BLOQUE: LECTURAS OBLIGATORIAS 2º BACHILLERATO

EL LECTOR DE JULIO VERNE

1. Biografía de la autora

Almudena Grandes (Madrid, 1960) se dio a conocer en 1989 con Las edades de Lulú, XI
Premio La Sonrisa Vertical. Desde entonces el aplauso de los lectores y de la crítica no
ha dejado de acompañarla. Sus novelas Te llamaré Viernes, Malena es un nombre de
tango, Atlas de geografía humana, Los aires difíciles, Castillos de cartón y El corazón
helado, junto con los volúmenes de cuentos Modelos de mujer y Estaciones de paso, la
han convertido en uno de los nombres más consolidados y de mayor proyección
internacional de la literatura española contemporánea. Varias de sus obras han sido
llevadas al cine, y han merecido, entre otros, el Premio de la Fundación Lara, el
Premio de los Libreros de Madrid y el de los de Sevilla, el Rapallo Carige y el Prix
Méditerranée. Con su novela Inés y la alegría, Premio de la Crítica de Madrid, Premio
Iberoamericano de Novela Elena Poniatowska y Premio Sor Juana Inés de la Cruz
inauguraba la serie Episodios de una Guerra Interminable, cuya segunda entrega es El
lector de Julio Verne.

2. Introducción al estudio de la novela

El lector de Julio Verne, publicada en 2012, es la segunda novela de la serie Episodios de

una guerra interminable; un ambicioso proyecto de Almudena Grandes. Se compone de
seis novelas independientes que narran momentos significativos de la resistencia
antifranquista en un periodo comprendido entre 1939 y 1964, y cuyos personajes
principales interactúan con figuras reales y escenarios históricos. El espíritu y el
modelo formal, así como la elección del título, homenajean a los Episodios Nacionales
de Benito Pérez Galdós. El lector de Julio Verne se centra en la guerrilla de Cencerro y
el Trienio del Terror en Jaén entre los años 1947 y 1949.

El protagonista de la obra es Nino, un niño de nueve años que ejerce, a su vez, de

narrador de la historia. Nino, hijo de un Guardia Civil, vive con su familia en la casa
cuartel de Fuensanta de Martos, un pueblecito de la Sierra Sur en la provincia de Jaén.
La novela narra la historia de este niño que leyendo libros de Julio Verne aprendió
cuál era la realidad de la España rural de finales de los años 40.

Para saber más sobre la novela:

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Almudena Grandes : El lector de Julio Verne. En esa web hay varios vídeos, que
también puedes encontrar en Youtube, sobre:
El lector de Julio Verne - Almudena Grandes - Sinopsis
El lector de Julio Verne - Almudena Grandes - Personajes
El lector de Julio Verne - Almudena Grandes - Entorno histórico
El lector de Julio Verne - Almudena Grandes - Cristino Pérez Meléndez

3. Principales temas de la obra

El lector de Julio Verne es una novela de aprendizaje o Bildungsroman, género

literario que se centra en el crecimiento (físico y moral) del protagonista, que pasa de
la infancia al principio de la novela a la edad adulta al final de la obra. El tema
principal de ese tipo de novelas es la evolución del personaje central, que a menudo se
encuentra en conflicto con el mundo exterior, sea su familia, la sociedad, etc. En El
lector de Julio Verne se plasma la evolución de Nino, un niño bajito e indeciso, que
acaba convirtiéndose en alguien dispuesto a luchar por lo que cree que es correcto.

La obra trata temas diversos:

La amistad. Se podría afirmar que la novela es una historia sobre la amistad entre
Nino y Pepe, el Portugués; pero hay otros tipos de amistad que también circulan por la
novela. La de Nino y doña Elena, una maestra retirada, que vive en un cortijo en el
monte donde tiene una biblioteca pequeña y clandestina. Esta empieza a darle clases
de mecanografía aunque las tendrá que abandonar porque sus padres no pueden
pagarlas. Muy distinta es la relación con los otros niños del cuartel, como Paquito,
más propia de un niño de su edad; el trato con Elenita, etc.

La represión. Esta se manifiesta en la aplicación de la ley de fugas, en la tortura, en la

humillación de las mujeres y familiares de los republicanos, en las prohibiciones para
hacerles la vida imposible. En relación con el tema de la represión, conviene
mencionar las distintas formas de presentar a la guerrilla, formada por personas que
tienen que huir para evitar la muerte, frente a la Guardia Civil, como agente de la
mayor parte de la violencia.

Conviene, no obstante, decir que Almudena Grandes, como otros escritores, crea
personajes que algunos autores han denominado de la zona gris. Criaturas que, aun
teniendo rasgos y actos de crueldad innegables, albergan sentimientos positivos,
como el padre del protagonista o Sanchís.

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La cobardía y la valentía. El miedo. Un ejemplo claro de este tema lo encontramos en

el momento en que los guardias deciden volver al cuartel porque, ya que los maquis
quieren huir, no están dispuestos a arriesgar su vida y el futuro de sus familias.

La expresión de los afectos. La autora nos presenta un amplio escaparate de formas

de manifestar los afectos, sobre todo las relaciones de pareja. Desde las “peleas” de
Pepe, el Portugués y Paula; el gesto de pintar uñas de Sanchís a Pastora; la invitación a
churros de Nino, etc.

El machismo. Las mujeres carecen de igualdad de derechos. Además, los prejuicios

sobre ellas están muy presentes en la obra. Pastora es considerada una prostituta
cuando en realidad es una roja a la que finalmente se le niega el derecho a una
pensión de viudedad; las mujeres embarazadas de los guerrilleros del monte que
prefieren confesarse adúlteras a delatar a sus maridos o amantes. Elenita prefiere una
vida superficial en la ciudad en la que se somete a los estereotipos de la época.

La educación. En la obra aparecen dos modelos de educación: el de Don Eusebio, que,

aun siendo un hombre erudito y capaz de descubrir el talento de sus alumnos, no
acepta la crítica, ni la investigación, sino la aceptación de los conocimientos por él
establecidos; el de doña Elena, en cambio, fomenta la lectura, intenta abrir mundos a
su alumno y le muestra realidades que trascienden la versión oficial de la historia.

El tema del traidor y el héroe. Es uno de los ejes fundamentales de la obra. Muchos de
los protagonistas son a la vez héroes y traidores. Sanchís disfraza de enorme dureza
en el ejercicio de su profesión su papel de enlace con la guerrilla. El padre de Nino
mata por la espalda a un preso, pero no está movido por el odio, sino por la necesidad
de salvar a su familia. Las mujeres aceptan el papel de adúlteras para no comprometer
la seguridad de sus maridos huidos.

La lectura. Sonsoles y Nino son los lectores por excelencia, pero para la muchacha los
libros son una forma de evadirse de la realidad, de soñar un mundo que desea; para el
niño, por el contrario, son una forma de comprender lo que pasa. Las novelas le sirven
para aprender cosas nuevas sobre otras materias que desconoce; de hecho, Nino nos
dice que "eran el pretexto que me consentía empezar a preguntar lo que no sabía, historia,
geografía, física [...] Así, aquellos libros me irían llevando hacia otros libros, otros autores a
quienes leería con la misma avidez, porque me descubrían mundos distintos pero igual de
fascinantes, que terminaba de explorar haciendo preguntas sobre asuntos cuya existencia
había ignorado siempre". (págs. 191-192) En este sentido, la lectura será para Nino una
vía de salvación, ya que abrirá ante él nuevos caminos y le ofrecerá la posibilidad de
elegir su propia vida. Además, en los momentos cruciales y de más tensión de la

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trama, el protagonista remite a fragmentos de títulos célebres para poder afrontar

mejor las difíciles situaciones que a este se le presentan.

Desde otro punto de vista, algunos libros se utilizan como soporte físico para
transmitir mensajes de la guerrilla.

Metaliteratura o literatura dentro de la literatura. Aunque Nino es el lector de Julio

Verne, la obra del francés es la menos significativa de sus lecturas. Reparemos en que
doña Elena le propone leer La isla del tesoro y esta obra será la guía que lo orientará
para actuar en la noche de la fuga de los guerrilleros. Cuando hacia el final de la obra
Michelín lo manda a una misión en contra de la voluntad de Mercedes, su madre, Nino
le pide que se lea la obra para que se quede tranquila: “Léete esto, madre, lee este libro.
Así te darás cuenta de que no me va a pasar nada. Porque soy amigo de Silver el Largo.
John Silver el Largo es mi amigo, madre y todos lo saben. [...] Léelo, hazme caso. En
Fuensanta también tenemos un John Silver, y nadie lo sabe. Todos confían en él, pero es de
los otros, de los piratas, madre, aunque no es malo. Él es bueno y cuida de mí. Se ocupará
de que nadie me haga daño, los del monte no me van a tocar, madre”. (pág. 365) De esta
manera, Nino establece un paralelismo entre Pepe el Portugués y John Silver, al igual
que, un poco más adelante (pág. 366) relaciona a Jim Hawkins, el protagonista de La
isla del tesoro, con él mismo. El recuerdo de este personaje le dará ánimos para
enfrentarse al peligro con la seguridad de salir victorioso.

Al mismo tiempo, la lectura de Galdós le llevará a apreciar una literatura superior en

calidad y a descubrir realidades que no había imaginado en las clases de don Eusebio
y que lo llevan finalmente a romper con él.

Erotización del héroe rebelde. A los héroes como Antonio el Guapo o El Cencerro
Tomás Villén Roldán, e incluso a Sanchís, se les presenta como hombres hermosos e
incitadores de la imaginación romántica de las mujeres de la obra.

4. Personajes principales

Nino → (Antonino Pérez Ríos), el “Canijo”, está inspirado en Cristino, un amigo de

Almudena Grandes. Nino es el protagonista y narrador de la novela, aunque comparte
en muchas ocasiones el centro de interés con Pepe el Portugués, el misterioso
forastero que habita el molino apartado del pueblo. Hijo de un Guardia Civil, es
consciente de la brutal represión ejercida en el cuartel, por ello sus simpatías están
con los republicanos. De inteligencia despierta y amante de la lectura, Nino aprende a
través de su amistad con el Portugués que debe decidir qué quiere ser en el futuro. Su
padre sospecha que no podrá ejercer como Guardia Civil a causa de su baja estatura,

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lo que provocará que su padre lo envíe a aprender mecanografía. Su profesora, doña

Elena, ampliará sus lecturas y su visión del mundo.

En la pág. 33 se nos dice que:

“a los nueve años yo ya tenía muy claro que no quería ser guardia civil, que no quería
volver a viajar esposado a un prisionero, que no quería vivir en una casa cuartel, que no
quería darle miedo a la gente, ni saber que escupían al suelo en cuanto les daba la espalda,
ni que me hicieran la pelota el alguacil y el boticario, ni tener que hacérsela y o a don
Justino y al alcalde, ni aguantar la chulería de ningún sargento borde y malencarado, y no
digamos y a que mi mujer tuviera que aguantar los humos de la señora de un teniente
gordo al que le olieran los pies. Yo no quería ser guardia civil, no quería compartir un
único retrete con todos los culos de otras siete familias, ni detener a mis vecinos, ni
llevarlos esposados por la calle, ni preguntar a mis hijos al día siguiente qué tal les había
ido en la escuela y escuchar cómo me decían que bien, muy bien, y que fuera mentira.

A los nueve años, yo quería conducir coches de carreras, mudarme a Granada, o a Madrid,
y si no, vivir como Pepe el Portugués, tener una casilla pequeña, al pie de la sierra, y una
huerta, un caballo, unos pocos animales, [...]. Eso quería yo, y sin embargo, nunca se me
había ocurrido que no tuviera la oportunidad de elegir no ser guardia civil.”

Los guardias civiles y sus familias. La mayoría obedecen órdenes, pero no sienten
ningún placer en ello, al contrario. Una parte de ellos se rebela contra las torturas, las
persecuciones y los escarmientos que ejercen sobre los “enemigos”. Aunque se dicen a
sí mismos que la culpa no es de ellos, en el fondo sí se sienten culpables. Aparecen
como instrumentos de la represión, pero al mismo tiempo como otras víctimas más
del régimen opresivo vigente. Algunos miembros relevantes de este grupo (y sus
familias) son:

- Antonino, el padre de Nino → se ha convertido en guardia civil, a pesar de que

algunos de sus familiares son duros luchadores antifranquistas. Nino se da
cuenta de que su padre no es feliz, de que está de alguna manera atrapado en
un destino que no es el que él ha querido. Uno de los episodios más dramáticos
del libro se produce cuando Nino descubre que su padre había matado a un
preso por la espalda.

- Mercedes Ríos, la madre (historia de los padres de Nino págs. 34-35). Tras su
matrimonio por amor con Antonino y algunos años de felicidad, es forzada a
acompañar a su marido a Fuensanta de Martos, donde este fue destinado. Vive
entonces en una angustia constante quejándose secretamente. Sólo después de

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diez años viviendo en Fuensanta de Martos, Mercedes Ríos regresa al lugar

donde nació con ocasión de la boda de su hermana, llevando a sus hijos con
ella.

- Miguel Sanchís → hijo, nieto, primo y hermano de guardia civil, pero de

ideología comunista. Oculta su condición de infiltrado con una apariencia
brutal y represiva. Sin embargo, Nino descubre en él un lado tierno y humano
en la escena en que le está pintando la uñas a su mujer, Pastora, de la que está
totalmente enamorado y a la que incluso besa en público –lo que constituye un
escándalo en el pueblo. Más adelante se desvela que es él quien tiene contacto
con los del monte y que protege los intereses de los maquis. Como cualquier
antifranquista durante la posguerra, Sanchís se disfraza tan exitosamente que
nadie duda de su fidelidad al gobierno. Esa es quizás el giro más sorprendente
de toda la trama.

- Pastora, la mujer de Miguel Sanchís → es una comunista a la que se le atribuye

un pasado como prostituta. Es el ejemplo de la mujer relativamente
emancipada. A pesar de su cojera y su pie deforme, es muy sensual (pág.
107-108). Su sensualidad es observada por todos, incluso por Nino, y provoca la
envidia de las otras mujeres: “un hombre tan guapísimo ha tenido que casarse con
una coja que no puede tener hijos, encima (...) como si no hubiera tenido donde
elegir” (pág. 109). El hecho de ser estéril supone la única razón por la que
Pastora envidia a las mujeres del pueblo donde se instaló con su marido. Acaba
sufriendo la represión franquista cuando se le deniega la pensión de viudedad
por su pasado republicano.

- Don Salvador → conocido por el mote de Michelín, es teniente del Ejército de

Tierra, y la máxima autoridad militar en el pueblo. Para Nino, el origen de la
mayoría de los actos llevados a cabo en el cuartel, y especialmente los de
Michelín, es la cobardía.

- Romero → el compañero del padre de Nino e hijo de un guardia civil. Es el

padre de Paquito.

Los guerrilleros:

- Cencerro → es un personaje mítico, romántico (el héroe al margen de la ley).

Por este apodo se conoce a lo largo de la novela a dos personajes: Tomás Villén
y Elías, el Regalito. Su influencia va más allá de la persona que lo encarne y

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provoca que los republicanos del pueblo canten, a modo de protesta

subversiva, “Tengo una vaca lechera”

- Pepe, el Portugués → representa la figura del intruso benefactor. Un personaje

que irrumpe en una comunidad y que acaba transformándola o ayudando a los
que están en dificultad. Además es el mentor, el educador por excelencia del
niño. Como John Silver, el pirata de La isla del tesoro, es el que abrirá los ojos
al niño ingenuo y bondadoso. Por otra parte, Pepe es el personaje que nos
desvela las causas ocultas, las motivaciones de los hechos y también el que se
encarga de transmitir la información más adecuada al resto de las criaturas de
la trama.

- Elías, el Regalito → después de enfrentarse con don Eusebio, que le impide

presentarse al examen de ingreso en el bachillerato pese a su inteligencia y
trabajo, y al ser su familia víctima de una represión brutal, decide echarse al
monte. Tras la muerte de Tomás Villén asume el papel del Cencerro como
cabecilla de los maquis. Mantiene una relación amorosa con Filo, con la que
finalmente huirá a Francia.

Otros personajes del pueblo:

- Doña Elena → la profesora de Nino, una maestra jubilada que destaca por su
humanidad y por anteponer la amistad a la mera transmisión de
conocimientos. Se narra en la novela que Elena se casó, tuvo dos hijas y que en
la actualidad del relato vive con su nieta en Fuensanta de Martos, en el cortijo
de las Rubias (su historia aparece entre las págs. 172-176). Posee una amplia
biblioteca, casi clandestina, con la que Nino disfruta mucho. Además, es una
mujer con una vasta cultura. Da clases de mecanografía, taquigrafía, francés e
inglés, pero también habla con el niño sobre temas de historia y acerca de la
situación actual del país. Entre los libros de la biblioteca se encuentra la obra
de Benito Pérez Galdós, que Nino lee ávidamente, para escándalo de su
profesor, Don Eusebio, que considera al autor demasiado revolucionario. Ella
y sus libros serán un elemento fundamental en la evolución de Nino.

Aunque la obra presenta un universo esencialmente masculino, es importante resaltar

que las mujeres de Fuensanta de Martos resisten heroicamente; en especial, las
mujeres de los “rojos”, que tienen prohibida cualquier tipo de actividad que les
permita vivir dignamente (la recova o hacer pleita). Un grupo de mujeres víctimas de
la Guerra Civil y de la Dictadura de características muy variopintas son las Rubias.

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- Catalina, una mujer de cincuenta años, madre de nueve hijos, que vive en
compañía de tres de sus hijas a la altura del año 1948. Había sido guapa,
aunque se convirtió en una mujer amargada y de aspecto semejante al de una
bruja (pág. 169) por la tragedia que había vivido: “su primogénito había sido uno
de los últimos muertos del frente, su marido, uno de los primeros fusilados de la
posguerra, y antes de que acabara el mes de abril de 1939, como si todavía no
hubiera tenido bastante, su hijo Nicolás, que durante diez años se había criado tan
sano como sus ocho hermanos, se le murió en los brazos entre convulsiones de una
fiebre altísima, mientras ella lo llevaba por el pueblo de puerta en puerta,
suplicando una ayuda que nadie quiso prestarle” (pág. 170). Sin embargo, a pesar
de todo, sigue manteniendo su valentía. Otros hijos de Catalina son: Francisco
Rubio Martín (Paco), republicano de 28 años, de cuya muerte informan
mediante una carta (págs. 199-200) y Anselmo, que sigue en Francia (pág. 201).
Las hijas de Catalina son: Catalina, Paula y Filo(mena):

- La mayor, Catalina → a quien llaman Chica, es la más guapa.

- Paula → es novia de Pepe, el Portugués, tiene un espíritu indómito y
temperamento agresivo.
- Filo (pág. 56 descripción física) → es adolescente, aprendió a escribir a la
máquina con Doña Elena y es la única que baja al pueblo a vender huevos. Era
la madre la que asumía esta tarea; sin embargo, tras la prohibición por la
Guardia Civil, la delegó en su hija por ser esta todavía menor.

En el Cortijo con las Rubias también viven Manoli (nuera de Catalina), con sus dos
hijos, y doña Elena con su nieta.

5. Tiempo y espacio

● Tiempo externo

Las tres primeras partes, se sitúan al final de la década de los 40, años 1947,1948 y 1949,
coincidentes con un contexto histórico difícil (el enfrentamiento con los maquis); esto
permite a la autora presentar a los dos bandos: los vencedores (representados aquí
por la Guardia Civil), y los vencidos, los maquis en el monte y los represaliados tras el
fin de la guerra.

Aunque la narración se sitúa en el Trienio de Terror, entre 1947 y 1949, esta se alarga
más allá de la dictadura y abarca hasta 1977 gracias a la cuarta parte.

● Tiempo interno

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Con respecto al orden del discurso, toda la novela constituye una extensa analepsis o
vuelta atrás en la que el personaje protagonista, ya adulto, recuerda su pasado
(fundamentalmente tres años de su infancia) con gran precisión cronológica; de
hecho, los títulos de los capítulos nos indican de manera concreta el contexto
temporal, limitado y determinante para la vida del protagonista.
Las tres primeras partes siguen un orden cronológico y se sitúan en años
consecutivos: la primera parte, en 1947, cuando Nino tiene nueve años; la segunda, en
1948 y la tercera, en 1949. Cuando comienza la novela, es todavía un niño que ya
presiente su aversión por la ausencia de libertad que representa la Guardia Civil; al
final de esta parte, ya está plenamente convencido de sus ideas y muestra una actitud
valiente y decidida en defensa de los represaliados a sus once años.

De la tercera a la cuarta parte se produce una elipsis (salto temporal) de once años: de
1949, cuando Nino tiene once años, se salta a 1960 cuando está a punto de cumplir
23. Se inicia con el encuentro entre Nino y Maribel, una camarada del partido que
acabará siendo su mujer. Ella intenta explicarle cómo será su situación de infiltrado
en la Facultad de Psicología, pero él la recrimina por no tener en cuenta el bagaje
adquirido por sus años en Sierra Sur ayudando directa e indirectamente a los maquis.
En esta parte conocemos los hechos más importantes de la vida de Nino durante esos
once años gracias a una nueva analepsis en la que él se los resume a Maribel. Los
acontecimientos posteriores se van narrando mediante nuevas elipsis: 1964: boda;
1973: encarcelamiento; 1976: amnistía; 1977: reportaje en televisión con la liberación de
presos entre los que reconoce a Pepe el Portugués (Camilo) y su primera conversación
después de tantos años sin saber de él. Por último, tienen lugar las primeras
elecciones democráticas a las que se presentan Nino y Pepe (cuyo nombre real era
José Moya) por el Partido Comunista, aunque ninguno de los dos consigue escaño.

También encontramos alguna prolepsis; el narrador comenta, por ejemplo, que años
después supo lo que había sido de Pastora.

Espacio

El espacio en la novela nos es presentado por el narrador de la historia, Nino, que

reconstruye desde el presente los escenarios de su vida en unos años precisos de su
infancia en un pueblo andaluz en el que podrían estar representados todos los pueblos
de España reprimidos por la dictadura franquista.

La acción transcurre en Fuensanta de Martos y los pueblos de los alrededores de la

zona del interior de Andalucía, concretamente la Sierra Sur en la provincia de Jaén,

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BLOQUE: LECTURAS OBLIGATORIAS 2º BACHILLERATO

en cuyos parajes y en las zonas colindantes transcurre casi toda la obra, a excepción
de la salida al pueblo de la costa almeriense donde reside la familia materna de Nino.
Posteriormente, al final de la obra la escena se traslada con Nino cuando va a estudiar
a Granada y ejerce como profesor en la Facultad de Psicología, donde recluta
subversivamente a estudiantes afines a la causa comunista.

En cualquier caso, las referencias urbanas sirven de contraste al aislamiento y la

dureza de la posguerra en Fuensanta, pues la vida en un pueblo pequeño está marcada
por la elección de un bando u otro y las decisiones que se toman cada día pueden
mostrar la significación de los individuos con las consecuencias que esto implica.
Pero, a pesar de ello, tampoco dejan lugar para la indiferencia sin perder del todo la
dignidad.

En la sierra sur de Jaén muchos de los espacios adquieren un valor simbólico y se

presentan de manera subjetiva a través de la mirada del protagonista. De esta forma
existe una contraposición entre dos mundos: el monte, símbolo de la libertad al
margen de la norma establecida, donde le gustaría vivir a Nino, cuyos habitantes
aparecen teñidos de una dignidad de la que carecen, por cobardes, los guardias de la
casa cuartel. Y el pueblo, donde está el cuartel en el que viven los represores, pero
también los vecinos, algunos de los cuales protegen a los maquis.

Otros espacios:

- La casa cuartel es el hogar que no lo parece, la convivencia de los guardias

civiles en un lugar de paredes tan finas potencia la sensación de ahogo y falta
de intimidad, como puede apreciarse en las reacciones de Antonino padre ante
la violencia insoportable de su trabajo (y de sus compañeros) que van de la
agresividad a la humillación y el alcoholismo para poder sobrellevarlo. En
contraste con la casa cuartel, la pobre vivienda a las afueras de Pepe el
Portugués o la humilde morada de doña Paula en el cortijo de las Rubias
simbolizan la libertad y muestran un ambiente de camaradería digna, allí vive
Nino sus momentos más felices, allí huye en los momentos de calor más
intenso para refrescarse en las pozas o escoger una nueva lectura.

- El colegio, sin embargo, es una extensión de la casa cuartel, ya que el maestro,

al igual que los guardias civiles leales al régimen, no desea complicarse la vida
y elude cualquier acción que pueda causarle perjuicios con las autoridades aun
a causa de su indignidad.

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6. Estructura y punto de vista narrativo

Estructura externa

La estructura externa de la novela consta de tres partes bien equilibradas,

subdivididas, cada una de ellas, en tres capítulos; más un epílogo breve y nota de la
autora.

Estructura interna

Un análisis del contenido de las diferentes partes que integran la novela nos permite
agruparlas en dos grandes bloques:

● El bloque I está formado por las tres primeras partes. Cada una de ellas tiene
como título un año: 1947, 1948 y 1949, que van marcando los cumpleaños del
protagonista, el pequeño Nino, quien al inicio del relato cuenta con nueve
años. Asimismo, vamos comprobando la evolución que este experimenta como
consecuencia de sus lecturas y de sus relaciones de amistad con Pepe y doña
Elena. Este bloque es el que constituye una auténtica novela de aprendizaje o
bildungsroman.

- I. 1947 (págs. 15 - 132). En la primera parte Nino descubre el mundo donde

vive, en el que nada es lo que parece: “Así era el mundo, mi mundo, el lugar
donde había vivido durante nueve años, una ciénaga donde los valientes, los
leales, los inteligentes, tenían que dejar de serlo si no querían morir jóvenes, y
la autoridad se apoyaba en la traición y los traidores lo eran siempre por
dinero, y los héroes vivían como animales mientras los cobardes, los chivatos,
los analfabetos, comían caliente y dormían en sus camas, amparados por el
respeto de las personas decentes” (pág. 126). En esta parte se producen
algunos hechos decisivos para el crecimiento físico y moral de Nino.
Asedio y suicidio de Cencerro.

- II. 1948 (págs. 133 - 260). En la segunda parte, Nino descubre el universo
de la Rubias y del monte. Algunos hechos destacados que ocurren este
año: las represalias y las torturas en la casa cuartel (a Filo y a Fernanda, la
Pesetilla), de las que Nino y su hermana Pepa son testigos indirectos.
Conoce a doña Elena. El padre de Nino decide que sea ella quien le dé
clases de mecanografía en secreto dado su pasado de “roja” y su relación
con las Rubias. Descubre que su padre ha matado a Fernando el Pesetilla,
aplicando la ley de fugas. Pepe el Portugués, con sus explicaciones,
conseguirá que llegue a entenderlo y a perdonarlo. También lo empuja

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para que reflexione sobre la clase de persona que quiere ser él de mayor.
Descubrimiento de la telaraña de ayudas de las Rubias y Pepe con la
resistencia del monte.

- III. 1949 (págs. 261 - 388). La tercera parte se inicia en las navidades de
1948. El 14 de enero se celebra el undécimo cumpleaños de Nino: cuando
su padre lo mide, descubre que ha crecido; sin embargo, el niño le
confiesa que no quiere ser guardia civil. Se descubre que Miguel Sanchís,
uno de los guardias civiles más temidos, es en realidad un guerrillero que,
después de asesinar a un delator, se suicida. Nino decide ayudar a los
guerrilleros que intentan huir a Francia engañando al teniente Michelín
con la colaboración de su padre y de Curro. Despedida entre Nino y Pepe,
quien le llama “camarada”, con todo lo que esto significa.

● El bloque II incluye:

La cuarta parte (Esto es una guerra y no se va a acabar nunca), que actúa a modo de
epílogo. En ella se observan varias diferencias con respecto al bloque I: es mucho más
breve; se centra en una única trama, la de Nino, que al final conecta con la de Pepe el
Portugués; ya no hay aprendizaje, ni evolución del protagonista. La historia se cuenta
con un ritmo rápido debido a los constantes saltos temporales y a la analepsis con la
que se resumen de forma muy rápida los acontecimientos de la vida de Nino que se
han saltado. Esta parte comienza once años después del final de la tercera parte, en
los últimos años de la dictadura y los primeros de la democracia cuando Nino está
cerca de cumplir 23 años. La historia que se cuenta abarca desde 1960 hasta 1977,
fecha en que se producen las primeras elecciones democráticas; aunque se amplíe el
tiempo para contar hechos sucedidos antes de 1960. Y una nota de la autora con la
historia de Nino.

El punto de vista

El punto de vista narrativo adoptado es el de un niño nacido en el fragor de la batalla,

concebido en plena Guerra Civil durante un permiso del padre, soldado del bando
vencedor. Se trata, por tanto, de una narrador homodiegético (participa de la acción y
la narra en 1ª persona protagonista de los hechos). Sin embargo, cuando avanzamos
en la lectura nos damos cuenta de que realmente ese narrador en primera persona no
es el niño de nueve años, sino Nino adulto, que no solo escribe sobre sus recuerdos y
experiencias, sino que desde una perspectiva omnisciente, aporta información sobre
la historia, sabe detalles que en el momento en que ocurren no podría haber conocido

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BLOQUE: LECTURAS OBLIGATORIAS 2º BACHILLERATO

(por ejemplo, la historia final de Pastora) y realiza digresiones, como cuando presenta
a la familia de las Rubias o relata la historia de Cencerro.

En conclusión, la primera persona gramatical y el narrador protagonista otorgan a la

historia una perspectiva muy interesante desde la que observar la dureza, el miedo y
la violencia de ese cuartel de la Guardia Civil anclado en un rincón de la Andalucía
rural de posguerra; pero no hay que olvidar que la autora, imitando a los escritores de
algunas de las novelas de la literatura clásica juvenil (que Nino niño está leyendo),
utiliza la técnica de situar a Nino adulto como el narrador de las peripecias y
reflexiones de Nino niño. El niño, que con mirada omnisciente de adulto, pero con
extrema sensibilidad, nos va acompañando, creciendo en sus miradas y sus
horizontes, descubriendo el mundo que lo rodea.

Otras técnicas:

- Diálogos, con voces de otros personajes, insertos en la narración sin seguir

las fórmulas tradicionales (verbos de lengua, uso de la raya...): "Y cuando la
señorita Ascensión nos pagó por fin, hay que ver, Pepe, qué caro te vendes, no sé
cómo puede gustarte vivir tan solo, en el molino, sin alternar en el pueblo, no sé,
sin venir al baile ni cultivar amistades, con la cantidad de solteras guapas y
agradables que hay por aquí..., seguí riéndome con él".

- Soliloquios reflexivos en 1ª persona: se usan para reflejar algunos

pensamientos de Nino con palabras textuales que no se atreve a formular en
voz alta, a su padre por ejemplo: "Eso tendríais que hacer, matar a tanta gente
que sus cadáveres lo cubrieran todo, lo pudrieran todo, y en España no se pudiera
respirar, nadie podría volver a andar por las calles ni a cultivar los campos, y
cuando las aguas de los ríos tiñeran el mar de rojo, y sólo entonces, por fin estaría
claro, pero de momento aquí estamos todos, ellos y nosotros, de momento, aquí
vivimos todos, ellos y nosotros, aquí vives tú y aquí vivo yo, que ya no sé de quién
soy, pero sé que haré lo que me parezca."

Otras veces aparecen inmersos en el diálogo, en el que se mezcla lo que dice

con lo que realmente piensa: “- Muy bien, padre -adiós a los coches de carreras,
adiós a una casa como el molino viejo, adiós a los trucos de los hombres solos que
no se casan nunca -. Me parece una idea buenísima. (...)”

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BLOQUE: LECTURAS OBLIGATORIAS 2º BACHILLERATO

ABAU

Para responder a las preguntas sobre El lector de Julio Verne en los exámenes
tenemos que:

● Introducir:

El lector de Julio Verne, publicada en 2012, es la segunda novela de la serie Episodios de

una guerra interminable; un ambicioso proyecto de Almudena Grandes. Se compone de
seis novelas independientes que narran momentos significativos de la resistencia
antifranquista en un periodo comprendido entre 1939 y 1964, y cuyos personajes
principales interactúan con figuras reales y escenarios históricos. El espíritu y el
modelo formal, así como la elección del título, homenajean a los Episodios Nacionales
de Benito Pérez Galdós. El lector de Julio Verne se centra en la guerrilla de Cencerro y
el Trienio del Terror en Jaén entre los años 1947 y 1949.

● Localizar el texto en la obra:

- Lo situamos en una de las cuatro partes.

- Contamos brevemente qué está pasando.

● Responder a la pregunta teórica que se formula (desarrollar toda la teoría que

aparece en los apuntes) y poner ejemplos del texto que aparece en el examen.
Debéis seguir la siguiente estructura: introducción, desarrollo, conclusión. Las
preguntas más frecuentes son:
Temas
Estructura y punto de vista narrativo
Tiempo y espacio
Análisis de personajes

RÚBRICA

Introducción que presente la obra: 0.2 puntos

Localización del fragmento en la estructura interna o externa: 0.5 puntos
Explicación de los temas de la obra (con un nivel adecuado de redacción): 1 punto
Referencias al fragmento en la explicación de los temas: 0.3 puntos

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