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Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 16
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Antes de la sesión
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Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 16
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la sesión
anterior con relación a si todo lo que les gusta comer es saludable y la
responsabilidad que implica el saber elegir alimentos nutritivos para
gozar del derecho a la salud.
Diles que encontraste un texto muy interesante que te ayudará a
preparar una lonchera nutritiva y que te gustaría compartirla con
ellos, pues está hecha a base de ingredientes altamente nutritivos.
Pregúntales: ¿qué tipo de texto vamos a leer?, ¿cómo lo saben? Se
espera que los estudiantes respondan: “una receta”, apoyándose en
la expresión “ingredientes nutritivos“
Inicia el diálogo preguntándoles: ¿han visto o leído recetas?, ¿dónde?,
¿qué características tienen? Registra sus respuestas en un papelote o
en la pizarra.
Presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos una receta para saber
cómo es y aprender a preparar una comida saludable.
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y
solicítales que seleccionen dos de ellos para ponerlos en práctica
en el desarrollo de la presente sesión.
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2. DESARROLLO
70 Antes de la lectura
minutos
En grupo clase
INGREDIENTES
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Durante la lectura
En forma individual
Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Indica a los niños y niñas que ubiquen y subrayen las expresiones poco
comunes y el nombre de los alimentos altamente nutritivos.
Vuelve a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
Puedes aprovechar en hacer algunas preguntas como, por ejemplo,
qué quieren decir las siguientes expresiones:
- sancochar la quinua
- rodajas de papas
Indícales que para deducir el significado de las expresiones poco
comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o
expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es
necesario volver a leer todo el párrafo.
Después de la lectura
En grupo clase
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote con sus respuestas
(hipótesis) iníciales. Anímalos a comparar sus respuestas con la
información encontrada en el texto.
Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.
Espera que ellos inicien el diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo,
podrías preparar preguntas como por ejemplo:
• ¿Cuál es su estructura?
• ¿Por qué la receta lleva el nombre de quinua a la huancaína?
• ¿Por qué la quinua a la huancaína es una receta nutritiva?
• ¿Qué alimentos hacen que la receta sea nutritiva?, ¿Por qué?
• ¿Todos los ingredientes de la receta son nutritivos?, ¿cuáles no lo
son?, ¿por qué?
• ¿Qué pasaría si no colocamos el queso en la crema?
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Anexo 1
Cuarto Grado
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Anexo 2
Cuarto Grado
Listo de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Infiere el significado
de los textos escritos.
vocabulario variado.
Deduce la causa de
un texto instructivo
Nombre y apellidos de los
estructura y con
complejos en su
COMENTARIOS /
N° estudiantes
OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Logrado No logrado
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Anexo 3
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