UNIVERSIDAD SANTO TOMAS VICERRECTORA DE LA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACIN

LICENCIATURA EN FILOSOFA Y EDUCACIN EN CIENCIAS RELIGIOSAS

AMBIENTES VIRTUALES I

PRESENTADO AL PROFESOR: EDWIN GUTIERREZ

PRESENTADO POR: JOS ALEXANDER CASTELLANOS COBOS Cdigo: 2128050 BOGOT 2011

QU SE ENTIENDE POR AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE?

APRENDA DE LAS FUENTES.

En el mbito educativo podemos definir el ambiente como la organizacin del espacio, la disposicin y la distribucin de los recursos didcticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en el aula. Es un entorno dinmico, con determinadas condiciones fsicas y temporales, que posibilitan y favorecen el aprendizaje1. Podemos definir un ambiente de aprendizaje como el escenario donde se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, en el cual se contempla, entre otras: las condiciones materiales necesarias para la implementacin del currculo las relaciones interpersonales bsicas entre profesores y estudiantes la organizacin y disposicin espacial del aula las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas mismas los roles que se establecen las actividades que se realizan2.

Podemos decir que un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje mediado por tecnologa, lo cual transforma la relacin educativa, ya que la accin tecnolgica facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la distribucin de la informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediacin que posibilitan las interacciones entre los sujetos y median la relacin de stos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la educacin y a la creacin de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interaccin abierta a las dinmicas del mundo. Al tratar de definir con cierta precisin algunos de los aspectos relevantes que conforman un ambiente de aprendizaje, busco que nos acerquemos por una va
1 2

Cfr. Definicin segn el Diccionario de la Real Academia Espaola. Cfr. GUILERMO LONDOO, APROXIMACIONES A LA HISTORIA DE LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA, INSTITUTO DE TEOLOGIA UNIVERSIDAD JAVERIANA, BOGOTA, 2011.

natural a lo que es un ambiente virtual de aprendizaje, ya que en principio debemos concebir ste como un espacio con todos los aspectos sealados en la definicin de ambiente de aprendizaje, con la diferencia de que tanto el diseo y empleo del espacio, el tiempo y la disposicin de los materiales, entre otros estn mediados por las tecnologas. Es decir, aqu las tecnologas van a operar como instrumentos de mediacin, en tanto van a ser el medio utilizado para la construccin de ese espacio que propone una estructura de accin especfica para aprender y, desde donde, cada estudiante interacta segn sus oportunidades y estrategias para el aprendizaje tecnolgicamente mediado. En su estudio sobre Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediacin, Surez define los entornos virtuales como "un sistema de accin que basa su particularidad en una intencin educativa y en una forma especfica para lograrlo a travs de recursos infovirtuales. Esto es, un EVA orienta una forma de actuacin educativa dentro de unos mrgenes tecnolgicos". Y esa nueva forma de orientar la accin que nos proporcionan las TIC, y con ello un EVA, facilitan entre otras:

las posibilidades de acceso a la informacin y a la comunicacin (material digital e hipertextual). la libertad del estudiante para orientar su accin, en tanto amplan su concepcin del qu, dnde y con quines se puede (y es necesario) aprender la ampliacin de estrategias de aprendizaje la relacin con las tecnologas, y las posibilidades de aprender con tecnologa y aprender de tecnologa los efectos cognitivos gracias a la interaccin con la tecnologa informacional, que ponen en evidencia que stas modifican las estrategias de pensamiento, sus formas de representacin, las estrategias de meta cognicin, las formas de ver el mundo y ciertas habilidades de procesamiento y comunicacin de la informacin, que efectivamente sirven de gua, apoyando y organizando, el proceso de aprendizaje un re-encuadre del concepto de aula, de clase, de enseanza y aprendizaje, una forma renovada de comprender la interaccin entre estudiantes, ya que la eleva exponencialmente a mltiples posibilidades -y limitaciones- de comunicacin que slo pueden hacerse con esta tecnologa y no con otras.

la posibilidad de mejorar algunas habilidades cognitivas que dependen directamente del estmulo especfico de cada herramienta, ampliando el repertorio de lo que podemos pensar y hacer cooperativamente las representaciones simblicas y herramientas complejas de actuacin basadas en la interaccin cooperativa entre personas3.

Ahora bien, para disponer estos espacios es necesario: un conocimiento en el rea de saber especfica, en la didctica general y especfica y en el uso de recursos tecnolgicos.
APRENDA DE LAS FUENTES.

QU TIPO DE RECURSOS SE EMPLEAN EN LOS AMBIENTES VIRTUALES? Teniendo en cuenta la funcin de transmitir el saber, los recursos virtuales de aprendizaje han diseado ciertos recursos que permitan lograr este fin y hacer que el estudiante sienta realmente que est construyendo conocimiento. En esta lnea, en los ambientes virtuales los recursos son digitalizados, tales como: texto, pudiendo incluso encontrar no slo los portafolios de la materia, sino adems, diversos libros e imgenes que le ayudan a profundizar sobre el tema deseado, adems tambin cuenta con hipertexto o multimedia. Es as como, al igual que la educacin presencial, el estudiante puede adems contar con apoyos adicionales como bibliotecas, hemerotecas, bibliotecas virtuales, sitios web, libros electrnicos, aulas virtuales, foros virtuales, etc.

APRENDA DE LAS FUENTES.

QU TIPO DE ACTIVIDADES, DE RELACIONES DOCENTE- ESTUDIANTE Y DE EVALUACIN SE PUEDEN DAR EN ESTE TIPO DE AMBIENTES? En un ambiente de aprendizaje los profesores piensan y toman decisiones en torno al diseo y empleo del espacio, el tiempo y la disposicin de los materiales:

cmo debe ser la organizacin espacial cmo va a ser la seleccin, elaboracin y disposicin (accesibilidad y visibilidad) de los materiales para el aprendizaje (segn un modelo pedaggico, teniendo en cuenta las diferencias individuales y grupales, y adecuados a los intereses y necesidades)

Cfr. Ibdem.

cmo van a estar almacenados y clasificados los materiales cmo se van a manejar los mensajes y la informacin dentro del espacio de tal manera que estn claras las responsabilidades del tal manera que se propicie la autonoma cmo propiciar las interacciones con el conocimiento, con los otros compaeros y consigo mismo4.

Las actividades que se pueden realizar en los ambientes virtuales de aprendizaje son bsicamente las siguientes: consultar bibliografas, leer documentos, presentar trabajos, participar en foros virtuales, presentar evaluaciones, descargar materiales que le ayudarn a profundizar en su materia, etc. As, tambin, las relaciones entre quienes participan de una clase virtual estn basadas en dialogo por el chat, acuerdos por correo, encuentros en algunas pginas para realizar un trabajo en grupo, etc. As permite crear un ambiente de comunin educativa que facilita la interrelacin entre personas que viven en lugares diferentes, en lneas generales en estas relaciones se lleva a cabo la retroalimentacin y la interaccin entre los alumnos y el facilitador, de alumnos con alumnos e incluso de facilitadores con facilitadores. La dinmica que se genera en este entorno es un trabajo colaborativo que se da de forma sincrnica, ya sea por videoconferencia o por chat, o bien, de forma asincrnica por correo electrnico, foros de discusin o listas de distribucin. Aqu se construye el conocimiento y el facilitador modera las intervenciones de los participantes. Todo este proceso termina con un momento de evaluacin que puede ser escrita con un tiempo determinado para responderla, o por medio de un trabajo, o por qu no decirlo, por medio de un encuentro virtual ente el tutor y sus estudiante.

Cfr. Ibdem.

BIBLIOGRAFIA:
PARSONS OJA, CONCEPTOS DE COMPUTACION, nuevas perspectivas., cengage learning. 2008. DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAOLA. GUILERMO LONDOO, APROXIMACIONES A LA HISTORIA DE LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA, INSTITUTO DE TEOLOGIA UNIVERSIDAD JAVERIANA, BOGOTA, 2011.

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendi zaje/ http://www.slideshare.net/zayuflo/ambientes-virtuales-de-aprendizage http://www.dailymotion.com/video/x2ax7x_web-20-y-educacion_tech http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm