“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMATICA - 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirección Regional de Educación : DE LIMA
Unidad de Gestión Educativa Local : Nº 11 CAJATAMBO
Institución Educativa Local : 20005 - URAMASA
Área Curricular : MATEMATICA
Ciclo : VI
Grado y Sección : PRIMERO
Nro. de horas : 4h semanales
Docente responsable : DIAZ DELGADO RAFAEL

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El presente año 2023 en el área de matemáticas, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas mediante
experiencias de aprendizaje. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es
fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa “VENTURA CCALAMAQUI”, tiene la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus competencias, capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación
Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la
ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación. Los niveles de logro que se
alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá
como referencia los desempeños formulados para el grado del Currículo Nacional de Educación Básica.

III. CALENDARIZACION:

PERIODO DE TRABAJO TOTAL, DE HORAS POR

BIMESTRE TOTAL, DE SEMANAS HORAS SEMANALES
INICIO TERMINO TRIMESTRE
I 20/3 12/5 09 4 36
II 15/5 21/7 10 4 40
III 31/7 13/10 10 4 40
IV 16/10 22/12 10 4 40
TOTAL 39 156
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IV. CONTEXTUALIZACION DEL ENTORNO SOCIOAMBIENTAL

 Saberes y practicas ancestrales de la comunidad.

 Demandas e intereses de los padres de familia.
 Características psicosociales de los adolescentes.
 Recursos naturales, actividades productivas y lugares turísticos de la comunidad.
 Problemáticas y situaciones coyunturales.

EDAS PROBLEMÁTICA/ SITUACIONES COYUNTURALES

EDA1 Crisis económica e incremento del costo de vida de la canasta familiar
EDA2 La contaminación ambiental en nuestra provincia.
EDA3 Indisciplina de los estudiantes en la vida escolar.
EDA4 Poca identidad con la cultura local, regional y nacional
EDA5 Uso inadecuado de las redes sociales
EDA6 Alto grado de inseguridad ciudadana.
EDA7
EDA8

V. ARTICULACION DE LA PROBLEMÁTICA/SITUACIONES COYUNTURALES Y LAS COMPETENCIAS DEL AREA:

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PROBLEMÁTICA / SITUACIONES COYUNTURALES

REVALORAMOS
LA
NUESTRA
IDENTIDAD CONTAMINA USO
FORTALECIENDO CION INADECUAD
Falta de identidad con Indisciplina de los
COMPETENCIAS DEL AREA NUESTRAS AMBIENTAL O DE LAS
la cultura local, regional estudiantes en la vida
COSTUMBRES ,TRA EN NUESTRO REDES
DICIONES Y LA y nacional escolar
CENTRO SOCIALES
CONSERVACION POBLADO
DEL MEDIO
(URAMASA
AMBIENT

Resuelve problemas de X X x
cantidad
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y X X
cambio
Resuelve problemas de
forma, movimiento y X X
localización
Resuelve problemas de
gestión de datos e X X x VI.
incertidumbre VI.
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA EL AÑO LECTIVO 2023

ACTIVIDAD ACTIVIDAD
EDA1 EDA2 EDA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7
DIAGNOSTICA PROPEDEUTICA
La
Lectura sobre
conservacion
repartición de una . La contaminación
PROBLEMÁTICA/ del medio
herencia. ambiental en Indisciplina de Falta de identidad . Indisciplina Uso
SITUACION ambiente en Uso inadecuado
Evaluación Análisis de nuestro centro los estudiantes con la cultura de los inadecuado de
SELECCONADA nuestro centro de las redes
diagnostica situaciones poblado y en la vida local, regional y estudiantes en las redes
poblado y en sociales
mediante método provincia de escolar. nacional la vida escolar sociales.
nuestra
inductivo y cajatambo
provincia
deductivo
cajatambo
. Cuidando el Homenajeando a Celebrando las Siguiendo las Celebrando el Dia Promovemos Celebrando
medio nuestros Padres Fiestas Patrias enseñanzas de de la Juventud en el turismo local nuestra
TITULO DE LA
ambiente en uramasinos en nuestra Santa Rosa de nuestro centro de manera Navidad.
EDA
nuestro distrito provincia y Lima. poblado sostenible y
centro poblado segura
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DURACION DE
EDA EN HORAS
Y SEMANAS

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre  Establece relaciones entre los datos de un problema y las transforma a
cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición, sustracción,
numéricas y operativas con números naturales, enteros y multiplicación y división con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales.
racionales, aumentos y descuentos porcentuales  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
 Traduce sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con sobre la adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales,
cantidades a las condiciones iniciales del problema. Expresa su enteros, fracciones y decimales. Usa este entendimiento para interpretar un
expresiones comprensión de la relación entre los órdenes del sistema problema según su contexto.
numéricas. de numeración decimal con las potencias de base diez, y  Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos para realizar la
 Comunica su entre las operaciones con números enteros y racionales; y adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, enteros,
comprensión las usa para interpretar enunciados o textos diversos de fraccionarios y decimales.
sobre los números contenido matemático. Representa relaciones de  Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y división con
y las operaciones. equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y números naturales, enteros, fraccionarios y decimales; y justifica o sustenta sus
Resuelve problemas porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
 Usa estrategias y afirmaciones con ejemplos.
de cantidad monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
procedimientos de  Relaciona datos de un problema sobre unidades de medida para transformarlos
estimación y emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y a expresiones o modelos numéricos que incluyen unidades y subunidades de
cálculo. propiedades de las operaciones y de los números para longitud, superficie, masa, capacidad y volumen.
estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
 Argumenta conversiones entre unidades de masa, tiempo y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico sobre las unidades y
afirmaciones sobre subunidades de longitud, superficie, masa, capacidad y volumen. Usa este
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
las relaciones
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
numéricas y las  Selecciona y emplea estrategias de conversión de unidades y subunidades de
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
operaciones. longitud, superficie, masa, capacidad y volumen; al momento de resolver
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o
problemas.
vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.  Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades y subunidades de longitud,
superficie, masa, capacidad y volumen; y justifica o sustenta sus afirmaciones con
ejemplos.
Resuelve problemas  Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios  Establece relaciones entre datos o relaciones de equivalencia entre dos
de regularidad, condiciones a constantes o regularidades entre magnitudes, valores o magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas, ecuaciones
equivalencia y expresiones entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y lineales, Inecuaciones lineales, Funciones lineales o proporcionalidad directa e
cambio algebraicas y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e inversa.
gráficas. inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
 Comunica su relaciones de proporcionalidad directa e inversa. lenguaje algebraico su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y
comprensión Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o sobre el conjunto solución de una inecuación lineal.
sobre las reprodujo las condiciones del problema. Expresa su  Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
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comprensión de: la relación entre función lineal y comportamiento de la función lineal y la constante de proporcionalidad para
proporcionalidad directa; las diferencias entre una resolver un problema según su contexto.
ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable  Selecciona y emplea recursos pertinentes a las condiciones del problema, como
como un valor que cambia; el conjunto de valores que simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones, inecuaciones y
relaciones
puede tomar un término desconocido para verificar una funciones lineales; y determinar valores que cumplen una relación de
algebraicas.
inecuación; las usa para interpretar enunciados, proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
 Usa estrategias y
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad y desigualdad que
procedimientos
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, sustentan la resolución de ecuaciones e inecuaciones lineales.
para encontrar
estrategias, métodos gráficos y procedimientos  Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las funciones
equivalencias y
matemáticos para determinar el valor de términos lineales. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
reglas generales.
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
 Argumenta
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e
afirmaciones sobre inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
relaciones de afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
cambio y aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una
equivalencia. función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
Resuelve problemas  Modela objetos Resuelve problemas en los que modela características de
de forma, movimiento con formas objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
y localización geométricas y sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
transformaciones. formas geométricas; así como la ubicación y movimiento  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles segmentos
 Comunica su mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y de rectas, ángulos, polígonos y prismas.
comprensión planos a escala, y transformaciones. Expresa su  Describe la ubicación de un objeto y los representa utilizando coordenadas
sobre las formas y comprensión de las formas congruentes y semejantes, la cartesianas.
relaciones relación entre una forma geométrica y sus diferentes  Describe las transformaciones de un objeto en términos de traslaciones,
geométricas. perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica rotaciones o simetrías.
 Usa estrategias y prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.  Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
procedimientos Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los ángulos,
para medir y recursos para determinar la longitud, área o volumen de triángulos, cuadriláteros y prismas.
orientarse en el formas geométricas en unidades convencionales y para  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de
espacio. construir formas geométricas a escala. Plantea las formas geométricas bidimensionales, así como de sus transformaciones de
 Argumenta afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, traslación, rotación y simetrías.
afirmaciones sobre relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica  Selecciona y emplea estrategias para determinar la longitud, el perímetro, el área
relaciones mediante ejemplos y propiedades geométricas. o el volumen de prismas, cuadriláteros triángulos.
geométricas.  Selecciona y emplea estrategias para describir el movimiento de formas
geométricas bidimensionales, así como de sus transformaciones de traslación,
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rotación y simetrías.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los ángulos, triángulos,
cuadriláteros y prismas. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos.

 Representa datos Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,  Representa las características de una población en estudio asociándolas a
con gráficos y identificando la población pertinente y las variables variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y expresa el
medidas cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y comportamiento de los datos de la población a través de tablas de frecuencias,
estadísticas o ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
probabilísticas. registra en tablas de datos agrupados, así también  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de
 Comunica su determina la media aritmética y mediana de datos sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de Laplace.
comprensión de discretos. Representa su comportamiento en histogramas,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
los conceptos polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de sobre la media, la mediana y la moda, así como el valor de la probabilidad para
estadísticos y frecuencia y medidas de tendencia central. Usa el caracterizar cómo más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una
Resuelve problemas significado de las medidas de tendencia central para
probabilísticos. situación aleatoria.
de gestión de datos e interpretar y comparar la información contenida en estos.
 Usa estrategias y  Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que
incertidumbre Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
procedimientos contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones
para recopilar y características de una población. Expresa la probabilidad aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen.
procesar datos. de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media, mediana y moda
 Sustenta su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria
conclusiones o probable e imposible, se asocia a los valores entre O y 1. mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
decisiones con Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las porcentajes.
justifica.
base en la  Plantea conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
información población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la
obtenida información obtenida y sus conocimientos estadísticos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIAS
Se desenvuelve •Personaliza entornos virtuales. Consiste en adecuar Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando •Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
en entornos la apariencia y funcionalidad de los entornos integra distintas actividades, actitudes y funcionalidades básicas de acuerdo de sus necesidades de
virtuales virtuales de acuerdo con las actividades, valores, conocimientos de diversos contextos manera pertinente y responsable.
generados por las cultura y personalidad. socioculturales en su entorno virtual personal. Crea •Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
TIC •Gestiona información del entorno virtual. Consiste en materiales digitales (presentaciones, videos, cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
organizar y sistematizar la información del entorno documentos, diseños, entre otros) que responde a derechos de autor, Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
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virtual de manera ética y pertinente tomando en
cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia
para sus actividades.
•Interactúa en entornos virtuales. Consiste en
organizar e interpretar las interacciones con otros
para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y
contexto socio-cultural.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es el
resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su
vida cotidiana.
Gestiona su •Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y
aprendizaje de comprender aquello que se necesita aprender para
manera autónoma resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes,
las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para
que a partir de ello pueda plantear metas viables.
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica que debe pensar y
proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y
las partes de su organización y determinar hasta
dónde debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que
le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje. Es hacer seguimiento de su
propio grado de avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas
y su planificación son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos
a sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.
necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que
lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
•Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
•Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
•Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
•Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
• Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito, bloques gráficos.
•Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea formulándose preguntas de manera reflexiva.
•Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
•Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
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ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
derechos individuales y colectivos que tenemos Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
las personas en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de relación con sus pares y adultos.
una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de
derechos competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
intercambiando ideas o afectos de modo reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias persona y de sus derechos, por encima de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en las Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
enseñanzas estudiantes las condiciones y las oportunidades de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
que cada uno necesita para lograr los mismos situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
resultados.
Enfoque
Inclusivo o Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
atención a la persona persona, creyendo sinceramente en su que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
diversidad. capacidad de superación y crecimiento por sobre  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
cualquier circunstancia. la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Respeto a la Identidad identidades culturales y relaciones de razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Cultural pertenencia de los estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
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el derecho de todos, exigiendo sus propios
Enfoque derechos y reconociendo derechos a quienes les
intercultural. corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por la desigualdad
Enfoque de género.
Igualdad de
género
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la
equidad calidad de vida de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Justicia y Solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
Enfoque cotidianas y a actuar en beneficio de todas las
Ambiental personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos
dependemos.
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
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Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
de vida a toda forma de vida sobre la tierra desde una
mirada sistemática y global, revelando los
saberes ancestrales.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Enfoque
orientación al
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender sus
bien común.
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesaria la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
Enfoque surgen dificultades, información no conocida o
Búsqueda de la situación nuevas.
Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran
el propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR 2023:
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
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Nª TITULO DURACIÒN COMPETENCIAS ENFOQUES CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO

EDA SEMANAS N° SESIONES TRANSVERSALES
0 Diagnosticando nuestros 1 1 - Resuelve problemas de Enfoque ambiental. - Operaciones con números Mapa de calor respecto al
aprendizajes cantidad. naturales, fracciones y decimales. nivel de logro en las
matemáticos. - Resuelve problemas de - Ecuaciones e inecuaciones cuatro competencias
regularidad, equivalencia lineales. respecto a los estándares
y cambio. - Áreas y perímetros de regiones de aprendizaje del ciclo
- Resuelve problemas de cuadrangulares. V.
forma, movimiento y - Tablas de frecuencias y gráficos
localización. de barras.
- Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Semana Propedéutica 1 1 Utiliza técnicas para Procesamiento de la información Fichas de lecturas con
procesar información aplicación de técnicas de
subrayado y/o apuntes u
otras herramientas
1 La conservacion del 2 4 Resuelve problemas de Enfoque intercultural. Números Naturales: Resolución de un
medio ambiente en cantidad. - Potenciación y radicación de cuestionario sobre los
nuestro centro poblado y números naturales. desempeños trabajados
en nuestra provincia - Múltiplos y divisores. durante la experiencia de
cajatambo - Criterios de divisibilidad. aprendizaje.
- Números primos y compuestos.
- MCM y MCD.
2 4 Resuelve problemas de Expresiones Algebraicas:
regularidad, equivalencia - Lenguaje numérico y algebraico.
y cambio - Valor Numérico.
- Términos algebraicos semejantes.
- Operaciones con Monomios.
2 La contaminación 2 4 Resuelve problemas de Enfoque Igualdad de Rectas, segmentos y ángulos: Resolución de un
ambiental en nuestro forma, movimiento y género. - Posiciones relativas de dos cuestionario sobre los
centro poblado y localización. rectas. desempeños trabajados
provincia de cajatambo - Adición y sustracción de durante la experiencia de
segmentos. aprendizaje.
- Medida de un ángulo.
- Bisectriz de un ángulo.
- Clasificación de los ángulos según
su medida y posición.
2 4 Resuelve problemas de Nociones de estadística:
gestión de datos e - Población y muestra.
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incertidumbre. - Tablas de frecuencias.

3 Indisciplina de los 3 6 Resuelve problemas de
estudiantes en la vida cantidad.
escolar.
2 4 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio
4 3 6 Resuelve problemas de
Falta de identidad con la forma, movimiento y
cultura local, regional y localización.
nacional
2 4 Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
5 . Uso inadecuado de las 3 6 Resuelve problemas de
redes sociales cantidad.
2 4 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio
Enfoque de derechos.
Enfoque Intercultural.
Enfoque inclusivo o Fracciones:
atención de la diversidad.
Gráficos de barras y circulares.
Números Enteros: Resolución de un
- Recta numérica. cuestionario sobre los
- Valor absoluto. desempeños trabajados
- Relación de orden. durante la experiencia de
- Operaciones de adición, aprendizaje.
sustracción, multiplicación y
división.
Ecuaciones e Inecuaciones
Lineales.
- Definición y propiedades.
- Resolución de Problemas
Polígonos: Resolución de un
- Clasificación de los polígonos. cuestionario sobre los
- Propiedades de los polígonos. desempeños trabajados
- Triángulos, clasificación y durante la experiencia de
propiedades. aprendizaje.
- Cuadriláteros, clasificación y
propiedades.
- Áreas y perímetros de triángulos y
cuadriláteros.
Medidas de tendencia con datos no
agrupados:
- Media.
- Mediana.
- Moda.
Resolución de un
- Fracciones equivalentes. cuestionario sobre los
- Adición y Sustracción. desempeños trabajados
- Multiplicación y División. durante la experiencia de
Números Decimales: aprendizaje.
- Fracción y número decimal.
Descomposición de decimales.
- Aproximación de decimales.
- Relación de orden de decimales.
- Fracción generatriz.
- Operaciones con decimales.
Funciones:
- Función lineal.
- Dominio y Rango de una función.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

- Grafica de una función lineal.

6 . Indisciplina de los 3 6 Resuelve problemas de Enfoque búsqueda de la Transformaciones Geométricas: Resolución de un
estudiantes en la vida forma, movimiento y excelencia. - Plano cartesiano. cuestionario sobre los
escolar localización. - Traslaciones. desempeños trabajados
- Rotaciones. durante la experiencia de
- Simetría axial y central. aprendizaje.
2 4 Resuelve problemas de Medidas de tendencia con datos
gestión de datos e agrupados:
incertidumbre - Media.
- Mediana.
- Moda.
7 Uso inadecuado de las 3 6 Resuelve problemas de Enfoque ambiental. Unidades de medida: Resolución de un
redes sociales. cantidad. - Longitud. cuestionario sobre los
- Superficie. desempeños trabajados
- Masa. durante la experiencia de
- Capacidad. aprendizaje.
- Volumen.
2 4 Resuelve problemas de Magnitudes Proporcionales:
regularidad, equivalencia - Directas.
y cambio - Inversas.
8 Celebrando nuestra 3 6 Resuelve problemas de Enfoque orientación al bien Prismas: Resolución de un
Navidad. forma, movimiento y común. - Desarrollo en el plano. cuestionario sobre los
localización. - Superficie de un prisma. desempeños trabajados
- Volumen de un prisma. durante la experiencia de
2 4 Resuelve problemas de Probabilidades: aprendizaje.
gestión de datos e - Espacio muestra y sucesos.
incertidumbre - Probabilidad de un suceso.
- Principios de conteo.

IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

• Método inductivo – deductivo. • Lluvia de ideas. • Talleres matemáticos de resolución de problemas.

• Método de Resolución de problemas. • Diálogo. • Debate.
• Método lúdico. • Tándem. • Proyectos matemáticos.
• Método demostrativo. • Trabajo individual. • Discusión.
• Estudio dirigido. • Trabajo en equipos. • La modelación matemática.
• Dinámica de motivación. • Rompecabezas. • La heurística en el desarrollo de estrategias de resolución
• Los juegos matemáticos.

X. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Texto escolar Matemática 1. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Texto escolar Matemática 1. 2020. Lima, Perú.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2020. Lima, Perú.
- Matemática 1. 2010. Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C. - Fichas y separatas.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C - Videos.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano

XI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos considerados en cada Experiencia de
Aprendizaje.

Uramasa, 20 de marzo del 2023

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DIAZ DELGADO RAFAEL

Docente de matematica