Programacin didctica de 3 ESO - Matemticas

A) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias y sus elementos constitutivos se establecen para la enseanza obligatoria. Por esto mismo, su adquisicin es progresiva, en funcin del desarrollo del currculo en cada uno de los cursos. Son las siguientes: a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera. b) Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. d) Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. e) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. f) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. CONTRIBUCIN DE LAS MATEMTICAS A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica Es la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica, y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con

otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar esta competencia. La modelizacin constituye otro referente en esta direccin. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo. Tratamiento de la informacin y competencia digital La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar esta en los estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico, como forma de ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia de los alumnos. Competencia en comunicacin lingstica Las Matemticas contribuyen a esta competencia ya que son concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la expresin oral y escrita en la formulacin y expresin de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje de las Matemticas y, en particular, en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemtico es, en s mismo, un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico de carcter sinttico, simblico y abstracto. Competencia en expresin cultural y artstica Las Matemticas contribuyen a esta competencia porque el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la Geometra parte integral de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta materia. Autonoma e iniciativa personal Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen, de forma especial, a fomentar esta competencia porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre, controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones.

Aprender a Aprender Las tcnicas heursticas que desarrolla la competencia de Autonoma e iniciativa personal, constituyen modelos generales de tratamiento de la informacin y de razonamiento, y consolidan la adquisicin de destrezas involucradas en esta competencia, tales como: la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar los resultados. Competencia social y ciudadana La aportacin a la competencia social y ciudadana desde la consideracin de la utilizacin de las Matemticas para describir fenmenos sociales. Las Matemticas, fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la Estadstica, aportan criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios. B) Objetivos generales de 3 ESO Los objetivos generales programados para este curso se fundamentan en los objetivos generales de la Educacin Secundaria Obligatoria (recogidos en el currculo oficial), en las competencias bsicas y en los objetivos generales del rea. Los objetivos generales se desarrollan desde el enfoque transdisciplinario comportamental. A travs de este enfoque se puede planificar y desarrollar una programacin didctica cuya finalidad es fomentar el desarrollo de unos procesos intelectuales en el alumnado que ponga de manifiesto unas competencias bsicas que se pondrn en prctica en el aula y al acabar el curso y la etapa correspondiente. Esto se hace operativo a travs de la taxonoma desarrollada en el proyecto. Teniendo esto presente, se organizan, secuencian y redactan los objetivos generales de esta manera: I. Recoger y tratar informacin 1. El alumnado recoger y tratar informacin de cdigos numricos o alfanumricos, de magnitudes, medidas, formas y cuerpos en el espacio, relaciones funcionales, instrumentos y grficas para representar la informacin (grfica y numricamente), comprenderla, valorarla y tomar decisiones. II. Comunicar 2. El alumnado comprender y valorar mensajes orales y escritos sobre informacin numrica, grfica, geomtrica, lgica y algebraica; y emitir mensajes precisos y rigurosos utilizando sus conocimientos sobre las estructuras matemticas de forma precisa y rigurosa. III. Adaptarse 3. El alumnado se adaptar a usar distintas tcnicas y mtodos de trabajo, a los procesos propios que suponen la investigacin y la resolucin de problemas, a mantener una visin crtica, a desarrollar la precisin, el rigor y la comprobacin de apreciaciones intuitivas y a colaborar en el trabajo en equipo. Este trabajo en grupo

se har de forma responsable fomentando el debate con una actitud y talante respetuoso con la opinin del compaero o compaera para intercambiar puntos de vista a la hora de buscar soluciones. IV. Poner en prctica modelos 4. El alumnado pondr en prctica modelos aprendidos de estructuras numricas y algebraicas, de las relaciones funcionales y su representacin, de la geometra eucldea, de algoritmos de clculo, de tratamiento de tablas, de representacin de grficas y del tratamiento del azar para medir fenmenos y objetos conocidos, para incrementar la comprensin del mundo (aplicando las estructuras conocidas) y para calcular utilizando los instrumentos ms apropiados para cada situacin (regla, comps, metro, lpiz y papel, cuerdas, geoplanos, geoespacios, bacos, regletas, calculadoras y ordenadores, ). V. Resolver problemas 5. El alumnado resolver problemas aritmticos verbales, problemas algebraicos de ecuaciones, sistemas e inecuaciones, problemas geomtricos, problemas de tratamiento de la informacin cuantitativa y cualitativa y del azar, por medio de tablas y grficas utilizando los modelos aprendidos y un conjunto de estrategias especficas. VI. Concebir un plan o estrategia 6. El alumnado elaborar estrategias para calcular, medir o resolver problemas valorando su conveniencia. VII. Evaluar 7. El alumnado valorar la utilidad de medir y calcular de forma exacta y aproximada como un proceso que sirve para tomar decisiones. 8. El alumnado apreciar la utilizacin de los recursos tecnolgicos como la calculadora y el ordenador como instrumentos capaces de ayudar a resolver problemas de forma constructiva para el propio aprendizaje. 9. El alumnado estimar sus propias habilidades matemticas siendo consciente de la utilidad de resolver, gracias a ellas, situaciones conflictivas. VIII. Abstraer conceptos, relaciones y estructuras 10. El alumnado abstraer las estructuras pertinentes y las utilizar para interpretar la realidad desde distintos puntos de vista. IX. Aprender 11. El alumnado aprender a integrar los nuevos conocimientos en su estructura mental, fijndola mediante el esfuerzo y el estudio de las actividades adecuadas a los objetivos marcados en el aprendizaje (repeticin de tareas, ejercicios, etc.). 12. El alumnado aprender a usar los distintos recursos tecnolgicos (calculadora, ordenador, etc.) con la finalidad de mejorar su propio aprendizaje y poner en prctica lo aprendido a situaciones nuevas.

C) Contenidos generales Los contenidos del curso se clasifican en 14 unidades y son los siguientes: Unidad 1: Nmeros racionales CONTENIDOS Conceptos Interpretaciones de una fraccin. Fracciones equivalentes. Fraccin irreducible. Suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Nmero decimal exacto, peridico puro y peridico mixto. Nmero racional. Procedimientos, destrezas y habilidades Utilizacin de las distintas interpretaciones de una fraccin. Clculo de la fraccin de un nmero. Obtencin de fracciones equivalentes a una dada. Determinacin de la fraccin irreducible. Reduccin de fracciones a comn denominador. Comparacin de fracciones. Realizacin de operaciones con fracciones, respetando la jerarqua de las operaciones. Obtencin de la expresin decimal de una fraccin. Clculo de la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. Resolucin de problemas reales que impliquen la realizacin de clculos con fracciones. Actitudes Aprecio de la utilidad de las fracciones para resolver problemas de la vida diaria. Gusto por la presentacin ordenada, limpia y clara de los clculos. Unidad 2: Nmeros reales CONTENIDOS Conceptos Potencias de nmeros racionales. Propiedades de las potencias de nmeros racionales. Notacin cientfica. Operaciones. Nmeros irracionales. Nmeros reales. Aproximaciones decimales.

Error absoluto y relativo. Intervalos. Procedimientos, destrezas y habilidades Clculo de potencias de nmeros racionales. Escritura de nmeros muy grandes o muy pequeos en notacin cientfica. Expresin de nmeros irracionales dando cuenta de su regla de formacin. Determinacin de los conjuntos numricos a los que pertenece un nmero real. Obtencin de aproximaciones decimales de nmeros racionales e irracionales mediante redondeo y truncamiento, hallando el error absoluto y relativo cometido. Representacin de nmeros racionales e irracionales en la recta real. Expresin de conjuntos de nmeros reales mediante intervalos. Resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros decimales, porcentajes, nmeros reales y aproximaciones. Actitudes Valoracin de la presencia y utilidad de los nmeros reales en distintos contextos. Confianza en la propia capacidad para resolver problemas numricos con y sin calculadora. Anlisis crtico de porcentajes en diferentes contextos.

Unidad 3: Proporcionalidad numrica CONTENIDOS Conceptos Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres simple: directa e inversa. Repartos proporcionales. Proporcionalidad compuesta. Porcentajes. Inters simple. Procedimientos, destrezas y habilidades Determinacin de la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, existente entre dos magnitudes. Realizacin de tablas de proporcionalidad directa e inversa, reconociendo la relacin que existe entre las dos magnitudes. Utilizacin de la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin de problemas.

Realizacin de repartos proporcionales, directos e inversos. Aplicacin de la proporcionalidad compuesta en la resolucin de problemas, reconociendo la relacin entre las magnitudes y reduciendo a la unidad. Utilizacin de los porcentajes en la resolucin de problemas. Resolucin de problemas de inters simple. Actitudes Sensibilidad ante la presencia de la proporcionalidad en la vida cotidiana. Gusto por la resolucin razonada, ordenada y cuidadosa de problemas de proporcionalidad. Unidad 4: Progresiones CONTENIDOS Conceptos Sucesin. Sucesiones recurrentes. Progresin aritmtica. Trmino general de una progresin aritmtica. Suma de n trminos de una progresin aritmtica. Progresin geomtrica. Trmino general de una progresin geomtrica. Suma y producto de n trminos de una progresin geomtrica. Suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica. Inters compuesto. Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de una sucesin y determinacin, si es posible, del trmino general. Reconocimiento de las progresiones aritmticas y geomtricas. Clculo del trmino general y de la suma de n trminos de una progresin aritmtica geomtrica. Obtencin del producto de n trminos de una progresin geomtrica. Clculo de la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica de razn menor que la unidad. Resolucin de problemas que impliquen el clculo de capitales, rditos y tiempos en contextos de inters compuesto. Actitudes Confianza en las propias capacidades para resolver problemas. Gusto por la presentacin clara y sistemtica de los clculos realizados. Unidad 5: Polinomios CONTENIDOS Conceptos

Monomios. Operaciones. Polinomios: grado, trmino independiente y coeficientes. Valor numrico de un polinomio. Operaciones con polinomios. Igualdades notables. Fracciones algebraicas. Procedimientos, destrezas y habilidades Suma y resta de monomios semejantes. Multiplicacin y divisin de monomios. Determinacin del polinomio opuesto de uno dado. Obtencin del valor numrico de un polinomio. Suma y resta de polinomios. Multiplicacin y divisin de polinomios. Desarrollo de las igualdades notables. Utilizacin de las igualdades notables para simplificar distintas expresiones. Simplificacin de fracciones algebraicas. Actitudes Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje conciso y til para expresar resultados. Respeto por las soluciones y planteamientos de los dems. Realizacin de las operaciones con polinomios de forma precisa y cuidadosa. Unidad 6: Ecuaciones de primer y segundo grado CONTENIDOS Conceptos Identidad y ecuacin. Incgnitas, coeficientes, miembros, trminos y grado. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Discriminante de una ecuacin de segundo grado. Procedimientos, destrezas y habilidades Obtencin de ecuaciones equivalentes a una dada por las reglas de la suma y el producto. Resolucin de ecuaciones de primer grado. Resolucin de ecuaciones de segundo grado completas mediante la frmula general.

Resolucin de ecuaciones de segundo grado incompletas aplicando el mtodo ms adecuado. Utilizacin de las ecuaciones de primer y segundo grado en el planteamiento y resolucin de problemas de la vida real. Actitudes Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje claro, conciso y til para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Aprecio de la necesidad de seguir las fases del mtodo de resolucin de problemas. Unidad 7: Sistemas de ecuaciones CONTENIDOS Conceptos Ecuacin lineal con dos incgnitas. Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Resolucin de un sistema de ecuaciones. Sistemas de ecuaciones incompatibles. Mtodo de sustitucin. Mtodo de igualacin. Mtodo de reduccin. Procedimientos, destrezas y habilidades Determinacin de las soluciones de una ecuacin lineal con dos incgnitas. Obtencin de las soluciones de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas y expresin mediante tablas. Clasificacin de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas en funcin de su nmero de soluciones. Obtencin de la representacin grfica de un sistema, anlisis del tipo al que pertenece y determinacin de sus soluciones. Resolucin de sistemas de ecuaciones aplicando los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin. Aplicacin de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas al planteamiento y resolucin de problemas reales. Actitudes Valoracin de los sistemas de ecuaciones como un mecanismo sencillo y til para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Gusto por la presentacin clara y sistemtica de los clculos realizados. compatibles determinados e indeterminados, e

Unidad 8: Funciones CONTENIDOS Conceptos Relacin funcional. Variable independiente y variable dependiente. Dominio y recorrido de una funcin. Funcin continua y funcin discontinua. Funcin creciente y funcin decreciente. Mximos y mnimos. Simetras y periodicidad. Procedimientos, destrezas y habilidades Determinacin de la relacin entre dos variables, sealando si es o no funcional. Determinacin de si una grfica dada representa o no una funcin. Expresin de una funcin mediante el lenguaje usual, una expresin algebraica, una tabla o una grfica. Anlisis completo y representacin grfica de una funcin. Reconocimiento de las funciones simtricas y peridicas. Resolucin de problemas reales, determinando la ecuacin de la funcin correspondiente, realizando un estudio de la misma y representndola. Actitudes Inters y cuidado a la hora de representar grficas. Valoracin de la importancia de las funciones para estudiar situaciones de la vida cotidiana. Unidad 9: Funciones lineales y afines CONTENIDOS Conceptos Funcin lineal, y = mx. Pendiente de una recta. Funcin afn, y = mx + n. Ordenada en el origen. Funcin constante, y = n. Ecuacin de una recta. Posiciones relativas de dos rectas. Procedimientos, destrezas y habilidades Reconocimiento y representacin de funciones de la forma y = mx. Utilizacin de la relacin entre la pendiente de una funcin y su crecimiento.

Obtencin de la pendiente y ordenada de funciones de la forma y = mx + n, y representacin grfica de las mismas. Representacin de rectas paralelas al eje X y al eje Y. Clculo de la ecuacin de una recta conocidos dos puntos, su pendiente y la ordenada en el origen, o su pendiente y un punto por el que pasa. Identificacin de las posiciones relativas de dos rectas estudiando sus ecuaciones. Obtencin del punto de corte de dos rectas secantes. Actitudes Gusto por la representacin limpia y cuidadosa de funciones. Valoracin de la importancia de las funciones en el estudio de fenmenos. Reconocimiento de la presencia de las funciones lineales y afines en distintas situaciones de la vida cotidiana. Unidad 10: Lugares geomtricos. Figuras planas CONTENIDOS Conceptos Lugares geomtricos. Puntos y rectas notables de un tringulo. Teorema de Pitgoras. Aplicaciones. rea de polgonos y figuras circulares. Procedimientos, destrezas y habilidades Determinacin de lugares geomtricos a partir de propiedades que los puntos que pertenecen a l. Identificacin de los puntos y rectas notables de un tringulo. Utilizacin del teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas geomtricos y de la vida cotidiana. Obtencin del rea de paralelogramos, tringulos y polgonos regulares. Determinacin del rea de una forma poligonal cualquiera, descomponindola en otras figuras ms simples. Clculo del rea de figuras circulares. Resolucin de problemas que impliquen el clculo del rea de figuras planas, descomponindolas en figuras de reas conocidas. Actitudes Valoracin del razonamiento deductivo en Geometra. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas y caractersticas geomtricas. Hbito de expresar los resultados numricos de los problemas indicando las unidades de medida utilizadas.

Unidad 11: Cuerpos geomtricos CONTENIDOS Conceptos Poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirmides. Cuerpos redondos. Figuras esfricas. Principio de Cavalieri. reas y volmenes de cuerpos geomtricos. Esfera terrestre. Coordenadas geogrficas y husos horarios. Procedimientos, destrezas y habilidades Comprobacin de la frmula de Euler en distintos poliedros. Reconocimiento de los distintos tipos de prismas y pirmides, as como de sus elementos principales. Identificacin del cilindro, el cono y la esfera como cuerpos de revolucin. Utilizacin de las frmulas del rea de prismas, pirmides, cilindros, conos, esferas y figuras esfricas para resolver problemas geomtricos y reales. Resolucin de problemas que impliquen el clculo de volmenes de prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas. Identificacin de coordenadas geogrficas y husos horarios. Actitudes Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geomtricos. Gusto por la presentacin cuidadosa de los trabajos geomtricos. Unidad 12: Movimientos y semejanza CONTENIDOS Conceptos Vector. Coordenadas y mdulo de un vector. Traslaciones. Giros. Simetra central y respecto de un eje. Homotecias. Figuras semejantes. Frisos y mosaicos. Teorema de Tales. Aplicaciones.

Escalas. Procedimientos, destrezas y habilidades Determinacin del vector definido por dos puntos. Obtencin de las coordenadas y el mdulo de un vector. Aplicacin de las reglas que permiten hallar la figura transformada de otra mediante una traslacin, un giro, una simetra o una homotecia. Obtencin de las coordenadas de la figura transformada en casos sencillos. Identificacin de figuras semejantes. Estudio de movimientos que intervienen el la formacin de frisos y mosaicos. Divisin de segmentos en partes iguales o proporcionales. Clculo de distancias entre puntos representados en un mapa. Actitudes Inters por descubrir traslaciones, giros o simetras en nuestro entorno. Gusto por la construccin de figuras obtenidas de otras mediante un movimiento.

Unidad 13: Estadstica CONTENIDOS Conceptos Poblacin, muestra, individuo y tamao de la muestra. Variables estadsticas. Tipos. Marca de clase. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Grficos estadsticos: diagrama de barras, histograma y diagrama de sectores. Media, mediana y moda. Cuartiles. Recorrido, desviacin media, varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin. Procedimientos, destrezas y habilidades Distincin del concepto de poblacin y muestra. Diferenciacin de las variables en cualitativas o cuantitativas y, dentro de estas, en variables discretas y continuas. Construccin de una tabla estadstica adecuada al conjunto de datos, calculando frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Interpretacin y representacin de grficos estadsticos, analizando de manera crtica su adecuacin a los datos y al contexto. Obtencin e interpretacin de la media, mediana y moda de un conjunto de datos.

Clculo e interpretacin del primer, segundo y tercer cuartil. Clculo del recorrido y la desviacin media de un conjunto de datos. Determinacin e interpretacin de la varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin de un conjunto de datos. Utilizacin de la calculadora cientfica. Actitudes Anlisis crtico de los grficos estadsticos. Valoracin de la importancia de un uso correcto de la Estadstica en la sociedad para el estudio de variables. Unidad 14: Probabilidad CONTENIDOS Conceptos Espacio muestral. Suceso elemental y suceso compuesto. Suceso seguro y suceso imposible. Unin e interseccin de sucesos. Suceso contrario. Sucesos compatibles y sucesos incompatibles. Frecuencias absolutas y relativas. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Procedimientos, destrezas y habilidades Obtencin del espacio muestral, los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Obtencin de la unin e interseccin de dos sucesos dados. Distincin de sucesos compatibles, incompatibles y contrarios. Clculo de las frecuencias absolutas y relativas de distintos sucesos. Utilizacin de la regla de Laplace para el clculo de probabilidades de distintos sucesos en contextos de equiprobabilidad. Obtencin de la probabilidad de la unin de dos sucesos compatibles o incompatibles, y del suceso contrario a uno dado. Actitudes Anlisis crtico de las informaciones sobre fenmenos aleatorios. Valoracin de la importancia del clculo de probabilidades en distintos contextos de la vida diaria.

Temporalizacin Las unidades anteriores se desarrollarn a un ritmo de entre 2 y 3 semanas para cada unidad dependiendo del grado de asimilacin de los alumnos. Se prev desarrollar las cinco primeras unidades durante la primera evaluacin, las cinco siguientes unidades en la segunda evaluacin y las cuatro ltimas en la tercera. Ntese que se ha modificado el orden de las unidades que sigue el libro de texto. Esto se debe a la existencia de unidades didcticas de currculo integrado en el proyecto de bilingismo, lo que obliga a dar las unidades en un preciso momento y no en otro. Naturalmente, no afecta a los criterios pedaggicos de la materia. D) Metodologa didctica La elaboracin de las unidades didcticas se acomete de acuerdo con la siguiente estructura: Los objetivos de cada unidad han sido diseados buscando el desarrollo de las competencias bsicas. Los contenidos de las unidades guardan relacin directa con los objetivos propuestos, a cuya adquisicin contribuyen. Los criterios de evaluacin se establecen, entonces, con respecto a los elementos de competencia y a los objetivos de cada unidad didctica. Podran indicarse otros aspectos en el desarrollo de las unidades didcticas. Con carcter previo al desarrollo de las unidades: Situacin de partida del alumnado, en el que se incluira una breve descripcin de distintos registros o aspectos: nmero de alumnos de la clase, situacin del alumnado ante el aprendizaje (repeticin de curso, materias pendientes, informes de evaluacin del curso anterior), alcance de las necesidades educativas especficas de determinados alumnos, informacin disponible sobre aptitudes o intereses, sobre la procedencia socio-familiar y del contexto Distribucin temporal de las unidades didcticas.

En cada una de las unidades: Contenidos transversales, aunque son menos necesarios, e incluso pueden despistar, porque se incluyen en los elementos de competencia. Actividades que se realizarn (referencias), de acuerdo con el material didctico utilizado. Actividades de adaptacin, refuerzo o recuperacin para determinados alumnos, en su caso. Actividades extraescolares y complementarias, en su caso. Materiales y recursos didcticos empleados. Seguimiento y evaluacin de la propia programacin.

Se procurar trabajar de una forma sistemtica de forma que el alumnado tenga a diario trabajo para hacer en casa. De esta forma creamos un hbito de estudio, que es fundamental en estas edades. Asimismo, y buscando el fomento de la lectura, se mandar un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso: Malditas matemticas, de Carlo Frabetti. E) Criterios generales de evaluacin. Los criterios generales de evaluacin son: 1. Identificar, relacionar y representar grficamente los nmeros racionales e irracionales y utilizarlos en actividades relacionadas con su entorno cotidiano. 2. Estimar y calcular expresiones numricas de nmeros racionales basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente entero, y la radicacin aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 3. Elegir, a lo largo del proceso de resolucin de un problema, la notacin y las aproximaciones adecuadas y valorarlas, junto con el tamao de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado. 4. Poner en prctica las tcnicas y procedimientos bsicos del clculo algebraico para sumar, restar o multiplicar polinomios sencillos en una indeterminada y el desarrollo de las frmulas notables. 5. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones sencillas a partir de sucesiones numricas, tablas o enunciados e interpretar las relaciones numricas que se dan, implcitamente, en una frmula conocida o en una ecuacin. 6. Resolver problemas que se basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. 7. Emplear convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numrica para resolver problemas de proporcionalidad simple, compuesta, de porcentajes, de repartos proporcionales, intereses, etc. relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otras reas de conocimiento. 8. Utilizar las regularidades numricas para calcular y resolver problemas en contextos en los que se den las progresiones aritmticas y geomtricas. 9. Aplicar el teorema de Pitgoras y las frmulas usuales para calcular longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales en un contexto de resolucin de problemas geomtricos. 10. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas as como conocer el concepto de lugar geomtrico. 11. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas y reconocer el tipo de movimiento que liga a dos figuras iguales del plano que ocupan posiciones diferentes y determinar los elementos invariantes, los centros y ejes de simetra. 12. Identificar y utilizar los sistemas de coordenadas cartesianas y geogrficas. 13. Reconocer e interpretar las caractersticas globales de las funciones determinando la continuidad, asntotas, periodicidad, intervalos de crecimiento, puntos de mximo y mnimo, puntos de corte con los ejes, traslaciones y simetras que permiten evaluar el comportamiento de una grfica sencilla, extrada de un contexto de resolucin de

problemas relacionados con fenmenos naturales, de la vida cotidiana o de otras reas de conocimiento. 14. Reconocer e interpretar las caractersticas bsicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma grfica o algebraica y representarlas grficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresin algebraica. 15. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones estadsticas y utilizar, si es necesario, una calculadora cientfica o un ordenador. 16. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio y asignar probabilidades en situaciones experimentales equiprobables, utilizando adecuadamente la ley de Laplace y los diagramas de rbol, o cualquier otra estrategia de conteo personal. E.1) Criterios de calificacin Entendemos como evaluacin un periodo de tiempo al final del cual se emite un informe del progreso del alumnado. Este informe se da a travs de una calificacin que resumir dicho progreso. Estas calificaciones se obtendrn de la siguiente forma: Estos criterios se ofrecen de forma orientativa: 1. Calificacin de la evaluacin En cada evaluacin, el alumnado lograr la calificacin que se obtiene aplicando la siguiente formula: Calificacin de la evaluacin = (Exmenes) 0,7 + (Trabajo + Cuaderno+ Comportamiento) 0,3 donde, Exmenes: es la media ponderada de las calificaciones obtenidas en los distintos exmenes. Cuando haya ms de un examen, y siempre que alguno de ellos tenga carcter acumulativo, la media ponderada se realizar dependiendo de la cantidad de unidades del examen. Para realizar la media de los exmenes, la calificacin en todos ellos deber ser superior a 3. La media de los exmenes deber ser superior a 4 para calcular la nota global. Trabajo, cuaderno y comportamiento: Supondr un 30% de la nota. Cada profesor distribuir esta puntuacin como considere conveniente. 2. Criterios de calificacin final La calificacin final ser la media de las calificaciones obtenidas en cada una de las evaluaciones, siempre y cuando estn todas aprobadas. En caso de tener alguna evaluacin suspensa, el alumno deber realizar un examen global de la evaluacin o evaluaciones suspensas. Si la nota es inferior a 5 en alguna de las evaluaciones suspensas, el alumno deber realizar prueba extraordinaria que se realiza en septiembre, y cuyo contenido es el que se haya obtenido a lo largo de todo el curso. En la calificacin final, se tendr en cuenta estrictamente la calificacin obtenida en dicho examen. Se considerar aprobado si su calificacin es superior o igual a 5 puntos. E.2 Procedimiento de evaluacin 1. Concepto de evaluacin

La evaluacin educativa es una actividad cuya finalidad es comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo. Debe realizarse de forma sistemtica y crtica, optimizando los programas, los objetivos, los mtodos y los recursos didcticos para ofrecer la mxima ayuda y orientacin al alumnado. La evaluacin se convierte as en un medio para lograr el desarrollo integral del alumnado. 2. Caractersticas de la evaluacin La evaluacin debe ser: Integradora: se deben evaluar las capacidades a travs de los objetivos generales del curso. Formativa: es un elemento ms del aprendizaje que informa y perfecciona la accin educativa. Continua: debe estar inscrita en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el instante en el que se producen. Variada: debe utilizar diferentes tcnicas e instrumentos.

3. Qu evaluar? Se evalan todo tipo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se han estudiado a partir de los objetivos generales propuestos. 4. Cmo evaluar? El sistema de evaluacin consiste en evaluar al alumnado de sus competencias, conocimientos, de su trabajo en clase y en casa, y de su cuaderno durante todo el curso. Para evaluar al alumnado, se realizarn las siguientes actividades: Exmenes Se realizarn exmenes tradicionales. Se harn tantos exmenes como sean necesarios sobre los contenidos propios de las unidades desarrolladas en cada momento. Cuaderno del alumnado Se valorar el contenido, la estructura y la limpieza del cuaderno. Trabajo en clase Se valorar: El nivel de conocimientos cuando el alumnado sea preguntado en clase sobre los contenidos de la unidad y su comportamiento en clase. Para valorar el comportamiento, se atender de forma general a los siguientes indicadores que se sealan a continuacin de forma orientativa: a) Al iniciar la clase: Est sentado y tiene preparado el cuaderno y el libro. b) Durante la clase: Est atento a las explicaciones del profesorado y de los compaeros y compaeras. Toma apuntes de las explicaciones de la manera ms limpia y organizada posible. Se ofrece voluntariamente para resolver trabajos encargados para casa. Participa activamente cuando el profesor hace preguntas sobre la marcha. Pregunta dudas que han surgido. Aprovecha el tiempo que da el profesorado en clase para realizar algn ejercicio.

 Respeta las opiniones de los dems y hace respetar las mismas en el grupo. Aporta ideas razonadas al trabajo en grupo. Ayuda a los compaeros a comprender aquello que no tienen claro. c) Al terminar la clase: Apunta las tareas que hay que realizar para el prximo da en el cuaderno o en la agenda. Pregunta al profesorado si se ha quedado con alguna duda que no pudo resolverse durante la clase. 5. Cundo evaluar? De una forma orientativa se indica un posible momento de realizacin de las actividades de evaluacin: Los exmenes se realizan al finalizar una unidad o varias unidades. El cuaderno se puede pedir en cada examen o al menos una vez por evaluacin. El trabajo en clase se evala en el da a da, tomando registro de los aspectos que se mencionaron anteriormente. 6. Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes Hacer un examen global de los contenidos de la evaluacin pendiente. Para ello, el alumno tendr que realizar una serie de actividades propuestas por el profesor y ser condicin necesaria para poderse examinar y as recuperar dicha evaluacin. 7. Actividades de recuperacin para los alumnos con matemticas de 3 ESO pendiente En general, se realizarn: a) Actividades con el alumnado que tenga matemticas pendientes en los distintos niveles atendiendo a reforzar los contenidos mnimos e imprescindibles para poder continuar sus estudios con un mnimo de garantas. La realizacin de ests actividades sern condicin necesaria para poder realizar los exmenes de recuperacin. b) Realizar exmenes, un mnimo de tres (uno por evaluacin) de los contenidos seleccionados. La calificacin final ser la media de estos exmenes ponderada con el 80% ms el trabajo del alumnado ponderado con un 20%. Si la programacin es cclica como la que proponemos, an cuando el alumnado no superase 2, y s superase 3 curso, se le puede dar la calificacin de suficiente (5) en 2 de la ESO. c) Los contenidos mnimos e imprescindibles de este nivel sern: Fracciones equivalentes. Fraccin irreducible. Suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Nmero decimal exacto, peridico puro y peridico mixto. Nmero racional. Potencias de nmeros racionales. Propiedades de las potencias de nmeros racionales.

Notacin cientfica. Nmeros irracionales. Nmeros reales. Aproximaciones decimales. Error absoluto y relativo. Intervalos. Monomios. Operaciones. Polinomios: grado, trmino independiente y coeficientes. Valor numrico de un polinomio. Operaciones con polinomios. Igualdades notables. Incgnitas, coeficientes, miembros, trminos y grado. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Discriminante de una ecuacin de segundo grado. Ecuacin lineal con dos incgnitas. Sistemas de ecuaciones incompatibles. compatibles determinados e indeterminados, e

Resolucin de un sistema de ecuaciones: Mtodo de sustitucin. Mtodo de igualacin. Mtodo de reduccin. Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres simple: directa e inversa. Repartos proporcionales. Proporcionalidad compuesta. Porcentajes. Inters simple. Sucesin. Sucesiones recurrentes. Progresin aritmtica. Trmino general de una progresin aritmtica. Suma de n trminos de una progresin aritmtica. Progresin geomtrica. Trmino general de una progresin geomtrica. Suma y producto de n trminos de una progresin geomtrica. Suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica. Inters compuesto. Lugares geomtricos. Puntos y rectas notables de un tringulo. Teorema de Pitgoras. Aplicaciones. rea de polgonos y figuras circulares. Poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirmides. Cuerpos redondos. Figuras esfricas. Principio de Cavalieri. reas y volmenes de cuerpos geomtricos. Esfera terrestre. Coordenadas geogrficas y husos horarios.

Vector. Coordenadas y mdulo de un vector. Traslaciones. Giros. Simetra central y respecto de un eje. Homotecias. Figuras semejantes. Frisos y mosaicos. Teorema de Tales. Aplicaciones. Escalas. Relacin funcional. Variable independiente y variable dependiente. Dominio y recorrido de una funcin. Funcin continua y funcin discontinua. Funcin creciente y funcin decreciente. Mximos y mnimos. Simetras y periodicidad. Funcin lineal, y = mx. Pendiente de una recta. Funcin afn, y = mx + n. Ordenada en el origen. Funcin constante, y = n. Ecuacin de una recta. Poblacin, muestra, individuo y tamao de la muestra. Variables estadsticas. Tipos. Marca de clase. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Grficos estadsticos: diagrama de barras, histograma y diagrama de sectores. Media, mediana y moda. Cuartiles. Recorrido, desviacin media, varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin. Espacio muestral. Suceso elemental y suceso compuesto. Suceso seguro y suceso imposible. Suceso contrario. Unin e interseccin de sucesos. Sucesos compatibles y sucesos incompatibles. Frecuencias absolutas y relativas. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. F) Materiales, textos y recursos didcticos que se vayan a aplicar Libros SNCHEZ FIGUEROA (2010). Matemticas 3 ESO. Andaluca. Proyecto Los caminos del saber. Grazalema. Ed. Santillana. Material para el trabajo en clase Materiales manipulables: regla, escuadra, cartabn, transportador y comps, papel milimetrado, etctera. Calculadora cientfica. Ordenador: los ordenadores de las salas de informtica. Los programas utilizados son los siguientes: Trabajamos con Wiris la aritmtica y el lgebra; con GeoGebra la geometra y las funciones y con OpenOffice Calc la estadstica y la probabilidad. Proyector y, en ocasiones, las pizarras digitales de las aulas de 1. G) Medidas de Atencin a la Diversidad:

El departamento colaborar con el departamento de orientacin en todas las cuestiones que obedezcan a las adaptaciones curriculares. En los cursos en que hay alumnos con necesidades educativas especiales, cada profesor de matemticas trabajar con el profesorado del departamento de orientacin que los atiende durante sus clases en todo lo que sea preciso. Se tendrn una mayor atencin, en la medida de lo posible, a aquellos alumnos con deficiencias detectadas tanto en la prueba inicial celebrada en los primeros das de curso, como en la evaluacin inicial que se realiza entre los meses de Septiembre y Octubre. Se realizarn ejercicios y problemas de apoyo, as como la resolucin de dudas en algunos recreos. H) Seguimiento de la programacin: El seguimiento de la programacin ser diario, comprobndose el grado de adaptacin a la realidad de nuestro alumnado. Se propondrn las adaptaciones y las supresiones o ampliaciones segn los casos, que se reflejarn en la revisin trimestral que se presentar al Claustro y al Consejo Escolar.