Escuela Siempre Abierta

Distrito Federal

TALLER: FABRICA DE TTERES

Primaria Ciclo I

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico

Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011

Elaborado para la AFSEDF por Fundacin Barrilito

ESCUELA SIEMPRE ABIERTA VERANO 2011

on la finalidad de apoyar al personal docente que participa como monitor del Programa Escuela Siempre Abierta se ofrece esta Gua didctica. Su funcin es proponer un conjunto organizado de actividades a realizarse con los nios y adolescentes durante 18 das, as como especificar los recursos y el material que en ello se ocuparn. Esta Gua en

un complemento de la Gua General para la Operacin del ProESA, verano 2011. La Escuela Siempre Abierta es un programa dirigido a que las alumnas y los alumnos que cursan la educacin bsica en el Distrito Federal ejerzan su derecho a la recreacin y el aprendizaje durante el tiempo libre que tienen en las vacaciones de verano. En ese sentido, privilegia la diversin, socializacin y ejercitacin de todos los nios y adolescentes en un ambiente inclusivo, intercultural, seguro y adecuado a su edad. El programa se organiza en siete Ejes rectores: Habilidades matemticas, Habilidades lingsticas, Ciencias, Formacin cvica y tica, Artes, Educacin Fsica y Habilidades para el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin; cada Eje contiene talleres diseados por especialistas de distintas instituciones y organismos tanto pblicos como privados, as como por los equipos tcnicos de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. La Gua didctica, como su nombre lo indica, es un referente que orienta las acciones ldicoformativas de las y los monitores. Se espera que estas figuras operativas, con base en su experiencia y conocimientos profesionales, puedan realizar las actividades en la secuencia y formato propuestos, es decir, a manera de taller, o bien, conforme el nivel escolar y las caractersticas de los alumnos del grupo lo permitan, aprovechen las actividades sugeridas para implementar otras modalidades didcticas, como el trabajo por proyectos, e incluso desarrollarlas en funcin de temas compartidos con otro u otros talleres. La Gua didctica incluye: Un Cuadro concentrado con el nombre, el propsito y los materiales que se utilizarn en las sesiones de trabajo contempladas en cada taller. 3

Una seccin denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los aprendizajes que debe lograr el alumno con la actividad en trminos de conocimientos, habilidades, actitudes y/ o valores.

Un apartado denominado Organizacin del grupo; en ste se describe la mecnica de trabajo de cada una de las actividades. La seccin Desarrollo de la sesin indica tres momentos claramente delimitados: El desarrollo de las actividades, la puesta en comn de los productos generados y el cierre de la sesin: o Desarrollo de las actividades. Aqu se describen las actividades o pasos que deben desarrollar los alumnos. o Puesta en comn de los productos. Se presentan indicaciones para que los alumnos socialicen las actividades realizadas, compartan sus productos y comenten sus apreciaciones sobre lo que sus compaeros hicieron. o Cierre de la sesin. En este apartado se sealan las preguntas o consignas que pueden ayudar a los alumnos a identificar lo que aprendieron en la sesin. Estas preguntas o consignas deben permitir al monitor darse cuenta que los aprendizajes esperados se han alcanzado o bien, lo que tendra que reforzar en la siguiente sesin para que los alumnos lo logren.

En la seccin Orientaciones especficas para el monitor, se ofrecen sugerencias para el monitor en trminos de aquellos aspectos que se consideran importantes de atender por l mientras los alumnos realizan las actividades o mientras utilizan un material.

NDICE

Actividad Propsitos del Taller Programacin general de las sesiones 1. Tteres de bolsa 2. Teatro de sombras 3. Tteres planos 4. Tteres geomtricos 5. Tteres reciclados 6. Tteres de calcetn 7. Tteres de mesa 8. Tteres de funda o guante 9. Tteres bocones 10. Marionetas 11. Tteres digitales 12. Mscaras 13. Tteres de varilla 14. Fantoches

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NOMBRE DEL TALLER: TTERES NIVEL: Primaria CICLO: Ciclo I

Propsito general Para la nia y el nio el ttere es un personaje casi mgico y por eso asisten asombrados a una representacin, en la que un mueco, se desplaza por el escenario y dialoga espontneamente con ellos. A travs del ttere las nias y los nios se introducen en un mundo de fantasa en el que la imaginacin pone los ingredientes necesarios para vivir plenamente la ficcin. En la educacin del nio el ttere es la relacin directa que se establece en la triloga maestro, mueco y nio en donde el mueco es el punto medio, el puente entre el punto de convergencia al cual llegan tanto el maestro como el nio. Por este motivo es que el ttere ha sido usado con tanto xito en el aula haciendo las delicias de grandes y chicos. El ttere ms conocido es el de guante, pero a veces no tenemos la habilidad para hacer la cabeza con pasta de papel, entonces podemos utilizar otros elementos como bolsas, cajas pequeas de cartn, medias, tubos de cartn, nuestra propia mano, etc. Otro tipo son los tteres que se ponen en cada dedo de los que en la actualidad hay muchos modelos tejidos que se venden en el mercado y que representan personas, personajes de cuentos y animales. De igual manera el teatrino no requiere de una confeccin especial podemos utilizar una sbana o manta que se sujeta del marco de la puerta, de dos sillas, o de otro soporte similar. Para la elaboracin de los libretos, creamos relatos a partir de experiencias de la vida cotidiana o adaptamos cuentos tradicionales o seleccionamos cuentos propios del lugar. El ttere es tambin un buen recurso para:

Las reuniones con padres de familia cuando queremos, presentar una situacin que va a promover un debate o intercambio de experiencias. La capacitacin de docentes y/ o animadoras para motivar la reflexin sobre un problema que hemos detectado en las visitas de seguimiento. En los dos casos la escenificacin va a permitir una mirada desde afuera del problema con un mayor nivel de objetividad.

Propsito especfico: Los tteres en la educacin.

Los tteres gustan a todos los nios. Son un medio de expresin y creacin. El nio, desde pequeito logra prestar una fascinante atencin a los personajes diversos que se les puede presentar, ya que viajan con ellos pasando un sinfn de historias, conociendo lugares, pocas y personajes nuevos. Los tteres permiten al nio: Desarrollar su creatividad o imaginacin. Manifestar su personalidad. Comunicar sentimientos. Establecer un dilogo de t a t. Descargar tensiones, o emociones. Por qu usar tteres en el campo educativo? Porque estimulan la capacidad de atencin y concentracin del nio. Porque incrementan el vocabulario pasivo del nio. Porque es un medio de estimulacin auditiva y visual. Porque desarrolla la comprensin del nio al interactuar con el ttere. Los tteres se pueden emplear para ensear prevencin y cuidado del cuerpo.
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Son fciles de crear o adquirir. Permite a los nios comprender mejor los temas pre-escolares. Estimulan el raciocinio lgico del nio. Porque los invita a viajar con la imaginacin. Puede ensearse adems, valores, principios a desarrollar tambin la capacidad emptica y la tolerancia. Qu criterios se debe tener en cuenta para emplear tteres en el campo educativo? Los tteres deben estar a disposicin de los nios; ser empleados por ellos mismos para que puedan crear sus propias historias. Deben adecuarse a la realidad del nio. Debe transmitir un mensaje positivo. Los tteres se pueden crear con diversos tipos de materiales, tambin con material reciclable.

PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES

Actividad Propsitos Tiempo Material Bolsas de todo tipo. Papel de todos los colores. Revistas nuevas o utilizadas Sacapuntas. Lpices. Tijeras. Pegamento 850. Silicn fro Crayolas Grabadora

1. Tteres de bolsa

Construir tteres a partir de bolsas diversas y utilizarlos en una representacin

180 minutos

2. Teatro de sombras

Construir y manipular tteres y teatrino para teatro de sombras

180 minutos

Cartulina Caple pliego grande Varillas de madera redondas de 20 a 60 centmetros. Pegamento 850 Hilo de camo Tijeras. Lpices Gomas de borrar Papel albanene Sacapuntas masking tape Diurex Crayolas Grabadora Cartulina de colores. Pliegos Grandes Varillas de 20 a 60 centmetros. Masking tape Diurex Pegamento 850 Crayolas. Hilo de camo Tijeras Lpices Goma Sacapuntas Cartulina de colores gruesa Comps Sacapuntas Tijeras Lpices Goma Masking Tape Diurex Varillas redondas de 20 a 40 centmetros Sacapuntas, Gomas,

3. Tteres planos

160 minutos

4. Tteres geomtricos

Construir tteres utilizando cuerpos y figuras geomtricas

160 minutos

Pegamento 850, crayolas Grabadora Botellas de refrescos Botellas de jugos Cajas de zapatos Cajas de galletas Latas de refrescos Revista viejas Peridicos viejos Ropa usada Sombreros Cartones de huevos Botellas de Shampoo Palos de escobas de madera Tijeras Sacapuntas Gomas Lpices Masking Tape Cinta canela Diurex Calcetines de todos los tamaos y colores Esferas de unicel No. 2,3,4 Silicn fro Estambre todos los colores Tijeras Lpices Goma Sacapuntas Diurex Grabadora Cartulina de varios colores, Fieltro de varios colores Estambre varios colores Hilo de camo Tijeras Lpices Sacapuntas Gomas Silicn fro Diurex Esferas de unicel del 1,2,6 y 7 Estambre varios colores Telas de colores Pintura acrlica (Amarillo, rojo, caf, verde, naranja, azul, blanco, negro) Pinceles de varias medidas Silicn fro Tijeras Sacapuntas

5. Tteres reciclados

Construir tteres con diversos materiales reciclados e integrarlos a una puesta en escena

160 minutos

6. Tteres de calcetn

Elaborar tteres con calcetines, atendiendo a la identidad de cada uno, e incorporarlos en una representacin

160 minutos

7. Tteres de mesa

Elaborar tteres y representar sobre una mesa un debate imaginario entre personajes

100 minutos

8. Tteres de funda o guante

Elaborar tteres de funda o guante e incorporarlos a una puesta en escena

180 minutos

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Lpices Gomas Pegamento 850 Cinta masking Cinta Cristalina o transparente Relleno Botes para mezclar pintura Botes para agua Pegamento 850 Pintura acrlica varios colores Estambre varios colores Fieltro de varios colores Silicn fro Varillas de madera redondas de 40 centmetros Diurex Botes para mezclar pintura Botes para agua Brochas de 1 pulgada Cartulina Caple gruesa Tijeras Sacapuntas Lpices Gomas Grabadora Esferas de unicel del 4,6 y 7. Fieltro de colores. Pintura acrlica varios colores Estambre varios colores Hilo de camo Pegamento 850 Silicn fro Tijeras Lpices Gomas Sacapuntas Diurex Varillas de madera redonda de 20 a 40 a 60 centmetro Cajas Botellas Botes para mezclar pintura Botes para agua Pinceles de Varias medidas Cartulina de varios colores Tapas de regresco Guantes de hule de desecho (dedos recortados) Fieltro de varios colores Tijeras Lpices Sacapuntas

9. Tteres bocones

Elaborar tteres bocones (o muppets) y llevar a cabo una puesta en escena con ellos

180 minutos

10. Marionetas

Elaborar una marionetas y participar d una puesta en escena

140 minutos

11. Tteres digitales

Elaborar tteres de dedo e intercambiar historias acerca de la amistad

100 minutos

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Gomas Diurex Silicn fro Pegamento 850 Cartulina de varios colores, grande Papel de todos los colores Espejos Cartn gris grueso, pliego grande. Fieltro de varios colores Estambre varios colores Varillas redondas de 60 centmetros Lpices Gomas Sacapuntas Crayolas Limpia pipas de todos los colores Pintura acrlica varios colores Pegamento 850 Silicn fro Tijeras Foami varios colores Diurex botes para mezclar pintura botes para agua Pinceles de varias medidas Foami de todos los colores Fieltro de varios colores Varillas redondas de madera 40 o 60 centmetros Bolas Unicel del nmero 6 y 7 Silicn fro Tijeras. Lpices Sacapuntas Gomas Masking tape Grabadora

12. Mscaras

Disear y construir una mscara para participar en un desfile de tribus

130 minutos

13. Tteres de varilla

Construir un ttere de varilla para participar en una puesta en escena

160 minutos

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14. Fantoches

Construir tteres Fantoches y representar con ellos una historia

180 minutos

Fieltro de varios colores. Telas varios colores Cartulina gruesa de colores variados Foami de todos los colores Varillas de madera 20 centmetros Pegamento 850 Silicn fro Tijeras. Lpices Sacapuntas Gomas

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1. TTERES DE BOLSA
APRENDIZAJES ESPERADOS Los nios desarrollarn a partir de la construccin de tteres de bolsa su pensamiento creativo para expresarse reciclando materiales cotidianos. ORGANIZACIN DEL GRUPO La narracin del cuento o fbula de inicio, en el primer momento, se har al grupo en su conjunto. Para la construccin de los tteres y la puesta en escena se dividirn en grupos de cuatro o cinco integrantes DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades 1. Cuente al grupo la siguiente historia (10 min): Cuenta la leyenda que hace muchsimos aos, no existan en el mundo las bolsas. La gente tena que cargar sus cosas en las manos, en la cabeza, en la boca era muy incmodo. Viendo esto, convocaron a un gran mago, que convirti en bolsas a los animales, a muchos seres humanos e incluso a algunos personajes extraos que pasaban por ah, que no eran ni animales ni humanos (unicornios, extraterrestres, superhroes, gugos y gugas, cascarodontes, flotonios, chupichupis, plasticosas, etc). A partir de ese momento, las bolsas se reprodujeron en el mundo hasta casi llenarlo por completo. Si se fijan, estamos rodeados de bolsas por aqu, bolsas por all. La profeca dice que un da todas las bolsas volvern a ser los personajes que eran antes de la transformacin. Y ese da es justamente hoy. Cada bolsa aqu presente necesita slo un poco de ayuda para regresar a su forma original. Ya quieren volver a ser lo que eran: personas, animales o seres fantsticos. Vamos a hacer realidad la profeca.
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2. Organice al grupo en equipos de cuatro o cinco integrantes. 3. Ponga a disposicin de los nios una gran variedad de bolsas de distintos tamaos y colores: de tela, papel, plstico, del mandado; grandes como un costal, donde quepa un nio, medianas, que se puedan manipular con las dos manos, pequeas, como para manejarlas con una sola mano, e incluso diminutas, para moverlas con el dedo. Invite a los nios a explorar las bolsas, a buscar posibilidades de manejo; rtelos a encontrar las ms extraas y divertidas maneras de moverlas como tteres, de darles vida. (10 min.). 4. Una vez que cada nio tiene una bolsa, comenzaremos la construccin del ttere. Ponga a disposicin de los nios el material: Papel de colores, revistas viejas, retazos de tela, trocitos de estambre o cordones, material de reso, sacapuntas, lpices, tijeras, pegamento resistol 850 o blanco, silicn fro, etc. Con este material construirn su ttere. Pueden llevar orejas, boca, nariz, a veces las bolsas pueden ser cuerpos o con la misma bolsa se pueden construir los vestuarios. (55 min.). 5. Cuando todos tengan su ttere, pida que cada equipo de cuatro o cinco integrantes genere una pequea historia llamada El da en que las bolsas cobraron vida (30 min.). 6. Construyan o improvisen un teatrino y escenografa. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los tteres y donde los tteres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel peridico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los tteres. La escenografa se puede dibujar en pelln, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (45 min.). Puesta en comn de los productos

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Montaje del cuento y puesta final: cada equipo pasa al frente y muestra la historia a sus compaeros. (30 min.). Cierre de sesin Invite a cada equipo, por turnos, a contar al resto del grupo cmo hicieron sus muecos, y cmo generaron su historia. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA LOS MONITORES Esta es una de las tcnicas de realizar tteres ms divertidos, porque nos quedamos asombrados como podemos realizar distintos personajes, animales, personas con simples bolsa de guardar el mandado, bolsas de regalos, de basura, de telas y hasta con las bolsas de salir, que toman forma divertida y rara al convertirse en tteres. El arranque: Pngale salsita a la historia inicial de las bolsas. Recuerde que el pensamiento creativo no se receta, se modela. Si usted cuenta una historia apasionante, le pone de su cosecha, hace pausas y efectos tremendos, da ejemplos chuscos o delirantes, el resultado en el trabajo de los nios se reflejar indudablemente. El desarrollo: No lleve diseos de revistas u otros, para que los nios desarrollen su imaginacin. Recuerde que los tteres resultantes no tienen que ser realistas, sino al contrario. Cuanto ms reflejen la creatividad de los ios, mejor logrado estar el ejercicio. Los materiales de desecho son muy importantes. Un simple clip, una cinta, una lentejuela o un alambrito pueden resultar altamente sugerentes y dar lugar a deraciones riqusimas por parte de los nios. Procure una abundancia de retazos de tela y cositas pequeas que puedan utilizarse para realizar los tteres. La puesta en escena: Es importante cuidar el respeto a los tiempos acordados, as como garantizar que todo el grupo estar atento al trabajo de sus compaeros, y no ultimando detalles de su propia participacin, o terminando cositas pendientes en sus propios tteres. Un ambiente de escucha efectiva es fundamental para el xito de la actividad.
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2. TEATRO DE SOMBRAS APRENDIZAJES ESPERADOS Los nios aprendern a travs del trabajo de recorte con tijeras a construir tteres para el teatro de sombras a fin de que amplen sus recursos de expresin y creacin. ORGANIZACIN DEL GRUPO En equipos de cuatro o cinco integrantes, segn el tamao del grupo. DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de Actividades 1. El monitor tendr previamente construido el teatrino. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los tteres y donde los tteres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel peridico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los tteres. El teatrino del teatro de sombras es la pantalla, que se puede construir con papel albanene pegado a un marco de cartn y puede ser de un metro por un metro. 2. Cuente o lea al grupo un relato, cuento o fbula, a modo de inicio, para ir entrando en los terrenos de la creacin. (10 min.). 3. Organice al grupo en equipos y propngales que inventen un cuento colectivamente. Este cuento ser la base de la construccin de tteres y representacin final. (30 min.). 4. Una vez que cada equipo ha creado su historia, comenzar la construccin de los tteres. Reparta el material e indique a los alumnos los pasos a seguir: Diseo del personaje, segn la historia creada. Dibujar en la cartulina el personaje (de unos 15 a 20 cm. de altura, aprox.)
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Recortarlo. Pegar las varillas (algunas son fijas otras con movimiento en la cabeza, en la boca y en las extremidades. Para lograr el movimiento hay que unir las piezas de manera que los extremos queden unos sobre otros para pasar un hilo de camo hacer un nudo por el frente y otro por detrs para darle movimiento) (55 min.). Recuerda que las figuras mientras ms calados tengan ms bellas son, porque es lo que la luz va destacar en la pantalla creando espacios llenos y vacos. (Los espacios llenos en lo opaco y los vacos es lo que se destaca). Ya armada la figura se le pone una varilla en el centro para su manipulacin. 5. Por ltimo, hay que recortar la escenografa. Se puede dibujar en pelln, cartulina, se puede recortar fieltro o dibujar con crayola y luego calarlo creando espacios vaco y llenos (espacio lleno es el oscuro y el espacio vaco es color de manera que cuando le d la luz se destaque lo calado). El tamao de la escenografa es proporcional a la pantalla. (25 min.). 6. Cada equipo ensaya la obra antes de la presentacin final al grupo, para corregir errores, afinar detalles, hacer modificaciones, etc. (25 min.). Puesta en comn de los productos Cada equipo har su presentacin final ante todo el grupo. (35 min.) Para mostrar el teatro de sombras en accin, colocaremos la pantalla (teatrino). La luz se proyecta por detrs de las figuras y la escenografa, usando una lmpara o linterna con sus bateras. Hay que cuidar que el titiritero y sus manos no se vean. Otra forma es construidas las figuras jugar con la luz del sol en una pared, para que la sombra se proyecte en ella. Cierre de sesin Aqu es importante resumir todo el trabajo del grupo, haciendo un recuento grupal, paso por paso y valorar el trabajo realizado en cada etapa. Solicite a cada equipo que cuente al resto del grupo cmo hicieron sus muecos
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Anime al grupo a comentar acerca de las historias presentadas, destacando siempre los puntos de mayor inters y los aspectos positivos y mejor logrados del trabajo.

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA LOS MONITORES El arranque: recuerde que no resulta siempre sencillo crear una historia colectiva partiendo de la nada. Ofrezca a los nios puntos de partida e ideas para su cuento, aydelos si se atoran en esta parte del proceso creativo. Garantice que cada nio tenga un papel relevante en la obra. Nadie puede quedar excluido o marginado de la representacin. El desarrollo: Es posible que los nios necesiten algo de apoyo tcnico para el manejo de las tijeras, o para el trabajo fino de unir las piezas mviles. Auxlielos en caso de ser necesario. Recorra los equipos, con curiosidad y atencin, mientras construyen. Mantngase disponible para consultas y apoyos requeridos. Busque opciones en la biblioteca escolar y/o de aula para el relato de la historia generadora. La presentacin final: garantice un clima de respeto y escucha activa. A la hora de la representacin todo el grupo debe estar atento al trabajo de sus compaeros.

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3. TTERES PLANOS APRENDIZAJES ESPERADOS Los nios construirn tteres planos y compondrn una cancin para representar con los personajes. ORGANIZACIN DEL GRUPO En equipos, dependiendo del tamao del grupo. DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades 1. Organice al grupo en equipos. 2. Cunteles que esta sesin se construirn tteres planos con movimiento 3. Reparta a los nios el material. 4. Iniciaremos el diseo del ttere: (55 min.) a. Se hace una plantilla del tronco, la cabeza y las extremidades, dejando un espacio donde van las uniones, para que pueda embonar la figura. b. Se traza en una cartulina o cartn. c. Se recorta. d. Se le pega una varilla por detrs. e. Al frente se le hacen los dibujos y se pinta f. Se articula totalmente y se le pasa un hilo por ambos brazos y piernas de modo que al jalarlo tenga movimiento. g. Los tteres planos se pueden realizar frente y perfil, se dibujan por ambos lados de manera que por un lado puede estar contento y por el otro serio. Esto abrir la gama del juego, al posibilitar el cambio de emociones a la hora de la representacin.

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5. Proponga al grupo componer una cancin colectiva, donde participen los personajes creados. (30 min.). 6. Construccin de teatrino y escenografa. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los tteres y donde los tteres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel peridico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los tteres. (15 min.). 7. La escenografa, se puede dibujar en pelln, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (20 min.). Puesta en comn de los productos Cada equipo representa y canta su cancin para los dems (40 min.) Despus, en crculo, cada equipo cuenta a los dems cmo hicieron sus tteres y su cancin. Cierre de la sesin Aqu es importante resumir todo el trabajo del grupo, haciendo hincapi en la labor cooperativa, y valorar todo el trabajo realizado en cada paso de la actividad. ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES Recuerde que el hecho de cantar para los dems puede ser difcil para grupos o nios tmidos. Cuide especialmente de no permitir burlas ni comentarios ofensivos, crear un clima de cooperacin y respeto es fundamental para el xito de la actividad. Para romper el hielo en ese aspecto, pueden iniciar la sesin cantando todos juntos, alguna cancin que todo el grupo conozca. Anime a los nios a conservar sus tteres y seguir inventando con ellos nuevas historias y combinaciones de personajes.

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4. TTERES GEOMTRICOS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios manipulen y construyan con cuerpos y figuras, a travs de la creacin de tteres, a fin de experimentar y jugar con algunos conceptos de la geometra. ORGANIZACIN DEL GRUPO En equipos, dependiendo del tamao del grupo. DESARROLLO DE LAS SESIONES Secuencia de actividades: 1. Tteres Geomtricos son muecos realizados con cuerpos geomtricos

como prismas, esferas, cubos, cilindros, poliedros, conos, etc. Es una manera muy divertida de construir tteres y jugar con la geometra, comparta esto con el grupo. 2. Cada nio tendr un envase reciclado, que ser el cuerpo geomtrico base para la construccin del ttere: cajas de jugos de distintos tamaos, latas, botellas de refrescos, botellas de Shampoo, tubo de papel sanitario etc. Indique a los nios que para construir este ttere coloquen un cuello o varilla al envase para manipularlo. a. (Si prefieren realizar el cuerpo geomtrico ustedes mismos, las figuras pueden ser recortadas en la cartulina, diseadas de una sola pieza para poder ensamblar. un ejemplo es repetir el tringulo 4 veces. Al doblarlo y pegarlo, queda un tringulo corpreo). 3. Hacer orejas, bigotes pelucas y luego pintar. Aqu lo importante es la figura geomtrica de la cabeza, tambin se puede hacer vestuario de papel o tela (que puede ser pauelos, papel crepe, papel de china papel peridico, papel kraft etc.) (55 min.). 4. Seleccione junto con los nios el tema (cuento, sinfona, mito, leyenda o cancin que se va a utilizar) (30 min).
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5. Es el momento de construir el teatrino y escenografa. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los tteres y donde los tteres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel peridico, usando mesas y para esconder al titiritero procurando que luzcan los tteres. La escenografa, se puede dibujar en pelln, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola (35 min.). Puesta en comn de los productos Presentacin final de cada equipo ante todo el grupo (40 min.). Cierre de la sesin Pida a cada equipo que comparta con el grupo cmo hicieron sus tteres, comenten el proceso creativo. Si trabajaron con envases, se puede orientar la reflexin hacia la importancia de reciclar, y de pensar especialmente en los envases y empaques. ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES El arranque: Recuerde que los nios estn de vacaciones, no en clases. La idea es que aprendan a construir tteres geomtricos, de una manera divertida y con la naturalidad del juego. El desarrollo: Evite llevar modelos, patrones o ejemplos de revistas. Recuerde que se trata de desarrollar la creatividad y la imaginacin de cada nio y nia. Apyese ampliamente en la multitud de cuentos, narraciones, versos y otros textos contenidas en los libros de las bibliotecas de aula y escolar, para compartir con los nios la historia generadora. El cierre: Anime a los nios a conservar sus tteres y seguir inventando con ellos nuevas historias y combinaciones de personajes.

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5. TTERES RECICLADOS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios combinen materiales reciclados (recolectados previamente en casa y en la escuela) para construir tteres diversos, a fin de hacer conciencia de las amplias posibilidades de rehusar materiales. DESARROLLO de la sesin Secuencia de actividades 1. Es importante tener una buena provisin de materiales reciclables. Sern muy tiles botellas de refrescos, botellas y cartones de jugos, cajas de zapatos, cajas de galletas, latas de refrescos, revistas y peridicos viejos, ropa usada, sombreros, cartones de huevo, botellas de shampoo, palos de escobas o de madera, cintas y mecate, y en general cualquier material inorgnico. Los tteres reciclados son los que se construyen con todo tipo de materiales ya utilizados, de esos que por lo general son los que van a la basura en casa. Pero estos objetos sin valor pueden ser muy divertidos cuando se usan para construir. Se convierten en cabezas, brazos, antenas, pelucas, garras, ruedas Resulta estimulante ver la cantidad de usos creativos que podemos darle a estos materiales que ya supuestamente no tenan utilidad. Abra el apetito del grupo invitndolos a revolver, explorar y buscar entre los materiales de reso para esta sesin. (10 min.) 2. Invtelos a combinar, utilizar y modificar elementos para construir un ttere. Muchas veces sern los propios materiales los que sugieran ideas al participante. Aliente a los nios a explorar, a buscar combinaciones nuevas, a comparar un material con otro, ver a qu se parecen, etc. (50 min.) a. Para el rostro pueden utilizar elementos ms pequeos como corcholatas, botones, estambre, cualquier tipo de tapa, trocitos de hilo, etc. Pueden hacerse tambin personajes de gran tamao con las escobas, los mechudos, cajas grandes, o una combinacin de varios elementos.
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b. El vestuario se puede complementar con peridico, tela, foami o cualquier tipo de papel de colores, retazos de tela, ropa vieja, etc. 3. Por equipos, seleccionarn el tema (cuento, sinfona, mito, leyenda o cancin que se va a utilizar) de acuerdo con los personajes reciclados que cada uno haya construido (30 min.). 4. Es momento de construir en grupo el teatrino y escenografa. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los tteres y donde los tteres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel peridico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los tteres. La escenografa, se puede dibujar en pelln, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (30 min.). Puesta en comn de los productos Puesta en escena de cada una de las obras, presentacin final ante todo el grupo. (40 min.). Cierre de la sesin Por equipos, contarn al resto del grupo cmo hicieron sus tteres y cmo crearon sus historias. Aqu es importante el papel del monitor para ayudar a recapitular todo el trabajo del grupo y procurar que se valore el trabajo realizado en cada etapa. Oriente una reflexin final acerca de la posibilidad de reciclar la mayor cantidad posible de basura. Puede lanzar al grupo la pregunta: Cmo sabemos cuando algo es basura? Cmo nos damos cuenta cuando ya no sirve para nada? . ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR El arranque: Desde das antes de la actividad, puede organizarse con los alumnos para ir recolectando los materiales que se utilizarn en la sesin. As se llamar la
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atencin tambin en los hogares sobre la reutilizacin de materiales que en principio eran de desecho.

El desarrollo: No olvide que se trata de una actividad ldica y de exploracin. Los nios estn de vacaciones, no en clase. Ofrezca a los nios la posibilidad de explorar los libros de la biblioteca escolar y de aula en busca de historias inspiradoras para sus representaciones. El cierre: Al final, quedarn restos y desechos del trabajo. Proponga al grupo desecharlos separando plstico, papel y cartn, metal, otros.

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6. TTERES DE CALCETINES APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios reconozcan y expresen, a travs de la construccin de un ttere de calcetn, los rasgos que conforman una identidad, a fin de valorar las particularidades de los dems y las propias. DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades 1. E s donde queda demostrado que tteres es cualquier cosa que el hombre manipula con una accin dramtica al convertir nuestros calcetines, en bellos tteres. Calcetines de nios, nias, hombre y mujeres, toman animacin en el maravilloso mundo de los tteres. En das previos a la sesin, habremos recolectado junto con el grupo todos los calcetines viejos o sin par que podamos. Es importante que exista gran variedad de calcetines. Es muy comn en los hogares que algn duende esconda tan secretamente una calceta o calcetn, que ya nunca ms vuelve a aparecer. Esta ser una ocasin para darles vida a los que han quedado abandonados. 2. Invite al grupo a revisar el montn de calcetines, a verlos y tocarlos. Cada nio o nia har el diseo segn la forma, tamao y color de los calcetines. La diversidad nos permitir elegir y nos sugerir caractersticas del personaje. (10 min.). 3. Para la elaboracin del ttere: (50 min.) a. primero se hace la boca, que es la punta del calcetn. b. Se acomoda en la mano para tomar la medida de lo que sern los ojos, la nariz, cabello, oreja, etc. Estos se pueden hacer de botones, estambre y foami.
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c. Este ttere no necesita vestuario, pero en caso de quererlo se puede hacer con tela, papel, foami etc.

4. Pida a los nios que piensen cmo es su ttere, invtelos a que le pongan un nombre y unas cualidades especiales. Alintelos a pensar en todos los detalles de la identidad de este personaje, y a construirlo y agregarle elementos de acuerdo con esta identidad. (10 min.). 5. Una vez que todos tienen clara la personalidad de su ttere, invtelos a estructurar una representacin colectiva en la que cada ttere tenga la ocasin de presentarse, y decir al pblico quin es, de dnde viene, cmo se llama, cules son sus preferencias, poderes y cualidades las cosas que le encantan y las cosas que detesta, sus dolos mximos y su comida favorita. Sus sueos y planes en la vida Todas esas cosas y muchas ms conforman la identidad! (30 min.). 6. Es tiempo de construir o improvisar el teatrino (uno solamente para todo el grupo) y de hacer una somera escenografa. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los tteres y donde los tteres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel peridico, usando mesas y una sbana, etc. Lo importante es que logre esconder al titiritero de manera que luzcan los tteres. La escenografa, se puede dibujar en pelln, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (20 min.). 7. Los equipos preparan una presentacin colectiva de los personajes. Todos deben decir en escena su nombre y sus caractersticas. ensayan la obra que crearon. Puesta en comn de los productos Puesta en escena. Cada equipo hace una presentacin final ante todo el grupo. (40 min.). Cierre de sesin
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Cada equipo cuenta al grupo cmo construyeron sus tteres de calcetn.

El monitor puede profundizar, preguntndole al grupo si hubo algn rasgo o caracterstica del material que les ayudara a disear el ttere. Intente rescatar momentos especialmente estimulantes del proceso creativo. ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES El arranque: recuerde siempre la gran importancia de generar un ambiente de confianza y respeto, para garantizar el xito de la actividad. Recolecte los calcetines previamente y pngalos todos juntos. No se admiten burlas ni comentarios ofensivos. El desarrollo: tenga presente que lo que se enfatiza en esta actividad es la construccin de una identidad, a partir del trabajo con el ttere. No olvide propiciar en todo momento una relacin cercana entre el nio y el ttere. El cierre: Es importante prestar atencin a los comentarios de los nios y nias acerca de cmo atribuir personalidad a los tteres. Intersese por los nombres de cada ttere, por su manera de ser, su entorno y costumbres.

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7. TTERES DE MESA APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios estructuren, a travs de la construccin de tteres de mesa, un debate imaginario entre personajes, a fin de desarrollar sus posibilidades de argumentacin. ORGANIZACIN DEL GRUPO La primera parte (elaboracin del ttere y seleccin del tema de debate) la haremos en parejas. La puesta en comn se llevar a cabo en equipos de 6 u 8 personas. DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades 1. Los tteres de mesa materiales, son son pequeos, se construyen manipulados sobre mesas. con todo tipo de veces los

Algunas

manipuladores se ven, quedan totalmente expuestos ante el pblico. Otras veces, como una manera de volverse invisibles los titiriteros se visten por completo de negro y usan capuchas, para no ser vistos. Es un formato que se presta mejor para pequeas audiencias, por lo que trabajaremos esta vez con parejas. 2. Oriente el diseo del ttere. Estos tteres son pequeos, para una buena manipulacin. Deben poder manejarse sobre la superficie de una mesa disponible en la escuela (puede ser un escritorio, un mesabanco grande, una mesa de comedor, etc.) En esta tcnica se puede escoger el material libremente. (55 minutos).

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a. Puede ser material reciclado (botellas plsticas, conos de hilos, cartn, envases de leche o jugo etc.). b. Tambin se construyen de esferas de unicel y se les pone una varilla en la parte de atrs, se pueden articular totalmente manipulan con una o dos personas. y se

3. Una vez que cada nio tenga su ttere, las parejas decidirn un tema de debate como punto de partida de la situacin que presentarn al grupo. Puede ayudarles con algunas propuestas ingeniosas, a fin de estimular su imaginacin y recursos, e invitarlos a inventar situaciones creativas. Algunos ejemplos de debate: (30 minutos) a. Qu fue primero, el huevo o la gallina? b. Qu pesa ms, un kilo de plomo o un kilo de plumas? c. Por qu el tigre tiene rayas? d. Cmo fue que le creci la trompa al elefante? e. Est bien que llueva de arriba abajo o debera llover desde abajo hacia arriba? f. Cmo cuntos pelos tiene un gato mediano? 4. Invite a las binas de nios y nias a jugar con sus tteres, que deben proponer distintas respuestas a estas preguntas. (15 minutos). Puesta en comn de los productos Dependiendo del tamao del grupo, junte a tres o cuatro parejas (quedarn equipos de 6 u 8 integrantes) y pida que cada pareja presente a su equipo el debate elegido o inventado. Cada equipo escoge una mesa para trabajar. Las representaciones se harn de manera simultnea, es conveniente que estn a suficiente distancia como para no interrumpirse entre s.

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Aclare que la regla es la brevedad: cada pareja tendr tres minutos para llevar a cabo su debate. De esta manera se ganar en agilidad y en diversin, al mismo tiempo que se retan los recursos de argumentacin y debate en los alumnos. Tal vez alguien puede marcar el tiempo, o el mismo monitor avisar cuando han pasado tres minutos y hay que hacer cambio de parejas (30 minutos).

Cierre de sesin En plenaria, de preferencia sentados en crculo, los nios y nias compartirn con sus compaeros cmo hicieron su ttere, y cmo llevaron a cabo su debate. Abra una reflexin con los nios, planteando algunas preguntas al grupo: es difcil estar en desacuerdo? hay un ganador y un perdedor en el debate? o se trata de un acto de intercambio donde nadie gana ni pierde? les gust trabajar con sus tteres de mesa? El papel del monitor es central para resaltar todo el trabajo del grupo y valorar el trabajo realizado. ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES El arranque: recuerde que esta sesin aborda un tema delicado: cmo manejar las diferencias de opinin. Toda la actividad debe transcurrir en un clima de juego y diversin. Est muy atento a cualquier indicio de violencia o maltrato. El desarrollo: Busque siempre que los temas de debate sean lo suficientemente ldicos y sugerentes como para dar lugar al juego y la diversin. El cierre: no olvide que se trata de fomentar las diferentes maneras de dilogo, siempre jugando creativamente. Anime a los nios a llevar a casa sus tteres, a hacer otros con sus hermanos y amigos, y a ofrecer algunas funciones familiares de tteres de mesa.
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8. TTERES DE FUNDA O GUANTE APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios amplen, a travs de la realizacin de tteres de funda o guante, sus recursos y posibilidades de expresin. ORGANIZACIN DEL GRUPO En equipos de cuatro o cinco integrantes, segn el tamao del grupo. DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades 1. Se llaman tteres de funda o guante porque el vestido que llevan se asemeja a un guante y se adapta perfectamente a la mano del titiritero. Resultan muy cmodos y verstiles, por lo que son tteres ampliamente conocidos. 2. Oriente al grupo para la construccin de los tteres. Tendremos nuestro diseo listo. Segn el personaje y sus caractersticas, trabajaremos en varios momentos: (55 mins.) a. Primero haremos la cabeza, pude ser en esferas de unicel del No. 5 al No. 9. Colocaremos con estambre u otro material de relieve los ojos, boca, nariz, orejas, cuello y lo empapelaremos con dos capas de papel sanitario y Resistol 850. Hay que ponerlo al sol.

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b. Mientras se seca podemos comenzar a disear el vestuario. Est se puede hacer de tela o de papel de distintos colores o foami, mientras ms detalles tengan mejor. c. Una vez seco, ponemos cabello, bigotes, sombrero, todos los

detalles, lo que cada uno prefiera y ms le guste. Por ltimo pintamos la cabeza y le pegamos el vestuario al cuello. d. Para construir el guante, puede ser de fieltro o pelln se saca la figura en una plantilla y se recortan 2 pedazos de tela iguales se unen por toda la orilla menos la parte de abajo que es por donde se mete la mano. e. Otra forma es sacar la forma de este mismo tipo de guante sin usar esferas de unicel. Sencillamente se corta y unen los bordes, y se le agregan ojos, nariz, boca, orejas pestaas cejas. De colores vivos es mejor! 3. A continuacin hay que seleccionar el tema (cuento, sinfona, mito, leyenda o cancin que se va a utilizar) (30 mins.). 4. Ha llegado el momento de construir el teatrino y escenografa. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los tteres y donde los tteres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel peridico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los tteres. La escenografa, se puede dibujar en pelln, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (30 mins.). 5. Los equipos ensayan la puesta en escena (25 mins.) Puesta en comn de los productos Puesta en escena. Cada equipo lleva a cabo la presentacin final ante todo el grupo. (40 mins). Cierre de sesin

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Todos los nios cuentan al resto cmo hicieron sus tteres. Invtelos tambin a compartir cul fue la parte de la actividad que ms les gust. Comenten los tteres: peluquera, vestuario, rostros y expresiones. No pierdan la oportunidad de aprender de los recursos utilizados por los compaeros y compaeras. Comenten tambin sobre la importancia de aprender a esperar las etapas necesarias de cada proceso, como el secado de las cabezas, por ejemplo. Comenten todo aquello que haya despertado el inters de los nios a lo largo de la actividad.

ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES Cuide en todo momento que la sesin y sus distintas etapas se desarrollen en un ambiente de juego y diversin, donde nadie resulte excluido Anime a los nios a expresar sus opiniones a lo largo de la actividad, as como a ayudarse con ideas y con apoyos tcnicos. Es posible que los nios, sobre todo los ms pequeos, necesiten un poco de ayuda extra para unir las orillas de las fundas o guantes. Permanezca atento para que nadie se quede rezagado.

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9. TTERES BOCONES APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios experimenten, a travs de la construccin de tteres bocones, la ampliacin de sus recursos expresivos, a fin de aprender a divertirse construyendo. ORGANIZACIN DEL GRUPO En equipos, de acuerdo al tamao del grupo. DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades 1. Son tteres de boca grande, los brazos movidos directamente por los

animadores o con varillas. Se hicieron famosos con el programa de televisin Muppets, por lo que tambin se les conoce como Muppets. 2. De indicaciones al grupo para el diseo del ttere: hacer una funda cerrada en tres de los extremos y abierta en el centro, para introducir cuatro de los dedos por un extremo, y en el otro extremo introducir el pulgar (40 minutos). a. Otra manera de hacer este tipo de tteres es con una esfera de unicel, cortndola por el centro para hacer la boca, en la parte
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superior creamos lo que es la cara le ponemos los ojos, nariz, boca, cejas, pestaas pelo etc. Las 2 partes cortadas de unicel se unen con un pedazo de tela, hay que hacerle dos huecos atrs en la parte de arriba y abajo para meter los dedos, y manipular. (La abertura para manipular depende del tamao de la esfera). b. Despus de tener el corte y la medida de la mano podemos poner los ojos, nariz, boca, pestaas, cejas, bigotes, etc. c. El vestuario se puede combinar con peridico, tela, foami. O

cualquier tipo de papel de colores. Y se hace a proporcin de la cabeza.

3. Si van a trabajar con algn cuento, sinfona, mito, leyenda o cancin seleccionada como punto de partida por el monitor, puede compartirla en este momento con el grupo. (20 minutos). 4. A continuacin, invite a cada equipo a decidir en conjunto la trama que se desarrollar usando los tteres bocones. (30 minutos). 5. Indique al grupo lo necesario para la construccin de teatrino y escenografa. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los tteres y donde los tteres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel peridico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los tteres. La escenografa, se puede dibujar en pelln, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (30 minutos). 6. Pida a cada equipo que ensaye la propuesta escnica (20 minutos). Puesta en comn de los productos Por turnos, los equipos van pasando a presentar para el resto del grupo la obra creada en conjunto (40 minutos). Cierre de la sesin
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Pida a cada equipo que comparta con el resto del grupo cmo hicieron sus tteres y sus representaciones. Destaque en la participacin de cada nio las partes que ms les gustaron, as como aquellos aspectos que pueden mejorar para la prxima. ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES Los tteres bocones o muppets son conocidos por diversos programas de TV como Los Muppets, Plaza Ssamo o la Familia P. Luche, ms recientemente. Pregunte a los nios si han visto alguna vez estos programas. O tal vez conocen otro tipo de tteres por haberlos visto en diversas circunstancias. Puede ayudarles a construir un contexto para sus historias recordando con ellos otros tteres, conocidos en directo o a travs de la pantalla.

Procure generar entre los nios un ambiente activo de intercambio. Aliente el compartir ideas, ofrecer y recibir ayuda de distintos tipos, enriquecer las iniciativas propias, y todas aquellas acciones que ayuden a consolidar el trabajo en equipo y el espritu de cooperacin mutua.

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10. MARIONETAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios desarrollen a travs de la realizacin de marionetas sus recursos expresivos, a fin de contar con mayores opciones para crear y comunicarse. ORGANIZACIN DEL GRUPO El trabajo de realizacin de las marionetas ser individual (siempre abiertos a la cooperacin entre los participantes). La puesta en comn ser colectiva. Para el cierre de la actividad organice al grupo en crculo, a fin de compartir impresiones en un plano de igualdad y cooperacin. DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades 1. Las marionetas son muecos articulados, que pueden ser movidos desde arriba por medio de una cruceta y unos hilos atados a su cuerpo. Se trata de un tipo de ttere muy antiguo, usado en muchas culturas, y conocido por

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chicos y grandes y a travs de las generaciones Cuente a los nios que realizarn durante esta sesin tteres de marioneta. 2. Indique al grupo que dar comienzo la construccin de marionetas (55 minutos): Tener el diseo de nuestro ttere, en base al material reciclado. Vamos a construirlo por partes, por ejemplo: a. Destinemos una caja chica para la cabeza, y una ms grande para el cuerpo. b. Las piernas y brazos pueden ser de estambre, y las manos y pies pueden ser de cajas pequeas o tapas de mayonesa, etc. Todo esto va unido con estambre. c. Ya que est unido, amarraremos las extremidades principales como el tronco, cabeza piernas a una cruceta de madera. d. Otra manera de hacer este tipo de ttere es con esferas de unicel de distintos tamaos para cabeza, extremidades y tronco, todo esto unido con estambre, y una vez armado se amarra a una cruceta de madera. e. Para el vestuario puede utilizarse tela, foami o pintarlo directamente sobre el material utilizado. 3. Ha llegado el momento de iniciar la construccin de la escenografa. En tiras de cartulina, fieltro o pelln dibujen con crayolas paisajes diversos: cada equipo elegir un contexto: ciudad, fondo del mar, campo, luna, espacio exterior, Marte y otros planetas, un zoolgico, etc. (30 minutos) a. Para la escenografa de las marionetas hay que tener en cuenta la altura de los hilos. Que deben sobrepasar la altura de la escenografa para que no se vean los manipuladores. b. Una vez que cada equipo construy su escenografa, se pegar esta a lo largo de la pared, de manera que contaremos simultneamente con varios escenarios.

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4. Cada equipo ensaya el movimiento de sus marionetas, ajustando la altura de los hilos en caso de ser necesario (15 minutos). Puesta en comn de los productos Pida a los nios y nias del grupo que cada uno pasee a su marioneta por el saln o el espacio de trabajo, en una caminata que ir pasando por los diferentes escenarios. Cada vez que algunas marionetas encuentren a otras en uno de ellos, tratarn de generar una pequea improvisacin asociada justamente al entorno que la escenografa sugiere, y de acuerdo con las caractersticas de cada marioneta (30 minutos). Cierre de la sesin Organice al grupo en un crculo, para reflexionar acerca del trabajo realizado. Pida a cada equipo y alumno que cuente al grupo cmo realiz sus tteres marioneta.

ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES Tenga en cuenta que las marionetas demandan cierta habilidad manual para su manipulacin. El largo de los hilos es clave para el funcionamiento del ttere. Ofrezca ayuda tcnica en aquellos casos donde el proceso se dificulte.

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11. TTERES DIGITALES APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios compartan y comparen sus ideas y valores acerca de la amistad y el trabajo en equipo a travs de la realizacin de tteres de dedo, a fin de desarrollar sus competencias para la convivencia y la vida en sociedad. ORGANIZACIN DEL GRUPO En equipos de tres integrantes cada uno DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades

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1. Para dar comienzo a esta actividad, pida a cada nio que se pegue el dedo pulgar a la palma de la mano con cinta adhesiva. (pngase listo para ayudar, ya que seguramente ser requerido). (5 minutos) 2. A continuacin rete al grupo a realizar toda clase de actividades comunes (rascarse, sacar punta a un lpiz, hojear un libro, hacer una trenza, etc.) sin utilizar uno de los dedos (10 minutos). 3. Reflexione junto con ellos: fue complicado? fue fcil? Haga hincapi en la importancia de cada una de las partes para lograr un todo exitoso. Los dedos son nuestro mejor ejemplo de cooperacin y ayuda mutua para el logro de un fin comn. (10 minutos) 4. Invite a los nios a construir una pequea historia de amistad con tteres digitales. Pueden usar los dedos de una sola mano, o los de ambas. Los tteres digitales son pequeas cabezas que se insertan como un dedal en los dedos de la mano, convirtindose el personaje en una combinacin entre el dedo y la diminuta cabeza. Tener el diseo listo, estos tteres son muy pequeos la cabeza puede ser de tapas pequeas, de foami, cartn, tela, fieltro. El cuerpo se puede hacer de foami, tela y cartn. Se pueden pintar o decorar con diamantina. (55 minutos)

5. Cada participante crear varios personajes, para manipular con sus dedos. Haga hincapi en el tema: la amistad y la cooperacin. Los personajes pueden ser amigos, miembros de una misma familia, de una pandilla, de un grupo de rock, etc. Puesta en comn de los productos Una vez que cada nio tiene listos sus personajes y su historia, invite al grupo a caminar libremente por el espacio. Al encontrarse con algn compaero, se saludarn los respectivos tteres y se harn mutuamente una breve

representacin. Al terminar, se despedirn y seguirn su camino para continuar intercambiando historias y saludos (20 minutos).
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Cierre de sesin Los alumnos han tenido la oportunidad, durante este ejercicio, de escuchar varias historias, y de contar la suya repetidamente. Proponga al grupo una reflexin destinada a fortalecer la escucha. Pdales que recuperen, de todo lo visto en la actividad, ancdotas o situaciones similares. Cmo se resolvieron en cada representacin? Se parecen o no se parecen a la historia que cada uno elabor? Tiene algo que ver con la vida de todos los das?. El papel del monitor ser central para destacar los aprendizajes obtenidos. Resulta fundamental una voz capaz de recapitular todo el trabajo del grupo y valorar cada paso de su realizacin. ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES El tema de esta actividad versa alrededor de la amistad y la cooperacin. Como el punto de partida es la creatividad utilizando los dedos, y la puesta en comn ser simultnea, es fundamental que quede claro el valor del proceso. La interaccin entre tteres de dedo puede ser muy rica, ya que propicia un intercambio cercano entre los alumnos y alumnas. Probablemente, la historia que cada uno gener vaya cambiando a lo largo del ejercicio, y tal vez se termine diluyendo en favor de un juego libre con los personajes de dedo. Valore ese espacio, djelo fluir. 12. MSCARAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que el nio explore a travs de la construccin y juego con mscaras, distintas maneras de estar en el mundo y moverse en el espacio, a fin de reconocerse como un individuo que forma parte de una comunidad. ORGANIZACIN DEL GRUPO En equipos de cuatro a seis integrantes, segn el tamao del grupo. DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades
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1. Una mscara es una pieza de material, opaco o traslcido, usado sobre la cara. El material del que puede estar constituida son tela, plstico, petate, yeso, madera, piel. Las mscaras se han utilizado desde la antigedad con propsitos ceremoniales y prcticos. 2. Comente con los nios que cada grupo conformado ser una tribu. Pida que cada tribu escriba en una hoja grande o cartulina, su nombre y caractersticas (valientes, audaces, bell@s, sigilosos o tremendos, astutos o desenfrenados) (10 minutos). 3. Invite a los participantes a elaborar su mscara (55 minutos). Una vez que cada tribu ha definido su nombre y caractersticas, los participantes elaborarn una mscara de manera individual. Eta mscara debe ser nica (como cada individuo) pero a la vez tener algn rasgo comn con la tribu (una estrella en la frente, una marca, un tatuaje o un color, etc.) Se pueden hacer mascaras de personas o animales, antifaces mscaras y medias mscaras, una vez hechas se pueden combinar con disfraces. Con base en el diseo elegido, los pasos son los siguientes: a. hacer la plantilla en cartn, cartulina o foami. b. calar los espacios de los ojos. c. agregar aditamentos como la boca, nariz, cuernos, hocicos, tentculos, etc. d. pegar y forrarla, pintarla o decorarla con diamantina, lentejuela, plumas, estambre, o los materiales que tengamos disponibles e. ponerle un elstico para ajustarla al rostro. 4. Los nios, enmascarados, se mirarn al espejo y explorarn las posibilidades de sus mscaras (10 minutos). Puesta en comn de los productos Explique a las tribus que dar comienzo el desfile anual. Cada equipo tendr que ponerse de acuerdo en una forma de presentarse ante el resto del grupo. Puede
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ser una coreografa simple, una manera de caminar, una serie de gritos o cnticos, una forma especial de avanzar (o saltar, o arrastrarse, o girar), una porra, etc. (25 minutos). Cuando estn listos, a modo de pasarela, realizarn un desfile donde cada tribu se mostrar por turnos, ocupando el espacio de trabajo (que previamente habremos despejado) Se trata de un juego de presentacin colectiva en vivo. (30 minutos). Cierre de la sesin Comente con los participantes los placeres y dificultades de trabajar con otros, y enmascarados. Promueva con el grupo una conversacin acerca de cmo se siente formar parte de una tribu. Pida que cada tribu destaque lo que ms le haya gustado de las mscaras y presentacin de los dems equipos. ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES Recuerde la frase (proveniente del psicoanlisis, y ms especficamente de la tcnica de psicodrama) que reza: La mscara desenmascara. Se refiere a que cuando estamos enmascarados, cubiertos, es ms fcil, paradjicamente, que afloren al exterior partes de nosotros mismos que hasta el momento habamos mantenido guardadas. Permanezca muy atento a los comportamientos, tanto individuales como grupales, de los enmascarados.

No permita que esta divisin en tribus de lugar a prcticas competitivas, peyorativas o discriminatorias respecto del resto de los compaeros. Recuerde que se trata de una ocasin para aprender a convivir, compartiendo caractersticas y objetivos comunes, en nuestra inmensa diversidad como individuos y como grupos.

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13. TTERES DE VARILLA APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios amplen, mediante la construccin de tteres de varilla, sus recursos y oportunidades para comunicar y expresarse de manera creativa. ORGANIZACIN DEL GRUPO En equipos, dependiendo de la cantidad de participantes. DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades
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1. Los tteres de varilla son aquellos tteres cuyo movimiento se consigue articulando las extremidades del mueco y manipulndolo mediante unas varillas. Esto permite una versatilidad de movimientos muy especial. Comente con el grupo que durante la presente sesin se explorar una nueva manera de hacer tteres. 2. Ofrezca al grupo las orientaciones necesarias para la elaboracin del ttere de varillas, segn los pasos siguientes: (55 minutos). a. Hacer la cabeza con una esfera de unicel o material reciclado (cajas, botes, latas, botellas etc.). b. Pintar o pegar los ojos, la boca, nariz, cejas pestaas y todos aquellos aditamentos, elementos o adornos que le den personalidad a nuestro mueco. c. Poner a la cabeza una varilla larga en el cuello. d. Se le colocan hombros y se le ponen los brazos articulados. e. A cada mano se le pega una varilla de madera con la cual el ttere va a ser manipulado f. El vestuario se hace lo ms ancho posible para que luzca ms bello, se elabora con retazos de tela, fieltro, foami, etc. 3. Ponga a disposicin de los nios muchos libros de las bibliotecas de aula y escolares, y pdales que busquen en ellos inspiracin para sus historias. A partir de este detonador ellos elaboran colectivamente el cuento, sinfona, mito, leyenda o cancin que representarn para el restop de los compaeros (30 minutos). 4. Oriente al grupo para comenzar la construccin del teatrino (alcanzar con uno para todo el grupo) y la escenografa (por equipos, acorde con la historia desarrollada por ellos para representar). Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los tteres y donde los tteres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel peridico, usando mesas y para esconder al titiritero de manera
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que luzcan los tteres. La escenografa se puede dibujar en pelln, cartulina, o bien recortar fieltro e incluso unicel para hacerlo en relieve. Tambin se puede dibujar con crayola. (25 minutos). Puesta en comn de los productos Cada equipo pasa al teatrino a representar su historia para el resto del grupo 40 minutos). Cierre de la sesin Pida a cada equipo que cuente a sus compaeros cmo realizaron sus muecos y su puesta en escena. Reflexionen sobre las dificultades que presenta mover tteres de varilla, sobre cmo las fueron solucionando, y tambin sobre la riqueza de movimientos que ofrece esta tcnica. ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES Cuide en todo momento la capacidad del grupo para escucharse y cooperar entre s. El movimiento de tteres de varilla exige un considerable trabajo de motricidad fina. Aliente a los nios a probar distintas formas de manipular su ttere (decir que s con la cabeza, decir que no, saludar con una mano o con las dos, rascarse la cara, etc.) Si alguien necesita ayuda ofrezca el apoyo tcnico requerido

14. FANTOCHES APRENDIZAJES ESPERADOS Que el nio conozca, a travs de la construccin de fantoches, una tcnica mexicana antigua de elaboracin de tteres, a fin de que valore la diversidad de representaciones artsticas de nuestro pas. ORGANIZACIN DEL GRUPO
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En equipos, se definir la cantidad de participantes en cada uno segn el tamao del grupo. Ojo, tenga en cuenta que para manipular cada fantoche se necesitan DOS personas, por lo tanto la cantidad de personas en el grupo debe ser par. La construccin de los tteres se llevar a cabo en parejas (dos nios construirn un solo fantoche, que luego manejarn durante la puesta en escena). DESARROLLO DE LA SESIN Secuencia de actividades 1. Los fantoches (la palabra viene directamente del italiano: fantoccio, que quiere decir simplemente ttere o marioneta)son tteres muy antiguos, originarios de Mxico. Son fciles de construir, ya que solo se elabora el cuerpo (que puede hacerse con materiales muy variados) y se utiliza la cabeza del manipulador. Cuente al grupo que la presente sesin estar dedicada a construir fantoches. 2. Ofrezca a las parejas orientaciones para la construccin del fantoche (55 minutos): a. El cuerpo puede ser construido de manera plana o tridimensional, con foami o tela; el cuerpo debe ser articulado, se le pueden hacer manos y zapatos y luego vestirlo con el diseo acordado, se pone una varilla en cada mano y zapato. Al hombro del fantoche se le pega una cuerda para colgar al cuello del manipulador.

b. En cuanto al manipulador o titiritero el rostro debe destacarse. Para que sea muy cmico puede llevar sombrero, bigote, barbas, lentes, moos, maquillaje y todo lo que se les ocurra. c. Los fantoches son manipulados por dos personas: una que es la figura principal (que lleva el peso del mueco y manipula las manos) y el otro que est escondido detrs del manipulador moviendo las piernas. Ofrece un tiempo para que los titiriteros se familiaricen y

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practiquen el movimiento de los fantoches, que requiere de bastante coordinacin y esfuerzo compartido. 3. Pida a cada equipo que seleccione o invente el tema sobre el cual estructurarn la puesta en escena (cuento, sinfona, mito, leyenda o cancin que se va a utilizar) (30 minutos). 4. Oriente a cada equipo para que inicie la construccin de elementos sencillos que ayuden a la escenografa. En esta ocasin no construiremos teatrino, ya que los tteres son de tamao natural, y lo que utilizaremos ser un espacio amplio y despejado que funcionar como escenario (25 minutos). 5. Cada equipo ensayar su puesta en escena (20 minutos). Puesta en comn de los productos Cada equipo presenta al resto del grupo su representacin utilizando los fantoches construidos (40 minutos). Cierre de la sesin Rescate junto con el grupo las dificultades, retos y diversin de construir y manejar un ttere gigante entre dos personas. fue fcil? estuvieron siempre de acuerdo? cmo solucionaron sus diferencias?. Recuerde al grupo que los fantoches surgen en Mxico ates incluso de 1900. Son unos de los primeros tteres en ser utilizados. Rescate con los nios la importancia de conocer, valorar y continuar practicando nuestras tradiciones, con las modificaciones que las pocas sugieren. con qu creen que haran sus fantoches los titiriteros de 1900? usaran los mismos materiales que historias, de qu trataran? ORIENTACIONES ESPECFICAS A LOS MONITORES Manejar un ttere tan grande entre dos personas no resulta fcil. Permanezca atento a aquellas situaciones que requieran su intervencin, ya sea como ayuda tcnica o como mediacin en algn desacuerdo.
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nosotros? y las

Promueva en el grupo una escucha atenta y activa entre los participantes. La comunicacin efectiva ser una clave para el xito de esta actividad.

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