GRUPO E:

JASNEY KARINA GARCIA DELGADO - 2211610

JHANDARBY MONSALVE REMOLINA - 2210840
LINA DANIELA ORTIZ BARRIENTOS -2201802
MARIA FERNANDA PEREZ DALLOS - 2191519
YERSON JULIAN RIATIGA ALMEIDA - 2201693
Aprendizaje Autodirigido en la MARIA CAMILA RIVERA MOJICA - 2210848

Educación Médica

Importancia del aprendizaje ¿Qué entendemos por Características del alumno Variables del proceso de Características del profesor Operacionalización del
autodirigido aprendizaje autodirigido? asociadas al aprendizaje enseñanza aprendizaje asociadas al aprendizaje aprendizaje autodirigido
autodirigido autodirigido

Objetivos quehacer del

Aprendizaje con Deseo de aprender Aprendizaje autodirigido en Operacionalizar
docente con los alumnos El contexto del estudiante
independencia de guía Capacidad para estudiar y Preparación al aprendizaje Existen dos tipos de Rol del docente Deberes del docente procesos formativos
- Confía en sus propias capacidades. influye en su aprendizaje.
externa ser aprendíz autónomo autodirigido estudiantes:
A nivel personal - Presenta iniciativa, independencia y Compromiso efectivo
Incrementar sus Desarrollar habilidades para persistencia en su aprendizaje. Necesidad de identificar
conocimientos en un tema continuar aprendiendo Dimensiones variables asociadas
Corrientes filosóficas Pueden ocurrir en cualquier Los contenidos familiares Diagnosticar creencias y Preparación del alumno
Entregar los contenidos Habilitar al alumno para
- Disfruta aprender, tiene un alto momento de la vida para los estudiantes se les que continue una vez actitudes del alumno
hace mas agradable de del curso
Permitiendo A nivel afectivo deseo por conocer cosas nuevas o terminado el curso
cambiar. Experiencias y Autodirigidos Dependientes aprender. Formar y promover
Método de Personalidad de King y Tague
Seleccionar, analizar e conocimientos previos Aprendizaje de forma Fisher:
Fomentar el aprendizaje aprendizaje aprendizaje Cuestionar la utilidad del Deseo por aprender, la
Con el fin de integrar información Ser experto en el tema Valorar la capacidad para autonoma
autodirigido - Conceptualiza el aprendizaje como conocimiento previo La direccion de la enseñanza capacidad de autocontrol y la
existente que enseña Esto favorece el nivel producir conocimiento
un reto. debe ajustarse al aprendizaje de autodirección capacidad de autoadministración
Mediante el
Knowles (1975) Humanista Transformacional MacDougall - Capaz de definir sus propias metas a Nivel de esfuerzo para un Tienen gran capacidad de Prefieren que se les de los estudiantes. durante el aprendizaje
Político social puede ser Autonomía La capacidad Capaces de evaluar
(2008) lograr. aprendizaje óptimo administrar su propio trasnmita el aprendizaje
ejercitado y un rasgo depende del carácter Esacalas que levantan
A nivel instrumental - Organiza su tiempo Autoconcepto del Las consecuencias futuras aprendizaje sin un tutor.
potenciado estable de la situacional de la antes de obtenerlo por si Hacerlos responsables del indicadores
Desarrollo de capacidades Compromiso permanente - Planifica estratégicamente su estudiante que el estudiante prevea La direccion de la
Autoreflexión Evaluación crítica del El aprendizaje debe persona persona mismos. proceso pese a las presiones
para aprender de manera para lograr aprendizajes aprendizaje. determinan Nivel de interés en regular enseñanza debe ajustarse
conocimiento social ser emancipador del tiempo
independiente profundos y significativos Búsqueda de la - Se percibe a sí mismo como las emociones asociadas al aprendizaje de los Guglielmino
Iniciativa existente independencia y
Formulación responsable de sus logros. estudiantes. Medición del estado actual de
Depende del contexto Son una mejor alternativa
de metas y menor aprobación Necesaria para aprender Programar actividades de la preparación del alumno que
Identificación Construcción de de aprendizaje
Por ello
autodiagnóstico social Necesaria para aprender de forma autónoma enseñanza que les otorgue puede variar en el tiempo
de recursos conocimiento de forma autónoma
independiente Forma en que dominio del contenido
Capacidad
La educación superior tradicionalmente el sujeto
Autoregulación reflexiva-analítica Permite pensar
se aproxima al aprendizaje
detenidamente el objeto de Se favorece mediante el
Busca Destaca estudio y establecer establecimiento de Realizar evaluaciones que
Posiciona
conexiones relevantes oportunidades practicas en favorezcan la integración y el
Reflexionar sobre el propio
Formar profesionales que el aprendizaje pensamiento crítico.
Dos conceptos importantes: La necesidad de: desempeño y el entorno,
puedan gestionar sus propios Autocontrol integrándolos a fin de tomar
aprendizajes durante el resto decisiones adecuadas
de sus carreras
Reconocer Favorecer la autonomia
Andragogía Aprendizaje autodirigido
Incluso fuera de instituciones Capacidad para evaluar las Permite definir de manera
Valorar independiente los objetivos
educativas propias necesidades de
Es el arte y ciencia de Capacidades aprendizaje que se perseguirán
cómo los adultos Constituye la característica del adulto
Potenciar
aprenden. básica de la Andragogía.
Para
Capacidad de autoevaluar
los resultados obtenidos al
El aprendizaje que surge desde los Conducir las decisiones aprender
propios cuestionamientos suele ser sobre su proceso de
el más efectivo y duradero. aprendizaje