Unidad de Gestión

Gobierno Regional Gerencia Regional de Subdirección de

Educativa Local de
de Cusco Educación Gestión Pedagógica
Quispicanchi
“Estudiantes interculturales y felices…!!!

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2024

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS GENERALES:

Gerencia Regional de Educación. Cusco

UGEL Quispicanchi
Institución Educativa
Área curricular Ciencia y tecnología
Grado / Sección (es)
Ciclo
Horas semanales
Docente responsable Prof.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL (Fundamentación, propósitos y enfoques del área)

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de
vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y
tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige
ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a
su alrededor. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través
del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:

• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el

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cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e
intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y
construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los
beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta
manera, los estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan
sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus
explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra, también, una reflexión sobre los
procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye en
colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para
comprender el mundo que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas
que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo, y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos
responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es
formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, país y planeta.

III. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES Y POTENCIALIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

a. Identificación priorizada de las demandas y oportunidades del contexto local, regional, nacional y mundial.
PROBLEMAS OPORTUNIDADES
 …………………………………………………………………………………………………………  …………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………………………  ………………………………………………………

b. Caracterización de los estudiantes del ……….. GRADO de secundaria

DIMENSIÓN/ASPECTO HALLAZGOS POR CADA DIMENSIÓN/ASPECTOS
Ámbito o zona  (Especificar la cantidad de estudiantes que provienen de las diferentes zonas)
Género  (Especificar la cantidad de estudiantes según género)
Grupo etario  (Especificar la cantidad de estudiantes según edad)
Estudiantes con NEE 
Características psicológicas 
más destacadas

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Situación sociolingüística 
c. Informe de progreso del estudiante que se encuentra en el SIAGIE/ EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. (Establecer los resultados de los
niveles de logro evidenciado en la evaluación diagnostica/ registros /SIAGIE y establecer necesidades y metas de aprendizaje)

COMPETENCIA ASPECTOS CONCLUSIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE METAS DE APRENDIZAJE

Actas El 82% estudiantes  ……………………………………….…  ……………………………………….…
1. Indaga
SIAGIE está aprobado; de los  ……………………………………….…  ……………………………………….…
mediante
cuales, 27 estudiantes
métodos
se encuentran en el
científicos para
nivel de proceso, 21 en
construir
el nivel logro esperado
conocimientos.
y 6 en el nivel
destacado
Evaluación
Diagnostica
2. Explica el Actas  ……………………………………….…  ……………………………………….…
mundo físico SIAGIE  ……………………………………….…  ……………………………………….…
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia Evaluación
y energía, Diagnostica
biodiversidad,
Tierra y
universo.

3. Diseña y Actas  ……………………………………….…  ……………………………………….…

construye SIAGIE  ……………………………………….…  ……………………………………….…
soluciones
tecnológicas
para resolver Evaluación
problemas de Diagnostica
su entorno.

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IV. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR:

Período Duración Fecha de Inicio y fin

Primer bloque de semana de gestión Una (01) semana
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas
Segundo bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas
Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas
Tercer bloque de semanas de gestión Una (01) semana
04 semanas de gestión
Total
39 semanas lectivas
01/03/2024 al 08/03/2024
11/03/2024 al 10/05/2024
13/05/2024 al 19/07/2024
22/07/2024 al 02/08/2024
05/08/2024 al 11/10/2024
14/10/2024 al 20/12/2024
23/12/2024 al 27/12/2024

Calendarización de concursos y actividades:

Concursos / Actividad Cronograma

Feria nacional Escolar de Ciencia y tecnología
EUREKA 2024:
Etapas:
 Institución educativa (marzo a julio)
Marzo a noviembre 2024
 UGEL (agosto-setiembre; en la IE Nuestra
Señora del Carmen de Urcos)
 Regional (setiembre-octubre)
 Nacional (noviembre)
Evaluación regional de aprendizaje AREC (proceso) Julio 2024
- Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
2024
Noviembre 2024
- Evaluación regional de aprendizaje AREC (salida)

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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
A) Competencias y capacidades del área:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: CICLO VI ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: CICLO VII
DEL ÁREA
1. Indaga mediante métodos Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con
científicos para construir verificables de forma experimental o descriptiva con base en conocimientos científicos y observaciones
conocimientos. base en su conocimiento científico para explicar las previas. Elabora el plan de observaciones o
 Problematiza situaciones para causas o describir el fenómeno identificado. Diseña experimentos y los argumenta utilizando principios
hacer indagación. un plan de recojo de datos con base en científicos y los objetivos planteados. Realiza
observaciones o experimentos. Colecta datos que mediciones y comparaciones sistemáticas que
 Diseña estrategias para hacer
contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. evidencian la acción de diversos tipos de variables.
indagación.
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los Analiza tendencias y relaciones en los datos
 Genera y registra datos e
interpreta tomando en cuenta el error y tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
información.
reproducibilidad, los interpreta con base en interpreta con base en conocimientos científicos y
 Analiza datos e información. conocimientos científicos y formula conclusiones. formula conclusiones. Las argumenta apoyándose
 Evalúa y comunica el proceso y Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta en sus resultados e información confiable. Evalúa
resultados de su indagación. de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
los métodos y las interpretaciones de los resultados de los resultados de su indagación.
de su indagación.
2. Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia con respaldo Explica, con base en evidencias con respaldo
basándose en conocimientos científico, las relaciones cualitativas y las científico, las relaciones cualitativas y las
sobre los seres vivos, materia y cuantificables entre: el campo eléctrico con la cuantificables entre: la estructura microscópica de
energía, biodiversidad, Tierra y estructura del átomo, la energía con el trabajo o el un material y su reactividad con otros materiales o
universo. movimiento, las funciones de la célula con sus con campos y ondas; la información genética, las
 Comprende y usa conocimientos requerimientos de energía y materia, la selección funciones de las células con las funciones de los
sobre los seres vivos, materia y natural o artificial con el origen y evolución de sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
energía, biodiversidad, Tierra y especies, los flujos de materia y energía en la Tierra composición, su evolución física, química y
universo. o los fenómenos meteorológicos con el biológica con los registros fósiles.Argumenta su
 Evalúa las implicancias del saber funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y
y del quehacer científico y posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente
tecnológico ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el
a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
desarrollo de la ciencia y tecnología.

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3. Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al
tecnológicas para resolver delimitar el alcance del problema tecnológico y las justificar el alcance del problema tecnológico,
problemas de su entorno. causas que lo generan, y propone alternativas de determinar la interrelación de los factores
 Determina una alternativa de solución basado en conocimientos científicos. involucrados en él y justificar su alternativa de
solución tecnológica Representa la alternativa de solución, a través de solución basado en conocimientos científicos.
 Diseña la alternativa de solución esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Representa la alternativa de solución a través de
tecnológica. Establece características de forma, estructura, esquemas o dibujos estructurados a escala, con
 Implementa y valida la alternativa función y explica el procedimiento, los recursos para vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o
de solución tecnológica. implementarlas, así como las herramientas y etapas. Establece características de forma,
 Evalúa y comunica el materiales seleccionados; verifica el funcionamiento estructura, función y explica el procedimiento, los
funcionamiento y los impactos de de la solución tecnológica, considerando los recursos para implementarlas, así como las
su alternativa de solución requerimientos, detecta errores en la selección de herramientas y materiales seleccionados. Verifica
tecnológica materiales, imprecisiones en las dimensiones, el funcionamiento de la solución tecnológica
procedimientos y realiza ajustes. Explica el considerando los requerimientos, detecta errores
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así en la selección de materiales, imprecisiones en las
como las dificultades en el diseño e implementación, dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de rediseña su alternativa de solución. Explica el
pruebas considerando los requerimientos conocimiento científico y el procedimiento aplicado,
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de así como las dificultades del diseño y la
la solución tecnológica. implementación, evalúa su funcionamiento, la
eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir los posibles
efectos negativos.

B) Competencias transversales:

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: CICLO VI ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: CICLO VII
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
integra distintas actividades, actitudes y interactúa en diversos espacios (como portales
conocimientos de diversos contextos educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea manera consciente y sistemática administrando
materiales digitales (presentaciones, videos, información y creando materiales digitales en
documentos, diseños, entre otros) interacción con sus pares de distintos contextos

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 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
que responde a necesidades concretas de acuerdo
a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad para definir sus metas
personales. Comprende que debe organizarse lo
más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo
cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
socioculturales expresando su identidad personal
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas personales respaldándose en
sus potencialidades y oportunidades
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse
lo más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible
y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en
sus experiencias y previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

C) ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE UNIDADES DIDÁCTICAS

VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
DE DERECHOS Conciencia de derechos
personas en el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
responsabilidad

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Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
Diálogo y concertación
construir juntos una postura común
Respeto por las
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
diferencias
INCLUSIVO O Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
ATENCIÓN A enseñanza necesita para lograr los mismos resultados
LA
DIVERSIDAD Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
Confianza en la persona
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes
INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
Justicia
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
Justicia
ven perjudicados por las desigualdades de género
IGUALDAD DE Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
GÉNERO Empatía ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
equidad
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
AMBIENTAL
Justicia y solidaridad actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ORIENTACIÓN AL Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
BIEN COMÚN Equidad y justicia
aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

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Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Empatía
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
Flexibilidad y apertura alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPO DE CALENDARIZACIÓN
N° PROBLEMA Y/0
UNIDAD TÍTULO DE LA COMPETENCI Capacidade
UNIDA OPORTUNIDAD DURACIÓ FECHA
DIDÁCTIC UNIDAD A s / AREC PERIODO
D PRIORIZADO N S
A
Del
INDAGA
Unidad de Evaluación 11/03/24
0 EXPLICA 2 semanas
aprendizaje diagnóstica Al
DISEÑA
23/03/24
Comprende:
A1, A2 y A3 I
Del
Inadecuado manejo y EXPLICA TRIMESTR
Unidad de Un vistazo a nuestro Evalua: 25/03/24
I segregación de 6 semanas E
aprendizaje alrededor A11 Al
residuos sólidos Del
Todas/ 03/05/24
INDAGA 11/03/2024
Todos
Al
Comprende:
07/06/2024
A7, A9 Del
EXPLICA
Unidad de Evalua: 06/05/24
II 5 semanas
aprendizaje A12 Al
Todas/ 07/06/24
DISEÑA
Todos
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V
VI

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VII
VIII
IX

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 ……………………………………………………..
 …………………………………………………….
 ……………………………………………………
Recursos web:
 …………………………
 …………………………
 ………………………..

VIII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA Se aplicara una evaluación de diagnóstico, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado
FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo
que le permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
Se aplicará como tipos de evaluación: Heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.

Lugar y fecha…………..………..

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Firma y sello del Director (a) Firma y sello del Docente Firma y sello de Coordinador (a) Pedagógico

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