Descripción general de los criterios de evaluación para

la Monografía
Resumen

Criterio A: Enfoque Criterio B: Criterio C: Criterio D: Criterio E:

y método Conocimiento y Pensamiento Presentación Compromiso
comprensión crítico

• Tema • Contexto • Investigación • Estructura • Proceso

• Pregunta de • Terminología y • Análisis • Diseño • Enfoque de la
investigación conceptos • Discusión y investigación
• Metodología específicos de la evaluación
asignatura

Puntos Puntos Puntos Puntos Puntos

6 6 12 4 6

Total de puntos disponibles: 34

95
Los criterios
Criterio A: Enfoque y método
Este criterio se centra en el tema, la pregunta de investigación y la metodología. Evalúa la explicación del
enfoque de la investigación (esto incluye el tema y la pregunta de investigación), cómo se emprenderá la
investigación, y cómo se mantiene el enfoque a lo largo de la monografía.

Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores

0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los

descriptores que figuran a continuación.

1-2 El tema se comunica de manera poco clara e incompleta.

• La identificación y explicación del tema son limitadas; el propósito y el enfoque
de la investigación son poco claros o no se prestan al tipo de investigación
sistemática que requiere una monografía en la asignatura en la que se presenta.

La pregunta de investigación se formula, pero se expresa de manera poco

clara o demasiado amplia.
• La pregunta de investigación tiene un alcance demasiado amplio como para
tratarla eficazmente dentro del límite de palabras y de los requisitos de la tarea,
o no se presta al tipo de investigación sistemática que requiere una monografía
en la asignatura en la que se presenta.
• Se entiende la intención de la pregunta de investigación, pero no está expresada
claramente y/o la discusión de la monografía no se centra en ella.

La metodología de la investigación es limitada.

• Las fuentes y/o los métodos que se utilizarán son de una variedad limitada, dados
el tema y la pregunta de investigación.
• Hay pocas pruebas de que su selección fue fundamentada.

3-4 El tema se comunica.

• Se comunican la identificación y la explicación del tema; el propósito y el
enfoque de la investigación son adecuadamente claros, pero solo parcialmente
apropiados.

La pregunta de investigación se formula claramente, pero solo está

parcialmente centrada.
• La pregunta de investigación es clara, pero la discusión de la monografía solo está
parcialmente centrada y conectada con ella.

La metodología de la investigación es, en su mayor parte, completa.

• Las fuentes y/o los métodos que se utilizarán son, en general, pertinentes y
adecuados, dados el tema y la pregunta de investigación.
• Hay algunas pruebas de que su selección fue fundamentada.

98
 Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores
Si el tema o la pregunta de investigación no se consideran adecuados para la
asignatura en la que se presenta la monografía, el nivel de logro máximo que
se otorgará en este criterio será 4.

5-6 El tema se comunica de manera precisa y eficaz.

• Se comunican eficazmente la identificación y la explicación del tema de la
investigación; el propósito y el enfoque de la investigación son claros y
apropiados.

La pregunta de investigación se formula claramente y está bien centrada.

• La pregunta de investigación es clara y aborda un problema de investigación que
se conecta de manera adecuada con la discusión de la monografía.

La metodología de la investigación es completa.

• Se ha seleccionado una variedad adecuada de fuentes o métodos en relación con
el tema y la pregunta de investigación.
• Hay pruebas de una selección eficaz y fundamentada de fuentes y/o métodos.

Criterio B: Conocimiento y comprensión

Este criterio evalúa en qué medida la investigación guarda relación con el área disciplinaria o la disciplina
utilizada para explorar la pregunta de investigación; o, en el caso de la monografía de Estudios del Mundo
Contemporáneo, con la cuestión que se trata y las dos perspectivas disciplinarias que se aplican, y, además,
la forma en que se demuestra este conocimiento y comprensión mediante el uso de la terminología y los
conceptos apropiados.

Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores

0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los

descriptores que figuran a continuación.

1-2 El conocimiento y la comprensión son limitados.

• La aplicación de materiales es poco pertinente y solo parcialmente apropiada para
la pregunta de investigación.
• El conocimiento del tema, la(s) disciplina(s) o la cuestión es anecdótico, no
estructurado y, en su mayor parte, descriptivo, con fuentes que no se usan de
manera eficaz.

El uso de la terminología y los conceptos es poco claro y limitado.

• La terminología y/o los conceptos específicos de la asignatura están ausentes o
son inexactos, lo cual demuestra conocimiento y comprensión limitados.

3-4 El conocimiento y la comprensión son buenos.

• La aplicación de materiales es, en su mayor parte, pertinente y apropiada para la
pregunta de investigación.
• El conocimiento del tema, la(s) disciplina(s) o la cuestión es claro; hay una
comprensión de las fuentes usadas, pero su aplicación es solo parcialmente eficaz.

99
 Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores
El uso de la terminología y los conceptos es adecuado.
• El uso de la terminología y los conceptos específicos de la asignatura es, en
su mayor parte, exacto y demuestra un nivel adecuado de conocimiento y
comprensión.

Si el tema o la pregunta de investigación no se consideran adecuados para la

asignatura en la que se presenta la monografía, el nivel de logro máximo que
se otorgará en este criterio será 4.

5-6 El conocimiento y la comprensión son excelentes.

• La aplicación de materiales es claramente pertinente y apropiada para la pregunta
de investigación.
• El conocimiento del tema, la(s) disciplina(s) o la cuestión es claro y coherente, y
las fuentes se usan de manera eficaz y con comprensión.

El uso de la terminología y los conceptos es bueno.

• El uso de la terminología y los conceptos específicos de la asignatura es exacto y
coherente, y demuestra un nivel eficaz de conocimiento y comprensión.

Criterio C: Pensamiento crítico

Este criterio evalúa en qué medida se han empleado habilidades de pensamiento crítico para analizar y
evaluar la investigación emprendida.

Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores

0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los

descriptores que figuran a continuación.

1-3 La investigación es limitada.

• La investigación presentada es limitada y su aplicación para fundamentar el
argumento no es claramente pertinente para la pregunta de investigación.

El análisis es limitado.
• Hay un análisis limitado.
• Cuando hay conclusiones para puntos de análisis individuales, son limitadas y
no son coherentes con las pruebas.

La discusión/evaluación es limitada.
• Se bosqueja un argumento, pero es limitado, incompleto, descriptivo o de
naturaleza narrativa.
• La construcción del argumento es poco clara y/o su estructura es incoherente, lo
cual obstaculiza la comprensión.
• Cuando hay una conclusión final, es limitada y no es coherente con los
argumentos o pruebas que se presentan.
• Hay un intento de evaluar la investigación, pero es superficial.

100
Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores
Si el tema o la pregunta de investigación no se consideran adecuados para la
asignatura en la que se presenta la monografía, el nivel de logro máximo que
se otorgará en este criterio será 3.

4-6 La investigación es adecuada.

• Parte de la investigación presentada es adecuada y su aplicación para
fundamentar el argumento es parcialmente pertinente para la pregunta de
investigación.

El análisis es adecuado.
• Hay análisis, pero solo es parcialmente pertinente para la pregunta de
investigación; la inclusión de investigación irrelevante disminuye la calidad del
argumento.
• Las pruebas respaldan solo parcialmente las conclusiones para puntos de análisis
individuales.

La discusión/evaluación es adecuada.
Un argumento explica la investigación, pero el razonamiento contiene
incoherencias.
• El argumento puede carecer de claridad y coherencia, pero esto no obstaculiza la
comprensión significativamente.
• Cuando hay una conclusión final o sumativa, es solo parcialmente coherente con
los argumentos o pruebas que se presentan.
• La investigación se ha evaluado, pero no de manera crítica.

7-9 La investigación es buena.

• La mayor parte de la investigación es adecuada y su aplicación para fundamentar
el argumento es claramente pertinente para la pregunta de investigación.

El análisis es bueno.
• La investigación se analiza de una forma claramente pertinente para la pregunta
de investigación; la inclusión de investigación menos relevante raramente
disminuye la calidad del análisis general.
• Las pruebas respaldan las conclusiones para puntos de análisis individuales, pero
hay algunas incoherencias menores.

La discusión/evaluación es buena.
• Se desarrolla un argumento razonado eficaz a partir de la investigación, con una
conclusión que se apoya en las pruebas presentadas.
• Este argumento razonado está claramente estructurado, es coherente y está
respaldado por una conclusión final o sumativa; puede haber incoherencias
menores que obstaculicen la fortaleza del argumento general.
• La investigación se ha evaluado, y es parcialmente crítica.

10-12 La investigación es excelente.

101
 Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores

• La investigación es adecuada para la pregunta de investigación y su aplicación

para fundamentar el argumento es sistemáticamente pertinente.

El análisis es excelente.
• La investigación se analiza de forma eficaz y claramente centrada en la pregunta
de investigación; la inclusión de investigación menos relevante no disminuye
significativamente la calidad del análisis general.
• Las pruebas respaldan eficazmente las conclusiones para puntos de análisis
individuales.

La discusión/evaluación es excelente.
• A partir de la investigación se desarrolla un argumento eficaz y bien centrado, con
una conclusión que refleja las pruebas presentadas.
• Este argumento razonado está bien estructurado y es coherente; si hay
incoherencias menores, no obstaculizan la fortaleza del argumento general o la
conclusión final o sumativa.
• La investigación se ha evaluado de manera crítica.

Criterio D: Presentación
Este criterio evalúa la medida en que la presentación sigue el formato estándar esperado en los trabajos
académicos y la medida en que esto ayuda a lograr una comunicación eficaz.

Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores

0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los

descriptores que figuran a continuación.

1-2 La presentación es aceptable.

• La estructura de la monografía es, en general, adecuada para las convenciones
esperadas para el tema, el argumento y la asignatura en que se presenta.
• Pueden faltar algunas consideraciones de diseño, o aplicarse de manera
incorrecta.
• Si hay debilidades de la estructura y/o el diseño, no influyen de manera
significativa en la lectura, la comprensión o la evaluación de la monografía.

3-4 La presentación es buena.

• La estructura de la monografía es claramente adecuada para las convenciones
esperadas para el tema, el argumento y la asignatura en que se presenta.
• Las consideraciones de diseño están presentes y se aplican de manera correcta.
• La estructura y el diseño apoyan la lectura, la comprensión y la evaluación de la
monografía.

102
Criterio E: Compromiso
Este criterio evalúa el compromiso del alumno con el enfoque y el proceso de la investigación. El examinador
lo aplica una vez evaluada la monografía, basándose exclusivamente en las reflexiones del alumno que
figuran en el formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso. Los comentarios del supervisor y la
monografía en sí contextualizan estas reflexiones. Solo se evalúan las primeras 500 palabras.

Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores

0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores

que figuran a continuación, o no se ha enviado el formulario de reflexión sobre
la planificación y el progreso, o se ha enviado en una lengua distinta a la de la
monografía.

1-2 El compromiso es limitado.

• Las reflexiones sobre la toma de decisiones y la planificación son, en su mayor
parte, descriptivas.
• Estas reflexiones comunican un nivel limitado de compromiso personal con el
enfoque y/o el proceso de la investigación.

3-4 El compromiso es bueno.

• Las reflexiones sobre la toma de decisiones y la planificación son analíticas e
incluyen referencias a la comprensión conceptual y al desarrollo de habilidades.
• Estas reflexiones comunican un nivel moderado de compromiso personal con el
enfoque y el proceso de la investigación, y demuestran cierta iniciativa intelectual.

5-6 El compromiso es excelente.

• Las reflexiones sobre la toma de decisiones y la planificación son evaluativas e
incluyen referencias a la capacidad del alumno para considerar acciones e ideas
en respuesta a desafíos encontrados en el proceso de investigación.
• Estas reflexiones comunican un alto nivel de compromiso intelectual y personal
con el enfoque y el proceso de la investigación, y demuestran autenticidad,
iniciativa intelectual o creatividad por parte del alumno.

103
Desglose de los criterios
La Monografía se evalúa externamente y, por tanto, no se espera que los supervisores corrijan las
monografías de sus alumnos ni les asignen una puntuación que se pueda convertir después en una
calificación final. En todas las asignaturas, las calificaciones previstas deben basarse en los descriptores de
calificaciones finales cualitativos de la asignatura en cuestión. Estos descriptores serán lo que usen los
examinadores supervisores para determinar los límites de las calificaciones de la Monografía en mayo de
2018, y se recomienda a los colegios que las utilicen de la misma manera.

A continuación se ofrece una ayuda para entender cada criterio en lo que respecta a los elementos que
deberían estar presentes en cada monografía para alcanzar el mayor nivel de logro.

Cada criterio se organiza en tres niveles de información. Primero, la banda de puntuación, que se relaciona
con las puntuaciones disponibles; segundo, el aspecto, que se relaciona con lo que se está evaluando; y
tercero, los indicadores, que son la demostración de los aspectos dentro de una banda de puntuación. Por
ejemplo:

Banda de (Aspecto) El tema se comunica de manera poco clara e incompleta.

puntuación (Indicadores del aspecto)
1-2 • La identificación y explicación del tema son limitadas; el propósito y el enfoque
de la investigación son poco claros o no se prestan al tipo de investigación
sistemática que requiere una monografía en la asignatura en la que se presenta.

(Aspecto) La pregunta de investigación se formula, pero se expresa de manera

poco clara o demasiado amplia.
(Indicadores del aspecto)
• La pregunta de investigación tiene un alcance demasiado amplio como para
tratarla eficazmente dentro del límite de palabras y de los requisitos de la tarea,
o no se presta al tipo de investigación sistemática que requiere una monografía
en la asignatura en la que se presenta.
• Se entiende la intención de la pregunta de investigación, pero no está expresada
claramente y/o la discusión de la monografía no se centra en ella.

(Aspecto) La metodología de la investigación es limitada.

(Indicadores del aspecto)s
• Las fuentes y/o los métodos para usar son de una variedad limitada, dados el tema
y la pregunta de investigación.
• Hay pocas pruebas de que su selección fue fundamentada.

Criterio Desglose del criterio

A: Enfoque y Este criterio se centra en el tema, la pregunta de investigación y la metodología.

método Evalúa la explicación del enfoque de la investigación (esto incluye el título y la
pregunta de investigación), cómo se emprenderá la investigación, y cómo se
mantiene el enfoque a lo largo de la monografía.
1. El tema elegido se identifica y se explica a los lectores en términos de
contextualización y justificación de su interés.

106
 • ¿En qué medida el trabajo de investigación identifica y comunica bien el
tema elegido?
2. Es un requisito formal que el título de la monografía figure en la página
del título. La falta de un título se sopesará con los otros requisitos formales
evaluados dentro del criterio D. Si bien esta falta no se penaliza explícitamente
en el criterio A, el título ayuda a los alumnos a abordar los requisitos del criterio,
pues da más detalles acerca del enfoque con el que se proponen realizar el
trabajo. Sin un título, los alumnos desaprovechan una oportunidad de aclarar
su enfoque.
3. El propósito y el enfoque de la investigación se encuentran dentro del alcance
de una monografía de 4.000 palabras, se resumen en la introducción y se
expresan como pregunta de investigación.
• ¿La pregunta de investigación es adecuada, dado el alcance de la tarea?
Por ejemplo, ¿el tema está suficientemente centrado como para poder
abordarlo de manera adecuada dentro de los requisitos de la tarea?
• ¿La pregunta de investigación se expresa con claridad, está centrada y se
basa en los conocimientos y la comprensión de la asignatura o área temática
elegida?
• ¿El enfoque de la pregunta de investigación se mantiene durante toda la
monografía?
4. La investigación está planificada y se identifican y eligen métodos adecuados
de obtención de datos (metodología) para abordar la pregunta de
investigación.
• ¿Hay pruebas de una selección eficaz y bien fundamentada de fuentes o
métodos adecuados para obtener información, incluida la delimitación del
alcance o la variedad de estos para abordar la pregunta de investigación
dentro de las restricciones del límite de palabras?
5. Las fuentes o métodos se consideran pertinentes, apropiados o suficientes en lo
que respecta a los estándares académicos propios de la disciplina. Por ejemplo,
para una monografía de Economía, no sería suficiente usar solo libros de texto,
sino que habría que incluir informes y datos. No se considera la calidad de la
pregunta de investigación como tal a la hora de evaluar la selección de fuentes
en general.

B: Conocimiento y Este criterio evalúa en qué medida la investigación guarda relación con el área
comprensión disciplinaria o la disciplina utilizada para explorar la pregunta de investigación;
o, en el caso de la monografía de Estudios del Mundo Contemporáneo, con la
cuestión que se trata y las dos perspectivas disciplinarias que se aplican, y, además,
la forma en que se demuestra este conocimiento y comprensión mediante el uso
de la terminología y los conceptos apropiados.
1. La pregunta de investigación se sitúa en el contexto de la asignatura, la
disciplina o la cuestión.

107
 • Se identifica la demostración de la selección y aplicación adecuadas y
pertinentes de las fuentes.
2. Mediante el uso de terminología adecuada específica de la asignatura, se
demuestra conocimiento y comprensión del tema elegido y de la pregunta de
investigación planteada.
• El uso de terminología y/o conceptos específicos de la asignatura es un
indicador de conocimiento y comprensión de la(s) disciplina(s) o la cuestión
en discusión.
3. Se evalúan fuentes o métodos según su aplicación para respaldar el
conocimiento y la comprensión en respuesta a la pregunta de investigación.

C: Pensamiento Este criterio evalúa en qué medida se han empleado habilidades de pensamiento
crítico crítico para analizar y evaluar la investigación emprendida.
1. La idoneidad de fuentes o métodos según cómo se han usado en el desarrollo
del argumento presentado.
2. El análisis de la investigación es eficaz y está centrado en la pregunta de
investigación.
3. La discusión de la investigación desarrolla un argumento claro, coherente y
razonado relacionado con la pregunta de investigación.
4. Hay una evaluación crítica de los argumentos presentados en la monografía.
5. Resultados improbables o inesperados también pueden demostrar
pensamiento crítico.

D: Presentación Este criterio evalúa la medida en que la presentación sigue el formato estándar
esperado en los trabajos académicos y la medida en que esto ayuda a lograr una
comunicación eficaz.
1. Estructura: la estructura de la monografía es compatible con las convenciones
esperadas en un trabajo académico en la asignatura en la que se presenta. (Se
aconseja a examinadores, supervisores y alumnos repasar la orientación que se
ofrece en la Guía de la Monografía para la asignatura pertinente).
2. Diseño: página de título, índice, números de página, encabezamientos de
sección (cuando corresponda), inclusión eficaz de materiales ilustrativos
(tablas, gráficos e ilustraciones adecuadamente rotulados) y citas textuales,
bibliografía y referencias.
• El sistema de referencias debe aplicarse de manera correcta y sistemática, y
debe contener la información mínima que se detalla en el documento Uso
eficaz de citas y referencias*.
• La monografía no ha superado el límite máximo de palabras**.
3. Requisitos formales:
Formato:
• Una fuente legible de 12 puntos
• Doble espacio
• Numeración de páginas

108
 • Sin nombre del alumno ni del colegio en la página del título ni en los
encabezados de páginas
• Tamaño de los archivos no superior a 10 MB (tenga en cuenta que el
formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso se carga por
separado y no se tiene en cuenta al calcular el tamaño total del archivo de
la monografía)
La página del título, que debe incluir solamente:
• El título de la monografía
• La pregunta de investigación
• La asignatura en la que se presenta la monografía (si se trata de una
monografía de Lengua, se debe especificar también la categoría; si se trata
de una monografía de Estudios del Mundo Contemporáneo, se deben
especificar el área temática y las dos asignaturas empleadas)
• El cómputo de palabras

* En lo que respecta a las referencias y la bibliografía, el criterio D solamente

evalúa su inclusión (la bibliografía es uno de los elementos estructurales que
deben formar parte de la monografía) y su presentación visual (por ejemplo, si
las notas a pie de página se presentan de manera sistemática). No se evaluará
el contenido de las referencias ni la bibliografía, ni si se presentan de manera
completa. Si las referencias o la bibliografía son insuficientes o están incompletas,
los examinadores informarán al IB de que se trata de un caso de posible conducta
improcedente para que lo investigue más a fondo antes de publicar los resultados,
pero los examinadores no aplicarán penalizaciones indebidas por ello.
** Si bien no hay una penalización explícita en el criterio D por superar las 4.000
palabras, los alumnos deben tener en cuenta que los examinadores no leerán más
allá de 4.000 palabras. En particular, el criterio D puede verse afectado si alguno
de los elementos que deben estar presentes en la monografía (por ejemplo, la
conclusión) o algún material ilustrativo importante se queda sin evaluar porque los
examinadores no tienen obligación de leer más allá de 4.000 palabras.

E: Compromiso Este criterio evalúa el compromiso del alumno con el enfoque y el proceso de la
investigación. El examinador lo aplicará al final de la evaluación de la monografía,
después de leer el formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso del
alumno.
• Compromiso con el proceso: el alumno ha participado en discusiones con
su supervisor durante la planificación y el progreso de su investigación; el
alumno es capaz de reflexionar y perfeccionar el proceso de investigación, y de
responder a los conocimientos logrados durante la exploración de su pregunta
de investigación; el alumno es capaz de evaluar las decisiones tomadas durante el
proceso de investigación y sugerir mejoras para sus propias prácticas de trabajo.
• Compromiso con el enfoque de su investigación: una perspectiva del
pensamiento, la iniciativa intelectual y el enfoque creativo del alumno a través
de reflexiones sobre el proceso de pensamiento e investigación; en qué medida
está presente la voz del alumno, en vez de la del supervisor y los académicos; ¿se
refleja el compromiso del alumno?

109