PLAN DE CULTURA DE AULA – I.E.

REPÚBLICA DE HONDURAS

Docente:
PEP Liseth Montenegro Cajusol
Ciclo:
IV Y V
Grados y secciones:
3°, 4°, 5° y 6° Todas las secciones

1. Contexto:
Las y los estudiantes de la I.E.R.H del IV y V ciclo, al retornar a clases, han evidenciado
dificultades para trabajar en equipo, y problemas en la convivencia en su aula, siendo
frecuente malos entendidos y situaciones de acoso escolar, peleas e incluso bullying. Además,
se ha identificado problemas de autoestima, autoconcepto y autoconfianza lo que acentúa un
clima poco agradable y un entorno poco seguro para aprender.

Por ello, se ha hecho énfasis en las primeras experiencias de aprendizaje el fortalecimiento del
autoconcepto y la gestión de emociones, por lo cual, las y los estudiantes han aprendido sobre
sus emociones, pero sobre todo, identificar las situaciones que pueden derivar a emociones
incómodas, cómo se sienten en su cuerpo y fundamentalmente, a conocer y aplicar
herramientas que les ayude a manejar sus emociones de manera adecuada.

2. Proceso para construir la Cultura de aula:

a. Presentación:
- Durante las primeras semanas de clase se realizaron dinámicas de presentación.
❖ Dinámica de la papa caliente, quien se queda con la papa deberá presentarse.
La finalidad es que todas y todos se presenten (deben indicar su nombre, color
favorito y dato curioso).
❖ Toma de lista en los días siguientes pidiendo que en lugar de presente digan un
dato que nos gustaría saber. (Por ejemplo: su artista favorito, su comida
favorita, etc).
Esto nos ha permitido conocernos un poco mejor y conocer algunos aspectos de
nuestros compañeros y compañeras que tal vez se desconocía.

Para conocerme, también participé en la dinámica de papa caliente y les compartí

datos curioso de mí, y les he hablado de mi historia personal, donde nací, qué cosas
me gustan y que no.

b. Implementación de una rutina de clase:

- La clase se inicia con el saludo, preguntando cómo nos sentimos, y luego de ello
practicaremos una pausa activa o actividad de respiración o meditación.
- Luego, recordamos las normas que debemos tener en cuenta para la clase
(considerando aquellas que ya definieron con su docente de aula). Siendo las
priorizadas: Mantener la escucha activa, respetar a todos y todas, alzar la mano para
participar y mantener nuestra aula limpia.
- Acto seguido, hacemos un repaso de lo visto anteriormente.
- Actividad gancho: juego, dinámica o video relacionada a la clase junto a una reflexión.
- Desarrollo de la clase.
- Cierre de la clase.
- Asimismo se han desarrollado señales y signos que las y los estudiantes identifican:
● Pelota de trapo fuera de la bolsa: es hora jugar o dinámica.
● Palmadas: necesito su atención.
● Manos en las orejas: necesito que escuchen atentos.
● Para llamar al silencio: se usa las dinámicas “Si están atentos mano en…” y
“Rápido rueda la rueda, rápido corre el ratón, lento salta la rana, lento gira el
reloj, tic, toc, tic, toc”, guardar silencio hasta que vuelvan a estar atentos o
pausar la clase hasta que no haya silencio.
● Medición de tiempos: uso de temporizador para medir el tiempo en el que se
realiza una actividad o hacerlo al tiempo de una canción, cuando acabe la
canción el tiempo ha terminado.
● Momentos fuera del aula: cuando se den espacios fuera del aula, las y los
estudiantes deben formar filas en orden y silencio y desplazarse de esa
manera, si no lo hicieran, deben volver al salón. Lo mismo si se realiza una
actividad. De igual manera, antes de salir se les da indicaciones y se les
recuerda que las normas de clase se deben respetar incluso fuera del aula.

c. Construcción de sus compromisos para trabajar en equipo:

- Después de una reflexión y compartir en colectivo la importancia de trabajar en
equipo, y el porqué debemos tener en cuenta las normas, las y los estudiantes
elaborarán de manera colectiva, normas para trabajar en equipo con sus compañeros
y compañeras de aula.
- Firma de sus compromisos: las y los docentes de aula y sus estudiantes,
conjuntamente con la docente de Tutoría, firmarán este compromiso colectivo para el
trabajo en equipo en el aula, de esta manera se ha involucrado a las y los estudiantes y
a las y los docentes de aula. Estos compromisos están escritos y se ubican en un lugar
visible del aula.
- Asimismo, elaborarán compromisos individuales con acciones a las que se
comprometen para trabajar con sus compañeros y compañeras de manera positiva en
el aula.

d. Seguimiento de sus compromisos:

- Se recuerda en cada clase que se deben cumplir los compromisos, al igual que las
normas o acuerdos.
- Si ocurre algún incidente en clase o en el aula, volvemos a recordar los compromisos y
se les invita a reflexionar: ¿lo ocurrido significa que se han cumplido los compromisos?
¿o no? ¿por qué ha ocurrido eso? ¿cómo podemos hacer para reparar este hecho y
cumplir el compromiso asumido?
- Se ha puesto fecha para revisar el cumplimiento de compromisos: agosto y noviembre.

d. Construcción de visiones personales:

- Elaboración de sus Escudos personales: con la finalidad que representen quienes son,
sus gustos, metas y logros.
- En el caso de las y los estudiantes de 6to de primaria, elaboraron su Historia personal,
el cual me permitió conocerles y reconocer la diversidad de pensamientos, emociones
e intereses que existen en las aulas.
- Elaboración su visión personal a través de un dibujo puedan explicar cómo se ven al
finalizar el año escolar 2023, incluyendo cómo esperan sentirse, verse, aprender,
lograr de manera individual.

e. Construcción de un espacio seguro:

- El aula es un lugar para todos y todas, por lo cual debe ser seguro, está permitido
equivocarse y prima el respeto a todas y todos. El error es visto como una oportunidad
para aprender.
- La participación es importante para que aprendamos. Cuando no hay participaciones
se les invita a tomarse unos minutos para pensar y poder aportar alguna idea.
- Se aplica la lluvia de ideas oral y escrita, si no quiero participar de manera verbal,
podemos hacerlo escribiendo en la pizarra, siempre recordando que no hay ideas
buenas o malas, solo ideas.
- No están permitidos los apodos ni los malos tratos en el aula, y los problemas deben
resolverse conversando y con ayuda de un adulto, ya sea su docente de aula o la
tutora, sin recurrir al mal trato ni la violencia.
- Nos hacemos responsables de nuestras acciones: todas las acciones que realizamos
tienen consecuencias. Si realizamos buenas acciones podremos recibir consecuencias
positivas, ya sea una recompensa o la satisfacción de haberlo logrado. Si cometemos
acciones no positivas, tendrán consecuencias que deberán ser asumidas. Priorizando el
reconocer el error, pedir disculpas y reparar con acciones.

f. Construcción de visión de aula:

- En equipos elaboran un collage, eligieron un nombre de equipo y color que les
representa.
- Creación de “Nuestro rincón de conexión”: espacio de nuestra aula donde
colocaremos todo lo que vamos aprendiendo en Tutoría”
- En conjunto revisaremos ejemplos de Visiones de aula, y de manera colectiva
construyen sus visiones teniendo en cuenta: ¿quiénes son? ¿cómo esperan sentirse?
¿qué esperan aprender? ¿qué esperan lograr? ¿cuándo desean lograrlo?

g. Revisión y autoevaluación de nuestros logros:

- Rutina de pensamiento en cada clase: ¿cuál fue el reto de la clase y cómo lo
superamos? ¿qué aprendimos hoy?
- Cuando hay algún conflicto: ¿cómo hemos actuado? ¿por qué lo hicimos? ¿qué
consecuencia tienen nuestras acciones? ¿cómo reparamos lo que hicimos?
- ¿Hemos alcanzado las metas propuestas?
- Si la respuesta es no, ¿qué nos faltó para lograrlo? ¿qué podemos hacer? ¿cómo nos
sentimos ante esto?
- Si la respuesta es sí, ¿cómo pudimos lograrlo? ¿cómo nos sentimos al lograrlo? ¿cómo
podemos festejar este logro?

h. Celebración de logros:
- Diseño y creación de su mural de logros por aula: las y los estudiantes elaborarán, de
manera conjunta, un mural de logros para festejar los logros obtenidos en conjunto
con su aula. Aquí podrán incluir fotografías o algún dibujo o escrito relacionado a lo
que lograron.
- Asimismo, de lograrse las actividades propuestas, las y los estudiantes podrán obtener
recompensas: una película del interés de todos y todas en el aula, tener algunos
minutos fuera del aula para jugar, la lectura de un cuento, visita al monumento.
i. Evidencias:
- Espacio “Nuestro rincón de conexión” o “Nos conocemos mejor”.

-Visión y misión de aula visibles en un espacio físico que nos permita recordarla.

-Nuestras normas y compromisos para el trabajo en equipo en un lugar visible.

-Nuestro mural de logros.

3 . Aprendizajes:

Este plan de cultura de aula está en proceso de implementación, puesto que se han
presentado dificultades en la convivencia y situaciones que han debido ser abordadas.

Sin embargo, lo avanzado hasta ahora, ha permitido crear una dinámica y rutina de
clase con la que las y los estudiantes ya se encuentran familiarizados.

Asimismo, ya reconocen la importancia de la reparación de errores, por lo que en

algunas situaciones y contextos que se han presentado, las y los mismos estudiantes
han reconocido sus errores, pedido disculpas y reparado a través de acciones, ya sea
guiados por la docente o por sí mismos (as).