cómo puedes interpretar la razón 6 : 8

con los datos de Los Lagos?
Respuesta:
204 47
10. Dos integrantes.
· Etapa 1 (grupal): Analicen la razón

12 : 18.
· Etapa 2 (individual): Represéntala,

usando fichas de colores o figuras de papel.
· Etapa 3 (grupal): Intercambien sus

representaciones, evalúenlas y corríjanlas.
47 205
Porcentajes
1. Identifica el porcentaje representado.
a.
b.
206 48
c.
d.
48 207
2. Expresa como razón, fracción
irreducible y número decimal.
a. 15%
b. 75%
208 48
c. 58%
d. 34%
e. 60%
48 209
f. 22%
g. 98%
h. 62%
210 48
3. Completa.
a. El 1% de 10.000 es
b. El 100% de 39 es
c. El 25% de 100 es
49 211
d. El 50% de 18 es
e. El 90% de 50 es
f. El 80% de 20 es
212 49
g. El 75% de 16 es
h. El 30% de 600 es
i. El 99% de 1.000 es
49 213
j. El 45% de 4.000 es
k. El 15% de 20 es
l. El 60% de 500 es
214 49
m. El 18% de 25 es
n. El 70% de 60 es
49 215
4. Verifica y escribe V (verdadero) o F
(falso). Justifica.
a. ___ 90 es el 30% de 300.
b. ___ 12 corresponde al 50% de 26.
216 50
c. ___ La razón de antecedente 3
y consecuente 5 se puede expresar
como 60%.
7
d. ___ Como representa un 70%,
10
7 + 1 representa un 71%.
10
50 217
a. María dividió su pastel en trozos

iguales.
· ¿En cuántos trozos lo dividió?
218 50
· ¿Qué porcentaje representa 1 trozo,
aproximadamente?, ¿y 4 trozos?
Respuesta:
· Cada trozo se divide por la mitad. ¿Qué

porcentaje representa cada nuevo trozo,
aproximadamente?
Respuesta:
50 219
· María afirma que «al ir dividiendo los
trozos en mitades, el porcentaje que
representa cada uno disminuye». ¿Está
en lo correcto o no?, ¿por qué?
Respuesta:
220 50
b. Beatriz está leyendo un libro de 250
páginas. Ella representó la cantidad
de páginas que ha leído respecto del
total.
Páginas leídas
· ¿Qué razón representa la cantidad de

páginas leídas respecto del total?
51 221
· ¿Qué porcentaje del libro ha leído?, ¿qué
porcentaje aún no lee?
Respuesta:
· ¿Cuántas páginas ya ha leído?, ¿cuántas

aún no lee?
Respuesta:
222 51
c. En unidades de almacenamiento se
cumple que 1 GB = 1.000 MB
Espacio de
almacenamiento
Espacio total
8 GB
Disponible
400 MB
51 223
· ¿Qué porcentaje del espacio total está
disponible?
Respuesta:
· ¿Qué porcentaje está ocupado?
Respuesta:
224 51
d. Según el Ministerio del Medio
Ambiente, el parque vehicular
nacional en 2017 fue de alrededor de
5.000.000.
· Aproximadamente, el 62% del parque

eran automóviles. ¿Cuántos había?
Respuesta:
52 225
· Aproximadamente, el 17% eran
camionetas. ¿Cuántas había?
Respuesta:
226 52
e. Iván separó los desechos orgánicos
e inorgánicos de su casa. Luego,
midió la masa total de desechos y
obtuvo 20 kg. Finalmente, calculó el
porcentaje que representa la masa de
desechos orgánicos del total.
65%
52 227
· ¿Qué porcentaje de la masa total son
desechos inorgánicos?
Respuesta:
228 52
· ¿Cuántos kilogramos de los desechos
son orgánicos?
Respuesta:
52 229
· ¿Cuántos kilogramos de los desechos
son inorgánicos?
Respuesta:
230 52
f. Una campaña de reciclaje reunió los
siguientes desechos:
53 231
Se sabe que:
- Se recicló la misma masa de plásticos

que de papeles y cartones.
- La razón entre la masa de plásticos y

de vidrios es 2 : 11.
· ¿Qué porcentaje de la masa de desechos

corresponde a plásticos?, ¿y a papeles y
cartones?, ¿y a latas?
Respuesta:
232 53
· Se recolectaron en total 80 kg de
desechos. ¿Qué masa de cada tipo se
reunió?
Respuesta:
53 233
SINTETIZA
Propón un esquema gráfico que muestre

los aprendizajes que lograste en la lección.
interesantes?, ¿cuáles no? Explica por qué.
Contenidos interesantes:
Explicación:
234 53
Contenidos no interesantes:
Explicación:
53 235
¿CÓMO VAS?
1. Representa con regiones y

describiendo una situación con
manzanas rojas y verdes, o piezas de
ajedrez blancas y negras.
a. 3 : 5
Con regiones:
Situación:
236 54
b. 75%
Con regiones:
Situación:
2. Escribe 5 razones equivalentes a:
a. 6 : 30
54 237
b. 5 : 50
c. 42 : 6
d. 15 : 12
e. 42 : 7
f. 30 : 12
238 54
3. Expresa como razón y explica qué
representa.
a. 12%
Explicación:
b. 64%
Explicación:
54 239
4. Expresa como porcentaje y explica
qué representa.
a. 8 : 25
Explicación:
b. 7 : 10
Explicación:
240 54
5. Ciencias Sociales. Analiza la
información del problema y expresa
tus respuestas aproximadas sin cifras
decimales.
Resultados del Censo 2017 con base en

17.574.003 encuestados:
De acuerdo con el Censo de 2017, 1

de cada 8 encuestados se considera
per teneciente a algún pueblo
indígena u originario. De estos,
aproximadamente, el 80% declara
que proviene del pueblo mapuche.
Fuente: Instituto Nacional de

Estadísticas. «Segunda entrega de
resultados definitivos Censo 2017».
55 241
a. ¿Cuántos encuestados consideran
que pertenecen a algún pueblo
indígena u originario?, ¿cuántos no?
Respuesta:
242 55
b. ¿Cuántos encuestados declaran que
provienen del pueblo mapuche?
Respuesta:
55 243
c. ¿Qué porcentaje del total
representan las personas encuestadas
que declaran que provienen del pueblo
mapuche?
Respuesta:
244 55
RETROALIMENTACIÓN

contenidos, accede a estas actividades
extras:
· Razones: https://bit.ly/2GbpfuA.
· Porcentajes: https://bit.ly/2G9TNNn.
55 245
¿QUÉ APRENDISTE?
1. Calcula.
a. 7 + 2 3 + 34 =
15 5 10
b. 8,73 • 1.000 =
246 56
c. 85 + 1 5 - 8 =
9 6 12
d. 21,307 : 2,86 =
56 247
2. Completa la tabla.
Nº Tres Un ¿Número
múltiplos par de primo o
factores compuesto?
81
11
3. Ubica en la recta numérica
a. 8 , 13 y 2 3 .
5 17 8
248 56
4. Trabaja en https://bit.ly/2v6koIW y
ocupa una calculadora.
a. Escribe la fracción equivalente de

denominador 100 y el porcentaje
asociado a cada fracción.
Fracción con
Fracción denominador Porcentaje
100
3/10
7/25
56 249
b. Explica lo que ocurre al considerar
la fracción 4 ¿Qué conclusión puedes
sacar? 6
Respuesta:
250 56
a. Se tabularon los datos con las ventas de

entradas al cine en Chile en 2018.
57
Fuente: Ministerio de las Culturas, las Artes y el
Patrimonio. «Resultados estudio Oferta y consumo
de cine en Chile, 2018».
251
· ¿Cuántos espectadores hubo en total en
2018?
Respuesta:
· ¿Cuál fue el monto promedio aproximado

que se recaudó por persona en «Festivales»?
Respuesta:
252 57
b. Educación Física y Salud. Un
estudio internacional de la Universidad
de La Frontera concluye lo que se
indica en la imagen
Evaluación de Chile en materia de

actividad física en niños de 5 a 17 años.
1 de cada 5 niños y niñas de 9 a 11

años es físicamente activo.
57 253
· ¿Cuál es la razón entre los niños y niñas
de entre 9 y 11 años que son físicamente
activos y los que no lo son?
Respuesta:
· ¿Qué porcentaje de niños y niñas no son

físicamente activos?
Respuesta:
254 57
PARA FINALIZAR UNIDAD 1
¿Has aplicado alguno de los contenidos

de la unidad en tu vida cotidiana?
Sí Explica a tus compañeros y

compañeras.
No Crea una situación ficticia en que

debas aplicar dos de ellos.
57 255
UNIDAD 2
LA TECNOLOGÍA
Lección 5
Patrones y lenguaje algebraico
Patrones en tablas
1. Describe un patrón de tu entorno.
256 58
2. Describe un patrón en la siguiente
secuencia de figuras.
58 257
3. Completa de acuerdo con un patrón.
a.
Posición 1 2 3 4 5 6 7 8
Valor 4 5 6
b.
Posición 1 2 3 4 5 6 7 8
Valor 1 4 10 16
258 58
c.
Posición 1 2 3 4 5 6 7 8
Valor 1 9 16 64
4. Identifica un patrón. Exprésalo con

lenguaje algebraico.
a.
Posición 1 3 5 7 9 11
Valor 3 9 15 21 27 33
59 259
b.
Posición 1 2 3 4 5 6
Valor 7 12 17 22 27 32
5. Analiza la secuencia.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
260 59
a. Construye una tabla que relacione
los pasos con la cantidad de emojis.
b. Identifica un patrón y exprésalo con

c. Dibuja los elementos del paso 4.
Paso 4
59 261
a. Analiza los días destacados en el

calendario.
· ¿Qué día de la semana se destaca?
262 60
· ¿Qué patrón siguen los números
destacados?
· ¿Qué tabla permitiría representar este

patrón?
· Si hoy fuera martes 3, ¿qué número

tendría el martes siguiente?
60 263
· Si hoy fuera sábado 14, ¿qué fecha sería
dos semanas después?
· Si hoy fuera domingo 1, ¿qué fecha sería

tres semanas después?
264 60
b. Analiza la secuencia.
Paso 1 Paso 2
Paso 3 Paso 4
60 265
Construye una tabla que relacione los
pasos con la cantidad de cuadrados.
· ¿Qué patrón se representa en tu tabla?
266 60
· Completa la tabla.
Posición 1 2 3 4 5 6 7 8
Valor 2 8
· ¿Qué patrón se representa en la tabla

anterior?
· ¿Cuántos círculos tendrá el paso 12?
Respuesta:
61 267
· ¿Cuántas figuras en total tendrá el
paso 20?
Respuesta:
c. Carlos tiene un canal en YouTube

con 5.000 visitas. Tras su último video
publicado, identificó un patrón.
Carlos: Por cada 500 visitas, aumentan

mis «Me gusta» en 250 y mis «No me
gusta» en 5.
268 61
· De acuerdo con el patrón, ¿cuántos «Me
gusta» debería tener en 8.000 visitas?
Respuesta:
· Expresa usando lenguaje algebraico el

patrón que relaciona el número de visitas
y los «Me gusta».
Respuesta:
61 269
· De acuerdo con el patrón, ¿cuántos
«No me gusta» debería tener en 12.000
visitas?
Respuesta:
· Expresa utilizando lenguaje algebraico el

patrón que relaciona el número de visitas
y los «No me gusta».
Respuesta:
270 62
· ¿Cuántos «Me gusta» y «No me gusta»
debería tener en total cuando llegue a las
80.000 visitas?
Respuesta:
d. Los últimos siete dígitos de los

números telefónicos de dos niños son:
Amanda: XX6707424
Daniel: XX3817625
62 271
Cada uno cree identificar en ambos
números el patrón que describe:
Amanda: Si sumas los 5 primeros dígitos,

obtienes el número formado por los últimos
2 dígitos.
Daniel: Si multiplicas el primer dígito con

el último, obtienes el número formado por
los últimos 2 dígitos.
· ¿Quién está en lo correcto?, ¿por qué?
Respuesta:
272 62
· Inventa un número celular de acuerdo
con el patrón de Daniel, otro según el
de Amanda y otro que considere ambos
patrones a la vez.
63 273
7. Construye una tabla con los primeros
10 valores de la secuencia generada
por cada patrón.
a. Un número aumentado en 10 y
luego multiplicado por 2.
b. El doble del doble de un número y

el resultado disminuido en 2.
274 63
c. Un número multiplicado por la mitad
de sí mismo.
63 275
8. Verifica si los valores de la tabla son
generados por la regla «un número
multiplicado por 7 y luego disminuido
en 3». Marca con un ticket los que sí lo
hacen y corrige los que no.
Entrada 1 3 4 9 12
Salida 4 24 25 60 87
276 63
Lenguaje algebraico
1. Describe qué es el lenguaje algebraico

y da un ejemplo.
2. Expresa con lenguaje algebraico.
a. Un número aumentado en 20.
b. Un número multiplicado por 2 y

dividido por 5.
64 277
c. Un número disminuido en su cuarta
parte.
d. Un número multiplicado por sí

mismo.
e. Un número triplicado y luego

disminuido en 7.
f. La octava parte de un número

aumentada en 1.
278 64
3. Expresa con lenguaje cotidiano.
a. x + 11
b. 18 – x
c. 2x – 4
d. 12 – 3x
64 279
e. (x + 3) • 2
f. 4x + 3x + 2x – 1
280 64
4. Analiza las figuras.
Cuadrado Rectángulo
q
q
2q
65
Hexágono
Triángulo 2q
q
q
q q 2q
q
q 3q
281
a. Completa la tabla.
q Perímetro
(cm) (cm)
1
2
Cuadrado
5
12
1
2
Rectángulo
5
12
1
2
Triángulo
5
12
1
Hexágono 2
5
12
282 65
b. Modela cada perímetro mediante
una expresión algebraica.
· Cuadrado
Rectángulo
Triángulo
Hexágono
65 283
5. Traduce a lenguaje algebraico.
a. El cuádruplo de un número es 48.
b. Un número aumentado en 8
equivale al doble del mismo número.
c. La mitad de un número aumentada

en 37 equivale a 350 disminuido en
12.
d. El cociente entre 125 y un número

es 5.
284 65
e. El producto de dos números es 63.
f. La sexta parte de un número

aumentado en 7 equivale al 50% de 4.
g. El doble de un número equivale a la

suma de 8 y 10.
h. El triple de un número más su doble

equivale a 500.
66 285
i. El doble de un número dividido por
5 equivale a 24 disminuido en el doble
del número.
6. Evalúa y escribe V (verdadero) o F

(falso). Justifica.
a. ___ El lenguaje algebraico permite

representar propiedades de los
números.
286 66
b. ___ Las expresiones
x – 15 y 15 – x son equivalentes.
c. ___ Una ecuación puede definirse

como una expresión algebraica en que
hay términos desconocidos.
d. ___ Solo se puede utilizar el

lenguaje algebraico para representar
ecuaciones.
66 287
e. ___ La igualdad a + b = b + a,
en que a y b son números naturales,
permite representar la propiedad
conmutativa.
7. Dos integrantes. Analicen el

rectángulo.
288 67
· Etapa 1 (grupal): Construyan una tabla
de valores naturales para p y q.
Rectángulo A B C D E F G
p (cm)
q (cm)
· Etapa 2 (individual): Calcula el

área del rectángulo usando una de las
multiplicaciones: p • q o q • p.
Rectángulo A B C D E F G
Área (cm²)
67 289
· Etapa 3 (grupal): Comparen los
valores de área obtenidos de esta manera.
Relaciónenlos con la propiedad conmutativa
de la multiplicación y redacten una
conclusión. [Profundización]
Conclusión:
290 67
8. Traduce a lenguaje cotidiano de
acuerdo con la situación del problema.
En las imágenes, el precio de venta de

dos equipos se representa con letras.
$D
$E
67 291
a. D + E
b. 2 • E
c. 2 • D = E
d. E = D
2
292 67
9. Inventa una situación cotidiana que
pueda modelarse con cada expresión.
a. A – 500
b. 3B + 1
c. C • C
68 293
a. Lee las afirmaciones.
Javiera: Cualquier número par se puede

representar como 2n, en que n es un
número natural.
Alberto: Cualquier número impar se

puede representar como 2n + 1, en que
n es un número natural.
294 68
· ¿Cuál de los niños hace una afirmación
correcta?, ¿cómo lo sabes?
Respuesta:
· ¿Cuál de los niños hace una

afirmación incorrecta?, ¿cómo lo sabes?
[Profundización]
Respuesta:
68 295
b. Analiza la información.
El gobierno, a través del Ministerio de

Transportes y Telecomunicaciones, se
propuso como meta que a 2022 haya
100 veces más vehículos eléctricos en
el parque automotor que en 2018.
Fuente: www.latercera.com. 2019.
· ¿Con qué expresión algebraica puedes

representar la situación?
296 68
· Se estima que en 2018 había 120 autos
eléctricos. ¿Cuántos habría en 2022?
Respuesta:
c. Analiza la oferta.
Precio original: C
Descuento: $15.000
Precio final: $84.000
69 297
· ¿Qué ecuación permite modelarla?
· ¿Cuál es el valor de C?
Respuesta:
298 69
d. El ancho de una cancha de fútbol
debe medir entre 45 m y 90 m, y su
largo, entre 90 m y 120 m. Considera
una cancha en que el largo mide 35
metros más que el ancho.
· ¿Qué ecuación permite modelar su

perímetro?, ¿y su área? [Profundización]
Respuesta:
69 299
· ¿Qué medidas puede tener la cancha?
[Profundización]
Respuesta:
300 69
SINTETIZA
Crea un juego que requiera aplicar los

aprendizajes que lograste en la lección.
atractivos?, ¿cuáles no? Explica por qué.
Contenidos atractivos:
Explicación:
69 301
Contenidos no atractivos:
Explicación:
302 69
¿CÓMO VAS?
1. Observa ambas filas de cada tabla y

describe un patrón que identifiques.
Usa lenguaje algebraico.
a.
70 303
b.
Entrada 5 15 25 35
Salida 1 2 3 4
2. Propón una fórmula para el área de

las figuras.
a. Un rectángulo de ancho x y largo y.
b. Un cuadrado cuyo lado mide z.
c. Un rectángulo de ancho (m – w) y
de largo (m + w).
304 70
3. Observa y analiza los valores de la
tabla.
Entrada 1 2 3 4 5
Salida 0 2 4 6 8
a. Un patrón observable para obtener

un valor de salida es el siguiente:
«Al valor de entrada se suma el de
salida anterior y luego se resta 1». ¿Es
correcto este patrón?, ¿por qué?
70 305
b. Describe un patrón. Usa lenguaje
algebraico.
a. Las características de una nueva

máquina para construir lápices 3D son
las siguientes:
- En 1 hora produce 18 lápices.
- Demora 5 horas en fabricar 78

lápices.
- Al prender la máquina, ya hay 3

lápices.
- Demora 9 horas en construir 138

lápices.
306 70
· Construye una tabla que relacione el
tiempo y la cantidad de lápices construidos.
· ¿Qué patrón identificas? Explícalo usando

71 307
· ¿Cuántos lápices fabricará en 15 horas?
Respuesta:
b. Una tienda ofrece los artículos de la

imagen.
Valor: $L Valor: $J
308 71
· Primero se compra el reloj inteligente y
luego la tablet. ¿Existe una diferencia en el
costo total si se hubiera comprado primero
la tablet y luego el reloj?, ¿por qué?
· ¿Qué propiedad observas en tu

respuesta anterior? Exprésala con lenguaje
algebraico.
71 309
RETROALIMENTACIÓN

contenidos, repasa en tu Texto del
Estudiante:
· Patrones en tablas
Páginas 254 a 280.
· Lenguaje algebraico
Páginas 281 a 303.
310 71
Lección 6
Ecuaciones
Representación de ecuaciones
1. Marca con un ticket las expresiones

que representan ecuaciones.
a. ___ 20 = 10 + 5 + 5
b. ___ x + 12 = 38
c. ___ 6n – 1 = 0
d. ___ 135 – 47 < 2 • 45
e. ___ 2z = 100 – 9z
f. ___ 25/x = 25
g. ___ t – 2a
h. ___ 2 • (184 - u/4) > 6
i. ___ a + b – 11 = 3a + 7
72 311
2. Dibuja 2 alternativas para equilibrar
cada balanza.
1 kg 7 kg
2 kg 3 kg
312 72
a.
Alternativa 1:
Alternativa 2:
72 313
b.
Alternativa 1:
Alternativa 2:
314 72
c.
Alternativa 1:
Alternativa 2:
72 315
d.
Alternativa 1:
Alternativa 2:
316 73
3. Traduce a lenguaje algebraico.
a. La suma de 131 y un número es

200.
b. La diferencia entre un número y 23

es 45.
c. El triple de un número es 120.
d. El cociente entre un número y 25 es

7.
73 317
e. El doble de un número equivale al
triple de otro número.
4. Descubre la ecuación representada.
a.
20
318 73
b.
c.
36
73 319
d.
5. Resuelve las ecuaciones usando

una balanza y comprueba utilizando
barras.
a. 12 + b = 15
b=
320 74
b. m + 8 = 13
m=
c. 2a = 10
a=
74 321
d. p + 12 = 29
p=
e. x + (125 : 25) = 40
x=
322 74
f. 23 = h + 11
h=
g. 120 = 10z
z=
74 323
h. 2 • (25 + 11) + y = 100
y=
i. c + 33 = 9
11
c=
324 74
j. q + (2 • 3 – 5) = 17
q=
a. Observa la balanza equilibrada.
75 325
· ¿Qué ecuación se representa?
· Juan dice que para resolver la ecuación

se pueden retirar de cada lado una de las
incógnitas y 4 unidades. ¿Estás de acuerdo
con él o no?, ¿por qué?
326 75
· ¿Cuál es el valor de la incógnita? Resuelve
la ecuación planteada.
Respuesta:
· ¿Cómo puedes verificar en la balanza si

el resultado es correcto?
75 327
b. Ciencias. Analiza la información.
Verifica tus resultados en
https://bit.ly/3asORjU.
Una estrategia para expresar

en grados Fahrenheit (°F) una
temperatura medida en grados Celsius
(°C) es multiplicar la cantidad de
grados Celsius por 18, sumar 320 a
este producto y el resultado dividirlo
por 10.
328 75
· ¿Qué ecuación permite efectuar la
transformación? Representa con C y F las
incógnitas. [Profundización]
Respuesta:
· ¿A cuántos grados Fahrenheit equivalen

10 °C?
Respuesta:
75 329
· ¿A cuántos grados Fahrenheit equivalen
25 °C?
Respuesta:
330 75
c. Pamela compró 5 entradas al cine
por $15.000.
· ¿Qué ecuación modela la situación?
¿Cuál es el valor de una entrada?
Respuesta:
76 331
d. En 5 años más, el papá de Eduardo
cumplirá cuatro décadas.
· ¿Qué edad tiene actualmente el papá?
Respuesta:
332 76
e. Trabajo grupal. Dos integrantes.
Ambos analizan la información y
cada uno elige duplicar o triplicar los
elementos de la balanza.
Lorena afirma que «al duplicar o

triplicar la cantidad de elementos en
la balanza, la solución de la ecuación
representada no cambia».
76 333
· Etapa 1 (individual): Dibuja la balanza
duplicando o triplicando la cantidad de
elementos en ambos lados. Escribe la
ecuación que queda representada.
Ecuación:
334 76
· Etapa 2 (grupal): Identifiquen y
resuelvan la ecuación de la balanza original.
¿Cuál es el valor de la incógnita?
t=
· Etapa 3 (individual): Resuelve ahora

la ecuación de la balanza que dibujaste.
Valor de la incógnita =
77 335
resultados y respondan.
· ¿Es correcta la afirmación de Lorena?,

¿por qué?
· ¿Cuál sería la solución si se cuadruplica

la cantidad de elementos en la balanza?,
¿y si se aumenta en 9 veces?
· ¿Qué conclusión pueden sacar de los

resultados obtenidos?
336 77
f. En un colegio se hizo una campaña
para reunir la basura electrónica.
[Profundización]
Curso A B Total
Basura
electrónica 2x + 7 3x + 3 50
(kg)
· ¿Cuántos kilogramos de basura

electrónica se reunieron?
77 337
· ¿Cuántos kilogramos recolectó el curso
A?
Respuesta:
· ¿Cuántos kilogramos de diferencia hay

entre lo recolectado por los cursos?
Respuesta:
338 77
· Para el próximo año, la meta es duplicar la
cantidad de basura electrónica recolectada
entre ambos cursos. ¿Cuál es la ecuación
que modela dicha meta?
Respuesta:
77 339
Resolución de ecuaciones
1. Completa de manera que se verifique

la igualdad.
a. 2 • ____ + 13 = 15
b. 25 – ____ = 8 • ____
c. 81/____ + 7 = 16
d. 18 + ____ = 25 • ____ – 20
340 78
2. Descompón de 2 formas distintas
los números. Usa una o varias
operaciones.
Descomp. Descomp.
Número
1 2
18
36
84
161
161
78 341
3. Descompón los números de la forma
____ • ____ + ____.
a. 11
b. 30
c. 101
d. 350
342 78
4. Resuelve usando la correspondencia
«uno a uno». Comprueba en
https://bit.ly/2wv6u3S.
a. 96 + w = 120
w=
b. 20 = 5z
z=
78 343
c. 11q – 5 = 72
q=
d. 909 = 9c – 9
c=
344 78
e. 8a – 7 = 41
a=
f. t =10
3
t=
79 345
g. 5x + 2 = 17
x=
h. 7g + 4 = 130
g=
346 79
i. 680 – 5f = 610
f=
j. 2 • (m + 3) = 16
m=
79 347
5. Resuelve usando la operación inversa.
Comprueba en https://bit.ly/2wv6u3S.
a. n + 7 = 25
n=
b. z + 400 = 808
z=
348 79
c. r – 3 = 7
r=
d. u + 0,5 = 3
u=
79 349
e. t – 47 = 59
t=
f. 4 + x = 17
x=
350 80
g. 55 = 11 + a
a=
h. 23 = 2s + 1
s=
80 351
i. 4v + 12 = 36
v=
j. 5p – 8 = 37
p=
352 80
k. 7h + 12 = 33
h=
l. 4 • (d + 1) = 36
d=
80 353
m. k • (12 + 6) = 72
k=
n. 10 • (9 + y) = 890
y=
354 80
6. Evalúa la estrategia de Ramiro.
5k – 25 = 125
Paso 1
5k – 25 + 25 = 125 + 25
Paso 2
5k + 0 = 150
Paso 3
k = 150
81 355
Ramiro cometió un ERROR. Identifícalo,
corrige y obtén la solución correcta.
ERROR:
Corrección:
k=
356 81
7. Dos integrantes. Ambos analizan la
información.
Se estima que en marzo de 2019 las

suscripciones de internet fijo fueron de
3.300.000. Esta cifra fue superior a la
de marzo del año 2018, que alcanzó a
3.113.207.
Fuente: Subsecretaria de
Telecomunicaciones. 2018.
· Etapa 1 (grupal): Traduzcan la

información y exprésenla como una
ecuación, en que la incógnita sea el aumento
en la cantidad de conexiones.
Ecuación:
81 357
· Etapa 2 (individual): Cada integrante
resuelve la ecuación usando uno de las
siguientes estrategias: correspondencia
«uno a uno» o aplicación de la operación
inversa.
Solución:
358 81
trabajos y respondan:
· ¿Cómo son las soluciones entre sí?
· ¿Depende el resultado de la estrategia

utilizada?, ¿por qué?
81 359
a. Una empresa debe fabricar 1.346

alarmas más para llegar a su meta
anual de 60.000 unidades.
· ¿Cuántas unidades llevan fabricadas?
Respuesta:
360 82
b. Raquel pagó con su tarjeta un
videojuego de $47.990. Ahora le
quedan $202.010.
· ¿Cuánto dinero tenía antes de su compra?
Respuesta:
82 361
c. Si al doble de un número se le
agrega 100, se obtiene 1.700.
· ¿Cuál es el número?
Respuesta:
362 82
d. Geografía. Analiza la información.
El volcán Nevado Ojos del Salado es

64 m más bajo que el Aconcagua, que
es considerado la montaña más alta de
América con 6.959 metros de altitud.
Fuente:
https://geografia.laguia2000.com
· ¿Qué ecuación modela la información?
82 363
· ¿Cuál es la altura del volcán Nevado Ojos
del Salado?
Respuesta:
364 82
e. Los precios de tres artículos
domésticos están relacionados en
forma algebraica.
$(2x - 40.000)
$(x + 80.000)
$x
Considera que el precio del refrigerador

es $170.000.
83 365
· ¿Cuál es el precio de la lavadora?
Respuesta:
· ¿Cuál es el precio de la cocina?
Respuesta:
366 83
· ¿Cuánto habría que pagar por los tres
artículos si el precio del refrigerador
aumenta a $200.000?
Respuesta:
83 367
SINTETIZA
Crea un afiche que proponga un problema

relacionado con la tecnología y pide a tus
compañeros y compañeras que lo resuelvan.
¿Qué contenidos de los estudiados has
aplicado en tu vida cotidiana?, ¿cuáles
no? Describe una aplicación real y una
imaginada.
Contenidos aplicados:
368 83
Descripción de aplicación real:
Contenidos no aplicados:
Descripción de aplicación
imaginada:
83 369
¿CÓMO VAS?
1. Resuelve las ecuaciones

representándolas en una balanza o
con barras.
a. h + 14 = 25
h=
370 84
b. 5j – 13 = 22
j=
2. Resuelve las ecuaciones aplicando

la correspondencia «uno a uno».
Comprueba usando la operación
inversa.
a. 1.022 = 4m + 194
m=
84 371
b. 3k – 3 = 18
k=
a. Si se descuentan $9.000 al valor

de un videojuego, habría que pagar
$20.990.
372 84
· ¿Cuál es el precio original del videojuego?
Respuesta:
84 373
b. Tamara gastó toda su mesada y
$4.000 más que le regaló su abuelo
para comprar unos audífonos. Su
precio es de $9.000.
· ¿Cuál es la mesada de Tamara?
Respuesta:
374 84
c. A Alejandro le faltan por ver 6
capítulos para terminar la saga de 4
temporadas de una serie de ciencia
ficción. Cada temporada tiene 18
capítulos.
· ¿Cuántos capítulos de la serie ya ha

visto?
Respuesta:
85 375
d. Leo explica el procedimiento que
usará para resolver la ecuación
representada en la balanza:
1. Escribo la ecuación.
2. Elimino cuatro «2» de la parte

izquierda de la balanza y dos «4» de la
parte derecha.
376 85
3. Elimino tres «2» de la parte izquierda
de la balanza y tres «b» de la parte
derecha.
4. Al final, resulta lo siguiente: 10 = b
· ¿Estás de acuerdo con el procedimiento

que usó Leo?, ¿por qué?
85 377
· Si Leonardo se equivocó, ¿en qué paso
cometió el error? Si no se equivocó, ¿cómo
podría mejorar su estrategia?
· ¿Qué procedimiento aplicarías tú para

resolver la ecuación?
378 85
· ¿Cuál es el valor de b?
Respuesta:
85 379
RETROALIMENTACIÓN

contenidos, repasa en tu Texto del
Estudiante:
· Representación de ecuaciones:
Páginas 318 a 348
· Resolución de ecuaciones:
Páginas 349 a 381
380 85
¿QUÉ APRENDISTE?
1. Identifica el patrón y exprésalo

usando lenguaje algebraico.
a. Figura 1 Figura 2
Figura 3 Figura 4
Patrón:
86 381
b. 2 3 8 13
Entrada
Salida 4 9 64 169
Patrón:
2. Modela con una ecuación.
a. El cociente entre un número y 8 es

12.
b. El doble de un número disminuido

en 5 es igual a la diferencia entre 31 y
8.
c. Si a 124 se le sustrae el doble de un

número, se obtiene 58.
382 86
3. Resuelve las ecuaciones en las
balanzas.
a.
x=
b.
w=
86 383
4. Completa cada tabla de acuerdo con
un patrón.
a.
Posición 1 2 3 4 5 6
Valor 8 28 38
b.
Posición 1 3 5 10 15 20
Valor 10 22 94
384 86
5. Resuelve las ecuaciones.
a. 3n – 13 = 14
n=
b. h + 5 = 8 • 10
h=
87 385
c. 6q + 1 = 49
q=
d. 111 – 5k = 96
k=
386 87
a. Observa las mascotas.
R kilogramos U kilogramos
S kilogramos
87 387
¿Qué representa la expresión
2S + R = U ?
2
b. Lucas tiene (v + 8) videojuegos.

Fabián tiene el doble de esta cantidad.
Lucas tiene 11 videojuegos menos que
Fabián. ¿Cuántos videojuegos tiene
cada uno? [Profundización]
Respuesta:
388 87
PARA FINALIZAR UNIDAD 2
¿Aprendiste estrategias nuevas para

resolver ecuaciones?
Sí Explica una de ellas.
No Crea una estrategia personal

para hacerlo.
87 389

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ADAPTACIÓN MACROTIPO

Las actividades de este cuaderno te

- Reforzar de manera autónoma los

- Aplicar estrategias para resolver

- Ampliar y profundizar tus habilidades de

- Desarrollar tus habilidades

- Trabajar en forma grupal.

Operaciones de adición, sustracción,

Múltiplos, factores y divisores . . . . . . . 19

Números primos y compuestos . . . . . 36

Fracciones impropias y números mixtos

Adición y sustracción de fracciones

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . . 246

Patrones en tablas . . . . . . . . . . . . . 256

Lenguaje algebraico . . . . . . . . . . . . . 277

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303

Representación de ecuaciones . . . . . . 311

Resolución de ecuaciones . . . . . . . . . 340

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370

¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . . 381

Ángulos en rectas que

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 529

Teselaciones regulares . . . . . . . . . . 540

Otras teselaciones . . . . . . . . . . . . . . 558

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 568

Cálculo de área de cubos

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 624

¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . 634

Comparación de distribuciones . . . . . 644

Gráfico de barras dobles . . . . . . . . . . 665

Gráfico circular . . . . . . . . . . . . . . . . 684

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 706

Experimentos aleatorios . . . . . . . . . 716

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 760

¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . 769

Operaciones de adición, sustracción,

j. 5.643 – (5.835 – 5.797) • 27 =

c. 24.099 + 18.111 – 15.345 =

d. 405.335 – 62.040 + 13.854 =

h. 10.824 : 123 + 1.045 =

Chile genera gases de efecto

Fuente: Ministerio del Medio Ambiente.

a. El costo de un vehículo pequeño es

b. En febrero asistieron al cine

Una tienda ofrece los juguetes de las

La población proyectada para nuestro

2030 20.735.289 personas

Fuente: Instituto Nacional de

b. ¿Cuántas personas más habrá en

c. ¿Cómo puedes saber cuántas

a. Un parque tenía 12.543 hectáreas

Un carro de un nuevo tipo de tren

1. Compara los conceptos de factor y

2. Define el concepto de mínimo común

4. Descubre los múltiplos de los números

b. Relaciona tus marcas y resalta los números en

6. ¿Qué números naturales tienen como

9. Completa la tabla con los pares de

11. Escribe V (verdadero) o F (falso).

a. ___ El número 16 tiene

c. ___ Para los números naturales 4 y

d. ___ Todos los divisores de 100 son

a. Cada vez que se vacía el vaso