Planes Nuevos Competencias (Asignaturas) 1 Y 6

ENFOQUE POR COMPETENCIAS
PLAN CLASE DE PRIMARIA
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 1 TEMA: ESTE SOY YO TEMPORALIZACION: PRIMER TRIMESTRE (2 o 3 Sesion.) ASIGNATURA_______________PROFESOR______________________________
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: La corporeidad como manifestacin global de la persona
PROPOSITO Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir que pase de una nocin subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
* Jugar a respirar con la nariz tapada, hablar y cantar con la nariz tapada, reconocer cosas por su aroma y con los ojos cerrados. Identificacin de las diferentes * Avanzar caminando o corriendo hacia una lnea, calculando detenerse sobre ella con un pie partes del cuerpo y determinado. Primero lentamente, luego ms concrecin de sus posibles rpido. utilizaciones en la vida cotidiana. * Como el anterior, pero sobre la marcha. Tambin . de espaldas o de frente con los ojos cerrados. 2) PROCEDIMENTALES * Por parejas uno cierra sus dos ojos y el otro solo uno, el que cierra los ojos tiene que adivinar cul cerr su compaero, si pierde lo intenta de nuevo Realizacin de movimientos con las hasta ganar y poder cambiar los papeles. diferentes partes del * Cambio constante de compaero, tocar el cuerpo cuerpo, haciendo valoraciones de sus del compaero con implementos, utilizar diversos materiales. propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus * Determinar que sirve para hablar, cantar, gritar, emitir sonidos, comer, degustar, etctera. dems * Respecto a las orejas los alumnos deben de: compaeros y proponiendo nuevas Indicar dnde estn ubicadas, tocarlas, mirarse en formas de ejecucin. un espejo y mirar las orejas de los compaeros. 3) ACTITUDINALES * Jugar con distintos segmentos corporales o Adquisicin de confianza en s diferentes amplitudes a diferente velocidad. * Pasar la corriente hombro con hombro, rodilla con mismo y sus posibilidades de rodilla, frente con frente, etctera.
1) CONCEPTUALES
movimiento
METODOLOGIA
1) Mando Directo. Asignacin de tareas.
EVALUACION RECURSOS MATERIALES a) Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo 1) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS ETC. b) Que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo 2) CANCHA DEPORTIVA sus caractersticas, sus gusto y diga este soy yo. APRENDIZAJES ESPERADOS: c) Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su - Reconoce sus diferentes segmentos cuerpo. corporales, los nombra y los ubica para d) Confirmacin acerca de la percibirlos tanto esttica como ubicacin de sus segmentos dinmicamente corporales y su utilizacin.

TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Educacin para la paz
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 1 TEMA: ESTE SOY YO TEMPORALIZACION: PRIMER TRIMESTRE (2 o 3 Sesion.) ASIGNATURA__________________PROFESOR____________________________
PROPOSITO Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir que pase de una nocin subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Escultura Humana. Descripcin: Se forman parejas. Uno de los alumnos es arcilla y Identificacin de las diferentes el otro, el escultor. El escultor debe modelar posturas de su compaero de juego durante cierto partes del cuerpo y tiempo. Despus, intercambian los papeles. concrecin de sus posibles * Jugar a respirar con la nariz tapada, hablar y utilizaciones en la vida cotidiana. cantar con la nariz tapada, reconocer cosas por su . aroma y con los ojos cerrados. 2) PROCEDIMENTALES Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rtmica. Tambin alternando. De modo similar, iniciar con el puo cerrado, ir extendiendo sucesivamente cada Realizacin de movimientos con las uno de los dedos. Luego a la inversa. diferentes partes del Dos compaeros se enfrentan y dan palmadas cuerpo, haciendo valoraciones de sus rtmicas, segn las indicaciones del maestro o siguiendo el pulso de una cancin. propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir que fue lo que hizo. Cambiar de rol. dems Perseguir el cuerpo del compaeros y proponiendo nuevas compaero. formas de ejecucin. Descripcin: 3) ACTITUDINALES Se divide al grupo por parejas, uno de los jugadores Adquisicin de confianza en s decide que parte de su cuerpo debe ser tocada (cabeza, el hombre, brazo, etctera) por el mismo y sus posibilidades de compaero que lo persigue. El alumno propone de movimiento qu otras formas puede tocar las partes del cuerpo del compaero.
2) CONCEPTUALES
METODOLOGIA
1) Descubrimiento guiado. Asignacin de tareas.

EVALUACION a) Que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, su gusto y diga este soy yo. b) Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. c) Confirmacin acerca de la ubicacin de sus segmentos corporales y su utilizacin. TEMAS TRANSVERSALES

RECURSOS MATERIALES
1) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS,

PAPEL PERIODICO ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Reconoce
sus diferentes segmentos corporales, los nombra y los ubica para percibirlos tanto esttica como dinmicamente
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 2 TEMA: CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS TEMPORALIZACION: PRIMER TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
PROPOSITO Comprender que cada alumnocompaero es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto donde se encuentra.. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

3) CONCEPTUALES Identificacin de las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores.. 2) PROCEDIMENTALES Comprobacin de las diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios.

* Manipulacin de objetos con distintas partes de su cuerpo. * Los carritos pueden elegir, distintas partes del cuerpo para ser guiados * Los nios van comentando en que parte del cuerpo les agrada mas que les den el masaje y con qu intensidad. * Interactuar por equipos para hacer una actividad. * Buscar alternativas para transportar * Se abrazan los que tengan el cabello igual, los que tengan la misma estatura, mismo color de piel, los que les guste jugar con pelotas, cuerdas, etctera. PECES Y PESCADORES. Se forman dos equipos: uno es el de los pescadores y el otro los peces. Los pescadores escogen entre todos un nmero en secreto y forman un circulo tomados de las manos con los brazos en alto. Representar una historia por equipos como si fuese un cine mudo. Hacerse pasar por un mimo; se pueden pintar la cara.
3) ACTITUDINALES Integracin de los alumnos a travs de actividades de colaboracin a fin de comprobar de qu manera mi compaero mejora mi calidad humana.
METODOLOGIA
1)
2)
Descubrimiento guiado. Asignacin de tareas.
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compaeros
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin a gustos, aficiones, RECURSOS MATERIALES 1.- Pelotas, aros, cuerdas, conos 2.- Cancha deportiva 3.- Cuaderno y lpiz
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin ambiental
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 2 TEMA: CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS TEMPORALIZACION: PRIMER TRIMESTRE ASIGNATURA ________________PROFESOR_____________________________
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
PROPOSITO Comprender que cada alumnocompaero es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y al contexto donde se encuentra.. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
4) CONCEPTUALES Identificacin de las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en juegos motores.. 2) PROCEDIMENTALES Comprobacin de las diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios.
Los animales de la jungla. Descripcin: Se coloca a los alumnos en el centro del rea de trabajo, iniciamos la actividad preguntando sobre Cul es el animal que ms te gusta? Se van imitando los movimientos que identifican a este animal, despus se da una caracterstica y los alumnos imitan a un animal que cumpla con esta, por ejemplo un animal
que tiene plumas. Tambin se pueden dar consignas relacionadas con caractersticas o tipos de animales
3) ACTITUDINALES Integracin de los alumnos a travs de actividades de colaboracin a fin de comprobar de qu manera mi compaero mejora mi calidad humana.
Descubrir el intruso. Descripcin: Todos deben estar formando un crculo, excepto uno que se aleja de todos, los del crculo expresan con la cara un sentimiento o emocin sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno que expresa algo diferente. El alumno que se haba alejado del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emocin expresado por sus compaeros adems de descubrir al que expresa algo diferente. No te ras que es peor. Descripcin: Por parejas, un alumnos adopta una posicin y debe permanecer en esta, su compaero busca hacer que el primero pierda su posicin por medio de chistes, gestos, moneras, etctera. Sin permitir que toque al compaero, se cambia el rol de la actividad.
METODOLOGIA
3) 4) Descubrimiento guiado. Asignacin de tareas.
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compaeros
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin a gustos, aficiones, RECURSOS MATERIALES 1.- Pelotas, aros, cuerdas, conos 2.- Cancha deportiva 3.- Cuaderno y lpiz
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 3 TEMA: LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNOTEMPORALIZACION: 1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES SUGERIDAS
* Por parejas, sujetando una cuerda estirada que deben mantener tensa. Tocar algo liso, spero, arenoso, suave, duro, blando. Intentar cargar algo pesado, ligero. Tocar algo fri, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo). Juego del gorila. Los alumnos que son atrapados o tocados se vuelven gorilas. El rea del juego es modificada ya sea aumentndola o Disminuye Aro Mantenerlo en equilibrio. Rodarlo por toda el rea. Manipular con un segmento corporal en especfico. Desplazarse sin soltar los aros. Pasar por los aros como si fueran tneles. Cmo puedo botar la pelota? Puedo hacer otra actividad mientras boto la pelota (sentarse, aplaudir, platicar)? Cuntas formas de cachar la pelota, puedo realizar? (Con una mano, con el suter, etctera).
Adquisicin de la conciencia de su cuerpo a nivel propioceptivo..

.
PROCEDIMENTALES
Exploracin de lo que es posible hacer con el movimiento mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y sobre todo su coordinacin motriz.
ACTITUDINALES Siente y registra informacin acerca del estado de su cuerpo y valora sus desempeos motrices relacionndolos a su condicin de persona.
a) Observar el inters en la bsqueda
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
de diversas acciones motrices as como en su calidad imaginativa. b) La participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno, escolar, social y familiar.
3) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS ETC.

4) CANCHA DEPORTIVA
- Identifica las cualidades del entorno que se pueden descubrir a partir de las acciones de su propio cuerpo: forma, tamao, consistencia, humedad, textura, superficie, peso, temperatura, color y caractersticas especficas (elasticidad, rebote, resistencia, plegabilidad, etctera)

TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Mi respiracin
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 3 TEMA: LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNOTEMPORALIZACION: 1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Descubriendo el mundo. Descripcin: Se indica a los alumnos las siguientes consignas: Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida, rara o extrao. Localizar un objeto de tamao pequeo, grande y por ultimo intermedio o mediano. Descubrir algn lugar que se encuentre hmedo. Tocar algo liso, spero, arenoso, suave, duro, blando. Intentar cargar algo pesado, ligero. Tocar algo fri, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo). Descubrir distintos colores bsicos y al finalizar mencionar colores no muy conocidos. Pegamento. Descripcin: Los alumnos avanzan por el rea de trabajo. A la seal se agrupan por parejas y quedan pegados a sus compaeros (segn el segmento que se indique, por Ejemplo: espalda con espalda). Siguen avanzando y a la siguiente seal se Forman por cuartetas, despus grupos de ocho. Dentro de la actividad vamos haciendo que los nios realicen algunas Actividades como saltar, girar, sentarse, etctera.
Adquisicin de la conciencia de su cuerpo a nivel propioceptivo..

.
PROCEDIMENTALES
Exploracin de lo que es posible hacer con el movimiento mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y sobre todo su coordinacin motriz.
ACTITUDINALES Siente y registra informacin acerca del estado de su cuerpo y valora sus desempeos motrices relacionndolos a su condicin de persona.
METODOLOGIA


RECURSOS MATERIALES 2).COSTALITOS, PELOTAS, AROS, COSTALITO ETC. 3) CANCHA DEPORTIVA
EVALUACION
- Identifica las cualidades del entorno que se pueden descubrir a partir de las acciones de su propio cuerpo: forma, tamao, consistencia, humedad, textura, superficie, peso, temperatura, color y caractersticas especficas (elasticidad, rebote, resistencia, plegabilidad, etctera)
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. La importancia del descanso
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 4 TEMA: PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!:TEMPORALIZACION 2 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a travs de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello muestra a sus compaeros sus posibilidades y propone retos a sus compaeros. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
Conduciendo la pelota. Llevar con ayuda de un bastn una pelota, esquivando los obstculos que se encuentran en el rea (conos, bastones, aros, etctera). Los cubiertos. Descripcin: Colocar a los alumnos sentados en crculo. El profesor les explica a los alumnos que cuando mencione cuchillos todos se paran, cuando diga cucharas todos se sientan, cuando diga tenedor, dar dos brincos adelante; cuando diga vaso dos brincos atrs y cuando diga cubiertos todos se cambian de lugar. El que se equivoque debe bailar o dar un abrazo a algn compaero. Se aumentan de forma gradual las rdenes. Pregunta a los alumnos: De qu otra forma se puede jugar? Proponer consignas en la actividad (patrones que tengan que ver con giros o con manipular con las manos).
Clasificacin de sus movimientos corporales y sugerencia de formas creativas a sus compaeros

PROCEDIMENTALES
Diferenciacin de movimientos lentos, rpidos, suaves y dbiles, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.
ACTITUDINALES
Participacin en estrategias que le impliquen retos tanto fsicos como intelectuales y sea capaz de valorar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.
METODOLOGIA


RECURSOS MATERIALES
EVALUACION
1) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS, ETC.

2) CANCHA DEPORTIVA
a) Observar la fluidez de sus movimientos as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor y cognitivos. b) Realice y describa retos hacia sus compaeros, observando la seguridad propia y la de los dems. c) Exprese y modifique diversas formas de ejecutar, los retos o las propuestas propias y las que le proponga el Docente y sus compaeros.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. MI CUERPO LIMPIO
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 4 TEMA: PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!:TEMPORALIZACION 2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a travs de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello muestra a sus compaeros sus posibilidades y propone retos a sus compaeros. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

CONCEPTUALES

Se colocan los nios en crculo, a cierta distancia. En el centro hay una reina (una pila de conos) que est rodeada por botes pequeos (pueden formarse algunas pirmides). La intencin del juego es derribar los botes con ayuda de un aro sin tirar la reina. Si est es derribada, no cuentan los botes derribados. Se puede hacer pateando el aro o lanzndolo. Se trata de lograr el mayor nmero posible de puntos entre todo el grupo. El resultado se puede sumar con los otros grupos para alcanzar una marca de clase.
La reina.
Clasificacin de sus movimientos corporales y sugerencia de formas creativas a sus compaeros

PROCEDIMENTALES
Diferenciacin de movimientos lentos, rpidos, suaves y dbiles, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.
ACTITUDINALES
Encestando
objetos.
Participacin en estrategias que le impliquen retos tanto fsicos como intelectuales y sea capaz de valorar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.
Se colocan aros de tres colores distintos (azules, amarillos y verdes). La finalidad de la actividad es que los alumnos lancen algn objeto, indicando previamente a que aro quieren atinar. Se pretende que se realicen retos al interior del pequeo grupo presente en la estacin. Variar los objetos que se pretenden lanzar, as como la distancia.
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
3) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS, ETC.

4) CANCHA DEPORTIVA
a) Observar la fluidez de sus movimientos as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor y cognitivos. b) Realice y describa retos hacia sus compaeros, observando la seguridad propia y la de los dems. c) Exprese y modifique diversas formas de ejecutar, los retos o las propuestas propias y las que le proponga el docente y sus compaeros.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Como late mi corazon
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 5 TEMA: DE MIS MOVIMIENTOS BSICOS AL JUEGO:TEMPORALIZACION 2 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________

motrices
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas
PROPOSITO Permitir que el alumno desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeos motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad de ellos. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
Conocimiento de los patrones bsicos de movimiento y comprensin de las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos.
PROCEDIMENTALES
. Practica de juegos y estrategias

didcticas basadas en las manipulaciones de objetos as como el manejo de su propio cuerpo.
ACTITUDINALES
- Colaboracin en la construccin de sus propias habilidades, en actividades cooperativas e integradoras con sus compaeros. EVALUACION
El semforo. Descripcin: Por parejas, uno detrs de otro, desplazndose por todo el espacio. El maestro dice en voz alta los colores del semforo: ROJO todos se paran, VERDE el que va detrs pasa delante de su compaero, AMBAR el de detrs debe dar una vuelta alrededor de su pareja. La mesa redonda. Descripcin: Se forma una cruz con cuatro nios. En el centro situamos un aro. Los nios sentados en el suelo deben introducir una pelota en el aro lanzndola o patendola con un ligero toque. Cada vez que el grupo introduzca la pelota suma un punto positivo. Globo: Golpendolo (con las manos derecha / izquierda, alternado) Conduciendo con los pies (derecho/izquierdo, alternando) Golpendolo con la cabeza o un segmento corporal diferente a los utilizados. Con algn implemento Llevndolo de diferentes formas.
METODOLOGIA
a) Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. b) Relacionar lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se ponen a prueba el uso y eficacia de los patrones bsicos de movimiento presentados.
RECURSOS MATERIALES

GLOBOS ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA
Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomocin simple y compleja. Estimula movimientos de manipulacin propulsivos y absorbentes. Mejora y amplia la base motriz del nio a travs de la ejecucin de habilidades motrices bsicas.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. MI JUEGO
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 5
TEMA: DE MIS MOVIMIENTOS BSICOS AL JUEGO: TEMPORALIZACION 2 TRIMESTRE ASIGNATURA ________________PROFESOR_____________________________

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices
PROPOSITO Permitir que el alumno desarrolle patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeos motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad de ellos. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
Conocimiento de los patrones bsicos de movimiento y comprensin de las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos.
PROCEDIMENTALES
. Practica de juegos y estrategias

didcticas basadas en las manipulaciones de objetos as como el manejo de su propio cuerpo.
ACTITUDINALES
- Colaboracin en la construccin de sus propias habilidades, en actividades cooperativas e integradoras con sus compaeros.
a) Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. b) Relacionar lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se ponen a prueba el uso y eficacia de los patrones bsicos de movimiento presentados.
Descripcin: En un extremo del patio se encuentra colocado un nio que es el cocodrilo dormiln y el resto del grupo est cerca de l para despertarlo y gritarle cocodrilo dormiln, despirtate y cuando el cocodrilo decida despertarse, seguir a los nios y estos intentan escapar y llegar a su refugio previamente escogido. El nio que sea tocado por el cocodrilo antes de llegar, ser ayudante del cocodrilo. Opciones de Aplicacin: Tambin se puede proponer que no slo sea un cocodrilo, sino tantos como el juego lo permita. Juego de los espolones. Descripcin: Por parejas vindose de frente y parados sobre un pie, tratan de que el compaero pierda la posicin, es decir, se empujan primero utilizando las manos
Cocodrilo dormiln.
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES

GLOBOS ETC. 4) CANCHA DEPORTIVA
Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomocin simple y compleja. Estimula movimientos de manipulacin propulsivos y absorbentes. Mejora y amplia la base motriz del nio a travs de la ejecucin de habilidades motrices bsicas.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Importancia del bao diario
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 6 TEMA: NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOSTEMPORALIZACION:3 ASIGNATURA _____________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imgenes que lo hacen autentico, las demuestra a sus compaeros y analiza sus respuestas en funcin de sus estados de nimo, intencin y resultados presentados CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
5) CONCEPTUALES
Ensame a jugar. (Valoracin del proceso de enseanza aprendizaje) Descripcin: Para esta actividad se pide a los alumnos previamente que deben traer su juego o juguete preferido a la sesin de este da. La finalidad de la sesin consiste en que exista una enseanza reciproca entre los mismos alumnos. La intencin principal recae en la necesidad de socializar lo que cada alumno trajo, para lo cual, cada uno se encarga de dar a conocer su juguete o juego y de ensear a jugar a tres compaeros del grupo, al mismo tiempo que l, debe de acercarse a conocer e intentar jugar tres juegos que traen sus dems compaeros. Las caractersticas que debe de cumplir el juego, son las siguientes: Debe ser un juego con el cual se cree y despierte el inters a ser jugado por los dems, tratando de que no sea muy comn o conocido, por ejemplo: pelotas, ftbol o balones. Debe ser un juguete o juego que pueda ser transportado fcilmente. Debe ser un juego que no represente peligro para los alumnos: juegos de qumica que contengan sustancias toxicas o que se puedan romper causando lesiones a s mismos
Toma de conciencia de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal..
.
2) PROCEDIMENTALES
Exploracin de acciones en las que se hace un uso diferente y cargado de nuevos significados, de los segmentos corporales. Experimentacin de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo a travs del juego.
3) ACTITUDINALES
Se acepta a s mismo y participa en creaciones colectivas desde una perspectiva personal e integrada a su grupo.
METODOLOGIA
1) Mando Directo. Asignacin de tareas.
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
a) Iniciar el curso con una evaluacin cualitativa del grupo y sus caractersticas en .COSTALITOS, PELOTAS, AROS ETC. lo general. b) Que a partir de situaciones colectivas e individuales el nio logre desinhibirse 6) CANCHA DEPORTIVA progresivamente. c) Observar en las distintas propuestas la exteriorizacin de sentimientos y APRENDIZAJES ESPERADOS: pensamientos. d) Que manifieste elementos que componen Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la su realidad personal. intencin de sus acciones. Crea formas originales de expresin y comunicacin. Expresa todo lo que le identifica y a travs de aquello en lo que imprime su identidad.
5)

TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. De donde viene mi sudor
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 6 TEMA: NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOSTEMPORALIZACION:3 ASIGNATURA _____________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imgenes que lo hacen autentico, las demuestra a sus compaeros y analiza sus respuestas en funcin de sus estados de nimo, intencin y resultados presentados CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
6) CONCEPTUALES
Identidad. Descripcin: Se organizan los equipos, los cuales se distribuyen por las distintas estaciones. Despus de cierto tiempo se da una indicacin para realizar el cambio de estacin. El criterio para hacer los equipos es por gustos o aficiones de acuerdo al material que est en las estaciones Estacin #1. Mi msica. Con algunos botes los nios van creando diferentes sonidos, los cuales despus van cambiando para realizar una propuesta. Estacin #2. Inventores. Se ponen distintos tipos de implementos, mismos que utilizan los alumnos para crear algunas actividades o juegos de acuerdo a su experiencia e ideas. Estacin #3. Mimo. El trabajo en esta estacin consiste en imitar a un mimo. Todas las actividades que se les ocurran o que los nios puedan hacer, (cocinar, lavar el coche, manejar, etctera). Estacin #4. Construye tu canoa. Con ayuda de una colchoneta y bastones, los alumnos deben buscar alguna forma de construir una canoa que les permita desplazarse sin bajar de ella. Se pueden ir colocando bastones bajo la colchoneta para que sea ms fcil moverse, impulsndose con otros bastones. (Como elaborando un camino o pelotas de esponja).
Toma de conciencia de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal..
.
2) PROCEDIMENTALES
Exploracin de acciones en las que se hace un uso diferente y cargado de nuevos significados, de los segmentos corporales. Experimentacin de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo a travs del juego.
3) ACTITUDINALES
Se acepta a s mismo y participa en creaciones colectivas desde una perspectiva personal e integrada a su grupo.
METODOLOGIA
1) Asignacin de tareas. Descubrimiento guiado

EVALUACION
a) Iniciar el curso con una evaluacin cualitativa del grupo y sus caractersticas en lo general. b) Que a partir de situaciones colectivas e individuales el nio logre desinhibirse progresivamente. c) Observar en las distintas propuestas la exteriorizacin de sentimientos y pensamientos. d) Que manifieste elementos que componen su realidad personal.

RECURSOS MATERIALES 1) COSTALITOS, PELOTAS, AROS ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intencin de sus acciones. Crea formas originales de expresin y comunicacin. Expresa todo lo que le identifica y a travs de aquello en lo que imprime su identidad.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Para que me sirve dormir
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 7 TEMA: AHORA S, JUGUEMOS A LOS RETOS! TEMPORALIZACION: 3 Trimestre ASIGNATURA _____________PROFESOR_______________________________
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE:Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
PROPOSITO Facilitar actividades para que el alumno realice diferentes patrones de movimiento y construya formas originales para resolver problemas y tareas motrices. Explore alternativas ldicas y construya respuestas adecuadas a su desarrollo motor. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

CONCEPTUALES

Todo lo que puedo hacer. Descripcin: Estacin #1. Mensajes. Se dividen en dos grupos; estos se colocan en lados opuestos del rea y lo que se pretende es que uno de los grupos transmita un mensaje al otro utilizando su cuerpo para enviar seales. Ejemplo de mensaje: Juan es mi amigo o Maana es Viernes. Estacin #2. Personajes. Se colocan diferentes tipos de materiales por toda la estacin. Los alumnos tienen que ir creando distintos personajes que ellos conozcan, por ejemplo superman, abuelita, magos, payasos, etctera. Estacin #3. Chitn. Se pueden colocar algunas tarjetas o simplemente los nios van proponiendo acciones. Por turnos cada alumno pasa a representar una accin (dormir, saltar, correr, etctera). Utilizando nicamente mmica, posteriormente los dems deben adivinar. Tambin pueden ser oficios, pelculas o canciones. Estacin #4. Carrera de animalitos. Se ponen en hileras y cada alumno escoge un animal para participar en una carrera. De acuerdo al animal que escojan es la forma en que se desplazan. Estacin #5. La tortuga ms lenta. Los alumnos que se encuentran en esta estacin deben imaginar que son tortugas y por lo tanto sus movimientos deben ser lo ms lento posibles.
Identificacin, comprensin y bsqueda de soluciones ante situaciones problema de carcter cognitivo o motor, ponindolas a prueba con los compaeros.
.
PROCEDIMENTALES
Control de sus desempeos motores para crear formas originales de solucin a retos motores
.
ACTITUDINALES
Aceptacin del hecho que supone que la colaboracin y la capacidad para escuchar a los dems, se pueden construir en equipo con alternativas de solucin.
METODOLOGIA
EVALUACION
a) Analizar la capacidad de comunicacin entre los alumnos del grupo. b) Observar la creatividad en la resolucin de problemas tanto en lo individual como en lo colectivo. c) Comprobar la capacidad para organizar actividades y proponer a partir de su competencia motriz Soluciones.

Entiende que ante un problema debe buscar no slo una posible solucin, sino varias en funcin de sus propias posibilidades y patrones bsicos de movimiento. - Reconoce como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado. - Establece lazos de comunicacin oral a travs de los cuales el trabajo colaborativo incrementa sus relaciones sociales y afectivas.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Por que debo de comer verduras y frutas
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 7 TEMA: AHORA S, JUGUEMOS A LOS RETOS! TEMPORALIZACION: 3 Trimestre ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Facilitar actividades para que el alumno realice diferentes patrones de movimiento y construya formas originales para resolver problemas y tareas motrices. Explore alternativas ldicas y construya respuestas adecuadas a su desarrollo motor. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
Identificacin, comprensin y bsqueda de soluciones ante situaciones problema de carcter cognitivo o motor, ponindolas a prueba con los compaeros.
.
PROCEDIMENTALES
Control de sus desempeos motores para crear formas originales de solucin a retos motores
.
ACTITUDINALES
Aceptacin del hecho que supone que la colaboracin y la capacidad para escuchar a los dems, se pueden construir en equipo con alternativas de solucin.
El circo. (Diagnstico) Se comienza por preguntar a los alumnos Conocen el circo?, despus Qu es lo que han visto en l? Podemos ensear un dibujo sobre una carpa de circo para despus comenzar la actividad. Primero. Encontramos el desfile del circo. Para esto, con ayuda de peridico vamos a construir nuestro vestuario. En seguida vamos a desfilar por toda la ciudad con todos los animales y actores. Segundo. Vamos a preparar la funcin, para ello practicamos todos los actos: Malabaristas con distintas pelotas, vamos a inventar acciones que podemos presentar. Payasos, vamos a representar algunas cosas chuscas que recordemos o inventemos. Trapecistas, como es un acto muy peligroso vamos a hacerlo con mucho cuidado. Vamos a saltar de un lugar a otro de todas las formas que podamos lograrlo. Domadores, vamos a buscar algunos animales peligrosos para poderles ensear algunas acciones que sean atractivas para la gente que viene a la funcin. Animales, hacen aparicin el resto de animales del circo, elefantes, changos, perros, caballos; cada uno de ellos realiza los actos ms audaces que han creado de acuerdo a sus posibilidades. Por ltimo, hora del show. Todos los alumnos salen a escena y representan la accin que ms les agrado de todas las posibilidades que han realizado y que se les ocurran. Se termina el show y comenzamos a levantar el circo. No sin antes agradecer al pblico. El profesor acta de mediador en el momento en que los alumnos manifiesten dificultad para llevar a cabo las tareas.
METODOLOGIA EVALUACION
a) Analizar la capacidad de comunicacin entre los alumnos del grupo. b) Observar la creatividad en la resolucin de problemas tanto en lo individual como en lo colectivo. c) Comprobar la capacidad para organizar actividades y proponer a partir de su competencia motriz Soluciones.
1) Asignacin de tareas. Descubrimiento guiado RECURSOS MATERIALES

1) COSTALITOS, PELOTAS, AROS ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA
Entiende que ante un problema debe buscar no slo una posible solucin, sino varias en funcin de sus propias posibilidades y patrones bsicos de movimiento. - Reconoce como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado. - Establece lazos de comunicacin oral a travs de los cuales el trabajo colaborativo incrementa sus relaciones sociales y afectivas.

TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Que no debo de comer
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 8 TEMA: DESAFIANDO PRUEBAS!! TEMPORALIZACION: 3 Trimestre ASIGNATURA _____________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Que el alumno sea capaz de realizar actividades a travs de las cuales logre desarrollar sus habilidades motrices bsicas, al participar en circuitos de accin motriz, formas jugadas y actividades en grandes grupos. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
Reconocimiento de las habilidades motrices bsicas: correr, saltar, lanzar, golpear y ponerlas a prueba en diferentes situaciones ludomotrices.
PROCEDIMENTALES
. Elaboracin y puesta en prctica de patrones motores como respuesta a las demandas de las situacionesproblema implcitas en diferentes contextos de accin.
ACTITUDINALES
Implicacin en las actividades desde el entusiasmo, la auto superacin y el respeto hacia sus compaeros.
Circuito de pelotas. (Diagnstico). Se divide al grupo en 5 equipos mixtos. Cada equipo realiza la accin correspondiente al reto. Cada 3 a 5 minutos se realiza un cambio. Estacin #1. Bota y rebota. Los alumnos se colocan frente a una pared y a una distancia de 2 a 3 metros colocan un aro frente a ellos, con una pelota e intentan hacerla botar dentro del aro para que posteriormente rebote en la pared y cacharla. Estacin #2. El pndulo. Se coloca un aro amarrado de una cuerda y colgado a una altura de 13 metros, un alumno avienta el aro de un lado a otro, mientras los dems intentan hacer pasar una pelota a travs del aro. Se cambian roles. Estacin #3. Tiro al blanco. Previamente se dibuja sobre una pared o en una cartulina crculos de distintos dimetros; cada crculo puede tener un color o un nmero especfico. Los alumnos se alejan de 2 a 3 metros y lanzan un pedazo de papel mojado a manera de que quede pegado en alguno de los crculos. Cuntos puntos podemos alcanzar sumando los de todo el grupo? Qu formas de lanzarnos permiten lograr ms aciertos? Opciones de aplicacin: Los alumnos eligen como reto intentar atinarle a un color o nmero especfico, desde varias distancias o posiciones
METODOLOGIA

EVALUACION
a) observar cuales son las habilidades motrices que mejor realiza. b) Considerar aquellas habilidades donde el grupo tiene dificultades para su ejecucin. Aplicar un ludograma para observar el grado de participacin de los alumnos con limitaciones o dificultades en las tareas presentadas. c) Observar la participacin individual y grupal en el desarrollo de los circuitos.

Incrementa su repertorio locomotriz, manipulativo y de estabilidad, que le permite acrecentar su base motriz y proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora la ejecucin de las habilidades motrices bsicas estimuladas y experimenta en actividades de confrontacin, ya sea en grupos pequeos o en grandes grupos.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. El aseo de mi cuerpo
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 8 TEMA: DESAFIANDO PRUEBAS!! TEMPORALIZACION: 3 Trimestre ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Que el alumno sea capaz de realizar actividades a travs de las cuales logre desarrollar sus habilidades motrices bsicas, al participar en circuitos de accin motriz, formas jugadas y actividades en grandes grupos. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

CONCEPTUALES

Yo s puedo. Se forman parejas. Un compaero propone una accin seguida de un lanzamiento, por ejemplo: T puedes lanzar la pelota y hacer que esta caiga sobre t cabeza? El otro compaero responde: Yo s puedo e intenta realizar la accin para lo cual tiene tres oportunidades. Se continan proponiendo acciones por parte de ambos alumnos de manera alternada. Se trata de crear condiciones para que compartan sus habilidades y su saber y para que se inicien procesos de tutora entre iguales. Opciones de aplicacin: Los alumnos deciden el nmero de oportunidades y la altura de los lanzamientos. En un momento el profesor propone un reto a todos. Estacin #6. No te quedes quieto. Se da un globo por alumno. Los alumnos escogen una pareja. A una seal propuesta por ellos, comienzan a golpear el globo intentando mantenerlo el mayor tiempo posible en el aire, pudiendo desplazarse de un lado a otro, se indica que el globo puede botar en el suelo, siempre y cuando no permanezca inmvil, ya que en ese momento el otro compaero gana un punto. Podra sustituirse por un reto compartido de carcter cooperativo: Golpeando el globo de forma alternativa dentro de la pareja Cunto tiempo podemos mantenerlo en movimiento? Y si lo intentamos con dos globos? Opciones de aplicacin: Se juega con un globo grande. Se juega por parejas, con un globo para cada una. Se puede jugar con pelotas grandes, ligeras y bien infladas; realizarlo en parejas
Reconocimiento de las habilidades motrices bsicas: correr, saltar, lanzar, golpear y ponerlas a prueba en diferentes situaciones ludomotrices.
PROCEDIMENTALES
. Elaboracin y puesta en prctica de patrones motores como respuesta a las demandas de las situacionesproblema implcitas en diferentes contextos de accin.
ACTITUDINALES
Implicacin en las actividades desde el entusiasmo, la auto superacin y el respeto hacia sus compaeros.
METODOLOGIA
EVALUACION
a) observar cuales son las habilidades motrices que mejor realiza. b) Considerar aquellas habilidades donde el grupo tiene dificultades para su ejecucin. Aplicar un ludograma para observar el grado de participacin de los alumnos con limitaciones o dificultades en las tareas presentadas. c) Observar la participacin individual y grupal en el desarrollo de los circuitos.
RECURSOS MATERIALES
1) COSTALITOS, PELOTAS, AROS, GLOBOS. 5) CANCHA DEPORTIVA
Incrementa su repertorio locomotriz, manipulativo y de estabilidad, que le permite acrecentar su base motriz y proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora la ejecucin de las habilidades motrices bsicas estimuladas y experimenta en actividades de confrontacin, ya sea en grupos pequeos o en grandes grupos.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. El aseo de mi cuerpo
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 9 TEMA: EXPLORANDO MI POSTURATEMPORALIZACION: 4 Trimestre ASIGNATURA _____________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Mantener una correcta actitud postural, controlar la respiracin tanto en reposo como actividad fsica y conocer las diferentes partes del cuerpo relacionando estos conceptos y su implicacin con la relajacin activa. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES Comprensin del hecho que supone que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo el control en sus posturas y su respiracin, identificando y tomando conciencia de las sensaciones propioceptivas en relacin con el tono muscular y conocimiento de su esquema corporal. PROCEDIMENTALES Exploracin de diferentes posturas, tomando conciencia de las que resultan correctas, evitando arquear excesivamente la zona lumbar y cervical, y observando la colocacin de los hombros en distintas acciones como: levantar objetos, desplazamientos, subir y bajar escaleras, etctera ACTITUDINALES Reconocimiento, adquisicin y valoracin de su capacidad de relajacin, relacionndola con el cuidado de la salud.
Experimentando mis opciones. (Diagnstico) Se organiza al grupo por equipos, cada uno se coloca en una estacin; despus de cierto tiempo se cambia de estacin. Estacin #1. Con ayuda de una pelota playera o costal lleno de globos, los alumnos deben intentar derribar distintos objetos como: conos, botes, entre otros; que estn colocados a cierta distancia solo utilizando el patrn de patear. Estacin #2. El equipo se coloca en hilera con un aro, a excepcin de uno; ste patea una pelota desde cierto punto. Los dems, con sus aros hacen que su pelota pase por ste. Primero sobre el suelo y despus a distintas alturas. Estacin #3. Se colocan bastones y aros, cada alumno debe tomar ambos (un bastn y un aro) para buscar distintas formas de utilizarlos. Ejemplo: empujar, jalar o girar. Por parejas o en actividad cooperativa. Estacin #4. Con ayuda de una cuerda los alumnos van manipulando otros implementos como un cono, una pelota, un aro, etctera. Deben de desplazarse jalando/empujando utilizando la cuerda para mover dichos materiales. Los alumnos proponen alternativas. Estacin #5. Con distintos tipos de pelotas los alumnos van experimentando alternativas de botarlas: Con ambas manos o con derecha e izquierda. Tratar de botar con los pies o rodillas. Desplazarse botando. Botar a diferentes alturas. Botar sobre/debajo de una banca, silla o banqueta.
METODOLOGIA

EVALUACION
Observar de manera permanente durante las sesiones el nivel de concentracin de posturas correctas en desplazamientos. Responder a cuestionamientos verbales como: Qu es, cmo se realiza y para qu sirven?, la respiracin y la relajacin.

RECURSOS MATERIALES
- Toma conciencia sobre la correcta disposicin postural en diversas acciones motrices. - Percibe la diferencia en su capacidad respiratoria al corregir posiciones inadecuadas. - Accede a un estado emocional estable y sereno mediante el control de su ritmo respiratorio y la relajacin.
TEMAS TRANSVERSALES Coeducacin. Educacin para la salud. ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 9 TEMA: EXPLORANDO MI POSTURATEMPORALIZACION: 4 Trimestre ASIGNATURA _____________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Mantener una correcta actitud postural, controlar la respiracin tanto en reposo como actividad fsica y conocer las diferentes partes del cuerpo relacionando estos conceptos y su implicacin con la relajacin activa. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES Comprensin del hecho que supone que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo el control en sus posturas y su respiracin, identificando y tomando conciencia de las sensaciones propioceptivas en relacin con el tono muscular y conocimiento de su esquema corporal. PROCEDIMENTALES Exploracin de diferentes posturas, tomando conciencia de las que resultan correctas, evitando arquear excesivamente la zona lumbar y cervical, y observando la colocacin de los hombros en distintas acciones como: levantar objetos, desplazamientos, subir y bajar escaleras, etctera ACTITUDINALES Reconocimiento, adquisicin y valoracin de su capacidad de relajacin, relacionndola con el cuidado de la salud.
Pesado o ligero. Descripcin: Por medio de consignas o preguntas se va guiando la actividad. Vamos a imaginar que: Estamos hechos de trapo. Cmo sera nuestro cuerpo? Cmo nos movemos? Ahora somos de piedra. Es ms fcil movernos? Qu podemos hacer? Si fusemos ligeros como una pluma. Qu pasara con nosotros? Y s pesamos demasiado. En que nos afecta? Ahora como globos. Qu nos pasa? Ahora si somos como el agua. Qu nos pasa? Regresamos a la normalidad y vamos a llevar diferentes objetos que representen sta idea de ligero o pesado. Jalando, empujando o colgando: Golpear un globo: Con la palma de la mano. Con la yema de los dedos. Con puos cerrados
METODOLOGIA

EVALUACION
Observar de manera permanente durante las sesiones el nivel de concentracin de posturas correctas en desplazamientos. Responder a cuestionamientos verbales como: Qu es, cmo se realiza y para qu sirven?, la respiracin y la relajacin.

RECURSOS MATERIALES
- Toma conciencia sobre la correcta disposicin postural en diversas acciones motrices. - Percibe la diferencia en su capacidad respiratoria al corregir posiciones inadecuadas. - Accede a un estado emocional estable y sereno mediante el control de su ritmo respiratorio y la relajacin.
TEMAS TRANSVERSALES Coeducacin. Educacin para la salud. Porque me debo de cuidar
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 10 TEMA: MI DESEMPEO CAMBIA DA CON DATEMPORALIZACION: 4 Trimestre ASIGNATURA _____________PROFESOR_______________________________
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
PROPOSITO Que el alumno ponga en juego sus capacidades fsicas y sus habilidades motrices bsicas en actividades ldicas cooperativas y las relacione con las caractersticas de su entorno y aficiones. Hacer que su competencia motriz mejore da con da. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

CONCEPTUALES

Auxilio salvavidas. Descripcin: Tres o cuatro alumnos llevan una pelota de vinil y son perseguidos; otros tres o cuatro alumnos llevan un aro y son salvavidas. El resto de los alumnos corren por el espacio intentando no ser tocados por los perseguidores. S uno es tocado se queda en el sitio permaneciendo inmvil como una estatua y grita muy fuerte auxilio salvavidas. Los que llevan el aro tienen que ir a salvar a los jugadores que piden ayuda, haciendo pasar al compaero por dentro del aro, desde la cabeza hasta los pies. Opciones de aplicacin: Realizar la misma accin de salvamento, solo que ahora los dos se agarran de la mano y siguen intentando salvar a sus compaeros aumentando cada vez ms al tamao de la cadena. El bateador loco. Descripcin: Se traza un crculo grande en el suelo, en el centro de se se coloca a unalumno con un bate, los dems se encuentran fuera del crculo e intentantocar al bateador con las pelotas. El jugador del centro del crculo se defiende golpeando las pelotas con su bate lejos de su posicin. Cuando el bateador loco es alcanzado por una pelota cambia de posicin con el alumno que hizoel lanzamiento. Opciones de aplicacin: Se coloca un objeto en el centro que tiene que defender. Por equipos. Llevar a cabo la actividad por tiempo Quin se mantiene ms?
Reconocimiento y aplicacin de su experiencia motriz al interactuar con su medio ambiente.

PROCEDIMENTALES
Comprobacin y afirmacin de sus habilidades motrices bsicas en diferentes contextos.
ACTITUDINALES
Participacin en actividades para que mejore su desempeo motriz y por lo tanto mejore su salud fsica.
METODOLOGIA
EVALUACION
a) Observar su desempeo motriz al relacionarse con el medio. b) Conocer qu habilidades motrices se han consolidado en su bagaje motor. c) Identificar las habilidades motrices que es necesario estimular, para que alcancen un ptimo desarrollo. d) Identificar su potencial fsico motriz y compararlo consigo mismo en diferentes momentos del bloque presentado.
RECURSOS MATERIALES
. - Afianza sus habilidades motrices al relacionarse con el medio. - Proyecta sus habilidades en sus actuaciones cotidianas. - Identifica sus posibilidades y sus experiencias fsico motrices al participar en actividades cooperativas. - Manifestacin de su bagaje motriz en el patio escolar.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Que hago si me enfermo
ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 10 TEMA: MI DESEMPEO CAMBIA DA CON DATEMPORALIZACION: 4 Trimestre ASIGNATURA _____________PROFESOR_______________________________
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
PROPOSITO Que el alumno ponga en juego sus capacidades fsicas y sus habilidades motrices bsicas en actividades ldicas cooperativas y las relacione con las caractersticas de su entorno y aficiones. Hacer que su competencia motriz mejore da con da. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
Reconocimiento y aplicacin de su experiencia motriz al interactuar con su medio ambiente.

PROCEDIMENTALES
Comprobacin y afirmacin de sus habilidades motrices bsicas en diferentes contextos.
ACTITUDINALES
Participacin en actividades para que mejore su desempeo motriz y por lo tanto mejore su salud fsica.
A que no me equivoco! Descripcin: Se coloca una cuerda en crculo y todos los alumnos se encuentran pisndola. A la indicacin del profesor todos realizan la accin correspondiente: Adelante, atrs, derecha, izquierda; dando un brinco con los dos pies juntos en la direccin mencionada. No sucede nada si es que alguien se equivoca. Se pretende que la mayora de los alumnos pasen al frente a dar indicaciones. El cambio de roles sucede cuando todos se encuentran en un enredo por haber dado indicaciones repetidas a propsito. Opciones de aplicacin: Se cambian palabras por seales o movimientos. Se ejecuta la accin contraria a la mencionada. Dar ms de un salto hacia la direccin mencionada. Formar parejas sujetadas de las manos o pies. Aumentar indicaciones, por ejemplo: la palabra arriba significa salto y abajo significa sentados. Realizar la actividad con un solo pie, giros, etctera. Juego saltar la cuerda El reloj Invtame a brincar Sapitos y ranas
METODOLOGIA
EVALUACION
a) Observar su desempeo motriz al relacionarse con el medio. b) Conocer qu habilidades motrices se han consolidado en su bagaje motor. c) Identificar las habilidades motrices que es necesario estimular, para que alcancen un ptimo desarrollo. d) Identificar su potencial fsico motriz y compararlo consigo mismo en diferentes momentos del bloque presentado.
RECURSOS MATERIALES
1) COSTALITOS, CUERDAS, AROS, GLOBOS. 9) CANCHA DEPORTIVA
. - Afianza sus habilidades motrices al relacionarse con el medio. - Proyecta sus habilidades en sus actuaciones cotidianas. - Identifica sus posibilidades y sus experiencias fsico motrices al participar en actividades cooperativas. - Manifestacin de su bagaje motriz en el patio escolar.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Porque debo de baarme diario
ESCUELA______________________CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 1
TEMA: LA ACCIN PRODUCE EQUILIBRIOTEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
PROPOSITO Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en situaciones de juego colectivo. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
RODAR EL BASTON AL FRENTE, ADELANTARSE Y RECIBIRLO DE FRENTE. RODARLO Y AVANZAR CON EL, SALTARLO HACIA ADELANTE Y HACIA ATRAS. GOLPEAR EL PISO CON EL BASTON A UNA INDICACION Y SIN DEJAR DE GOLPEAR, CAMBIAR DE POSICION (SENTADO, HINCADO, PARADO, ETC.). TOMAR UN BASTON DE MANERA VERTICAL SOBRE EL PISO A UNA INDICACION REALIZAR UN GIRO Y SOSTENERLO ANTES DE QUE CAIGA. POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE Y A UNA INDICACION: "VUELTA" GIRAR SOBRE SI MISMO Y SOSTENER EL BASTON, A OTRA INDICACION CORRER A TOMAR EL BASTON DE OTRO COMPAERO, ANTES DE QUE CAIGA. POR EQUIPOS, FORMAR FIGURAS GEOMETRICAS, CON LOS BASTONES SOBRE EL PISO, CAMINAR DENTRO DE ELLAS A UNA INDICACION: CAMBIAR DE DIRECCION, CAMBIAR DE FIGURA, CORRER LEJOS, CERCA Y OTRAS QUE PROPONGA EL PROFESOR. RODAR UN BASTON POR TODA EL AREA DE TRABAJO, CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. SOSTENER EL BASTON EN FORMA VERTICAL SOBRE EL PISO Y PASAR POR DEBAJO DEL BRAZO QUE LO SOSTIENE HASTA COMPLETAR LA VUELTA. SENTARSE, COLOCAR EL BASTON EN LAS "CORVAS", SOSTENERLO CON LAS MANOS Y CON APOYO DE SU ESPALDA SOBRE EL PISO MECERSE.ACOSTADO (BOCA ABAJO), PASAR EL BASTON, UNA VEZ POR LA ESPALDA Y OTRA POR DEBAJO DEL CUERPO.
Comprensin de la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y con bajo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.
.
PROCEDIMENTALES
Desarrollo y ampliacin de su nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin a travs de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo.
ACTITUDINALES
Disposicin para mantener una actitud crtica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. EVALUACION
a) La participacin del alumno en la construccin de las habilidades motrices de sus compaeros menos hbiles. b) La capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo gasto energtico y mayor certeza en la ejecucin. c) Sea capaz de proponer nuevas estrategias durante la realizacin de juegos motores
METODOLOGIA
1.- Asignacin de tareas, descubrimiento guiado
RECURSOS MATERIALES 1 Pistas, aros, pelotas 2) Cancha deportiva

Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente. - Distingue la manera ms adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energtico.

TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacin para la salud. Medio amnbiente
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 1 TEMA: LA ACCIN PRODUCE EQUILIBRIOTEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en situaciones de juego colectivo. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Disposicin para mantener una actitud crtica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
CAMINAR, LANZAR EL ARO Y ATRAPARLO CON MANO, CABEZA, ANTEBRAZO, Y OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. DE PIE, LANZAR EL ARO HACIA ARRIBA Y TRATAR DE QUE ESTE CAIGA ALREDEDOR DE SU CUERPO. POR PAREJAS, LANZAR EL ARO AL SUELO PARA QUE EL COMPAERO SALTE DENTRO DE ESTE ANTES DE QUE SE DETENGA, MODIFICAR LA DIRECCION DEL LANZAMIENTO PARA AUMENTAR LA DIFICULTAD. LA ACCION ANTERIOR, PERO EL COMPAERO QUE LO LANZA DA UNA ORDEN: EL OTRO DEBE SALTAR CON UNO O DOS PIES SEGUN LA INDICACION. POR PAREJAS RODAR EL ARO Y TRATAR DE HACERLE PERDER EL CONTROL DE SU ARO AL COMPAERO MANTENIENDO EL PROPIO. POR PAREJAS Y CON UNA PELOTA TRATAR DE ENCESTAR EN EL ARO QUE ES MOVIDO POR SU COMPAERO EN DIFERENTES DIRECCIONES. F.D.B. JUEGOS ORGANIZADOS. POR EQUIPOS JUGAR A "CARRERA DE RELEVOS". UN COMPAERO CORRE CON UN ARO SOBRE EL PISO, Y DENTRO DE EL A UN LUGAR DETERMINADO Y REGRESA A ENTREGARLO DE LA MISMA FORMA CON UN PIE DENTRO Y OTRO FUERA DEL ARO. SENTADO EN EL PISO DENTRO DE SU ARO REPIQUETEAR (PASO YOGUI) CON AMBOS PIES SOBRE EL PISO.
METODOLOGIA

EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 2 TEMA:RITMO EN ARMONATEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________ COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE La corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO . Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
. Reconocimiento de aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
.
PROCEDIMENTALES
Experimentacin de secuencias motrices como base para construir otras habilidades genricas.
ACTITUDINALES
Realizacin en el hogar de actividades relacionadas con el movimiento, el ritmo o la msica y las compartan a sus familiares y amigos.
JUGAR A "BOTE FUT". POR EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS, DELIMITAR EL AREA DE TRABAJO, MARCAR LAS CANCHAS CON GISES Y JUGAR FUTBOL AL APLICAR ALGUNAS REGLAS DE ESTE DEPORTE. JUGAR A "VOLIBOTE". CON LOS MISMOS INTEGRANTES DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR UNA CUERDA, RESORTE O LAZO COMO RED, LANZAR Y RECIBIR, EFECTUAR TRES PASES Y REGRESAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA RED. REGLA: SE APLICAN ALGUNAS REGLAS DE VOLIBOL (CADA VEZ QUE EL BOTE CAIGA EN EL PISO DE LA CANCHA CONTRARIA SE GANA UN PUNTO). LANZAR Y ATRAPAR EL BOTE DE PLASTICO EN DIFERENTES POSICIONES: * LANZAR SENTADO Y ATRAPAR HINCADO. * LANZAR ACOSTADO Y ATRAPAR PARADO. * LANZAR HINCADO Y ATRAPAR PARADO Y OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. RESPIRACION. LO QUE PROPONGA EL PROFESOR. POR PAREJAS, TRANSPORTAR EL BOTE ESPALDA CON ESPALDA, FRENTE CON FRENTE, HOMBRO CON HOMBRO Y OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
METODOLOGIA

EVALUACION
a) Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas. b) Observar la coordinacin en actividades de locomocin simple y compleja: carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera saltos y trepar. c) Observar la coordinacin y la capacidad de realizar producciones originales en relacin al ritmo musical

RECURSOS MATERIALES 1) AROS ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA
Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. - Desarrolla la coordinacin dinmica segmentara, produciendo respuestas a los estmulos sensoriales y su relacin ojomano, ojopie y manopie.
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 2 TEMA: JUEGO Y RITMO EN ARMONATEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________ COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE La corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO . Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

CONCEPTUALES

JUGAR A: "PISAR LA CUERDA". TRATAR DE PISAR UNA CUERDA, QUE MUEVE UN COMPAERO SOBRE EL PISO. "CARRERA DE OBSTACULOS". COLOCAR SEIS CUERDAS SOSTENIDAS POR ALUMNOS A CINCO METROS DE DISTANCIA A UNOS CUARENTA CENTIMETROS DE ALTURA (LOS ALUMNOS CORREN Y "PASAN" LOS OBSTACULOS). RESPIRACION. SOPLAR A UN EXTREMO DE LA CUERDA Y TRATAR DE MOVERLA LO MAS QUE SE PUEDA. JUEGOS ORGANIZADOS. JUGAR A "SIAMESES". POR PAREJAS ATADOS DE ESPALDAS Y POR LA CINTURA SEGUIR RECORRIDOS DIVERSOS, QUE PROPONGA EL ALUMNO (SE PUEDEN ORGANIZAR CARRERAS EN DISTANCIAS CORTAS). POR PAREJAS UNO SUJETA LOS EXTREMOS DE LA CUERDA QUE PASA POR LA CINTURA DEL COMPAERO EL CUAL CORRE O GIRA. REALIZAR CIRCULOS CON LA CUERDA ALREDEDOR DE LA CABEZA CON MANO DERECHA E IZQUIERDA. TOMAR LA CUERDA POR LOS EXTREMOS Y REALIZAR FLEXIONES AL FRENTE, ATRAS E IZQUIERDA. TOMAR LA CUERDA POR LOS EXTREMOS Y TRATAR DE PASAR LOS PIES POR ARRIBA DE ESTA, SIN SOLTARLA.
.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Realizacin en el hogar de actividades relacionadas con el movimiento, el ritmo o la msica y las compartan a sus familiares y amigos. EVALUACION
METODOLOGIA
RECURSOS MATERIALES 1) Cuerdas ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 3 TEMA: MS RPIDO MAS LENTO TEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

motrices
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas
PROPOSITO Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparacin para la accin creativa. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
SALTAR DENTRO, FUERA DE LA LLANTA, CON PIES JUNTOS AL RITMO QUE SE INDIQUE. Establecimiento de relaciones entre sus TROTAR ALREDEDOR DE LA LLANTA AL RITMO QUE patrones bsicos de movimiento para MARQUE EL PROFESOR, A UNA INDICACION SALTAR Y QUEDAR DENTRO. idear y construir formas rpidas de F.D.B. JUEGOS ORGANIZADOS. ejecucin, identificando su agilidad y JUGAR A "LOS CABALLEROS". velocidad corporal.. POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE TRES METROS, PROCEDIMENTALES PARARSE SOBRE UN PIE, SOSTENER EL OTRO CON Control de distintos implementos UNA MANO, LA OTRA MANO AL FRENTE, A UNA proyectndolos a diferentes lugares con INDICACION SALTAR Y EMPUJAR A SU COMPAERO. direccin, fuerza y velocidad necesaria JUGAR A "LOS GALLITOS". POR PAREJAS EN CUCLILLAS CON UN COSTALITO para resolver situaciones de juego. SOBRE LA CABEZA A UNA INDICACION EMPUJAR A SU COMPAERO. SENTADOS POR PAREJAS, ESPALDA CON ESPALDA A UNA INDICACION LEVANTARSE. POR PAREJAS EJECUTAR PASOS AL RITMO DE LA RASPA. CANTAR "LOS ELEFANTES". ACTITUDINALES COMO SERAN LOS ARBOLES, DONDE LOS GRANDES Adaptacin de sus movimientos a ELEFANTES PUEDEN ANDAR, SIN TOCAR LAS RAMAS, ARBOL AQUI, ARBOL ALLA Y UN ESPACIO circunstancias propias del juego QUEDARA, DONDE LOS ELEFANTES PUEDEN ANDAR, colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando SIN TOCAR LAS RAMAS. CAMINAR Y A UNA INDICACION ALZAR EL DISCO en la construccin de la competencia CON MANO DERECHA E IZQUIERDA. motriz de sus compaeros. CAMINAR Y A UNA INDICACION EJECUTAR UN GIRO E INMEDIATAMENTE LANZAR EL DISCO. DISTRIBUIR LOS DISCOS EN EL PISO, CAMINAR LIBREMENTE Y CUANDO ENCUENTRE ALGUNO SALTARLO. SALTAR CON EL DISCO ENTRE LAS PIERNAS.
METODOLOGIA
EVALUACION
a) Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos. b) La agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque. c) La forma de manipulacin de diversos objetos, lanzando, atrapando y golpendolos.
RECURSOS MATERIALES 1) AROS, PELOTAS, DISCOS ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA

- Mejora su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. - Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeos a habilidades motrices bsicas tales como: lanzar, atrapar y golpear.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. HIGIENE CORPORAL
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 3 TEMA: MS RPIDO MAS LENTOTEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________
motrices
CONCEPTUALES
POR PAREJAS, UNO CORRE ARRASTRANDO EL PALIACATE Y EL OTRO TRATA DE PISARLO; ALTERNAR LA ACCION. Establecimiento de relaciones entre sus *POR TERCIAS, LANZAR UN PALIACATE ANUDADO patrones bsicos de movimiento para MIENTRAS LOS OTROS DOS TRATAN DE ATRAPARLO ANTES DE QUE CAIGA; ALTERNAR LA ACCION. idear y construir formas rpidas de *LANZAR Y ATRAPAR EL PALIACATE AL REALIZAR ejecucin, identificando su agilidad y DIFERENTES MOVIMIENTOS (GIRO, SENTADILLAS, velocidad corporal.. PALMADA, ETC), OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO. PROCEDIMENTALES *INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO Y TRATAR DE Control de distintos implementos ATRAPARLO ANTES DE QUE CAIGA. proyectndolos a diferentes lugares con *POR PAREJAS, A UNA DISTANCIA DE TRES METROS, direccin, fuerza y velocidad necesaria INFLAR SU GLOBO, SOLTARLO Y TRATAR DE TOCAR A SU COMPAERO DE LA CINTURA HACIA ABAJO. para resolver situaciones de juego. GOLPEAR EL GLOBO CON EL PALIACATE Y EVITAR QUE CAIGA. JUGAR A "ROMPER GLOBOS". CON DOS GLOBOS AMARRADOS EN CADA TOBILLO, TRATAR DE ROMPER CON LOS PIES LOS DE SUS COMPAEROS, EVITANDO QUE ROMPAN LOS SUYOS, GANA QUIEN CONSERVE SUS GLOBOS ACTITUDINALES INTACTOS. Adaptacin de sus movimientos a JUEGOS TRADICIONALES. JUGAR A "QUITARLE LA COLA AL BURRO". circunstancias propias del juego SOSTENER SU PALIACATE CON EL SHORT A LA colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando ALTURA DE LA ESPALDA Y TRATAR DE QUITAR EL DE SU COMPAERO, EVITANDO QUE LE QUITEN EL en la construccin de la competencia SUYO, GANA QUIEN REUNA MAS PALIACATES Y motriz de sus compaeros. CONSERVE EL SUYO. FORMAR OCHO EQUIPOS EN HILERA, CORREN UNO POR UNO A DEJAR SU PALIACATE A UNA DISTANCIA DE QUINCE METROS APROXIMADAMENTE, GANA EL EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
METODOLOGIA

EVALUACION

RECURSOS MATERIALES 1) AROS, PELOTAS, COLCHONETAS ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 4 TEMA: ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPOTEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE La corporeidad como manifestacin global de
la persona
PROPOSITO Dar al nio los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los dems, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes de otros, mediante un cdigo comn. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

CONCEPTUALES

JUEGOS PREDEPORTIVOS.
Toma de conciencia del lenguaje no verbal JUGAR "TIRO CAJA". DIVIDIR AL GRUPO EN SEIS EQUIPOS, TRATAR DE al reemplazar las palabras con gestos en relacin al mensaje que se quiere METER EL MAYOR NUMERO DE BOLAS EN LA CAJA transmitir: reemplazar a las palabras, DEL EQUIPO CONTRARIO CON LAS PARTES DEL sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar CUERPO QUE SE LE INDIQUE. un mensaje verbal, (sobre todo de tipo emocional). AL CENTRO". "TIRO
POR EQUIPOS EN CIRCULO, COLOCAR UNA CAJA EN EL CENTRO DE CADA UNO, REALIZAR PROCEDIMENTALES LANZAMIENTOS CON UNA Y OTRA MANO Desarrollo y aplicacin de un alfabeto PARTIENDO DE DIFERENTES POSICIONES comunicativo, entendido como la toma de (SENTADOS, DE PIE, ACOSTADOS, BOCA ARRIBA, conciencia del lenguaje corporal y del BOCA ABAJO, ETC). sonido que se asocia al verbal. Lenguaje C.F.C. VELOCIDAD DE REACCION. gestual (actitud corporal, apariencia EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN HILERA EL corporal, contacto fsico, contacto ocular, PROFESOR LANZA LA BOLA Y LOS PRIMEROS DE distancia interpersonal, gesto, orientacin CADA HILERA CORREN A ATRAPARLA, GANA UN espacial interpersonal); los componentes sonoros comunicativos (entonacin, PUNTO PARA SU EQUIPO EL QUE LA ATRAPE, (SE intensidad o volumen, pausa y velocidad, y RESTA UN PUNTO A QUIEN CHOQUE O EMPUJE A el ritmo comunicativo gestual y sonoro). SUS COMPAEROS). F.D.B. JUEGOS PREDEPORTIVOS. ACTITUDINALES JUGAR AL "TLACHTLI". Desarrollo de relaciones de convivencia mediante actividades que pongan en juego EN EQUIPOS DE CINCO, LOS DOS CON TRES CAJAS DE DISTINTO COLOR TRATAR DE METER LA BOLA EN contenidos del lenguaje comunicativo LA DEL EQUIPO CONTRARIO POR MEDIO DE como la LANZAMIENTOS, GIROS, SALTOS, ETC, GANA EL interaccin personal e intercambio EQUIPO QUE META EL MAYOR NUMERO DE VECES discursivo. LA BOLA EN LAS CAJAS CONTRARIAS. APLIQUEN ALGUNAS REGLAS. POR PAREJAS, UNO DE PIE Y EL OTRO SENTADO, EL PRIMERO LANZA LA BOLA, EL OTRO SE LEVANTA FORMANDO UN CIRCULO CON LOS BRAZOS TRATANDO QUE LA BOLA PASE ENTRE ESTOS. PRACTICAR DESPEJES DE PORTERIA CON LA BOLA DE PERIODICO.
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
a) La capacidad de hacer entendible lo que 1) AROS, PELOTAS, COLCHONETAS ETC. se desea comunicar con el movimiento 2) CANCHA DEPORTIVA expresivo. b) Aplicar un instrumento de evaluacin, se APRENDIZAJES ESPERADOS: sugiere el siguiente ejemplo: - Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo que tiene al cuerpo como herramienta principal de transmisin, excluyendo el uso de la palabra. - Genera interaccin personal y comunicacin con los dems.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacion ambiental
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 4 TEMA: ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPOTEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

la persona
CONCEPTUALES
RODAR EL ARO, ACOMPAARLO Y A LA SEAL DEL PROFESOR, COLOCAR DENTRO DE ESTE DISTINTAS Toma de conciencia del lenguaje no verbal PARTES DEL CUERPO (CABEZA, MANOS, PIES, ETC). al reemplazar las palabras con gestos en RODAR EL ARO, REBASARLO Y COLOCARSE relacin al mensaje que se quiere ACOSTADO BOCA ARRIBA PARA QUE ESTE PASE transmitir: reemplazar a las palabras, SOBRE EL CUERPO. sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar DE PIE, un mensaje verbal, (sobre todo de tipo emocional). LANZAR EL ARO, SENTARSE Y ELEVAR LAS PIERNAS TRATANDO QUE QUEDEN DENTRO DE ESTE AL CAER. PROCEDIMENTALES POR PAREJAS, LANZAR EL ARO, EL COMPAERO Desarrollo y aplicacin de un alfabeto TRATA DE QUE CAIGA SOBRE EL Y LO DETIENE CON comunicativo, entendido como la toma de LAS MANOS ANTES QUE CAIGA; (ALTERNAR). conciencia del lenguaje corporal y del LANZAR EL ARO AL RAS EL SUELO, EL COMPAERO sonido que se asocia al verbal. Lenguaje TRATA DE SALTAR DENTRO DE ESTE ANTES DE QUE gestual (actitud corporal, apariencia SE DETENGA (ALTERNAR). corporal, contacto fsico, contacto ocular, EN POSICION DE SENTADO, TOMAR EL ARO FRENTE distancia interpersonal, gesto, orientacin A EL Y TRATAR DE PASAR DENTRO DE ESTE espacial interpersonal); los componentes EMPEZANDO CON LOS PIES, CABEZA, UNA MANO, sonoros comunicativos (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad, y ETC. JUEGOS ORGANIZADOS. el ritmo comunicativo gestual y sonoro). JUGAR A "PELEA DE AROS". ACTITUDINALES RODAR SU ARO POR EL AREA DE TRABAJO Desarrollo de relaciones de convivencia TRATANDO DE TIRAR EL DE SUS COMPAEROS, mediante actividades que pongan en juego EVITANDO LE TIREN EL SUYO. GANA QUIEN contenidos del lenguaje comunicativo CONTINUE RODANDO EL ARO. como la RESPIRACION. interaccin personal e intercambio GIRAR EL ARO SOBRE EL PISO Y SOPLARLE discursivo. SIMULANDO QUE CON ESTA ACCION LO IMPULSA MAS. JUGAR Y CANTAR "CABALLO DE PITA". CABALLO DE PITA, CABALLO DE LANA, VAMOS A LA GUERRA DEL COJO SANTANA, Y HAGASE PA' ACA, Y HAGASE PA' ALLA, QUE MI CABALLITO LO ATROPELLARA. UN NIO SERA EL CABALLO Y TRATARA DE TOCAR A SUS COMPAEROS, AL QUE TOQUE PASA A SER "CABALLO".
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 5 TEMA:DAME UN TIEMPO Y LO RESOLVERE TEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Control de la motricidad para el desarrollo de
la accin creativaa
PROPOSITO Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems compaeros. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES Distincin de las capacidades fsico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobacin de su utilidad en la realizacin de juegos motores colectivos. PROCEDIMENTALES
LANZAR UN COSTALITO, EJECUTAR UNO, DOS, TRES APLAUSOS SEGUN SE INDIQUE, Y ATRAPARLO. LANZAR UN COSTALITO QUE PASE POR ARRIBA DE LA CABEZA Y ATRAPARLO POR ATRAS DE LA ESPALDA Y VICEVERSA. COLOCAR EN EL EMPEINE EL COSTALITO, LANZAR Y ATRAPARLO. CAMINAR LIBREMENTE, LANZAR Y ATRAPAR UN COSTALITO CON UNA Y OTRA MANO. POR PAREJAS; EN DIFERENTES POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO, SENTADO) LANZAR Y ATRAPAR UN COSTALITO SIMULTANEAMENTE. RESPIRACION. INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR AL INTERIOR DE SU PLAYERA. JUEGOS ORGANIZADOS. JUGAR A "ACITRON" CON LOS COSTALITOS. FORMAR UN CIRCULO CON LOS ALUMNOS EN POSICION DE SENTADO, ENTONAR LA CANCION AL MOMENTO DE QUE PASEN LOS COSTALITOS. ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO, ZANGO, SABARE, SABARE QUE VA PASANDO CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN. BALANCEAR LA CADERA ADELANTE - ATRAS EN CUATRO APOYOS BOCA ABAJO (FORMA DE CANGREJO). EN CUCLILLAS CON LAS MANOS EN LOS TOBILLOS, EXTENDER LAS PIERNAS, FLEXIONAR SIN SOLTARSE HASTA QUEDAR NUEVAMENTE EN LA POSTURA INICIAL. CAMINAR, TROTAR Y PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO. FLEXIBILIDAD GENERAL. REALIZAR FLEXIONES, EXTENSIONES DEL CUELLO, BRAZOS, TRONCO, PIERNAS. FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, EN POSICION DE SENTADO CON PIERNAS SEPARADAS.
Desarrollo global sus capacidades fsicomotrices, desde la participacin en diferentes actividades ludomotrices. Aplicando las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores presentados.
ACTITUDINALES
Aceptacin de su propio potencial as como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.
METODOLOGIA

EVALUACION
a) La comprensin de su actuar en situaciones de juego colectivo. b) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad y se compare as mismo antes y despus del bloque presentado.

- Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores colectivos. - Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 5 TEMA:DAME UN TIEMPO Y LO RESOLVERE TEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
la accin creativaa


DESPLAZAERSE LIBREMENTE AL RODAR EL BOTE CON UN PALO, AL RITMO QUE SE MARQUE CON UNAS CLAVES O PANDERO.. GOLPEAR SU BOTE CON EL BASTON AL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR. CAMINAR Y MARCAR EL MISMO RITMO CON EL BOTE Y PALO COMO SI FUERA UN TAMBOR. POR PAREJAS LANZAR Y CACHAR SIMULTANEAMENTE EL PALO O BOTE AL RITMO QUE SE MARQUE CON LAS CLAVES O PANDERO. JUEGOS ORGANIZADOS. POR EQUIPOS JUGAR "LOS BOTES". RODAR UN BOTE CON LA AYUDA DE UN BASTON A UN LUGAR DETERMINADO Y REGRESAR A SU LUGAR INICIAL. GANA EL PRIMERO QUE LLEGUE PRIMERO A LA META. JUEGOS TRADICIONALES. JUGAR A "BOTE PATEADO". UNO PATEA EL BOTE, OTRO VA A ENCONTRARLO Y EL RESTO DEL GRUPO SE ESCONDE LO MAS RAPIDO POSIBLE, AL ENCONTRAR EL BOTE ESTE ES PUESTO EN EL LUGAR DONDE FUE PATEADO, AL SER IDENTIFICADO UN COMPAERO REGRESA AL BOTE Y DICE: UNO, DOS, TRES, RICARDO, FABIOLA, ETC. PIERDE EL QUE SEA ENCONTRADO. CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA INDICACION COLOCAR SOBRE EL BOTE CON UN PIE, RODILLA, CODO, BARBILLA, ETC. CAMINAR LIBREMENTE CON SU BOTE Y A UNA INDICACION COLOCARLO EN EL PISO , SUBIR Y BAJAR CON UN PIE Y OTRO. CAMINAR, TROTAR O CORRER CON SU BOTE EN LAS MANOS, A UNA SEAL CAMBIARLO
ACTITUDINALES
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES 1) AROS, PELOTAS, CUERDAS ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 6 TEMA: LA IMAGINACIN ES EL CAMINO DE LA VIDA TEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

la persona
PROPOSITO Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera organizada y secuenciada. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
ENTONAR EL CORO "EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA". CONCEPTUALES EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SALIERON A TOMAR EL Reconocimiento de movimiento figurativo SOL, EN INVIERNO PORQUE HACE FRIO Y EN simblico del ciclo anterior en relacin con: VERANO POR QUE HACE CALOR. las calidades del movimiento, las partes REALIZAR DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR, corporales implicadas, los elementos TROTAR, MOVER LA CABEZA, LOS BRAZOS, LAS espaciales y el uso de los objetos, para la PIERNAS, ETC. creacin de propuestas expresivas de OTRAS QUE PROPONGA EL PROFESOR. naturaleza colectiva, coordinando las POR PAREJAS, UNO CORRE CON LA CUERDA acciones propias con las de los ARRASTRANDOLA SOBRE EL PISO Y OTRO TRATA DE compaeros, para componer un todo PISARLA VARIAS VECES (ALTERNAR); UNO SUJETA coherente. LA CUERDA POR UN EXTREMO Y LA HACE ONDULAR PROCEDIMENTALES CONTINUAMENTE, EL COMPAERO INTENTA Elaborar un trabajo por equipos que SALTARLA (ALTERNAR). contemple las fases que conforman el proceso creativo: Preparacin, incubacin, POR TERCIAS: DOS SUJETAN LA CUERDA, UNO EN CADA EXTREMO Y CORREN PARA QUE SEA TOCADA iluminacin y produccin. (ALTERNAR). POR CUARTETAS: DOS SUJETAN LA CUERDA UNO EN CADA EXTREMO, LOS OTROS SALTAN Y PASAN POR ABAJO DE MANERA ALTERNADA (CAMBIAR FUNCIONES). RESPIRACION. INHALAR Y EXHALAR AL EMITIR UN SONIDO FUERTE. JUGAR A "BRINCAR LA CUERDA". ACTITUDINALES TRES PAREJAS CON SU CUERDA SOSTENIDA POR Valoracin de las producciones de los CADA EXTREMO CORRER, LOS DEMAS AL SER dems, reconociendo los elementos ms ALCANZADOS SALTAN PARA EVITAR SER TOCADOS potentes en su carga comunicativa y CON LA CUERDA. esttica ALUMNO TOCADO ES ELIMINADO. REALIZAR ALGUNA FIGURA DE SU PREFERENCIA Y DESCANSAR DENTRO DE ELLA.
METODOLOGIA
EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: Tres puntos referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y la capacidad de comunicacin del tema.

- Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas, emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del movimiento. - Comprende que en la expresin corporal se manifiesta l, integro. Y que cada movimiento elegido conlleva necesariamente aspectos de su propia identidad.
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 6 TEMA: LA IMAGINACIN ES EL CAMINO DE LA VIDA TEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
la persona
REALIZAR UN RECORRIDO DE CINCO METROS CONCEPTUALES APOYANDOSE EN DOS BOTES, CADA PASO Reconocimiento de movimiento figurativo RECORRE CON BOTE, simblico del ciclo anterior en relacin con: REALIZAR UNA ARABESCA SOBRE UN BOTE (APOYO las calidades del movimiento, las partes PIE DERECHO, IZQUIERDO). corporales implicadas, los elementos CORRER LIBREMENTE ESQUIVANDO LOS BOTES espaciales y el uso de los objetos, para la DISTRIBUIDOS EN LA CANCHA. creacin de propuestas expresivas de TRANSPORTAR SU BOTE SOBRE LA ESPALDA. naturaleza colectiva, coordinando las OTROS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS acciones propias con las de los RESPIRACION. compaeros, para componer un todo INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL NOMBRE DE UN coherente. COMPAERO PROCEDIMENTALES CAMINAR, TROTAR Y CORRER FORMADOS EN Elaborar un trabajo por equipos que CIRCULO HACIA A LA DERECHA Y A UNA SEAL DEL contemple las fases que conforman el proceso creativo: Preparacin, incubacin, PROFESOR CAMBIAR DE DIRECCION EVITANDO CHOCAR. iluminacin y produccin. DIFERENTES MOVIMIENTOS DE BRAZOS. RELAJACION. BALANCEAR SU CUERPO A UNO Y OTRO LADO, AL FRENTE Y ATRAS, TOMADOS POR LOS HOMBROS. BAILES REGIONALES. BAILAR LA RASPA EN FORMA GRUPAL, FORMADOS EN CIRCULO. CANTAR EN FORMA GRUPAL "UN RATON AL ACTITUDINALES SALTAR" REALIZANDO DIFERENTES ACCIONES Valoracin de las producciones de los JUGAR AL "VENENO" dems, reconociendo los elementos ms SENTADOS EN CIRCULO UN JUGADOR EN EL potentes en su carga comunicativa y CENTRO CON OJOS TAPADOS, A LA INDICACION, esttica LOS JUGADORES PASAN RAPIDAMENTE LA TAPA DEL ZAPATO DE MANO EN MANO, EL ALUMNO DEL CENTRO GRITA VENENO!, QUIEN TENGA LA TAPA EN LA MANO PASA AL CENTRO.
METODOLOGIA

EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 7 TEMA: LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS TAMBINTEMPORALIZACION:3 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR______________________________
motrices
PROPOSITO
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos de movimiento, introducir las habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva.
CONTENIDOS

CONCEPTUALES Identificacin de principios generales de accin tctica inherentes a distintos juegos modificados. Distinguiendo un patrn bsico de movimiento de una habilidad genrica al realizar juegos motores. PROCEDIMENTALES

JUGAR AL "RECOGEBOLAS" FORMAR DOS EQUIPOS, UNO CON LAS PELOTAS DE ESPONJA Y EL OTRO CON LOS BOTES, A LA SEAL LANZAR LAS PELOTAS Y LOS OTROS ATRAPAN CON EL BOTE LA MAYOR CANTIDAD POSIBLE HASTA QUE INDIQUE EL PROFESOR (ALTERNAR), GANA EL EQUIPO QUE JUNTE MAS PELOTAS. REALIZAR TORSION, FLEXION Y CIRCULOS CON LOS DIFERENTES SEGMENTOS DEL CUERPO EN FORMA DESCENDENTE ( DE CABEZA A PIES). COLOCAR UN BOTE SOBRE EL PISO SIN FLEXIONAR RODILLAS. RESISTENCIA. TROTAR ENTRE LOS BOTES QUE ESTAN DISTRIBUIDOS POR EL AREA DE TRABAJO, A LA INDICACION SUBIRSE EN UNO DE ELLOS. SINCRONIZACION. POR PAREJAS DESPLAZARSE CON EL BOTE SOSTENIDO EN LA ESPALDA; DE FRENTE CON EL BOTE EN EL PECHO EN DIFERENTES DIRECCIONES. RODAR EL BOTE AL FRENTE, CORRER Y SENTARSE SOBRE EL PARA DETENERLO. LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y ATRAPAR LA DEL COMPAERO CON EL BOTE SIMULTANEAMENTE. COLOCAR UNA FILA DE BOTES Y A LAS SEAL PASAR SALTANDO. OTRAS FORMAS QUE PROPONGA EL ALUMNO. POR TERCIAS, UNO POR UNO HACE UNA TORRE CON LOS TRES BOTES (ALTERNAR). JUEGOS ORGANIZADOS. JUGAR A "CARRERA DE TANQUES" . SE FORMA EL GRUPO EN DOS EQUIPOS, CADA UNO SE ABRAZA DE TAL FORMA QUE OCUPEN EL MINIMO ESPACIO, AVANZAN A UNA META DETERMINADA, GANANDO QUIEN LLEGUE PRIMERO SIN SOLTARSE.
Exploracin de las diferentes maneras de manejar mviles e implementos a travs de la prctica variable de los patrones bsicos de movimiento.
ACTITUDINALES Implicacin en los juegos desde el respeto, la disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia pacfica en situaciones de colaboracin e inclusin.
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
a) Observar sus desempeos motores en el 1) AROS, PELOTAS, CUERDAS ETC. dominio de los patrones bsicos de 2) CANCHA DEPORTIVA movimiento. b) Las formas de organizacin en la APRENDIZAJES ESPERADOS: realizacin de juegos cooperativos. - Construye sus habilidades motrices genricas as c) Identificar las posibles modificaciones como sus destrezas motrices en la realizacin de que se le hacen a los juegos propuestos actividades de iniciacin deportiva. por ellos mismos. - Modifica elementos estructurales de los juegos modificados, tales como el espacio, la regla, el compaero y el implemento.
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 7 TEMA: LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS TAMBINTEMPORALIZACION:3
TRIMESTRE
ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

motrices
PROPOSITO
CONTENIDOS
DIFERENCIACION. RODAR SU PELOTA Y METERLA EN UN CONO DE PAPEL A UNA DISTANCIA DE TRES METROS. POR PAREJAS: LANZAR Y ATRAPAR CON EL CONO LA PELOTA DE SU COMPAERO; BOTAR LA PELOTA Y ATRAPARLA DE DIFERENTES FORMAS. OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO. F.D.B. JUEGOS PREDEPORTIVOS. PARTICIPAR EN "TIRO A LA CAJA". EN EQUIPOS: ENCESTAR UNA PELOTA EN UNA CAJA COLOCADA A CINCO METROS DE DISTANCIA; LANZAR, ATRAPAR CON EL CONO Y CORRER A DEJAR LA PELOTA EN LA CAJA. JUGAR AL "BOLICHE". UTILIZANDO LAS PELOTAS Y LOS CONOS (DERRIBAR LOS CONOS RODANDO LAS PELOTAS. ARMAR UNA TORRE CON LOS CONOS. CON LA PELOTA EN LA CABEZA, TRATAR DE METERLA EN LA CAJA. JUGAR AL "TIRO AL BLANCO". CON LAS PELOTAS Y LOS CONOS. OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR. EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, EMPUJAR SU PELOTA CON LA CABEZA A UNA DISTANCIA DE CINCO METROS. RODAR LA PELOTA CON LA PARTE DEL CUERPO QUE INDIQUE EL PROFESOR. SALTAR CON PIES JUNTOS CON LA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS. RESPIRACION. TIRAR SU CONO COLOCADO EN LA PALMA DE LA MANO POR MEDIO DE SOPLIDOS. EJECUTAR ALGUNOS EJERCICIOS DE RELAJACION Y POSTURA QUE SUGIERA EL PROFESOR.
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 8
TEMA: JUGANDO APRENDO Y ME DIVIERTO TEMPORALIZACION:3 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

la accin creativa
PROPOSITO
Elaborar una composicin rtmica colectiva con base a la forma musical, que promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CAMINAR, TROTAR Y CORRER DE DIFERENTES FORMAS. TROTAR LLEVANDO UN COSTALITO Y A UNA SEAL LANZARLO Y CACHARLO. TROTAR Y A UNA SEAL DEL PROFESOR LANCE EL COSTALITO, FLEXIONE EL TRONCO PARA TOCAR EL PISO CON LAS DOS MANOS Y ATRAPE EL COSTALITO ANTES DE QUE CAIGA. CON EL COSTAL EN LAS MANOS Y EN POSICION INVERTIDA, PEDALEAR. EN EQUIPOS DE CINCO: FORMAR UNA TORRE CON LOS COSTALITOS Y SALTARLOS DE DIFERENTES FORMAS. FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE SIN DOBLAR LAS RODILLAS DEJANDO EL COSTALITO EN EL PISO. SENTADO CON PIERNAS SEPARADAS. TOQUE LA PUNTA DEL PIE DERECHO CON EL COSTALITO (ALTERNE). TROTAR Y A LA SEAL DEL PROFESOR, LANCE EL COSTALITO, DE UNA PALMADA Y ATRAPELO SIN DEJARLO CAER (AUMENTAR LAS PALMADAS). DESPLAZARSE LATERALMENTE, A LA SEAL DEL PROFESOR DETENERSE Y LANZAR EL COSTALITO, DAR UN GIRO COMPLETO Y ATRAPARLO EN POSICION DE CUCLILLAS ANTES QUE CAIGA. LANZAR EL COSTALITO, HACER DOS SENTADILLAS Y ATRAPARLO. PARTICIPAR EN "TIRO A LA CAJA". EN EQUIPOS: ENCESTAR UNA PELOTA EN UNA CAJA COLOCADA A CINCO METROS DE DISTANCIA; LANZAR, ATRAPAR CON EL CONO Y CORRER A DEJAR LA PELOTA EN LA CAJA. JUGAR AL "BOLICHE". UTILIZANDO LAS PELOTAS Y LOS CONOS (DERRIBAR LOS CONOS RODANDO LAS PELOTAS. ARMAR UNA TORRE CON LOS CONOS.CON LA PELOTA EN LA CABEZA, TRATAR DE METERLA EN LA CAJA. JUGAR AL "TIRO AL BLANCO". CON LAS PELOTAS Y LOS CONOS.
Exploracin y creacin de propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad.
PROCEDIMENTALES
Aplicacin de su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin
ACTITUDINALES
Confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales.
METODOLOGIA
EVALUACION
a) Durante la elaboracin del ejercicio se observa el nivel de comunicacin al interior de los equipos. b) La proyeccin del cuerpo se contempla como un todo y el nio mantiene siempre una postura correcta. c) La diversidad y calidad de las ideas. d) La sincronizacin de los movimientos con la cuenta de tiempos en voz alta.
RECURSOS MATERIALES
1) AROS, PELOTAS, CUERDAS ETC. 2) CANCHA DEPORTIVA
- Interpreta adecuadamente una situacin problema planteada por el profesor y da respuestas motrices adecuadas al respecto. - Logra independencia y libertad, que pueda flexibilizar la propuesta del profesor. - Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo. - Explora y vivencia posibilidades motrices inusuales.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacion Para la salud
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 8 TEMA: JUGANDO APRENDO Y ME DIVIERTO TEMPORALIZACION:3 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
la accin creativa
PROPOSITO Elaborar una composicin rtmica colectiva con base a la forma musical, que promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
CANTAR "JUAN ROBO PAN". JUAN ROBO PAN EN LA CASA DE SAN JUAN (BIS) QUIEN YO ? SI TU, YO NO FUI, ENTONCES QUIEN, FUE (DECIR EL NOMBRE DE ALGUN COMPAERO) "MARILU". MARILU ROBO PAN EN LA CASA DE SAN JUAN... PARADOS EN CIRCULO, ENTONAR EL CANTO ACOMPAADO DE PALMADAS O CHASQUIDOS, OTRO QUE PROPONGA EL ALUMNO. . REACCION. TROTAR Y A UNA INDICACION DEL PROFESOR TOCAR: HOMBROS, CABEZA, MANOS DE OTROS ALUMNOS EVITANDO SER TOCADO POR ALGUN COMPAERO. RESPIRACION. INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR A LOS DEDOS DE LAS MANOS. POR EQUIPO JUGAR A "BURRO CORRIDO". EN HILERAS, EN SEIS PUNTOS DE APOYO A UNA DISTANCIA DE UN METRO, ENTRE CADA ALUMNO, EL ULTIMO SALTA A SUS COMPAEROS Y SE COLOCA EN LA MISMA POSICION AL FINALIZAR. JUEGOS ORGANIZADOS. JUGAR A "LIMAS Y LIMONES". DIVIDIR EL GRUPO EN DOS EQUIPOS "LIMAS Y LIMONES" CADA EQUIPO CON SU RESPECTIVA BASE FORMADA POR SILLAS, CUANDO EL PROFESOR GRITE LIMAS! O LIMONES! EL EQUIPO QUE ESCUCHE SU NOMBRE ATRAPA AL EQUIPO CONTRARIO ANTES DE LLEGAR A SU BASE.
ACTITUDINALES
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 9 TEMA: SIGO FUERTE Y CONTENTO Y TE CONOZCOTEMPORALIZACION:4 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativacreativa
PROPOSITO
Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ENTONAR EL CORO "EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA". EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SALIERON A TOMAR EL SOL, EN INVIERNO PORQUE HACE FRIO Y EN VERANO POR QUE HACE CALOR. REALIZAR DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR, TROTAR, MOVER LA CABEZA, LOS BRAZOS, LAS PIERNAS, ETC. OTRAS QUE PROPONGA EL PROFESOR. EXP. MOTRICES BASICAS. INDIVIDUAL Y POR EQUIPO FORMAR FIGURAS GEOMETRICAS EN EL PISO CON SU CUERDA CON LA MANO O PIE Y OTRAS QUE PROPONGA EL PROFESOR. TRES PAREJAS CON SU CUERDA SOSTENIDA POR CADA EXTREMO CORRER, LOS DEMAS AL SER ALCANZADOS SALTAN PARA EVITAR SER TOCADOS CON LA CUERDA. ALUMNO TOCADO ES ELIMINADO. POR PAREJAS, UNO CORRE CON LA CUERDA ARRASTRANDOLA SOBRE EL PISO Y OTRO TRATA DE PISARLA VARIAS VECES (ALTERNAR); UNO SUJETA LA CUERDA POR UN EXTREMO Y LA HACE ONDULAR CONTINUAMENTE, EL COMPAERO INTENTA SALTARLA (ALTERNAR). POR TERCIAS: DOS SUJETAN LA CUERDA, UNO EN CADA EXTREMO Y CORREN PARA QUE SEA TOCADA (ALTERNAR). POR PAREJAS BOCA ABAJO Y CARA A CARA LEVANTARSE RAPIDAMENTE Y CON UN SALTO CHOCAR LAS PALMAS Y REGRESAR A LA POSICION INICIAL. POR PAREJAS, UNO TENDIDO BOCA ABAJO, SU COMPAERO LE DA UNA PALMADA EN LA ESPALDA Y CORRE A UNA DISTANCIA DE TRES METROS. TROTAR LIBREMENTE POR EL PATIO, BAJO LAS CONSIGNAS DE: ROJO "BOCA ABAJO", AMARILLO "TROTAR", AZUL "BOCA ARRIBA", REALIZAR LAS QUE EL PROFESOR INDIQUE.
Identificacin de las caractersticas de la creatividad: libertad, cambio de reglas, bsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados.
PROCEDIMENTALES
Puesta en juego de acciones motrices diversas, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razn de las circunstancias de cada juego y de su propia competencia motriz.
ACTITUDINALES Toma de conciencia de la importancia de aprender a observar la lgica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo cotidiano.
METODOLOGIA

EVALUACION
a) La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento sugerido por el docente. b) La calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas en razn de la tolerancia y el respeto mutuo entre los participantes. c) Construir propuestas originales de juegos y actividades divertidas.

RECURSOS MATERIALES
- Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor. - Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas, tanto en la sesin como en la vida cotidiana.
TEMAS TRANSVERSALES
1) Coeducacin. Educacion Ambiental
ESCUELA______________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 9 TEMA: EN DONDE HAY ALEGRA HAY CREACINTEMPORALIZACION:4 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

CONCEPTUALES

CAMINAR EN CUCLILLAS SOBRE LINEAS PINTADAS EN EL PISO MANTENIENDO EL EQUILIBRIO CON LOS BRAZOS. GIRAR SALTANDO SOBRE UN PIE, FLEXIONANDO LA OTRA PIERNA Y MANOS EN LA NUCA. CORRER, DAR MEDIO GIRO EN EL AIRE Y CAER EN POSICION ESTATICA (AUMENTAR UN GIRO COMPLETO). CORRER EN FILAS (UNO AL LADO DEL OTRO) DE DIEZ ALUMNOS, LLEGAR A UNA LINEA PINTADA EN EL PISO Y DAR UN SALTO CON PIES JUNTOS Y CAER EN EL CIRCULO PEQUEO SIN SALIRSE DE EL. TROTAR DE ESPALDA POR FILAS, A UNA SEAL DEL PROFESOR DAR MEDIA VUELTA CON UN SALTO Y CAER SIN MOVER EL CUERPO. C.F.C. FLEXIBILIDAD ESPECIAL. TOMAR DE LAS MANOS AL COMPAERO EN POSICION DE SENTADOS CON SEPARACIN AMPLIA DE PIES Y JALAR EL TRONCO ALTERNADAMENTE. ACOSTAR EL CUERPO BOCA ABAJO POR PAREJAS CARA A CARA, LEVANTAR EL TRONCO Y CHOCAR LAS PALMAS LO MAS ALTO POSIBLE. PISAR LA SOMBRA DEL COMPAERO QUE CORRERA EN DIFERENTES DIRECCIONES. GIRAR SENTADO CON APOYO DE MANOS, EL OTRO CORRE EN EL MISMO SENTIDO CON DIFERENTES MOVIMIENTOS DE BRAZOS Y PIERNAS. GIRAR SOBRE UN PIE ENGANCHANDO LA PIERNA CON LA DEL COMPAERO. GIRAR TOMANDO CON UNA MANO EL PIE DEL COMPAERO Y CON LA OTRA SU MANO.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la importancia de aprender a observar la lgica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo cotidiano.
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA_____________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 10 TEMA: NUESTRAS AVENTURAS TEMPORALIZACION:4 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________

creativa
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Control de la motricidad para el desarrollo de la accin
PROPOSITO
A partir de la integracin y socializacin entre los alumnos, se pretende que diseen eventos recreativos y deportivos, participando de manera conjunta con el docente. Adecuen los espacios disponibles y organicen secuencias ldicas y deportivas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
POR PAREJAS DE ESPALDAS, PASAR EL COSTALITO ENTRE LAS PIERNAS Y POR ARRIBA DE LA CABEZA. POR PAREJAS SENTADOS DE ESPALDA A UNA DISTANCIA DE TREINTA CENTIMETROS, REALIZAR TORSION DE TRONCO A LA DERECHA E IZQUIERDA AL PASAR EL COSTALITO. ACOSTADO BOCA ABAJO CON EL COSTAL EN LA NUCA Y LAS MANOS TOMANDO LOS TOBILLOS, EJECUTAR BALANCEO SOBRE EL ABDOMEN. EXP. MOTRICES BASICAS. JUGAR A "EL BOMBARDEADO". SE FORMAN DOS HILERAS DE ALUMNOS, CADA UNO CON SU COSTALITO A UNA DISTANCIA DE SIETE METROS, A UNA SEAL, UN ALUMNO DE CADA HILERA PASA POR EL CENTRO Y LOS DEMAS LANZAN EL COSTALITO TRATANDO DE GOLPEAR AL ALUMNO DE LA CINTURA HACIA ABAJO. OTRO JUEGO QUE SUGIERA EL ALUMNO O PROFESOR ( A ).CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN DISTINTAS DIRECCIONES CON UN COSTALITO EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. TROTAR ELEVANDO TALONES ATRAS AL GOLPEAR EL COSTALITO, QUE ESTA A LA ALTURA DE LAS NALGAS. DE PIE CON EL COSTALITO EN LAS MANOS, BRAZOS EXTENDIDOS ARRIBA, FLEXION DEL TRONCO AL FRENTE (TRATAR DE TOCAR EL PISO CON EL COSTAL, SIN FLEXION DE PIERNAS).
Puesta en prctica de actividades organizadas desde la lgica de la participacin y el aprecio a los dems.
PROCEDIMENTALES
Comprensin de la importancia de la educacin fsica como forma de vida saludable y perdurable a lo largo de su vida, reconociendo de que somos un cuerpo, nico, distinto y original y que esas caractersticas nos hacen autnticos como personas.
ACTITUDINALES
Comprensin y compromiso con la idea de que a travs de las sesiones de educacin fsica se pueden aprender y aplicar valores; y que estos representan la mejor forma de convivir con los dems en todos los sentidos.
METODOLOGIA
EVALUACION
a) El docente debe anotar los juegos que a los nios ms les gustan y sugerir que hagan una autoevaluacin de lo aprendido en este bloque y en toda la educacin primaria con relacin a la educacin fsica. b) Que el alumno a travs de situaciones espontneas demuestre sus logros, as como su nivel de competencia motriz.
RECURSOS MATERIALES
- Disea y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto por los dems. - Utiliza lo aprendido en las sesiones presentadas para aplicarlo de diferentes maneras en su vida cotidiana.
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA_____________________ CICLO:2 NIVEL: 3 Y 4 GRADO BLOQUE 10 TEMA: NUESTRAS AVENTURAS TEMPORALIZACION:4 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________
creativa
PROPOSITO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
SINCRONIZACION. FORMAR UN CIRCULO CON TODAS LAS ESCOBAS, CAMINAR, TROTAR Y CORRER ENTRE ELLAS. SALTAR CON PIES JUNTOS, CON UNO Y OTRO PIE ENTRE LAS ESCOBAS. EN LA FORMACION ANTERIOR, CADA ALUMNO TOMA LA ESCOBA POR EL PALO, FORMA UN TUNEL Y PASA POR EL. EQUILIBRIO. CAMINAR Y MANTENER EN EQUILIBRIO LA ESCOBA SOBRE LA PALMA DE LA MANO. PROPONER OTRO EJERCICIO DE EQUILIBRIO CON LA ESCOBA. FUERZA GENERAL POR PAREJAS: UNO SE SUBE SOBRE EL CEPILLO DE LA ESCOBA EN CUCLILLAS, EL OTRO LA JALA (ALTERNAR). EN TERCIAS CON DOS ESCOBAS, DOS SOSTIENEN LAS ESCOBAS DE LOS EXTREMOS Y EL OTRO SE SIENTA SOBRE ELLAS, TRANSPORTARLO UN METRO. JUGAR A " FUTBOL CON ESCOBAS ". EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES, DELIMITAR LA CANCHA Y COLOCAR LAS PORTERIAS. JUGAR FUTBOL CONDUCIENDO Y GOLPEANDO LA PELOTA CON LA ESCOBA; EL PORTERO DETIENE LA PELOTA CON LA ESCOBA. GANA EL EQUIPO QUE ANOTE MAS GOLES. PUEDEN JUGAR VARIOS EQUIPOS SIMULTANEAMENTE EN OTRAS CANCHAS. PARADO CON PIERNAS SEPARADAS, LA ESCOBA EN POSICION VERTICAL, APOYARSE EN EL PALO DE LA ESCOBA Y BAJAR PAULATINAMENTE (VICEVERSA). VELOCIDAD CICLICA. FORMAR CUATRO EQUIPOS, COLOCAR UNA FILA DE ESCOBAS EN FORMA HORIZONTAL CON UNA SEPARACION DE CUARENTA CENTIMETROS APROXIMADAMENTE, PASAR A MAXIMA
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
METODOLOGIA

EVALUACION

RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 1 TEMA: LA ACCIN PRODUCE EMOCINTEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

CONCEPTUALES

Pistas Despistadas. (Diagnstico) Descripcin: Se forman 6 equipos. Se pide a 6 alumnos que coordinen la actividad. Previamente el profesor hace una serie de pistas, por ejemplo: Pistas de nmeros: Se elaboran pistas diferentes para cada equipo con una numeracin progresiva hasta cierto nmero, dependiendo de qu tan extensa se pretenda hacer la actividad. Pistas de frase: Partiendo de una frase propuesta para cada equipo, la cual tenga el mismo nmero de palabras o letras para todos, los alumnos tienen que ir recolectndolas en orden, por ejemplo la mam de mi pap es mi abuela. La frase se divide en 8 palabras y por lo tanto 8 pistas. Con las pistas repartidas entre los coordinadores de forma aleatoria, los alumnos se desplazan de formas extraas hacia ellos, por ejemplo: de elefantitos, tomados de la nariz, abrazados con estmagos al centro, etctera, y tienen que pedir la pista siguiente de forma que una preceda sobre la otra. Si el equipo llega con un coordinador y pide la tarjeta #5, por ejemplo, y este no la tiene (nunca les comenta cuales tiene), sino simplemente dice No la tengo y as, el equipo busca entre los dems coordinadores. Gana el equipo que primero consiga todas las pistas. Tambin cabe la posibilidad de desarrollarlo de forma cooperativa, de modo que entre todos los grupos compongan un texto con la frase de cada uno, en el menor tiempo posible. Opciones de aplicacin: Hacer cambio de compaeros entre los equipos. Variar las formas de desplazarse. Proponer nuevas situaciones de pistas.
.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
METODOLOGIA
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 1 TEMA: LA ACCIN PRODUCE EMOCINTEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
CONCEPTUALES
.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
10 PUNTOS POR ACCIN MOTRIZ. REALIZAR LA ACTIVIDAD EN ALGN LUGAR DEL PATIO. Cada vez que logren una accin motriz exijan sus puntos. No hay reclamaciones ni devoluciones. ACCIN MOTRIZ: Ahora tienen que intercambiar cada quien tres prendas con uno de los compaeros de su mismo equipo (cualquier prenda), nadie puede quedar sin intercambiar. ACCIN MOTRIZ: Conseguir un par de agujetas. ACCIN MOTRIZ: Conseguir dos tenis. ACCIN MOTRIZ: Conseguir un bicho raro (un peq. insecto). ACCIN MOTRIZ: Conseguir 3 basuras inorgnicas y 3 orgnicas. ACCIN MOTRIZ: Todos los integrantes del equipo simulan durante 30 segundos un partido de ftbol sin pelota. ACCIN MOTRIZ: Construir una torre alta de ropa (ms de 50 centmetros). ACCIN MOTRIZ: Todos los integrantes del equipo simulan durante 30 segundos una clase de aerobics. ACCIN MOTRIZ: Realizar una carrera de 4 vueltas a todo el patio en el menor tiempo posible. ACCIN MOTRIZ: Con un tenis, encestar 4 canastas en el aro de bsquetbol. ACCIN MOTRIZ: Cada integrante del equipo debe hacer girar 10 aros sobre alguna extremidad de su cuerpo durante 10 segundos. ACCIN MOTRIZ: Sujetarse de los pies con ambas manos y dar la vuelta olmpica a todo el patio sin soltarse. ACCIN MOTRIZ: Representar la peor diarrea de su vida gritando y escandalizando.Al trmino de la propuesta en ste juego se hacen comentarios sobre la inclusin, colaboracin y trabajo en equipo.
METODOLOGIA
EVALUACION


TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 2 TEMA: JUEGO Y RITMO EN ARMONATEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________ COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE La corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO . Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ula ula. (Juego tradicional) Descripcin: Cada alumno con un aro; primero manipulan de manera libre durante un lapso de tiempo considerable. Despus se van siguiendo las propuestas, tanto las del docente como de los alumnos. Se puede guiar el trabajo en cuanto a: Poner el aro en el piso, patearlo, hacerlo girar, movernos dentro de l; utilizando ambos pies. Con las manos girar y rodar el aro, tanto apoyado en el suelo como en el aire o con los brazos. Buscar otros segmentos corporales en donde podemos hacer girar el aro. Con dos aros buscar manipularlos al mismo tiempo; por ejemplo girarlos con ambos brazos o pies; con el cuello y otro con la cadera, etctera. Encontrar diversas formas de mantener el aro girando el mayor tiempo posible. Opciones de aplicacin: Utilizar la mayor cantidad de aros que se pueden mantener girando en distintos segmentos corporales o en uno mismo. Por equipos trabajar las distintas tareas.
METODOLOGIA

EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 2 TEMA: JUEGO Y RITMO EN ARMONATEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________ COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE La corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO . Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin, eficacia, armona y economa. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

CONCEPTUALES

Colorn colorado sta botella te ha tocado. Descripcin: El rea de juego se divide en 3 crculos subsecuentes (pequeo, mediano y grande). Dentro del primer crculo (pequeo) se colocan todos los alumnos con una pelota, en el segundo colocamos botellas de diferentes colores mientras que l ltimo crculo queda vaci. Todos los alumnos estn viendo hacia el centro, a la indicacin deben girar y lanzar su pelota tratando de tirar la botella de color que se menciona en la indicacin, por ejemplo: listos, botella verde. El alumno que consiga derribar la botella correcta pasa el tercer crculo pudiendo recuperar las pelotas de todos los dems compaeros que no derribaron las botellas o se equivocaron, ya que ellos no pueden salir del crculo pequeo. Esperan a recibir las pelotas que son lanzadas desde el tercer crculo, as los alumnos que van consiguiendo la finalidad van quedando en el crculo externo, teniendo la posibilidad de moverse alrededor y tener ms pelotas. La actividad se puede ir reiniciando o modificando de acuerdo a las propuestas de los alumnos. Opciones de aplicacin: Mientras los alumnos se encuentran en el centro deben realizar una accin, por ejemplo girar alrededor del crculo hasta que se diga la indicacin o mantenerse lanzando y cachando. Algunas botellas son comodines (botellas negras, por ejemplo). Por equipos, cada uno debe derribar solo las botellas del color que les asigne.
.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
METODOLOGIA
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 3 TEMA: MS RPIDO QUE UNA BALATEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

motrices
CONCEPTUALES
Colonizadores e indios. Descripcin: La mitad de los alumnos se colocan de pie en Establecimiento de relaciones entre sus crculo con los ojos vendados. patrones bsicos de movimiento para Todos estn tomados de las manos hasta donde pueden extender sus brazos sin soltarse. idear y construir formas rpidas de El resto de los alumnos toma el rol de indios; en el ejecucin, identificando su agilidad y centro del crculo colocamos algunos objetos. velocidad corporal.. Los indios deben entrar al crculo sin ser PROCEDIMENTALES descubiertos por los colonizadores para tomar los Control de distintos implementos objetos, uno por cada vez que entren al crculo. proyectndolos a diferentes lugares con Si los colonizadores logran tocar a un indio, ste direccin, fuerza y velocidad necesaria ltimo debe salir del crculo para reiniciar su intento, en caso de que haya tomado un objeto para resolver situaciones de juego. automticamente pierde ste y se coloca de nuevo en el centro. Se concede un lmite de tiempo, al final se cuentan los objetos que se consiguieron. Despus los equipos cambian de lugares; los tesoros (objetos) vuelven al centro y comienza de nuevo el juego. Opciones de aplicacin: ACTITUDINALES Colocar ms de un crculo con objetos al centro. Adaptacin de sus movimientos a Disminuir el nmero de indios (alumnos) que pueden entrar a buscar el circunstancias propias del juego tesoro (uno o dos a la vez). colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando Colocar objetos que impliquen mayor dificultad y un trabajo en equipo (pelotas grandes, colchonetas, en la construccin de la competencia etctera).
motriz de sus compaeros.
METODOLOGIA
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 3 TEMA: MS RPIDO QUE UNA BALATEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
motrices
CONCEPTUALES
Construyendo mi pelota. Descripcin: Previamente se les pide a los alumnos que lleven Establecimiento de relaciones entre sus distintos tipos de materiales patrones bsicos de movimiento para que les permitan construir una pelota. Estos pueden ser: pedazos de tela, idear y construir formas rpidas de papel, globos, bolsas de plstico, etctera. ejecucin, identificando su agilidad y Se le permite a cada alumno que de manera libre velocidad corporal.. construya su pelota. PROCEDIMENTALES Cuando terminan de crear su pelota, experimenta Control de distintos implementos con ella las posibilidades proyectndolos a diferentes lugares con que esta les permite. direccin, fuerza y velocidad necesaria En seguida se ponen de acuerdo con un compaero para trabajar en lo para resolver situaciones de juego. referente a: Trayectorias, distancias, velocidades, fuerza y direccin. Encontrar la mayor cantidad de alternativas de stos elementos, los cuales van mostrando y aplicando. Por equipos, realizar una tarea novedosa, utilizando ACTITUDINALES las pelotas que tienen. Adaptacin de sus movimientos a Opciones de aplicacin: Unir varias pelotas y desarrollar algunas circunstancias propias del juego actividades de las que se colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando trabajaron en la sesin. Jugar al gato y al ratn con las pelotas que se en la construccin de la competencia construyeron.
motriz de sus compaeros.
METODOLOGIA
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 4 TEMA: ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPOTEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
la persona
CONCEPTUALES
Fabricantes de robots. (Lenguaje Gestual: Contacto fsico) Toma de conciencia del lenguaje no verbal Descripcin: al reemplazar las palabras con gestos en Los alumnos se organizan por equipos de 3 relacin al mensaje que se quiere personas, cada equipo sta transmitir: reemplazar a las palabras, formado por dos robots y un fabricante. sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar Lo primero que hace el fabricante es disear sus un mensaje verbal, (sobre todo de tipo emocional). robots (los coloca en una postura original). Despus va a poner a sus robots PROCEDIMENTALES espalda con espalda y por Desarrollo y aplicacin de un alfabeto medio de indicaciones va guiando a sus robots. comunicativo, entendido como la toma de Para encenderlos les toca la cabeza, vuelta a la conciencia del lenguaje corporal y del derecha toca el hombro sonido que se asocia al verbal. Lenguaje derecho, vuelto a la izquierda hombro izquierdo, gestual (actitud corporal, apariencia apagado dos toques en la corporal, contacto fsico, contacto ocular, cabeza. distancia interpersonal, gesto, orientacin La finalidad de la actividad es hacer que ambos espacial interpersonal); los componentes robots se encuentren de sonoros comunicativos (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad, y frente. Cuando lo consigue o despus de un lapso de tiempo se cambian de el ritmo comunicativo gestual y sonoro). rol. Los tres alumnos deben pasar a ser fabricantes. ACTITUDINALES Opciones de aplicacin: Desarrollo de relaciones de convivencia Circuito daado, los robots obedecen las mediante actividades que pongan en juego indicaciones al revs, es decir, si contenidos del lenguaje comunicativo tocan el hombro izquierdo giran a la derecha o si les como la tocan la cabeza una interaccin personal e intercambio vez estn apagados. discursivo. Ahora los robots solo giran a la derecha y el fabricante tiene que verlo a los ojos de frente para que ellos realicen la accin.
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 4 TEMA: ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPOTEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
la persona
Los saludos. (Lenguaje gestual: Gesto). Descripcin: Toma de conciencia del lenguaje no verbal Se divide al grupo en dos equipos; cada uno de al reemplazar las palabras con gestos en ellos forma una fila, quedando relacin al mensaje que se quiere frente a frente. transmitir: reemplazar a las palabras, La intencin de la actividad es que los alumnos sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar respondan a ciertas consignas, un mensaje verbal, (sobre todo de tipo emocional). con una forma de saludar acorde al tipo de consigna. Por ejemplo: si se dice PROCEDIMENTALES hola los alumnos extienden su mano y la Desarrollo y aplicacin de un alfabeto estrechan entre ellos. comunicativo, entendido como la toma de Las otras consignas son: conciencia del lenguaje corporal y del How, levantan la mano de forma vertical como si sonido que se asocia al verbal. Lenguaje fuesen apaches y tambin gestual (actitud corporal, apariencia repiten how. corporal, contacto fsico, contacto ocular, Arigato cruzan el brazo por el frente a la altura distancia interpersonal, gesto, orientacin del estmago e inclinan el espacial interpersonal); los componentes tronco al frente. sonoros comunicativos (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad, y Se repiten algunas veces la actividad y despus vamos haciendo una especie el ritmo comunicativo gestual y sonoro). de concurso. Los alumnos que se equivocan toman ACTITUDINALES el papel de jueces. Desarrollo de relaciones de convivencia Se combinan los saludos, ejemplo: how, how, mediante actividades que pongan en juego how, hola contenidos del lenguaje comunicativo Opciones de aplicacin: como la Generar otras propuestas por parte de los interaccin personal e intercambio alumnos. discursivo. Inventar otras consignas que generen mayor incertidumbre. Hacer la actividad desplazndose y cuando se dice la consigna se colocan de frente a un compaero o puede ser de forma libre.
CONCEPTUALES
METODOLOGIA

EVALUACION

RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 5 TEMA:DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDOTEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
la accin creativaa


Todos bajo consigna. Descripcin: Todos los alumnos empiezan a caminar por el rea de trabajo. A la indicacin todos realizan la accin que se pide: Tocar el suelo con una mano, la otra, ambas. Empujarse espalda con espalda. Saltar lo ms alto posible. Saltar y chocar hombro con hombro con un compaero, estmago con estmago, golpeando ambas manos en el aire. Tomarse con un compaero de las manos dar un giro y continuar. El primero que le toque un hombro a uno de sus compaeros, hace que ste se coloque en 6 puntos para que salte. Empujarse todos de los hombros. Jalarse tomados de las manos. Mantenerse tenso. Correr muy rpido. Brazos extendidos al frente, uno hace fuerza hacia abajo y el otro hacia arriba. Ahora se debe llevar a un compaero de diversas maneras: Cargndolo en la espalda. Sujetando de la cintura y jalando al otro. Conogol. Descripcin: Se colocan 2 equipos en un terreno delimitado. Un equipo ataca y otrodefiende. El equipo atacante se pasa la pelota hasta que alguno se encuentra en posicin propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De sta manera se consigue un gol. Cada jugador puede tocar la bola un mximo de tres veces consecutivas. El cambio de funciones puede realizarse a tiempo de partido o a gol conseguido.
ACTITUDINALES
METODOLOGIA
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 5 TEMA:DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDOTEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

la accin creativaa
Corre que te alcanza. Descripcin: El grupo se divide en dos equipos. A cada integrante se le designa un nmero. Ambos equipos se colocan en fila, sentados y dndole la espalda a una cuerda que sta situada en el centro (entre los equipos). Dicha cuerda tiene un nudo en el centro y debajo de l habr una marca gris. El maestro gritando un nmero, por ejemplo el 31, los alumnos deben salir corriendo a sujetar la cuerda y jalarla, el nio que pase el nudo de su lado gana un punto para su equipo. Sucesivamente el maestro dice otros nmeros, paulatinamente los llama por tercias (1, 4, 6), cuartetas, etctera; hasta llegar a un punto donde todo el equipo pasa a jalar al mismo tiempo. Opciones de aplicacin: Los alumnos se pueden colocar boca abajo, arriba, hincados, etctera, para dificultar el llegar a la cuerda. Cuando lleguen a la cuerda se pueden designar un tiempo fijo para jalar, estimulando aun ms la fuerza y resistencia. Jalar la cuerda. Descripcin: Dos equipos jalan la cuerda, tratando de hacer avanzar a sus adversarios hasta una zona marcada previamente, obteniendo dos puntos cada vez que logren hacerlo. Previamente se coloca un indicativo a mitad de la cuerda. Opciones de aplicacin: El juego se repite 4 veces.
ACTITUDINALES
METODOLOGIA
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 6 TEMA: LA IMAGINACIN ES EL CAMINO DE LA CREACIN TEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
la persona
Contina la incubacin. CONCEPTUALES Descripcin: Reconocimiento de movimiento figurativo En esta ocasin la bsqueda est centrada en el simblico del ciclo anterior en relacin con: desarrollo de la misma idea las calidades del movimiento, las partes integrando algn objeto, otorgndole un uso corporales implicadas, los elementos simblico, as como la espaciales y el uso de los objetos, para la exploracin de sonidos corporales y vocales creacin de propuestas expresivas de articulados o no articulados. En la naturaleza colectiva, coordinando las actividad 2 de esta secuencia se realiza una acciones propias con las de los prctica para incidir en este compaeros, para componer un todo contenido. coherente. Actividad 2. Espejo sonoro. (Sonido corporal, PROCEDIMENTALES vocal articulado y no Elaborar un trabajo por equipos que articulado) contemple las fases que conforman el proceso creativo: Preparacin, incubacin, Descripcin: Por parejas, uno realiza una secuencia sonora iluminacin y produccin. sencilla, dando palmadas y el otro lo reproduce con otros sonidos corporales que no sean palmadas (silbidos, pisadas, sonidos con la boca, etctera). Produccin. (ltimo momento del proceso creativo) Descripcin: Cada grupo representa para el resto de los ACTITUDINALES compaeros su trabajo final para Valoracin de las producciones de los ser evaluado por todos a travs de la crtica dems, reconociendo los elementos ms constructiva que surja del resto de potentes en su carga comunicativa y los grupos. esttica
METODOLOGIA
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 6 TEMA: LA IMAGINACIN ES EL CAMINO DE LA CREACIN TEMPORALIZACION:2 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
la persona
PROPOSITO Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera organizada y secuenciada.
Iluminacin. (Apariencia corporal) CONCEPTUALES Descripcin: Reconocimiento de movimiento figurativo En esta ocasin se investiga sobre el conjunto de simblico del ciclo anterior en relacin con: elementos que componen el aspecto externo del las calidades del movimiento, las partes nio en la representacin del personaje, pueden corporales implicadas, los elementos ser: vestimenta, peinado, complementos, etctera, espaciales y el uso de los objetos, para la si se desea, pudiera efectuarse creacin de propuestas expresivas de un breve ejercicio a manera de ensayo para que el naturaleza colectiva, coordinando las alumno experimente lo divertido que puede ser: acciones propias con las de los Individualmente y poco a poco, aadiendo objetos compaeros, para componer un todo (barbas, lentes obscuros, gorras, pelucas, etctera), coherente. ir cambiando de apariencia e ir adoptando, tambin PROCEDIMENTALES poco a poco diferentes personalidades. Elaborar un trabajo por equipos que Observaciones: contemple las fases que conforman el proceso creativo: Preparacin, incubacin, Otra posibilidad para preparar la apariencia consiste en utilizar cartulinas de colores, papel de china, iluminacin y produccin. papel kraft y/o telas, cambiar de apariencia hasta convertirse, por ejemplo: en personajes de dibujos animados. Esta etapa de la organizacin del trabajo, la iluminacin, amerita flexibilidad en los tiempos, como se dijo al principio de este bloque, depende del tipo de proyecto segn la planeacin del profesor, razn ACTITUDINALES que para lo que resta en esta Valoracin de las producciones de los etapa de elaboracin del producto, queda a dems, reconociendo los elementos ms consideracin del docente. potentes en su carga comunicativa y
esttica
CONTENIDOS
METODOLOGIA
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 7 TEMA: LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBINTEMPORALIZACION:3 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________
motrices
PROPOSITO
CONTENIDOS
Ponte listo. Descripcin: Se distribuye al grupo por toda el rea y se organizan por parejas las cuales tienen una pelota. Por un lapso de tiempo los alumnos juegan con ste implemento buscando diferentes formas de lanzar y atrapar. Despus se van proponiendo algunas tareas a realizar. Colocados en los extremos del rea intercambiarse la pelota. A distintas distancias darse pases, propiciando diversas formas de recepcin, como: saltando, con una mano, antes de que toque el suelo, etctera. Experimentar lanzamientos con distintas trayectorias (recto, parbola, diagonal, de frente y lateral). Los dos alumnos deben de ir interactuando, proponiendo y alternando roles en las tareas. Un alumno con un aro, el otro lanza la pelota para que atraviese el aro de acuerdo a como lo coloque su compaero. Ahora el alumno que tiene la pelota le debe marcar un recorrido a realizar o su compaero y la zona a la cual debe llegar para lanzarle la pelota. Por ejemplo: corre de frente hasta la mitad del rea, gira a la derecha y gira para recibir la pelota. En equipos de 3 personas se retoma la tarea anterior; solo que ahora el tercero debe defender al que recibe el pase, siguindolo o interceptando la pelota. Nuevamente se le recuerda a los alumnos proponer otras formas de llevar a cabo la actividad.
METODOLOGIA

EVALUACION

RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 7 TEMA: LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBINTEMPORALIZACION:3 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________
motrices
PROPOSITO
CONTENIDOS
Multicachibol. Descripcin: Se forman 6 equipos y 3 canchas divididas a la mitad por una red colocada a una altura de 2 2.5 metros. En cada cancha se colocan 2 equipos, uno de cada lado. La finalidad del juego consiste en lanzar una pelota al equipo contrario, tratando de que sta haga contacto con el suelo. El otro equipo recibe y devuelve la accin. Cada vez que la pelota hace contacto con el suelo se gana un punto. Durante el juego se efectan cambio de posiciones, por ejemplo: al obtener un punto o perderlo, al trmino de cierto tiempo, etctera. El profesor detiene la actividad y pide a los equipos se pongan de acuerdo para mejorar las situaciones de juego, as como que propongan modificaciones al juego, por ejemplo: espacio, implemento, regla, adversario y compaero. Opciones de aplicacin: Para pasar la pelota al otro campo, previamente se lanza la pelota a un compaero y ste la golpea. Solamente pueden pasar la pelota las mujeres. Dar un nmero X de pases antes de lanzarla al otro lado.
METODOLOGIA

EVALUACION

RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 8 TEMA: NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZNTEMPORALIZACION:3 TRIMESTRE ASIGNATURA_________________PROFESOR____________________________
la accin creativa

CONCEPTUALES

Introduccin de la propuesta rtmica a los nios. Descripcin: 1. El nio explora diferentes formas de botar y rebotar la pelota: con la mano derecha, con la izquierda, contra la pared, con la cabeza, golpendola, patendola con el empeine, con el taln, arrojndola de espaldas, hacia arriba etctera, todas las posibilidades son aceptadas. 2. Se forman parejas y con una dos pelotas simultneas se dan pases en diferentes niveles (sentado, acostado, hincado, etctera.), y en las ms diversas combinaciones. Se les pide que le den cuadratura a los pases. Contando en voz alta 4 tiempos musicales (dancsticos, segn la velocidad de la msica), desde el inicio hasta la culminacin del pase, ejemplo: sobre la cuadratura, cuenta de tiempos y las acciones motrices: Frente a frente dos nios (A y B) se darn un pase. Tiempo 1. A arroja la pelota y hace contacto contra el piso. Tiempo 2. B la captura. Tiempo 3. B la arroja por arriba, flotando Tiempo 4. A la captura. Observaciones: El profesor debe estar pendiente de que los alumnos si cuenten en voz alta, pues esto va a ser determinante en la concentracin, calidad, eficiencia y prontitud de la composicin. Cada pase se puede repetir una sola vez (en total dos veces, lo que es igual a ocho tiempos). Se procede a realizar un pase distinto para el siguiente modelo, cambiando de nivel, de costado, con el pie, etctera. El maestro alienta y recompensa verbalmente las propuestas originales.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
- Interpreta adecuadamente una situacin problema planteada por el profesor y da respuestas motrices adecuadas al respecto. - Logra independencia y libertad, que pueda flexibilizar la propuesta del profesor. - Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo.- Explora y vivencia posibilidades motrices inusuales.
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 8 TEMA: NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZNTEMPORALIZACION:3 TRIMESTRE ASIGNATURA ______________PROFESOR_______________________________

la accin creativa
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. EVALUACION
Desarrollo de la composicin rtmica. Descripcin: En este momento se puede decidir si el trabajo debe apegarse a la forma o si los movimientos siempre van a ser nuevos y distintos. En la primera posibilidad se entiende que las secciones de la obra pueden ser: introduccin, tema musical A, B, C, etctera, puente y coda. Entonces los movimientos que sean sugeridos para una seccin A pueden repetirse exactamente iguales cada vez que se repita ese tema y as sucesivamente, solo teniendo cuidado en las distribuciones al inicio y al trmino de cada seccin. En la segunda opcin nicamente debe atenderse que los nios cuenten los tiempos totales de la obra (agrupados cada ocho o diecisis tiempos) con movimientos siempre distintos. Si se desea trabajar con el grupo entero a cada equipo se le asigna uno o dos fragmentos o temas y posteriormente van apareciendo el resto de los equipos
METODOLOGIA
RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 9 TEMA: EN DONDE HAY ALEGRA HAY CREACINTEMPORALIZACION:4 TRIMESTRE
ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO
Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Eso es tooEso es tooEso es todo Amigos. (Diagnostico) Descripcin: El grupo se toma de las manos y se explica que no pueden soltarse en todo el juego, se pide al alumno ms introvertido o extrovertido del saln, leer las indicaciones siguientes a todos sus compaeros en voz muy alta, todos escuchan atentos. Atencin: El juego que a continuacin se llevara a cabo es un reto que lograremos todos juntos. El tiempo del que disponemos es de 45 minutos para superar la prueba, de lo contrario tendremos que someternos a la cmara de gases (el profesor comenta que la cmara de gases consiste en oler durante 5 10 segundos el calzado de algn compaero). La primera tarea a realizar es la siguiente: Tarea #1. Ocho compaeros del saln se ponen a jugar quemados de una manera distinta a la ya conocida y solo dejarn de jugar hasta que se les indique. Corran a jugar, mientras los dems continuamos con Tarea #3. Ocho compaeros relevamos a los que juegan quemados y les decimos que se incorporen otra vez al equipo. Nuevamente, nada ms, ochocompaeros diferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugaran Patinaje Reciclado con botellas o platos de plstico y cuerdas. Corran ajugar!
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES Toma de conciencia de la importancia de aprender a observar la lgica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo cotidiano.
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA______________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 9 TEMA: EN DONDE HAY ALEGRA HAY CREACINTEMPORALIZACION:4 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________
PROPOSITO Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la importancia de aprender a observar la lgica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo cotidiano.
Eso es tooEso es tooEso es todo Amigos. (Diagnostico) Descripcin: El grupo se toma de las manos y se explica que no pueden soltarse en todo el juego, se pide al alumno ms introvertido o extrovertido del saln, leer las indicaciones siguientes a todos sus compaeros en voz muy alta, todos escuchan atentos. Atencin: El juego que a continuacin se llevara a cabo es un reto que lograremos todos juntos. El tiempo del que disponemos es de 45 minutos para superar la prueba, de lo contrario tendremos que someternos a la cmara de gases (el profesor comenta que la cmara de gases consiste en oler durante 5 10 segundos el calzado de algn compaero). La primera tarea a realizar es la siguiente: Tarea #1. Ocho compaeros del saln se ponen a jugar quemados de una manera distinta a la ya conocida y solo dejarn de jugar hasta que se les indique. Corran a jugar, mientras los dems continuamos con Tarea #2. Tenemos que investigar la direccin completa de la escuela yescribirla 35 veces en distintos lugares del patio, con la ayuda de todos.Cuando terminemos regresamos y leemos la Tarea #3. Ocho compaeros relevamos a los que juegan quemados y les decimos que se incorporen otra vez al equipo. Nuevamente, nada ms, ochocompaeros diferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugaran Patinaje Reciclado con botellas o platos de plstico y cuerdas. Corran ajugar!
METODOLOGIA

EVALUACION

RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA_____________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 10 TEMA: COMPARTIMOS AVENTURAS TEMPORALIZACION:4 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________
creativa
PROPOSITO
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Carrera cooperativa con sillas. Se forman dos o ms equipos colocados en fila detrs de una lnea de salida. Cada jugador empieza el juego sobre una silla. El objetivo del juego consiste en llegar a l otro extremo del patio, para lo cual, el compaero de atrs pasa su silla de mano en mano hasta el compaero de adelante, ste la deposita en el suelo, pasa por arriba de las sillas que sus dems compaeros de equipo le van pasando, para poder pararse nuevamente sobre esta; as sucesivamente lo hacen cada uno de los integrantes del equipo hasta que hayan pasado al otro lado. Las sillas tienen que rozarse entre s. El espacio entre silla y silla del compaero prximo, depende de la posibilidad de poder llegar a esta sin pisar por fuera. Opciones de aplicacin: Proponer un tiempo especfico para cumplir el objetivo. Jugar todo el grupo como un equipo o formar varios equipos. Se puede realizar sobre bancos largos, paliacates o peridicos. No puede haber ms de dos alumnos desplazando su silla. Proponer tiempos contrareloj que permitan que los alumnos trabajen a prisa, pero sin que por ello signifique el fracaso de la actividad, reconociendo y reforzando el trabajo bien hecho.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
ESCUELA_____________________CICLO:3 NIVEL: 5 Y 6 GRADO BLOQUE 10 TEMA: COMPARTIMOS AVENTURAS TEMPORALIZACION:4 TRIMESTRE ASIGNATURA _______________PROFESOR_______________________________

creativa
PROPOSITO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
De la calle a la escuela. Descripcin: Partiendo de las situaciones propias del alumno, es necesario establecer un vnculo de lo que se realiza fuera del contexto escolar con lo que es posible dentro de este. Para ello se pretende abrir espacios que permitan al alumno trasladar lo que realiza en su tiempo libre a situaciones que lo identifiquen como sujeto dentro de la escuela, compartiendo experiencias y habilidades a sus dems compaeros. Retomando la intencin del presente bloque, se pretende que los alumnos traigan sus bicicletas, patines, patinetas, avalancha y todos aquellos juguetes con los que, al compartir se afiance la amistad, el respeto y el aprecio por el otro, propiciando una enseanza reciproca. El profesor gestiona previamente con las autoridades pertinentes, la organizacin de la actividad. Durante esta se debe tener en cuenta aspectos importantes como: Compartir y convivir. Interactuar y respetar. Seguridad y cuidado de los juguetes. Aprendizaje mediado. Observaciones. El profesor aclara que juegos o juguetes son permitidos y cules no lo son.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
METODOLOGIA
EVALUACION
RECURSOS MATERIALES
TEMAS TRANSVERSALES
Programacin de Primaria
El enfoque por
COMPETENCIAS
En la educacin Bsica 2009
Modificables 1 ciclo 1, 2 grados 2 ciclo 3, 4 grados 3 ciclo 5, 6 grados
Por. L.e.f. Albatros Jalisco 2009 copyright

Planes Nuevos Competencias (Asignaturas) 1 Y 6

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planes Nuevos Competencias (Asignaturas) 1 Y 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

1) Coeducacin. Educacin para la salud. Educacin para la paz

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

1) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS,

1) Coeducacin. Educacin para la salud. Educacin para la paz

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

Descubrimiento guiado. Asignacin de tareas.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

Adquisicin de la conciencia de su cuerpo a nivel propioceptivo..

3) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS ETC.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

Adquisicin de la conciencia de su cuerpo a nivel propioceptivo..

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

Clasificacin de sus movimientos corporales y sugerencia de formas creativas a sus compaeros

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

1) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS, ETC.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

Clasificacin de sus movimientos corporales y sugerencia de formas creativas a sus compaeros

3) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS, ETC.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas

. Practica de juegos y estrategias

1) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS,

ESCUELA______________________CICLO:1 NIVEL: 1 Y 2 GRADO BLOQUE 5

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

TEMA: DE MIS MOVIMIENTOS BSICOS AL JUEGO: TEMPORALIZACION 2 TRIMESTRE ASIGNATURA ________________PROFESOR_____________________________

. Practica de juegos y estrategias

3) .COSTALITOS, PELOTAS, AROS,

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

1) Coeducacin. Educacin para la salud. De donde viene mi sudor

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

RECURSOS MATERIALES 1) COSTALITOS, PELOTAS, AROS ETC. 3) CANCHA DEPORTIVA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE:Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

1) Asignacin de tareas. Descubrimiento guiado RECURSOS MATERIALES

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

1) Coeducacin. Educacin para la salud. Que no debo de comer

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PLAN CLASE DE PRIMARIA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

TEMA: DE MIS MOVIMIENTOS BSICOS AL JUEGO: TEMPORALIZACION 2 TRIMESTRE ASIGNATURA PROFESOR_____________

TEMA: LA ACCIN PRODUCE EQUILIBRIOTEMPORALIZACION:1 TRIMESTRE ASIGNATURA PROFESOR_________________

TEMA: JUGANDO APRENDO Y ME DIVIERTO TEMPORALIZACION:3 TRIMESTRE ASIGNATURA PROFESOR_________________