PROYECTO INFLUENCIA DE LA CONTAMINACION AUDITIVA

Licenciatura en Ciencias de la Educación
P12-EDUON08
Proyecto Final de la Asignatura Análisis y Resolución de

Problemas
Título:
Influencia de la contaminación auditiva en las aulas de clase
Equipo No: 5
Integrantes:
Evelyn Aguirre
Teresa Gualán
Adriana Pinchao
Magali Pontón
Alexandra Tonato
Marco Vaca
LINK DEL VIDEO: https://drive.google.com/file/d/1ZQhRJzGArM-

bG_hbYpjZLq6woP52GiLu/view?usp=sharing
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Introducción
En la actualidad, la contaminación auditiva se ha convertido en un fenómeno
omnipresente en nuestro entorno urbano. Este proyecto tiene como objetivo explorar la
influencia de la contaminación sonora en el rendimiento académico y bienestar
emocional de los estudiantes del Colegio Francés de Quito. A medida que nuestras
ciudades crecen y se desarrollan, el ruido constante proveniente de diversas fuentes
puede tener efectos significativos en la concentración, y el aprendizaje de los jóvenes
que pasan gran parte de su tiempo en entornos educativos. A través de este estudio,
buscamos comprender mejor cómo la contaminación auditiva impacta a los
estudiantes, con la esperanza de identificar los elementos físicos que ayuden a mitigar
sus efectos negativos y promover un entorno educativo más saludable y propicio para
el desarrollo académico y personal.

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Fase 1: Investigación
Contaminación
La contaminación es un fenómeno natural que se produce cuando sustancias,
energía o agentes contaminantes se introducen en el medio ambiente e impactan
negativamente en el ecosistema, la salud de los seres vivos o los recursos.
Según (Albert, 1995), “ La contaminación es el deterioro del aire, cuerpos del agua, o
tierra con sustancias que son perjudiciales para la salud humana y el medio ambiente”.
Con la expansión de las ciudades se produjo un cambio del entorno rural al entorno
urbano, por tanto, fomentándose un aumento de efectos negativos en el
medioambiente, entre ellos, la contaminación atmosférica, del agua, del suelo, acústica,
lumínica, y visual. Por otra parte, como señalan Romero, Diego y Álvarez (2006, p. 1),
“la contaminación es actualmente uno de los problemas más severos a nivel mundial”.
La contaminación puede tener graves consecuencias para el medio ambiente y
la salud humana, incluyendo enfermedades respiratorias, intoxicación, pérdida de
biodiversidad, degradación del suelo y del agua, y cambios climáticos. Por lo tanto, la
reducción y prevención de la contaminación son objetivos fundamentales para la
conservación del planeta y el bienestar de las poblaciones humanas y la fauna y flora
que lo habitan.
Auditivo
Definición general: El adjetivo "auditivo" se utiliza para describir algo que tiene la
facultad de oír o que está relacionado con el órgano o el sentido del oído
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Auditivo: Es el conjunto de órganos que hacen posible el sentido del oído en un
ser vivo. Este sistema se divide en dos partes: el sistema auditivo periférico (el oído),
responsable de los procesos fisiológicos que captan el sonido, y el sistema auditivo
central (nervios auditivos y cerebro), responsable de los procesos psicológicos que
conforman la percepción sonora.
Según Eva María Martín Macías en su trabajo, Pedagogía Magna, (2010)
En este artículo se pretende definir todos los conceptos que están relacionados con el
alumnado con discapacidad auditiva para llegar a un mayor conocimiento del mismo.
Se va a establecer en primer lugar la tipología que nos podemos encontrar, así como
otros conceptos necesarios como el grado de pérdida auditiva, la frecuencia del sonido
o los restos auditivos aprovechables.
¿Cómo se mide el ruido y cuándo se considera contaminación acústica?
Un sonido es un fenómeno físico que consiste en la alteración mecánica de las
partículas de un medio elástico provocada por un elemento en vibración y que provoca
una sensación auditiva. Cuando este sonido es inarticulado, sin ritmo ni armonía y
confuso, se considera ruido. Dependiendo de la intensidad, la frecuencia, el tiempo de
exposición, las características y la actividad y las expectativas del receptor, la
percepción del sonido como ruido será diferente.
El ruido, como fenómeno físico, puede medirse gracias a un instrumento llamado
decibelímetro y que emplea como unidad de medida el decibelio. Los decibelios (dB)
miden la presión sonora, que es la cantidad de energía del sonido por unidad de
tiempo. El sonido tiene, además de la presión, otras dos propiedades:
 La intensidad acústica (cantidad de energía sonora transmitida en una

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determinada dirección).
 La potencia sonora (cantidad de energía radiada por una fuente determinada).
En los seres humanos el umbral de audición se encuentra en el 0 dB y el umbral de
dolor en los 130 dB. De forma básica podemos considerar:
 Ambiente acústico tranquilo, por ejemplo, voz baja. (40 dB o menos).
 Ambiente tranquilo, por ejemplo, voz alta. (50 dB).
 Ambiente moderadamente tranquilo, por ejemplo, una televisión encendida
(60 dB).
 Ambiente ruidoso, por ejemplo, una calle con tráfico fluido (70 dB).
 Ambiente muy ruidoso, por ejemplo, una zona con tráfico elevado y atascos
(80 dB).
 Ambiente insoportable, por ejemplo, zona con tráfico pesado, alteración
sonora por paso de camiones o aviones, etc. (90 dB).
 Ambiente perjudicial, por ejemplo, aquel que está contaminado por la industria
pesada (110 dB o más).
Hablamos de contaminación acústica en los últimos tres casos, cuando
estos ruidos intensos e insoportables son provocados por la realización de obras o el
uso de maquinaria industrial (grúas, taladros, etc.) que aumenta, muchas veces de
manera incontrolada, los decibelios en diferentes ambientes. Esto es lo que se llama
contaminación acústica artificial.
Efectos de la Contaminación Acústica
La contaminación acústica es uno de los tipos de contaminación más
estresantes y puede provocar graves problemas de salud. Los más conocidos son
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alteraciones del sueño, hiperirritabilidad, trastornos en la capacidad de atención y de
memorización y alteraciones del sistema nervioso, cardiovascular, hormonal y
digestivo.
Las personas que trabajan en un ambiente laboral contaminado acústicamente
manifiestan pérdida de oído interno progresiva y disminución de audición con el paso
de los años. En entornos industriales, las explosiones, impactos y ruidos elevados,
incluso de corta duración, también pueden provocar daños irreparables en el oído de
los trabajadores.
La intensidad del sonido es el principal factor que determina los daños de la
contaminación acústica, provocando molestias entre 50 y 90 dB, daños permanentes
fisiológicos y psicológicos entre 90 y 130 dB, y daños físicos irreparables a partir de
131 dB.
Rango de Decibeles
¿Qué son los decibeles de sonido?
Según (BENASAYAG, 2000) el decibelio (dB) es una unidad que es utilizada
para medir la intensidad del sonido y otras magnitudes físicas. Un decibelio es la
décima parte de un belio (B), unidad que recibe su nombre por Graham Bell, el inventor
del teléfono. Su escala logarítmica es adecuada para representar el espectro auditivo
del ser humano.
Los decibelios se emplean en acústica, electricidad, telecomunicaciones y otras
especialidades para expresar la relación entre dos potencias: la magnitud que se
estudia y una magnitud de referencia.
¿Qué es decibeles y cuánto soporta el ser humano?
La contaminación acústica no ha sido un factor de importancia en la planificación

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de las ciudades, ha ocasionado que no se tome en consideración en la elaboración de
los planes de desarrollo.
Por lo que se pone en manifiesto la lucha contra el ruido; la población está
expuesta a cotas de ruido por encima del nivel de presión acústica equivalente, donde
no se tiene una idea del daño que ocasiona, por lo que el objetivo es medir la
intensidad sonora producida por los ruidos generados en el sector de la avenida Urbina
la OMS, el nivel de ruido que el oído humano puede tolerar sin alterar su salud es de 55
decibeles. Y dependiendo del tiempo de exposición, ruidos mayores a los 60 decibeles
pueden provocarnos malestares físicos. (HERNÁNDEZ, 2012)
La exposición ocupacional de una persona al ruido debe ser controlada, con el
objeto que para una jornada de 8 horas diarias ningún trabajador pueda estar expuesto
a un nivel de presión sonora continuo equivalente a 85 decibeles, medidos en la
posición del oído del trabajador.
¿Cuáles son las principales fuentes emisoras de ruido?
En los núcleos urbanos las fuentes de contaminación acústica son muy diversas,
pero generalmente podemos englobarlas en 4 categorías que son:
 Tráfico rodado, circulación de vehículos. - Aproximadamente el 80% del ruido
producido en una ciudad.

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Figura 1
Tráfico de la ciudad
Figura 2
Obras, construcciones industriales. - Aproximadamente el 10% del ruido total.
Figura 3
Bares, locales, musicales y otro tipo de actividades. - Forman el 4% del ruido restante.
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Destacan como más ruidosas las zonas próximas a vías de ferrocarril, autopistas
o vías rápidas, aeropuertos, etc. Pero, por regla general, los problemas de salud
generados por el ruido, más que por una causa puntual, se derivan de una
multiexposición en distintos entornos, dependiendo siempre del tiempo de exposición y
de la sensibilidad de cada individuo. A diferencia de la mayoría de los contaminantes, las
consecuencias sobre la salud de las personas derivadas del ruido se producen de forma
acumulativa a medio y largo plazo.
El ministerio del ambiente manifiesta que:
El ruido es una de las principales fuentes de molestia para la población y el
ambiente, causando problemas de salud y alterando las condiciones naturales de los
ecosistemas. Este tipo de contaminación se presenta a mayor escala en los grandes
conglomerados urbanos, ocasionando muchas veces lesiones fisiológicas y psicológicas
que suelen detectarse cuando el daño es irreversible.
Por ello, el 6 de agosto de cada año se conmemora el Día del No Ruido, con el
objetivo de concienciar a la población sobre lo molestoso que resulta el ruido excesivo y
la importancia de buscar estrategias que contrarresten los daños ocasionados por este
fenómeno.
En este sentido, el Ministerio de Ambiente del Ecuador (MAE) realiza el control y
seguimiento del ruido a partir de la verificación del cumplimiento del Plan de Manejo
Ambiental con el que cuentan los distintos proyectos y actividades. Esto se lo realiza a
través de auditorías ambientales y reportes de monitoreo ambiental, que son ejecutados
con metodología estandarizada y mediante laboratorios acreditados.

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Los sonidos con mayor intensidad provienen de diversas fuentes como: industrias;
tráfico de vehículos; construcciones y eventos deportivos/recreativos, entre otras. En ese
sentido, el MAE ha expedido la normativa sobre ‘Límites permisibles de niveles de ruido
ambiente para fuentes fijas, fuentes móviles, y vibraciones’ y una ‘Norma de Ruido de
Aeropuertos’, que se presenta en el Anexo 5 y Anexo 9 del Libro VI del Texto Unificado
de Legislación Secundaria del Ministerio del Ambiente (TULSMA). En el documento se
establecen los límites máximos permisibles de ruido para fuentes fijas como por ejemplo
industrias y recintos aeroportuarios, y fuentes móviles como vehículos.
Asimismo, el MAE trabaja en proyectos de Educación Ambiental dirigidos a toda
la población ecuatoriana, con el objetivo de formar una nueva Generación Verde que
contribuya en el trabajo de conservar los ecosistemas.
Un claro ejemplo de este proyecto es la “Red Ecológica Guardianes del Planeta”,
donde se forma una cultura ambiental especialmente en niños, a través de talleres y
actividades lúdico-cognitivas relacionadas con el ambiente.
Figura 4
Tabla acústica de normativas ecuatorianas para el ruido

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Recomendaciones para Combatir el Ruido:
 Procure no hacer ruido, respete el derecho de los demás de estar en un ambiente
tranquilo.
 No use la bocina del automóvil innecesariamente.
 Cuando escuche música o mire televisión en un lugar público, procure que el
volumen no sea excesivo.
 No es necesario que grite, module su voz, para que no moleste a los demás.
 No cierre las puertas bruscamente.
 Limite el uso de auriculares, puede afectar su salud.
Figura 5
Mapa de ruido de tráfico Zona Urbana de Quito

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Mapa de Actores Inicial
ESTUDIANTE
ACTORES
PADRE DE FAMILIA
INTERNOS
DOCENTE
CONTAMINACIÓN
ACÚSTICA
INGENIERO EN
SONIDO
ACTORES PSICÓLOGA EDUCATIVA

EXTERNOS
COMUNIDAD
Análisis
En el mapa actores, se destaca una panorámica integral de las diversas partes
que desempeñan un papel fundamental en el contexto de una situación de
contaminación auditiva. Esta red de interacciones se convierte en un reflejo complejo
de cómo esta problemática impacta y se aborda desde múltiples perspectivas.
Los actores externos:
 Ingeniero en sonido, desempeñan un papel crucial al proporcionar asistencia
en la modulación del volumen de los equipos con los que trabaja la institución en
las aulas y eventos para minimizar el impacto del sonido en los estudiantes.
 La Psicóloga educativa, por su parte, se convierte en la persona que ayuda a
la contención emocional de los estudiantes y familias. Su papel abarca las

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terapias con los estudiantes para disminuir el estrés, los trastornos en la
capacidad de atención y de memorización, y alteraciones del sistema nervioso.
 La comunidad, también emerge como un actor externo, porque la comunidad
está informada sobre los efectos negativos del ruido en el aprendizaje y la salud
de los estudiantes, es más probable que tome medidas para reducir la
contaminación auditiva.
Además, la participación activa de la comunidad puede traducirse en medidas
concretas, como promover prácticas y comportamientos más silenciosos en las áreas
cercanas a las escuelas. Esto podría incluir campañas de concientización, la
implementación de zonas designadas como "silenciosas" y la promoción de la
reducción de ruido en eventos comunitarios.
Los actores internos:
 Estudiantes:
 Concientización: Los estudiantes pueden aprender sobre los efectos del
ruido en su salud y rendimiento académico. Al entender la importancia de
un entorno tranquilo, pueden adoptar comportamientos más silenciosos.
 Autoregulación: Fomentar prácticas como hablar en voz baja, usar
auriculares en áreas comunes y respetar los horarios de silencio durante
las clases puede ser responsabilidad de los propios estudiantes.

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 Docentes:
 Gestión del Aula: Implementar estrategias para reducir el ruido en las
aulas, como el diseño de actividades que fomenten la concentración y el
uso de técnicas de gestión del aula para mantener un ambiente tranquilo.
 Educación Continua: Proporcionar información y capacitación a los
docentes sobre la importancia de un entorno silencioso y estrategias para
mantenerlo.
 Padres de Familia:
 Apoyo en el Hogar: Enseñar a los hijos sobre la importancia de un
entorno tranquilo y cómo pueden contribuir en casa y en la escuela.
 Participación en Decisiones: Involucrarse en las decisiones de la
escuela relacionadas con el diseño del edificio y las políticas sobre ruido.
Al trabajar juntos, estos actores internos pueden crear una cultura escolar que
valore y promueva la reducción de la contaminación auditiva. Además, su participación
puede influir en las decisiones y políticas escolares, llevando a cambios más
estructurales y sostenibles.
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Investigación Primaria
Entrevistas Actores Internos
1.- ¿Cómo definiría la contaminación auditiva y cuáles son las principales fuentes
de ruido que contribuyen a este problema en entornos educativos?
Los actores internos tienen un conocimiento de lo que es la contaminación auditiva y la
definen como los ruidos de automóviles, altoparlantes y lugares que afectan el entorno
educativo y la saludad de los estudiantes.
2.- ¿Conoce los diferentes tipos de contaminación auditiva y cómo afectan a las
personas de manera distinta?
Si tienen un conocimiento de los tipos de contaminación auditiva y los enlistan de la
siguiente manera:
 Trafico automovilístico.
 Obras en construcción.
 Industrias
 Sirenas de cambio de hora
También manifiestan que estos ruidos afectan en gran medida a la concentración en
las horas clase.
3.- ¿Hay diferencias significativas entre ruidos constantes y ruidos intermitentes

en términos de impacto en la salud auditiva de los estudiantes?
Es difícil reconocer que ruido es constante y ruidos intermitentes como criterio es que
sea el un tipo de ruido o el otro si afectan a la salud auditiva ya que si están sobre los
niveles permitidos pueden provocar una pérdida de la audición.

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4.- ¿Cuáles son los niveles de decibelios considerados seguros y cuándo se

considera que la exposición al ruido alcanza niveles perjudiciales para la salud
auditiva?
Es complicado identificar los niveles de decibelios considerados seguros, pero en un
criterio general manifiestan que están dentro del rango de 65 decibeles los que son
permitidos para que no exista una contaminación auditiva.
5.- ¿Existen estándares internacionales o normativas locales para limitar la

contaminación sonora?
Como comentario general si conocen que existen leyes que regulan los niveles de ruido
en Ecuador, pero no tienen conocimiento si esta ley se aplica y cuál es el ente
regulador de la misma.
6.- ¿Cuáles son las consecuencias a corto y largo plazo de la exposición

constante a altos niveles de contaminación auditiva?
Se manifiesta que las consecuencias de estar expuesto a los ruidos son:
 Falta de concentración.
 Niveles de estrés altos
 Falta der sueño
 Perdida de la audición
Estas consecuencias son a largo plazo y difíciles de solucionar.
7.- ¿Hay evidencia que respalde la relación entre la contaminación auditiva y el

rendimiento académico de los estudiantes?
Si existen evidencias que respalden la relación entre contaminación auditiva y el bajo
rendimiento académico y esto se refleja en las calificaciones de los estudiantes de los
diferentes años de básica que se encuentran junto a las vías por donde transitan
vehículos de todo tipo.

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8.- ¿Cuáles son los posibles mecanismos que explican cómo la exposición al
ruido puede afectar la concentración y el aprendizaje en el entorno escolar?
Los mecanismos que pueden explicar cómo la exposición al ruido afecta a la
concentración y al aprendizaje en los entornos escolares son los reportes académicos
de los estudiantes
Análisis e interpretación de los resultados obtenidos
En la entrevista realizada a los actores internos a excepción del docente tienen
un nivel de conocimiento medio sobre la temática tratada en dicha encuesta por lo que
podemos decir que estos hallazgos subrayan la importancia de crear entornos
educativos que minimicen la contaminación auditiva y promuevan condiciones propicias
para el aprendizaje. La implementación de medidas como la insonorización de aulas, la
planificación cuidadosa de la disposición de las instalaciones y la conciencia sobre la
importancia de un ambiente silencioso pueden contribuir a mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes.

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ENTREVISTAS ACTORES EXTERNOS.

1.- ¿Cómo definiría la contaminación auditiva y cuáles son las principales fuentes
de ruido que contribuyen a este problema en entornos educativos?
Los profesionales entrevistados manifiestan que la contaminación auditiva se refiere a
la presencia excesiva de sonidos no deseados y molestos en el ambiente, que pueden
tener efectos adversos en la salud y el bienestar de las personas.
Las principales fuentes de ruido son:
 El paso constante de vehículos
 El ruido provocado por alto parlantes
 El ruido de las industrias
 El ruido de obras de construcción.
2.- ¿Conoce los diferentes tipos de contaminación auditiva y cómo afectan a las
personas de manera distinta?
Hay varios tipos de contaminación auditiva, y su impacto puede variar según la fuente
del ruido y la sensibilidad individual. Algunos tipos comunes de contaminación auditiva
incluyen:
 Contaminación de tráfico: Puede afectar a personas que viven cerca de
carreteras con niveles constantes de ruido de tráfico.
 Contaminación industrial: Se genera en áreas industriales debido a
maquinaria, procesos de fabricación y otras actividades industriales.
 Contaminación de construcción: Los residentes cercanos y los trabajadores
de la construcción son vulnerables.
 Contaminación de ocio y entretenimiento: Las personas que asisten a estos
lugares o viven cerca pueden experimentar molestias.

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 Contaminación doméstica: Aunque a menor escala, puede afectar la calidad
de vida en el hogar.
El impacto de la contaminación auditiva puede variar según la sensibilidad de las
personas. Algunos pueden desarrollar tolerancia, mientras que otros pueden
experimentar efectos adversos como estrés, problemas de sueño, pérdida de
concentración y, a largo plazo, pérdida de audición. Además, ciertos grupos, como
niños y ancianos, pueden ser más susceptibles a los efectos negativos de la
contaminación auditiva
3.- ¿Hay diferencias significativas entre ruidos constantes y ruidos intermitentes
en términos de impacto en la salud auditiva de los estudiantes?
En general, tanto los ruidos constantes como los intermitentes pueden tener un impacto
negativo en el rendimiento académico y la salud auditiva de los estudiantes. La
exposición continua a cualquier tipo de contaminación auditiva puede afectar la
capacidad de concentración, la calidad del sueño y, a largo plazo, contribuir a
problemas de salud auditiva. La creación de entornos educativos más silenciosos y la
conciencia sobre la importancia de la calidad acústica en las instituciones educativas
son importantes para mitigar estos efectos
4.- ¿Cuáles son los niveles de decibelios considerados seguros y cuándo se

considera que la exposición al ruido alcanza niveles perjudiciales para la salud
auditiva?
Los niveles seguros de exposición al ruido se determinan en función de los decibelios
(dB) y la duración de la exposición.

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1. Niveles seguros:
 Para exposiciones prolongadas, se recomienda un límite de alrededor de
70 dB. Este nivel se considera seguro para evitar la pérdida auditiva
gradual debido a la exposición constante.
 Para exposiciones a corto plazo, como eventos deportivos o conciertos,
se sugiere limitar la exposición a niveles superiores a 100 dB y
proporcionar protección auditiva, como tapones para los oídos.
2. Niveles perjudiciales:
 La exposición a niveles de alrededor de 85 dB durante períodos
prolongados puede ser perjudicial. En este rango, se recomienda el uso
de protección auditiva.
 Exposiciones a niveles superiores a 120 dB, como los generados por
ciertos tipos de música amplificada, pueden causar daño auditivo
inmediato.
 Además de los niveles de decibelios, la duración de la exposición es
crucial. Por ejemplo, la exposición a niveles de 100 dB durante largos
períodos puede ser tan perjudicial como la exposición a niveles más altos
durante períodos cortos.

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5.- ¿Existen estándares internacionales o normativas locales para limitar la
contaminación sonora?
Sí, existen estándares internacionales y normativas locales destinados a limitar y
controlar la contaminación sonora. Estos estándares y normativas varían según el país
y la región, pero a menudo se basan en directrices proporcionadas por organizaciones
internacionales y nacionales. Algunos ejemplos notables incluyen:
1. Organización Mundial de la Salud (OMS
2. Directiva Europea sobre Ruido Ambiental
3. Normas ANSI y ISO.
4. Normativas locales
6.- ¿Cuáles son las consecuencias a corto y largo plazo de la exposición

constante a altos niveles de contaminación auditiva?
La exposición constante a altos niveles de contaminación auditiva puede tener
consecuencias a corto y largo plazo en la salud auditiva y el bienestar general. Aquí
hay algunas de las consecuencias comunes:
Consecuencias a corto plazo:
1. Fatiga y Estrés
2. Dificultad para Concentrarse
3. Problemas de Sueño
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Consecuencias a largo plazo:
1. Pérdida de Audición
2. Problemas de Salud Mental
3. Problemas Cardiovasculares
4. Deterioro del Rendimiento Cognitivo
7.- ¿Hay evidencia que respalde la relación entre la contaminación auditiva y el

Sí, hay evidencia que respalda la relación entre la contaminación auditiva y el
rendimiento académico de los estudiantes. Varios estudios han explorado cómo la
exposición constante al ruido en entornos educativos puede afectar negativamente las
habilidades cognitivas y el rendimiento académico. Algunos de los hallazgos clave
incluyen:
 Dificultades de Concentración
 Rendimiento en Pruebas y Exámenes
 Problemas de Lectura y Comprensión
 Impacto en el Desarrollo del Lenguaje
 Estrés y Fatiga
8.- ¿Cuáles son los posibles mecanismos que explican cómo la exposición al
ruido puede afectar la concentración y el aprendizaje en el entorno escolar?
La exposición al ruido puede afectar la concentración y el aprendizaje en el entorno
escolar a través de diversos mecanismos. Aquí algunos posibles:

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 Interferencia en la Comunicación
 Distracción y Desviación de la Atención
 Activación del Estrés
 Fatiga Auditiva
 Problemas de Memoria de Trabajo
Análisis e interpretación de los resultados obtenidos
En la entrevista realizada a los actores externos podemos evidenciar que las
personas entrevistadas tienen un alto conocimiento sobre los efectos de la
contaminación auditiva. La combinación de estos factores puede contribuir a un entorno
escolar menos propicio para el aprendizaje. Es importante abordar la contaminación
sonora en las escuelas mediante la implementación de medidas de control de ruido,
como la insonorización de aulas, la planificación de horarios que minimicen la
exposición al ruido y la concienciación sobre la importancia de un entorno tranquilo
para el rendimiento académico.

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Fase 2: Empatizar
Mapas de empatía
Como bien indica su nombre, un tipo de mapa o guía que sirve a las empresas
para definir las características de sus clientes. Desde su nombre y edad hasta sus
gustos y debilidades. Todos los aspectos que define el mapa de empatía están
relacionados con sus emociones.
Mapa de empatía Actor Interno: Estudiante
¿Q ué d ice y qué hace? ¿Qué piensa y qué siente?

Al momento de estudiar no me La contaminación auditiva es un
siento cómodo con el ruido ya que factor que afecta mucho a las
eso me distrae mucho de lo que personas en general y me siento
trabajan mis docentes y tenía un sorprendido con todos los efectos
desconocimiento que la que esta puede provocar en
contaminación auditiva afectaba en nosotros.
mi rendimiento académico.
¿Qué oye? ¿Qué ve?
Escuchaba decir que la Veo que mis compañeros y en especial

contaminación auditiva no existía yo tenemos trastornos del sueño y eso
que eso era un mito para prohibir afecta al momento de nuestros estudios.
a los jóvenes salir a fiestas.
Esfuerzos Resultados
Empecé a informarme mucho más sobre El estar más informados del tema
la contaminación auditiva y los efectos que podemos hacer conciencia y empezar a
esta causaba en mi rendimiento generar una cultura de no al ruido
académico y pude darme cuenta que esto excesivo ya que esto nos produce
afecta mucho ya que la contaminación distintos efectos en la salud unos a corto y
auditiva no solo está presente en nuestra otros a largo plazo.
institución sino está en el lugar donde vivo.
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Mapa de empatía Actor Externo: Psicóloga Educativa
¿Q ué d ice y qué hace? ¿Qué piensa y qué siente?
Al momento de atender un caso La contaminación auditiva es un

de estudiantes que tienen déficit factor que afecta mucho a la
de atención es preocupante ver mayoría de estudiantes y en la
que la contaminación auditiva actualidad se está manifestando
afecta en gran medida su en los jóvenes una sordera no
rendimiento académico y si muy grave, pero esto a futuro
concentración se ha intentado podría ser severo si no se actúa
mitigar dando estrategias a los ante este fenómeno que afecta a
docentes para mejorar la las instituciones educativas y
concentración de los estudiantes. eso me produce gran tristeza.
¿Qué oye? ¿Qué ve?
Es preocupante escuchar a los Veo que los docentes se preocupan por

estudiantes con déficit de tratar de mitigar el problema dentro de las
atención que el ruido de los aulas pero no es suficiente ya que el
carros, motos, las sirenas de ruido al que están expuestos los
cambio de hora y los alto
parlantes afectan en su estudiantes no les permite un mejor
concentración y pierden el hilo desarrollo en sus actividades
de la clase por ende al momento académicas lo que beneficiaría al colegio
de dar una lección tienen malas
calificaciones. es un proyecto para mitigar esta
problemática.
Esfuerzos Resultados
Se han realizado distintos esfuerzos para El aplicar las estrategias para captar la
poder reducir un poco la falta de atención de los estudiantes se ha logrado
concentración y atención en los mitigar en un porcentaje muy bajo el
estudiantes pero no es suficiente ya que déficit de atención pero no es suficiente
el ruido de la utopista es constante y con ya que se necesitan soluciones viables
las estrategias que se aplican con los para poder lograrlo.
docentes no es suficiente.
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Mapa de Prioridades Forzadas
3 1
Los docentes ven afectadas La contaminación auditiva
sus clases por los ruidos afecta el rendimiento
constantes académico de los estudiantes
URGENCIA
2
4 La contaminación auditiva
La contaminación auditiva provoca estrés y dificultad
produce alteraciones del para concentrarse en los
sueño en las personas estudiantes.
IMPORTANCIA
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Fase 3: Definir o Redefinir el Problema

¿Cuál es el problema?
Una de las principales causas de la contaminación auditiva es el tráfico vehicular
y los alto parlantes ubicados en los diferentes espacios de la institución y esto afecta en
la concentración y el rendimiento académico de los estudiantes.
Aplicación de la técnica de satura y agrupa para definir o redefinir el problema
centrado en el usuario.
Análisis y síntesis de la información recolectada de las fases de investigar y empatizar:
 Del análisis de contexto se considera que: la contaminación auditiva
independientemente si es constante o intermitente afecta al avance académico
de los estudiantes.
 De las páginas del internet se extrajo que: los tipos de contaminación auditiva
afectan no solo a personas adultas sino también a los estudiantes en sus
lugares de estudio.
 De un estudio de las OMS se encontró que: manifiestan que la
contaminación auditiva afecta en gran medida a los estudiantes en su
concentración y su órgano auditivo.
 De acuerdo al MAE se afirma que: la contaminación auditiva es un problema
no solo para los adultos, sino que también esto afecta a los niños y adolescentes
causándole una pérdida paulatina de la audición al estar expuestos a ruidos muy
fuertes.
 De las entrevistas se obtuvo que : si no se realiza una solución viable para
disminuir los decibeles de la contaminación auditiva se va a seguir
incrementando los problemas dentro de la institución.

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 De las observaciones se descubrió que: la exposición a ruidos muy altos
limita la concentración y atención de los estudiantes por ende perjudica su
rendimiento académico. Es necesario abordar esta problemática para dar una
pronta solución.
Ruido interrumpe la La normativa de

Estudiantes con bajo
concentración y la regulación del ruido
rendimiento escolar
atención. no se cumple.
La exposición a ruidos Los estudiantes que se

Los estudiantes con
duermen en clase pueden
déficit de atención son fuertes puede causar la
estar expuestos a ruidos
más vulnerables a la perdida de la audición continuos lo que les quita
contaminación auditiva de manera permanente el sueño
Representar en un cuadro o rectángulo vacío y colocar dentro la información obtenida de
las diferentes fuentes.

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Agrupar los elementos que están relacionadas entre sí en el clusters es decir, son de
igual naturaleza. Asignar un nombre a cada clusters.
Falta de Rendimiento
concentración y académico
atención de los bajo.
estudiantes
CLUSTERS 1
Consecuencias de
la contaminación
auditiva.
Altoparlantes entre Aulas expuestas al

aulas impacta en ruido de la autopista
el desarrollo activo produce en los
de la clase. estudiantes mal
estar y estrés.
Aplicar el proceso notar + inferir; ello, permite identificar hallazgos con cada clusters.
CLUSTERS 1
La contaminación
Consecuencias
auditiva perjudica
de la
los estudiantes en
contaminación
su rendimiento
auditiva
académico.
30
Construir el POV (punto de vista)
POV – Estudiantes afectados
Punto de
ESTUDIANTE NECESITA ESTAR vista
estudiantes
PORQUE La Los estudiantes

contaminación necesitan estar en
auditiva un ambiente libre
perjudica su de ruido porque
rendimiento perjudica su
académico. rendimiento
académico.
Establecer o definir principios del diseño tendrá que cumplir.
 La solución debe garantizar la protección de la identidad y la información
personal de la estudiante.
 La solución debe priorizar la seguridad y el bienestar de la estudiante en
todo momento.
 La solución debe facilitar la detección temprana de posibles afectaciones
auditivas y ofrecer asesoramiento y apoyo a las los estudiantes.
 La solución debe fomentar la colaboración entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
 Unidades de medida
 Cantidad de estudiantes que han mejorado su rendimiento académico es muy
significativo han mejorado el 60% de todos los estudiantes.

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FASE 4: Idear
Definir el objetivo tomando en cuenta la pregunta o frase: ¿Cómo podríamos?
Para llegar a una buena definición del cómo podríamos, hay que seguir los
siguientes pasos:
a) Tener definido el Point Of View (Punto de vista) producto de la fase de
definir o redefinir el problema
La institución educativa necesita implementar un sistema de alarma que remplace
a los altoparlantes por que la contaminación auditiva perturba a los estudiantes y
en un futuro pueden tener afectaciones a largo plazo.
b) Tomar el Insight del Point Of View y complementarlo con la pregunta:
¿Cómo podríamos?
¿Cómo podríamos disminuir la contaminación auditiva para que no repercuta en el
Para disminuir la contaminación auditiva y no repercuta en el rendimiento académico de
los estudiantes, se deben implementarmedidas integrales que incluyan difusión de la
ley contra el ruido, programas de prevención, apoyoa los estudiantes y docentes y
acceso a servicios de salud auditiva.
c) Desarrollar varias alternativas del ¿Cómo podríamos?, tomando en cuenta
lo siguiente:
 Amplificar o resaltar lo positivo o bueno del hallazgo
¿Cómo podríamos establecer entornos libres de ruidos y generar un rendimiento
académico adecuado para los estudiantes?

32
Crear entornos libres de ruido para mejorar el rendimiento académico. Se implementar
medidas físicas, como paneles insonorizantes y crear una aplicación que remplace a
los altoparlantes que suenan en cada cambio de hora. También podríamos establecer
horarios específicos para actividades ruidosas, evitando interferencias durante las
horas de estudio.
 Remover algo malo que esté considerado en el hallazgo
¿Cómo podríamos ayudar a disminuir la contaminación auditiva en entornos
educativos?
Reducir la contaminación auditiva en entornos educativos implica tomar medidas
concretas. Podríamos empezar promoviendo la conciencia sobre el impacto del ruido
en el aprendizaje y la concentración. Después podríamos implementar políticas que
limiten el ruido innecesario, estableciendo zonas designadas para actividades ruidosas
y recordando la importancia de mantener silencio en áreas de estudio.
 Cuestionar los supuestos del hallazgo
¿Cómo podríamos deponer por completo la contaminación en el entorno
escolar?
Educar a los estudiantes sobre la importancia del respeto hacia los demás en
términos de ruido podría tener un impacto significativo. Esto podría incluir campañas de
concientización y actividades que promuevan el respeto por el entorno de aprendizaje
compartido.
33
Técnica que permite generar ideas novedosas
 Lluvia de ideas
Esta técnica fomenta la creatividad y la participación de todo el equipo. Esta
herramienta se utiliza ampliamente en la generación de ideas debido a su promoción
de la generación espontánea de una amplia variedad de ideas, la inclusión de
perspectivas únicas de todoslos miembros, la estimulación de asociaciones entre
propuestas y la creación de un ambiente libre de críticas donde las ideas pueden fluir
sin restricciones.
LLUVIA DE
IDEAS
Aulas
Insonorizadas Apps de
Silencio Espacios Zen
Móviles Tecnológico
Colaborativo
Paneles
Señalización Educativos
Interactiva Acústicos
34
Evaluar las ideas
Las ideas que se presentan enumeradas a continuación cumplen con las siguientes
características:
 Evaluar de acuerdo a lo principios de diseño que fueron definidos luego de la
construcción de los POV
 Evaluar de acuerdo a la realidad del problema
 Evaluar de acuerdo a las oportunidades
 Evaluar de acuerdo con los pilares de la innovación
Encontrando las posibles soluciones que a continuación se enumeran:
1. Aulas Insonorizadas Móviles: Diseñar aulas modulares con tecnología de
insonorización que se puedan mover según las necesidades. Esto permitiría
adaptar el espacio para actividades específicas sin afectar otras áreas.
2. Apps de Silencio Colaborativo: Desarrollar una aplicación donde los
estudiantes y profesores puedan programar "momentos de silencio
colaborativo". Durante estos periodos, se reduciría automáticamente el ruido en
áreas compartidas.
3. Espacios Zen Tecnológicos: Crear áreas de estudio con tecnología avanzada
de cancelación de ruido y proyección de paisajes tranquilos. Los estudiantes
podrían sumergirse en un entorno virtual sereno para concentrarse mejor.
4. Señalización Interactiva: Implementar sistemas de señalización que
reaccionen al nivel de ruido. Por ejemplo, luces que se intensifican si el ruido
aumenta, recordando a toda la importancia del silencio.

35
5. Aulas al Aire Libre con Cancelación de Ruido: Diseñar espacios al aire libre
con tecnología de cancelación de ruido para combinar los beneficios de la
naturaleza con la concentración sin distracciones.
6. Competiciones de Silencio: Organizar eventos donde las clases compitan por
mantener el mayor tiempo posible en completo silencio. Esto no solo reduciría el
ruido, sino que también promovería la colaboración y el trabajo en equipo.
7. Auriculares Educativos Personalizados: Proporcionar auriculares
personalizados que no solo cancelen el ruido, sino que también integren
funciones educativas, como lecciones grabadas o acceso a bibliotecas de audio
educación.
8. Paneles Educativos Acústicos: Convertir paneles acústicos en obras de arte
educativas. No solo sirven para reducir el ruido, sino que también ofrecen
información educativa o inspiradora.

36
Matriz Impacto de Seguridad
Menor impacto mayor dificultad Mayor impacto mayor dificultad
5 9 8 14
Menor impacto menor dificultad Mayor impacto menor dificultad
3 16 4 11
37
Fase 5: Prototipar
¿Cuál fue la hipótesis que se consideró para validar los prototipos?
La hipótesis que se consideró para validar el prototipo: La implementación de una
aplicación donde los estudiantes y profesores puedan programar "momentos de
silencio colaborativo". Durante estos periodos, se reduciría automáticamente el ruido en
áreas compartidas.
Diseñar prototipo de baja resolución, ello implica:
 Precisar la idea a probar
Crear una aplicación que permita a los docentes y estudiantes programar momentos de
silencio colaborativo.
 Descripción del prototipo: cómo elaboró el prototipo de baja resolución
(Técnica de prototipado aplicada y por qué se decidió construir ese tipo de prototipo
para la idea; y la explicación de cómo se lo realizó)
La técnica por utilizar para el prototipado es el BOCETO: Se refiere al esquema
o el proyecto que sirve de bosquejo para cualquier obra. Se trata de una guía que
permite volcar y exhibir sobre un papel una idea general antes de arribar al trabajo que
arrojará un resultado final.
Se decidió utilizar el boceto debido a que nos facilita explicar cómo esta
aplicación podría brindar apoyo a los docentes y estudiantes a programar momentos de
silencio colaborativo.
Como primer paso se recolectaron varias ideas de cómo sería el diseño de la
aplicación, luego se realizó un boceto de baja resolución para desarrollar la idea
propuesta, después del boceto se diseñó el prototipo final de alta resolución para la
38
aplicación.
Justificación
La contaminación auditiva es una problemática que genera en los estudiantes un
bajo nivel de concentración en clases; tratándose de una problemática social la
justificación del uso de la herramienta BOCETO se debe a que nos permite mostrar con
certeza a los estudiantes y docentes una guía y visualización de los pasos a seguir
para aprender a utilizar la aplicación.
Foto, link u otro del prototipo de baja resolución.

39
40
Fase 6: Validar
Validar prototipo de baja resolución
 Información de las personas con quienes validaron el prototipo (nombre,
perfil que representa, fecha de validación, medio de validación, por ejemplo,
guía de entrevista.).
ENCUESTA # 1
ACTOR INTERNO: ESTUDIANTE
1. ¿Conóces los pasos para utilizar la aplicación muffler?
Si, conozco los pasos para acceder y utilizar la app MUFFLER, son prácticos en
su registro como en su utilización en los momentos que son de necesidad.
2. ¿La aplicación muffler te parece de fácil uso?
Si, ya que es muy amigable y no tiene muchos pasos a seguir en su registro y las
notificaciones son automáticas en el momento que el ruido excede los decibeles
permitidos.
3. ¿Qué tan útil te parece la aplicación muffler en entornos educativos?
La app es muy útil en los entornos educativos ya que nos ayuda a detectar los niveles
de ruido elevados dentro de los salones de clase lo cual nos permite hacer momentos de
silencio colaborativo con diferentes recomendaciones que la app muffler nos brinda.
4. ¿Qué recomendaciones darías para mejorar la aplicación muffler?
Recomendaría que la app realice notificaciones animadas para los estudiantes ya que
eso mejoraría su presentación.

41
ENCUESTA # 1
ACTOR INTERNO: DOCENTE
5. ¿Conóces los pasos para utilizar la aplicación muffler?
Si, conozco los pasos para acceder y utilizar la app MUFFLER, son prácticos en
su registro como en su utilización en los momentos de las horas de clase e incluso me
ayuda en los momentos que estoy en mi hogar.
6. ¿La aplicación muffler te parece de fácil uso?
Si, ya que es muy amigable y no tiene muchos pasos a seguir en su registro y las
notificaciones son automáticas en el momento que el ruido excede los decibeles
permitidos.
7. ¿Qué tan útil te parece la aplicación muffler en entornos educativos?
La app es muy útil en los entornos educativos ya que nos ayuda a nosotros como
docentes detectar los niveles de ruido elevados dentro de los salones de clase lo cual
nos permite hacer momentos de silencio colaborativo con diferentes recomendaciones
que la app muffler nos brinda y evitamos los constantes llamados de atención al grupo
de estudiantes.
8. ¿Qué recomendaciones darías para mejorar la aplicación muffler?
Recomendaría que la app pueda vincularce con otros dispositivos como:
Computadoras.
Tabled.
Focos inteligentes.
42
43
 Aplicación de la Matriz Feedback
LIKE CRITICAS
 Muffler es efectiva en la  La crítica está enfocada a

prevención de la exposición a mejorar su compatibilidad con
ruidos altos. otros dispositivos electrónicos y
 Descargar y utilizar muffler es que las notificaciones sean
muy fácil y accesible para los animadas.
estudiantes.  No se puede asegurar que con
 Es muy fácil los pasos a seguir esta aplicación se pueda reducir
para registrarse. los niveles de contaminación
auditiva.
DUDAS MEJORAS
 Cómo funcionan las  Se sugiere hacerle compatible a

recomendaciones a los usuarios la aap con otros dispositivos.
para establecer ambientes libres  Se propone hacer las
de ruido. notificaciones más animadas y
 Si seria funcional en los hogares llamativas.
de los estudiantes y si los padres
de familia podrían hacer uso de la
misma.
 Conclusiones respecto al prototipo
En general, las Apps de Silencio Colaborativo pueden ser una herramienta poderosa para
transformar los entornos educativos en espacios más propicios para el aprendizaje y la
concentración.
 La aplicación muffler Promoción de la Conciencia, esta aplicación pueden
aumentar la conciencia colectiva sobre la importancia del silencio en entornos de
aprendizaje. Al permitir que los usuarios programen momentos de tranquilidad,
se fomenta una cultura de respeto hacia el espacio y la concentración de los
demás.
 La Flexibilidad en la Gestión del Ruido, proporciona flexibilidad para gestionar
el ruido de manera dinámica. Los usuarios pueden adaptar los períodos de

44
silencio según las actividades y necesidades del momento, mejorando así la
eficiencia en el uso del espacio compartido.
 La Colaboración y Participación, Fomenta la colaboración y participación de la
comunidad educativa. Al permitir que estudiantes y profesores contribuyan
activamente al manejo del ruido, se crea un sentido de responsabilidad
compartida y se fortalece la comunidad.
 Conclusiones generales
La investigación sobre la contaminación auditiva es un área del conocimiento en
constante evolución, requiriendo una mayor investigación para comprender sus causas
y consecuencias en su totalidad, así como para mejorar las estrategias de prevención y
apoyo a los estudiantes.
Las instituciones educativas deben considerar que la contaminación auditiva
tiene un impacto negativo en el rendimiento académico. Estudios y observaciones
respaldan la idea que un entorno ruidoso dificulta la concentración y la retención de
información. Existe una necesidad urgente de concientización sobre los efectos de la
contaminación auditiva. La poca comprensión sobre cómo el ruido afecta el aprendizaje
podría subrayar la importancia de programas educativos para estudiantes, profesores y
personal escolar.
La implementación de estrategias para reducir la contaminación auditiva es
esencial. Esto podría incluir desde medidas físicas en las aulas hasta cambios en las
políticas escolares que fomenten un ambiente más silencioso.

45
El Design Thinking, por otro lado, es una metodología que destaca la profunda
comprensión de las necesidades del usuario y la creación de soluciones prácticas y
efectivas. En el contexto de la contaminación auditiva, esta metodología puede ser de
gran ayuda en el desarrollo de recursos y servicios que brinden apoyo genuino a los
estudiantes y contribuya a prevenir afectaciones auditivas en los estudiantes.
En el transcurso de este proyecto, se ha aprendido a fomentar principios y diseñar
diversas herramientas para la investigación, tales como:
 Practicar la empatía, lo que implica escuchar las experiencias, necesidades y
desafíos de manera compasiva para obtener una comprensión completa de la
situación de las víctimas.
 Definir claramente el problema, como, por ejemplo, encontrar formas seguras
y efectivas de ayudar a las víctimas a buscar apoyo.
 Fomentar la creatividad en la generación de múltiples ideas para abordar el
problema, incluyendo el desarrollo de soluciones tecnológicas, programas de
apoyo emocional y estrategias de concientización.

46
Anexos
Entrevista a padre de la estudiante
Entrevista a docente de la institución
Entrevista integrante de la comunidad

47
Entrevista ingeniero en sonido
Entrevista a estudiante
48
Bibliografía
Flores, J., López Moreno, S., & Albert, L. A. (1995). La contaminación y sus efectos en
la salud y el ambiente. In La contaminación y sus efectos en la salud y el
ambiente (pp. 261-261).
Moreno-Fernández, O. (2017). ¿Qué sabes de la contaminación? Estudio de las ideas

previas en alumnado de Educación Primaria. Revista Electrónica de Enseñanza
de las Ciencias, 16(3), 502-515.
Rocha, D. (2012). Sonómetro Digital. [Tesis de Licenciatura, Instituto Politécnico
Nacional]. http://sistemamid.com.ar/panel/uploads/biblioteca/2016-08-06_03-36-
42135937.pdf
Romero, M., Diego, F., y Álvarez, M. (2006). La contaminación del aire: su repercusión
como problema de salud. Revista cubana de epidemiología, 44(2). Recuperado
de http://www.bvs.sld.cu/revistas/hie/vol44_2_06/hie08206.htm

PROYECTO INFLUENCIA DE LA CONTAMINACION AUDITIVA

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Licenciatura en Ciencias de la Educación

Proyecto Final de la Asignatura Análisis y Resolución de

Influencia de la contaminación auditiva en las aulas de clase

LINK DEL VIDEO: https://drive.google.com/file/d/1ZQhRJzGArM-

En la actualidad, la contaminación auditiva se ha convertido en un fenómeno

influencia de la contaminación sonora en el rendimiento académico y bienestar

ciudades crecen y se desarrollan, el ruido constante proveniente de diversas fuentes

puede tener efectos significativos en la concentración, y el aprendizaje de los jóvenes

buscamos comprender mejor cómo la contaminación auditiva impacta a los

el desarrollo académico y personal.

La contaminación es un fenómeno natural que se produce cuando sustancias,

energía o agentes contaminantes se introducen en el medio ambiente e impactan

negativamente en el ecosistema, la salud de los seres vivos o los recursos.

urbano, por tanto, fomentándose un aumento de efectos negativos en el

La contaminación puede tener graves consecuencias para el medio ambiente y

la salud humana, incluyendo enfermedades respiratorias, intoxicación, pérdida de

reducción y prevención de la contaminación son objetivos fundamentales para la

conservación del planeta y el bienestar de las poblaciones humanas y la fauna y flora

Auditivo: Es el conjunto de órganos que hacen posible el sentido del oído en un

responsable de los procesos fisiológicos que captan el sonido, y el sistema auditivo

central (nervios auditivos y cerebro), responsable de los procesos psicológicos que

conforman la percepción sonora.

Según Eva María Martín Macías en su trabajo, Pedagogía Magna, (2010)

o los restos auditivos aprovechables.

¿Cómo se mide el ruido y cuándo se considera contaminación acústica?

Un sonido es un fenómeno físico que consiste en la alteración mecánica de las

partículas de un medio elástico provocada por un elemento en vibración y que provoca

confuso, se considera ruido. Dependiendo de la intensidad, la frecuencia, el tiempo de

exposición, las características y la actividad y las expectativas del receptor, la

percepción del sonido como ruido será diferente.

El ruido, como fenómeno físico, puede medirse gracias a un instrumento llamado

tiempo. El sonido tiene, además de la presión, otras dos propiedades:

 La intensidad acústica (cantidad de energía sonora transmitida en una

 La potencia sonora (cantidad de energía radiada por una fuente determinada).

En los seres humanos el umbral de audición se encuentra en el 0 dB y el umbral de

dolor en los 130 dB. De forma básica podemos considerar:

 Ambiente acústico tranquilo, por ejemplo, voz baja. (40 dB o menos).

 Ambiente tranquilo, por ejemplo, voz alta. (50 dB).

 Ambiente moderadamente tranquilo, por ejemplo, una televisión encendida

 Ambiente insoportable, por ejemplo, zona con tráfico pesado, alteración

sonora por paso de camiones o aviones, etc. (90 dB).

pesada (110 dB o más).

Hablamos de contaminación acústica en los últimos tres casos, cuando

estos ruidos intensos e insoportables son provocados por la realización de obras o el

manera incontrolada, los decibelios en diferentes ambientes. Esto es lo que se llama

contaminación acústica artificial.

Efectos de la Contaminación Acústica

La contaminación acústica es uno de los tipos de contaminación más

alteraciones del sueño, hiperirritabilidad, trastornos en la capacidad de atención y de

memorización y alteraciones del sistema nervioso, cardiovascular, hormonal y

Las personas que trabajan en un ambiente laboral contaminado acústicamente

manifiestan pérdida de oído interno progresiva y disminución de audición con el paso

de los años. En entornos industriales, las explosiones, impactos y ruidos elevados,

incluso de corta duración, también pueden provocar daños irreparables en el oído de

La intensidad del sonido es el principal factor que determina los daños de la

contaminación acústica, provocando molestias entre 50 y 90 dB, daños permanentes

fisiológicos y psicológicos entre 90 y 130 dB, y daños físicos irreparables a partir de

¿Qué son los decibeles de sonido?

Según (BENASAYAG, 2000) el decibelio (dB) es una unidad que es utilizada

para medir la intensidad del sonido y otras magnitudes físicas. Un decibelio es la

del teléfono. Su escala logarítmica es adecuada para representar el espectro auditivo

del ser humano.

Los decibelios se emplean en acústica, electricidad, telecomunicaciones y otras

especialidades para expresar la relación entre dos potencias: la magnitud que se