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TALLER

Taller de prevención del Bullying o Acoso Escolar

Introducción:

El acoso escolar o bullying, en inglés, es considerado como una problemática de salud pública y su ocurrencia
es asociada con desajustes sociales y psicológicos, incluyendo: aislamiento, baja autoestima, depresión, ansiedad,
ira, ausentismo escolar, bajo rendimiento académico y suicidio, entre otros (Herrera López et, al., 2018).

Se considera acoso escolar cuando uno o varios individuos se encuentran expuestos repetidamente a
acciones negativas por otro individuo o grupo, las cuales consisten en agredir con la intención de lastimar o
incomodar a otro de manera frecuente. El bullying puede ser ejercido de diversas maneras: verbal, física, directa o
indirecta. Y en dichas situaciones se encuentran personas involucradas con roles específicos: las víctimas, los
perpetradores, y espectadores (Resett 2020).

En una revisión sistemática de artículos que aportan porcentajes de víctimas y agresores de bullying en
Latinoamérica se concluyó que hay una significativa prevalencia de acoso escolar, donde el tipo de acoso más
frecuente es el verbal, seguido del psicológico. Estos resultados permiten sugerir la necesidad de medidas educativas
así como la ampliación de conciencia sobre este fenómeno, con intervenciones de prevención de la violencia y
promoción de la convivencia escolar con el fin de reducir la prevalencia del bullying en las escuelas y de esta manera
promover una mejora en el clima del aula, potenciar conductas prosociales, habilidades sociales, comunicación,
resolución de conflictos, la capacidad de empatía, y el respeto a las diferencias (Garaigordobil Landazabal et, al.
2018).

Los destinatarios de este taller serán alumnos de séptimo grado de educación primaria. El objetivo general
será promover conciencia sobre la problemática del bullying con el fin de prevenir situaciones de acoso escolar e
identificar si hay algún caso en el grupo para poder hacer una intervención específica.

Los objetivos específicos consistirán en:

 Potenciar relaciones basadas en el respeto y la empatía
 Comentar, hablar y exponer las dificultades que se presentan en el aula y el colegio
 Promover el respeto mediante el aprendizaje colaborativo
 Adquirir herramientas para resolver conflictos sin violencia

Para ello, el contenido a trabajar será:

 Definición de acoso escolar o bullying y cyberbullying.
 Identificación de personas involucradas en el acoso escolar: víctimas, perpetradores y espectadores.
 Identificación de emociones, expresión de emociones, empatía y afrontamiento de emociones
negativas
 Trabajo en habilidades sociales: toma de decisiones y resolución de conflictos, habilidades de
comunicación, presión de grupo.

Los recursos necesarios serán un aula de la institución, un proyector, computadora, lapiceras, papel,
cartulinas y fotocopias. Para el logro de los objetivos se requerirá la participación y compromiso del EOE, así como
del equipo docente y el cuerpo directivo. El taller consistirá en 4 encuentros de 60 minutos en horas de tutoría.

Desarrollo:
Primer encuentro: Mitos sobre el acoso escolar y el cyberbullying.
Duración: 60 minutos.
En este primer encuentro se llevará a cabo una actividad de decisión individual de cada alumno dentro del
grupo. Para la misma se necesitará reacomodar los bancos del aula con el fin de que quede un espacio amplio donde
los alumnos puedan mantenerse parados y desplazarse.

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 La actividad consistirá en que el EOE enuncie una afirmación sobre el acoso escolar o cyberbullying y los
alumnos se ubiquen en el lado izquierdo del aula si están de acuerdo, o en el lado derecho si consideran que es falsa.
Los alumnos tendrán la posibilidad de justificar su respuesta, debatirla con el grupo y el profesional dará una
explicación de las afirmaciones trabajadas. Esto permitirá identificar el conocimiento que tienen los alumnos de
dicha problemática y en el caso de que la desconozcan o posean una creencia errónea poder modificarla.

Las afirmaciones a enunciar:

 El acoso escolar se da únicamente cuando un compañero le pega a otro de forma reiterada.
 El cyberbullying es un delito.
 En el acoso escolar y el cyberbullying solo participa el agresor y la víctima.
 Si alguien te insulta o amenaza por internet lo mejor es contestarle o borrar el mensaje.
 El acoso escolar puede generar daño psicológico en la víctima.
 El acoso escolar y el cyberbullying tienen consecuencias para el agresor y la víctima.

Segundo encuentro: personajes del bullying.

Duración: 60 minutos.
En el segundo encuentro se ahondará sobre los personajes involucrados en las situaciones de bullying. Para
ello, se les entregará a cada alumno una fotocopia con tres preguntas: ¿Cómo crees que se siente la víctima del
bullying? ¿Cómo crees que se siente el agresor? ¿Cómo crees que se sienten los testigos? Luego de brindarles 20
minutos para que respondan, se propondrá que compartan lo reflexionado y se debata en el grupo, y como cierre el
profesional deberá brindar información sobre cómo puede sentirse cada participante, con el fin de despertar
conciencia de las emociones que experimentan los demás así como empatía con los compañeros.

Tal como se indicó en la actividad anterior, el bullying produce perjuicios en todos los que participan. En el
caso de quien es molestado puede no tener ganas de ir a la escuela, sentir tristeza, miedo, vergüenza, o rabia, tener
pesadillas y no dormir bien, sentirse solo, no saber cómo pedir ayuda. Por otro lado, el que molesta puede bajar las
calificaciones en la escuela, mostrarse agresivo, provocar miedo en los demás, puede sentirse solo, o no saber cómo
comunicarse de otra manera, puede necesitar ayuda y no saber cómo pedirla. En cuanto a los testigos, pueden sentir
miedo a también ser agredidos, culpa por no intervenir para cambiar la situación, pueden creer que la violencia es la
forma de conseguir lo que se quiere, se pueden sentir afectados, aunque no lo demuestren, o pueden pensar que la
violencia que observan es algo normal.

Tercer encuentro: ¿cómo lo resolvemos?

Duración: 60 minutos.

En este encuentro el profesional leerá al grupo de alumnos un cuento sobre una situación ficticia de
bullying.

El cuento a analizar será el siguiente:

Marita era una niña de pelo largo y pelirrojo, gordita, muy alegre, juguetona, risueña y muy feliz. Un día su
padre le contó que por motivos de trabajo deberían mudarse a otra ciudad, y desde ese instante, a Marita le cambió
la vida. El primer día de colegio ya se dio cuenta de que nada iba a ser igual.

Julieta era la cabecilla del grupo: inteligente, abusona, violenta, con mucha picardía y sin nada de empatía. Todo
lo que hacía o decía estaba bien para las otras, que la seguían y reían todas sus maldades.

 ¡Ey, vos! - le gritó Julieta, al verla en la fila para entrar al aula.

A Marita le pareció que ese tono de voz no indicaba nada bueno, y sin hacer caso se dirigió a su clase. Cuando
fue a sentarse, Julieta le habló susurrando a su espalda amenazadoramente, cuidándose de que la profesora no la
oyera.

 ¿Dónde vas, gorda? ¡Ese es mi lugar!

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 Marita, sin volverse a mirarla, fue a colocarse en uno de los pupitres de la última fila.
Cuando llegó a casa no contó nada a pesar de estar muy disgustada.
A la mañana siguiente, Marita desayunó nerviosa deseando que esas niñas se hubieran olvidado de ella, pero en
cuanto la vieron llegar, al ponerse en la fila para entrar a clase, empezaron de nuevo los ataques.

 ¡Gordaaaaaa! ¡gordaaaaaa! - le cantaron, delante de todos.

Marita miró hacia otro lado y entró en clase. La mañana transcurrió tranquila hasta la hora de la salida. Cuando
salió las niñas estaban esperándola en la puerta. Marita siguió su camino sin mirarlas, pero una de ellas le puso el pie
haciendo que rodara por las escaleras.

 ¡Jajajajajajajaja! ¡Perdona, ha sido sin querer! - escuchó que decía de manera burlona.

Se estaba levantando del suelo cuando llegó la profesora, que no había visto nada y le dijo preocupada:

 ¿Qué te pasó, Marita? ¿Te lastimaste?

 Solo me resbalé - dijo la niña ocultando la verdad ante la mirada amenazadora de las otras.

Otros niños de la clase vieron lo que estaba pasando, pero por miedo a ser objeto también de sus ataques se
callaron. Pasaban los días y Marita cada vez más amargada, no podía dormir y no sabía cómo resolver esa situación.

 ¿Qué tal en el colegio Marita? - le preguntaban sus padres todos los días.
 ¡Bien! - contestaba escuetamente, por temor a que llegaran sus quejas al colegio, y por tanto a los
oídos de Julieta, y salía de la habitación para que no vieran sus lágrimas.

Marita bajó el rendimiento en sus notas, no comía bien, estaba muy triste y se volvió muy reservada. Los padres
estaban preocupados por su cambio de actitud, pero pensaban que le estaba costando mucho adaptarse a la nueva
ciudad, la nueva casa y el nuevo colegio, y decidieron tener paciencia y estar más atentos. En el colegio pensaban lo
mismo. Mientras, Julieta y sus seguidoras continuaban con el acoso sin darle tregua. Estuvo así durante todo el
curso; atormentada.

Luego de leerlo, el profesional dividirá a los alumnos en grupos de 5 personas y les entregará a cada equipo una
fotocopia en la que se solicitará que se haga una identificación del problema mediante las siguientes preguntas:
 ¿Consideran que lo que hacían Julieta y sus amigas era bullying o solo una broma hacia Marita? ¿Por
qué?
 ¿Por qué creen que Julieta y sus amigas molestaban a Marita?
 ¿Cómo se sentirían si estuvieran en el lugar de Marita?
 ¿Cómo se sentirían si estuvieran en el lugar de los compañeros?
 ¿Cómo se sentirían si estuvieran en el lugar de Julieta y sus amigas?

Cuando finalicen de responder dichas preguntas, la próxima consigna será que en grupo hagan una lluvia de
ideas con propuestas de soluciones para la problemática identificada.

Después de 20 minutos, el EOE propiciará el debate entre los distintos equipos sobre cuál es la mejor solución
con el fin de elegir una manera que les parezca adecuada a todos y en base a ella planificar en conjunto una
estrategia de acción. De esta manera, se buscará trabajar en la resolución de conflictos y la empatía sobre una
situación que podría suceder en el ámbito escolar.

Cuarto encuentro: Esperanza

Duración: 60 minutos.

Este encuentro iniciará con la canción “Hopeful” como disparador. Se reproducirá el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=wT3RhIJZu4k con subtítulos. Para ello se necesitará un proyector, una
computadora y una pared blanca.
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 Con el fin de que los niños puedan reflexionar sobre esta problemática en sus vidas cotidianas, luego de escuchar
la canción se les entregará una fotocopia con la letra de la misma y preguntas a cada uno para que respondan
individualmente. Las mismas serán:
 ¿En algún momento te sentiste en una situación similar a la que describe el cantante?
 Si la respuesta fue sí, ¿qué hiciste en esa situación? ¿qué te hubiera gustado hacer?
 ¿Alguna vez supiste de algún compañero que esté pasando por una situación similar a la que
describe el cantante?
 Si la respuesta fue sí, ¿qué hiciste en esa situación? ¿qué te hubiera gustado hacer? ¿cómo te
sentiste?
 ¿En algún momento crees que hiciste sentir a algún compañero de la manera que se sentía el
cantante? ¿cómo te sentiste?

Cierre del taller:

Luego de 20 minutos para que puedan responder, se propondrá a los alumnos que compartan alguna de las
respuestas si es que se encontraron en alguna de las 3 situaciones planteadas. Después de que cada alumno
comparta su experiencia, y teniendo en cuenta lo trabajado a lo largo del taller, el EOE guiará a los alumnos para que
puedan elaborar una guía de cómo actuar en caso de que se sientan agredidos, que vean que un compañero está
agrediendo a otro, o cuando notan que ellos están siendo los agresores. Una vez definido, se les pedirá que escriban
cada uno de estos “tips” en cartulinas para colgarlas en el aula y tenerlo presente en el día a día.

Modalidad de evaluación/seguimiento:
Inicialmente se evaluará el conocimiento de los niños sobre qué es el bullying, sus consecuencias y cuáles son los
actores principales. A su vez, se evaluará la sensibilización que provoque el tema y la capacidad de resolución de
conflictos así como la empatía. Como seguimiento, se propondrá al equipo docente del curso que mantengan
presente en cotidianeidad la guía pensada por los alumnos y que se propicie un ámbito de colaboración y trabajo en
equipo para seguir fortaleciendo las herramientas resolutivas y el compañerismo.