5to Programacion Anual CTA

IEP Mártir Daniel Alcides Carrión – Programación Curricular Anual 2024
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I.
INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Lima Metropolitana
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.P Mártir Daniel Alcides Carrión
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VII
06
HORAS GRADO 5TO
DOCENTE Ponce Hilario, Angie Mariluz
DIRECTOR Mg. Carolina Mayta Parra

II.
DESCRIPCIÓN GENERAL
Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una
posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son de las asignaturas de química, física y biología acorde al nivel que se encuentra el estudiante.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T.
▪ Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
▪ Problematiza situaciones para hacer indagación.
▪ Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
▪ Diseña estrategias para hacer indagación.
▪ Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
▪
Indaga mediante métodos científicos para Genera y registra datos o información.
▪
construir sus conocimientos
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
▪ Analiza datos e información.
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.

▪ Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
▪ Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
▪ Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
Explica el mundo físico basándose en

▪ Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
materiales o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física,
conocimientos sobre los seres vivos, materia y biodiversidad, Tierra y universo. química y biológica con los registros fósiles.
energía, biodiversidad tierra y universo
▪ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
▪ Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas

▪ Determina una alternativa de solución tecnológica.
▪ Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en el y justificar su alternativa
para resolver problemas de su entorno.
▪ Diseña la alternativa de solución tecnológica. de solución basado en conocimientos científicos.
▪ Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
▪ Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
▪ Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementadas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
▪ Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
▪ Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
▪
estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
▪
III.TEMPORALIZACIÓN:
III.1. Año académico :

BIMESTRE I II III IV
III.2. Inicio :
Del 06 de marzo al Del 16 de mayo al 22 de julio Del 12 de agosto al 18 de octubre Del 21 de octubre al 20 de diciembre
III.3. Término : Duración
15 de mayo
III.4. Semanas :
Semanas 8 semanas 8 semanas 8 semanas 8 semanas
III.5. Bimestre :
Horas efectivas 48 48 48 48
III.6. Horas semanales :
IV.ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
CICLO VII – QUINTO AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. X X X X
▪
X X
Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y
▪ X
X X X
elabora los objetivos.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de
▪ X
seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
X X
Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o
▪
X X
Indaga mediante métodos científicos para construir sus instrumentos. Controla las variables intervinientes.
X
conocimientos Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.
▪ X
X
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica irregularidades o
▪
tendencias. X X
Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con sus hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
▪
Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes
▪
realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación
con un informe escrito o a través de otros medios.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la X X
▪
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad
tierra y universo radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras.
Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
▪
X X
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas) energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
▪ X
Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
▪ X
Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil. X X
▪
X
Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
▪
Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y
▪
ambientales.
X
Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial.
▪
Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su regulación.
▪
Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y
▪
mecanismos de conservación y lucha contra el cambio climático para el desarrollo sostenible.
Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales y con la acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción nuclear)
▪
se originó la diversidad de elementos químicos presentes en la tierra y el universo.
Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
▪
Fundamenta su visión de si mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
▪
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o practicas locales. X X X
▪
Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas
▪ X
similares. X
Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su
▪
X
función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
X
Propone manera de probar el funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.
▪ X
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
resolver problemas de su entorno. ▪
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.
▪
Detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
▪
Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el
▪
impacto ambiental.
Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.
▪
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. X X X X
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
▪
X
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS X
▪ Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
▪ Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA

▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. X X X
DIVERSIDAD
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X X

▪
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
▪
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
▪ X
realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
▪
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
▪
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
▪
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. X X X X X
▪
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
▪
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
▪
ENFOQUE INTERCULTURAL
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
▪
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
▪
desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X

▪
X
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪
X
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
▪
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
▪
acoso, etc.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
▪
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de X X X
▪
X
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
▪ X
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
▪ X
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
▪ X
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
▪
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
▪ X
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
▪
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
▪
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
▪
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. X X X X
▪
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
▪ X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
▪
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
▪
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. X X X
▪
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
▪ X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
▪
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
▪
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos virtua-les. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
▪ ▪
Gestiona información del entorno virtual. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
▪ ▪
Interactúa en entornos virtuales. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
▪ ▪
Crea objetos virtuales en diversos formatos. Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
▪ ▪
ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
▪
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
▪
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
▪
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
▪ ●
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
▪ ●
metas de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
●
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
▪ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
▪
proceso de aprendizaje.
V.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico basándose en cono-

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos cimientos sobre los seres vivos, materia y
problemas en su entorno.
energía, biodiversidad, tierra y universo
CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO
impactos de su alternativa de solución tecnológica

Determina una alternativa de solución tecnológica
Evalúa y comunica el proceso y los resultados de
Evalúa las implicancias y comunica el proceso y

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
Implementa y valida alternativas de solución

Diseña la alternativa de solución tecnológica
Evalúa y comunica el funciona-miento y los

Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos e información

Unidad / DURACION
los resultados de su indagación

PRODUCTO
Analiza datos e información

Problematiza situaciones
Situación significativa (Semanas / Sesiones)
su indagación
tecnológica
universo
BIOLOGIA
QUÍMICA
FISICA
Unidad I: 4 SEMANAS X X X X X X Materia MAQUETA
Recibimos el nuevo año escolar Energía
Teoría atómica
Ser vivo
Bioquímica
Análisis Dimensional
Análisis Vectorial
Unidad 2: 4 SEMANAS X X X X X Nucleicos INFORME DE

Iones INDAGACIÓN
Química Nuclear
Glúcidos
Lípidos
Proteínas y Ácidos
nucleicos
Cinemática
Movimiento rectilíneo variado
Movimiento vertical de caída libre
Unidad 3: 4 SEMANAS X X X X X Números cuánticos MAQUETA

Configuración
electrónica
Tabla periódica
Virus
Citología I
Citología II
Citoplasma
Movimiento parabólico de caída libre
Movimiento circunferencial
Estática
Dinámica
Unidad 4: 4 SEMANAS X X X X X Enlaces Químicos

MAQUETA DIDÁCTICO
LOS FLUIDOS Enlaces covalentes
Fuerzas
intermoleculares
Nomenclatura
inorgánica
Metabolismo celular
Respiración Celular
Ciclo celular I
Ciclo Celular II
Gravitación universal
Trabajo Mecánico y potencia mecánica
Energía mecánica
Cantidad de movimiento
Movimiento armónico simple
Unidad 5: 4 SEMANAS X X X X X Nomenclatura INFORME DE

LA ENERGÍA inorgánica INDAGACIÓN
Unidades químicas de
masa
Estado gaseoso
Reacciones químicas
Genética
Genética II
Evolución
Taxonomía
Reino protoctista
Hidrostática I
Calorimetría
Calorimetría II
Termodinámica
Unidad 6: 4 SEMANAS Balanceo de

.
LAS ONDAS ecuaciones
Estequiometría I
Estequiometria II
Reino Plantae
Reino animalia
Reino animalia II
Electroestática I
Electrodinámica II
Circuitos eléctricos
Unidad 7: 4 SEMANAS X X X X X X Teoría de soluciones INFORME DE

LA ELECTRICIDAD Unidades de INDAGACIÓN
concentración
química
Cinética y equilibrio
químico
Ácidos y bases
Digestión animal
Respiración animal
Sistema circulatorio
comparado
Sistema excretor
comparado
Magnetismo I
Magnetismo II
Fuerza Magnética I
Fuerza Magnética II
Reforzamiento Académico
Unidad 8: 4 SEMANAS X X X X X X Electroquímica

.INFORME DE
EL MAGNETISMO química Orgánica
INDAGACIÓN
Hidrocarburos
cíclicos
Hidrocarburos
aromáticos
Compuestos
oxigenados
Grupos funcionales
Sistema Reproductor
Sistema reproductor
II
Sistema endocrino
Sistema endocrino II
Sistema nervioso
Sistema sensorial
Inducción electromagnética I
Inducción electromagnética II
Física Moderna I
Física Moderna II
Física Moderna III
VI.
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad 1 Tiene como propósito desarrollar habilidades científicas los cuales permiten la interrelación y articulación con el área curricular de Matemática al realizar operaciones sobre la teoría de errores, articular con el área curricular de Comunicación con la competencia de Producción de textos escritos: escribe
variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa, al elaborar sus informes de indagación y explicación
Unidad 2 El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las características del movimiento y explicar cómo se mueven los cuerpos para generar prototipos tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los cuerpos. Estos espacios de
aprendizaje y momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las áreas curriculares de Ciudadanía, cuando respetan y valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros, al describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las características del movimiento, Matemática al hacer cálculos para determinar la rapidez, velocidad y
aceleración de los cuerpos
Unidad 3 En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la fuerza, que leyes rigen en la manifestación de la fuerza, qué condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la explicación oral y
textual, articulándose con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los
otros, cuando expresa definiciones precisa provenientes de cálculos al momento de explicitar las leyes, articulándose con el área curricular de Matemáticas, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos
Unidad 4 El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energía nuclear, la energía radiante proveniente del Sol que desencadena en todas las otras formas de energía que se presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformación de la energía, en este contexto se
articula con el área curricular de Comunicación para la producción de textos, expresión oral, identificación de ideas y temas. También se genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde la interrelación con el área de Matemática es fundamental en la aplicación de la teoría de las
probabilidades y estadísticas. Así mismo se articula con el área de Ciudadanía con la competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad
Unidad 5 Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenómenos ondulatorios como la reflexión, refracción, interferencia articulándose con el área curricular de Comunicación desarrollando las estrategias de producción de textos. En la unidad se generan momentos y espacios
donde el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daños y perjuicios que se genera el estar expuestos a las fuentes de energía radiante, articulando sus aprendizajes con el área curricular de Ciudadanía al argumentar y respetar los puntos de vista de sus compañeros, con la
competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás. También se articula con el área curricular de Matemática cuando indaga y calcula los posibles valores de la energía y su interrelación con otras magnitudes, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren
gestionar datos.
Unidad 6 El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente eléctrica y sus efectos, uno de ellos el calor que se desprende en los conductores por la propiedad de resistencia eléctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con las áreas
curriculares de; Comunicación, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemáticas, cuando determinan las leyes y principios para transformarlos en expresiones matemáticas; Ciudadanía, cuando producen prototipos tecnológicos tomando en cuenta la interculturalidad de los pueblos y el desarrollo de la
competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Unidad 7 Se busca movilizar las competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de cómo se produce el campo magnético a partir de la corriente eléctrica, la competencia de explicar los procesos de generación de corriente eléctrica, vinculándose con el área curricular de Comunicación en el
proceso de desarrollar estrategias de comunicación y argumentación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se
adecúa a la situación comunicativa. Así mismo en la indagación se determinará las dimensiones y cantidades de materiales para generar energía eléctrica, vinculándose con el área curricular de Matemáticas en la definición precisa de las magnitudes que intervienen para obtener una fórmula o expresión
matemática
Unidad 8 El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades científico tecnológicas movilizando las competencias de indagación que permite verificar las leyes de Pascal y Arquímedes, articulándose con el área curricular de Matemáticas al interrelacionar las variables
dependientes, independientes e intervinientes para la verificación de la fórmula o ley con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos. También se vincula con el área curricular de Comunicación cuando el estudiante prepara su informe donde comunicará y
argumentará el por qué es verificable las leyes, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación
comunicativa
Unidad 9 En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos y la competencia de Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad, obteniendo dos productos importantes, la explicación y el debate, ambas se articulan con el área
curricular de Comunicación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa, cuando
aborda la producción de energía nuclear para usos no benéficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribución de la ciencia y tecnología en sociedad, esta competencia de construye una posición crítica se relaciona con el área curricular de Ciudadanía
VII.
PRODUCTOS IMPORTANTES
▪ Informe de indagación. Cuadro sinóptico de las magnitudes físicas fundamentales.
▪ Explicación sobre el movimiento de los satélites. Debate sobre la teoría geocéntrica y la teoría heliocéntrica.
▪ Informe de indagación. Cuadro resumen de las fuerzas de la naturaleza y las fuerzas más usuales.
▪ Informe de indagación.
▪ Informe de indagación. Debate sobre las radiaciones solares y sus beneficios y efectos en el organismo humano.
▪ Debate sobre la generación de energía eléctrica en centrales termo eléctricas y la contaminación ambiental.
▪ Informe de indagación. Prototipo tecnológico de generador eléctrico.
▪ Informe de indagación. Prototipo tecnológico de bomba hidráulica.
▪ Debate sobre el uso de la energía nuclear en las armas.
VIII.
EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
IX.
MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
▪ Instrumentos de laboratorio
▪ Libro de la I.E
▪ Libro de la I.E.P Daniel Alcides Carrion
Para el docente:
▪ Libro de la I.E.P Daniel Alcides Carrion

PRIMERA UNIDAD: “Reconocemos nuestro entorno físico”

I.DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : IEP Mártir Daniel Alcides Carrión
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 5TO Grado
I.4. Duración : 3 Semanas
- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2024
- Fecha de término : 31/ 04 / 2024
- Docente responsable : Ponce Hilario, Angie Mariluz

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
▪
Diseña estrategias para hacer indagación
Observa el comportamiento de las variables.
▪
Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones.
▪
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
▪
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
▪
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
▪
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III.ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
▪
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
▪
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪
▪
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
▪
ENFOQUE AMBIENTAL al cambio climático.
▪
▪ ▪
Gestiona información del entorno virtual. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
▪ ▪
▪ ▪
Crea objetos virtuales en diversos formatos. Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
▪ ▪
ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
▪
▪
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
▪
▪ ●
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
▪ ●
metas de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
●
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
▪
proceso de aprendizaje.
IV.SITUACION SIGNIFICATIVA
Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos,
órganos y sistemas
V.PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación
VI.CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
▪ Participa en forma oral, en el debate propuesto por el docente, fundamentando su posición en forma
ética.
Observa el comportamiento de las variables.
▪
Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones.
▪
Explica el mundo físico basán-dose en conocimientos sobre los seres Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
▪ A través de organizadores visuales, elabora su aprendizaje y los comparte con los demás en una
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
exposición.
Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
▪
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en comparación con
▪ Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante la
entorno
tecnología.
soluciones tecnológicas similares.
VII.SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2/3 ( 2 horas)
Desempeño: Desempeño:
Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
de vida de las personas. Campo temático:
Campo temático: Química: Materia / Biología: Ser vivo /Física: Análisis Dimensional
Química: Materia / Biología: Ser vivo /Física: Análisis Dimensional Actividad:
Actividad: Explica las características de la física como ciencia y valora su importancia.
Análisis del tema a tratar con apoyo de fuentes primarias
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 2 horas)
1. Observa el comportamiento de las variables. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
Campo temático: directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
Química: Energía / Biología: Bioquímica /Física: Análisis Vectorial Campo temático:
Actividad: Química: Tipos de Energía / Biología: Principios de la Bioquímica /Física: Análisis Vectorial
Comprende la importancia de los procesos físicos y químicos Actividad:
Realizar un resumen académico de los temas tratados en la unidad.
VIII.MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno: Para el docente:
Materiales de laboratorio. Libro de la IEP Mártir Daniel Alcides Carrión

▪
Libro de la IEP Mártir Daniel Alcides Carrió
▪
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS”

I.1. Institución Educativa :
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

- Docente responsable :
Capacidades: Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas.
▪
Genera y registra datos e información. Analiza datos e información.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
▪
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
tecnológico. ▪
Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
▪
Capacidades: Implementa y valida la alternativa de solución Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o practicas locales.
▪
tecnológica.
Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa ▪
de solución tecnológica.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
▪
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
▪
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪
▪
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
▪
ENFOQUE AMBIENTAL otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
▪
▪ ▪
Gestiona información del entorno Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
▪ ▪
virtual. de ellos en un documento y citando la fuente.
▪ ▪
Crea objetos virtuales en diversos Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red.
▪ ▪
formatos. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
▪
evaluación.
▪
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la
▪
preparación de un pastel.
▪ ●
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
▪ ●
alcanzar sus metas de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
●
Monitorea y ajusta su desempeño
▪
durante el proceso de aprendizaje.
IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La realización de tareas escolares por parte de los estudiantes incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante acciones como escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles,
entre otros. Los usos que se pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican acciones que están totalmente relacionadas con las leyes físicas relativas al movimiento y a la fuerza, entre otras.
Explicación sobre el movimiento de los satélites. Debate sobre la teoría geocéntrica y la teoría heliocéntrica.
Indaga mediante métodos científicos para construir Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas.
▪ Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los
conocimientos. demás.
Explica el mundo físico basán-dose en conocimientos Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se
▪ Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, mapa conceptual.
tierra y universo. mueve con velocidad constante.
Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
▪
Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio
▪
armónico simple.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
▪ Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno mediante la tecnología.
científicos o practicas locales.
Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos
▪
e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)
Título: EL MOVIMIENTO Título: MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
Desempeño: 2. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece Desempeño: 2. Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
en reposo o se mueve con velocidad constante. Campo temático: MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME
Campo temático: EL MOVIMIENTO Actividad: Evalúa los inconvenientes que se presentan al realizar movimientos uniformes.
Actividad: Explica que los cuerpos con velocidad constante dependen de diversos factores.

Título: MRUV Título: EL PARACAIDISMO
Desempeño: 3. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de Desempeño: 3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y
conocimientos científicos o practicas locales. sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
Campo temático: MRUV Campo temático: LA DONACIÓN DE SANGRE Y ÓRGANOS
Actividad: Sustenta que la aceleración depende de la variación de la velocidad por unidad de tiempo. Actividad: Elabora un esquema a partir de los razonamientos de Galileo y Aristóteles.

Título: MOVIMIENTO COMPUESTO Título: MOVIMIENTO CIRCULAR
Desempeño: 1. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Desempeño: 2. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio
Campo temático: MOVIMIENTO COMPUESTO armónico simple.
Actividad: Debate en grupos, que el movimiento compuesto se origina de dos movimientos simples y simultáneos Campo temático: MOVIMIENTO CIRCULAR
Actividad: Analiza las consecuencias de hacer un mal uso de la tecnología.

Para el alumno:
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
▪
Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
▪
Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
▪
LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
▪
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
▪
Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
▪
Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
▪
Balanza.
▪
Kit de microscopía.
▪
Kit de código genético.
▪
Materiales de laboratorio.
▪
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
▪
Para el docente:
Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 5. Lima: Ministerio de Educación.
▪
Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
▪
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
▪
………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________
DOCENTE
SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LEYES DE NEWTON”

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…..
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…..
Capacidades: Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la
▪
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
▪
tecnológico. ▪
▪
Capacidades: Implementa y valida la alternativa de solución Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
▪
tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa
▪
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
▪
común.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
▪
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
DIVERSIDAD ▪
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
▪
▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪
evaluación.
▪
▪
▪ ●
▪ ●
●
▪
Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al
ciudadano a indagar en situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias
propias de la vida moderna, todo esto contribuye a tomar decisiones acertadas.
Informe de indagación. Cuadro resumen de las fuerzas de la naturaleza y las fuerzas más usuales.
Indaga mediante métodos científicos para construir Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
▪
conocimientos.
control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el
objetivo.
Explica el mundo físico basán-dose en conocimientos Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa
▪
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, conceptual.
tierra y universo. armónico simple.
Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se
▪
mueve con velocidad constante.
▪
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante
▪
problemas de su entorno la tecnología.
Título: INTERACCIONES Y DEFORMACIONES Título: FUERZAS Y LA LEY DE HOOKE
2. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio 2. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o
armónico simple. se mueve con velocidad constante.
Campo temático: Campo temático:
INTERACCIONES Y DEFORMACIONES FUERZAS Y LA LEY DE HOOKE
Actividad: Actividad:
Debaten sobre si es necesario aplicar una fuerza para producir movimiento. Justifica que la ley de Hooke describe el comportamiento de los resortes.

Título: APLICACIÓN DE LAS LEYES DE NEWTON Título: FUERZAS DE EQUILIBRIO Y RAZONAMIENTO
1. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del 2. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o
grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para se mueve con velocidad constante.
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Campo temático:
Campo temático: FUERZAS DE EQUILIBRIO Y RAZONAMIENTO
APLICACIÓN DE LAS LEYES DE NEWTON Actividad:
Actividad: Elabora una tabla y registra datos. Realiza un gráfico estadístico.
Valora la importancia de conocer las leyes de Newton.
Sesión 5/5 (….. horas)

Título: PROTOTIPO DE PUERTA DE UN SOLO PILAR
Desempeño:
3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e
indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
Campo temático:
PROTOTIPO DE PUERTA DE UN SOLO PILAR
Actividad:
Averigua que tipo de fuerzas intervienen en la construcción de este tipo de puentes.
IX.MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
Balanza.
▪
▪
▪
▪
▪
Para el docente:
▪
▪
▪
………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________
DOCENTE
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LOS FLUIDOS”


- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….
Capacidades: Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas.
▪
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear.
▪
tecnológico. ▪
▪
Capacidades: Implementa y valida la alternativa de solución Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
▪
tecnológica.
▪
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
▪
común.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO ▪
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
▪
ENFOQUE AMBIENTAL
adoptando una nueva cultura del agua.
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪
evaluación.
▪
▪
▪ ●
▪ ●
●
▪
El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances tecnológicos. De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible
que esa vida se desarrolle y prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas, muy capaces de tomar decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos
naturales o tecnológicos de que dispone, en forma racional.
Informe de indagación. Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica.
Indaga mediante métodos científicos para construir Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
▪
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-dose en conocimientos Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa
▪
tierra y universo. fisión y fusión nuclear.
▪
Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de
▪
vida de las personas.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante
▪
Título: LOS FLUIDOS EN LA TIERRA Título: LA FUERZA DE LA PRESIÓN
2. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las 1. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas.
reacciones de fisión y fusión nuclear. Campo temático:
Campo temático: LA FUERZA DE LA PRESIÓN
LOS FLUIDOS EN LA TIERRA Actividad:
Actividad: Debate acerca de la relación de la presión atmosférica y las dificultades para respirar en lugares ubicados a mayor altura.
Explica las características de un fluido y de la magnitud densidad que influyen en diferentes fenómenos físicos.

Título: MULTIPLICANDO FUERZAS Título: PROTOTIPO DE BOMBA DE PISTÓN
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o 3. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
se mueve con velocidad constante. Campo temático:
Campo temático: PROTOTIPO DE BOMBA DE PISTÓN
MULTIPLICANDO FUERZAS Actividad:
Actividad: Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema tecnológico.
Elabora preguntas relacionando las variables que intervienen en el funciona-miento de un vaso comunicante.
Sesión 5/6 (…. Horas)

Título: PROPIEDADES DE LOS FLUIDOS
Desempeño:
2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las
personas.
Campo temático:
PROPIEDADES DE LOS FLUIDOS
Actividad:
Elaboran una tabla de registros con los resultados obtenidos.
Para el alumno:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
Balanza.
▪
▪
▪
▪
▪
Para el docente:
▪
▪
▪
………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________
DOCENTE
TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LA ENERGÍA”


- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….
Capacidades: Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables.
▪
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear
▪
tecnológico. en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras.
▪
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas) energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
▪
Capacidades: Implementa y valida la alternativa de solución Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
▪
tecnológica.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación
▪
ENFOQUE AMBIENTAL
saludables.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ▪
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪
evaluación.
▪
▪
▪ ●
▪ ●
●
▪
El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, complementándose en una educación científica y
tecnológica que permita comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso
económico y social del país.
Informe de indagación. Debate sobre las radiaciones solares y sus beneficios y efectos en el organismo humano.
VI.CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Indaga mediante métodos científicos para construir Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
▪
conocimientos.
de las variables.
Explica el mundo físico basán-dose en conocimientos Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa
▪
tierra y universo. fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras.
▪
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas) energía y potencia, y las
▪
condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, Sustenta sus argumentos, con seguridad, en un debate en clases.
▪
problemas de su entorno
la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Título: TIPOS DE ENERGÍA Título: CALOR Y TEMPERATURA
1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el 2. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las
comportamiento de las variables. reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud
Campo temático: entre otras.
TIPOS DE ENERGÍA Campo temático:
Actividad: CALOR Y TEMPERATURA
Explica la manifestación de la energía durante el funcionamiento de diferentes artefactos. Actividad:
Valora los aportes brindados para establecer la diferencia entre calor y temperatura.

Título: EFECTOS DEL CALOR Título: ENERGÍA MECÁNICA
2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la 2. Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas) energía y potencia, y las
forma de vida de las personas. condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
Campo temático: EFECTOS DEL CALOR Campo temático: ENERGÍA MECÁNICA
Actividad: Investiga cómo se obtiene y cuáles son las propiedades del plasma. Actividad: Explica el principio de la conservación de la energía con un ejemplo concreto.

Título: PROTOTIPO DE UNA VIVIENDA TEMPERADA
Desempeño: 3. Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Campo temático: PROTOTIPO DE UNA VIVIENDA TEMPERADA
Actividad:
Justifica las especificaciones de diseño con los beneficios que propone.
IX.MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
Balanza.
▪
▪
▪
▪
▪
Para el docente:
▪
▪
▪
………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________
DOCENTE
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LAS ONDAS”

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades: Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
▪
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. objetivos.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad,
▪
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
▪
tecnológico. ▪
▪
tecnológica.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE AMBIENTAL ▪
ENFOQUE INTERCULTURAL ▪
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
▪
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acosos, etc)
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪
evaluación.
▪
▪
▪ ●
▪ ●
●
▪
Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir, en las que tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes partes de nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con
cariño para que se desarrollen en el conocimiento de las ciencias.
V.PRODUCTO IMPORTANTE.
Debate sobre la generación de energía eléctrica en centrales termo eléctricas y la contaminación ambiental.
VI.CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Indaga mediante métodos científicos para construir Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
▪
conocimientos.
variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.

Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten observar,
▪
manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos /
cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Explica el mundo físico basán-dose en conocimientos Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa
▪
tierra y universo. vida de las personas.
Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o
▪
alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante
▪
la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Título: MOVIMIENTO OSCILATORIO Título: MOVIMIENTO ONDULATORIO
1. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. 1. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten observar,
Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
Campo temático: datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para
MOVIMIENTO OSCILATORIO confirmar o refutar la hipótesis.
Actividad: Campo temático:
Elabora una lista de juegos mecánicos, diferenciando los que producen movimientos oscilatorios y periódicos. MOVIMIENTO ONDULATORIO
Actividad:
Sustenta el rol que tienen las placas tectónicas en los sismos.

Título: SONIDO Título: LA LUZ
2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la 2. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica
forma de vida de las personas. continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
SONIDO LA LUZ
Responde en su cuaderno respecto al cambio de velocidad de una onda al cambiar de medio. Opina y debate sobre la naturaleza de la luz.

Título: PROTOTIPO DE VIVIENDA ANTISÍSMICA
Desempeño:
3. Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Campo temático:
PROTOTIPO DE VIVIENDA ANTISÍSMICA

Actividad:
Investiga que proyectos de viviendas se han realizado en su comunidad y país.
X.MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
▪
▪
▪
▪
▪
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▪
Balanza.
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▪
▪
Para el docente:
▪
▪
▪
………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________
DOCENTE
CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “LA ELECTRICIDAD”


- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….
Capacidades: Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
▪
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
▪
Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear
tecnológico. ▪
en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras.
Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la
▪
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a
través de otros medios.
Capacidades: Determina una alternativa de solución tecnológica. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
▪
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
ENFOQUE DE DERECHOS ▪
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
▪
DIVERSIDAD
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE INTERCULTURAL ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪
evaluación.
▪
▪
▪ ●
▪ ●
●
▪
IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la educación científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite
comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del
país.
Informe de indagación. Prototipo tecnológico de generador eléctrico.
VI.CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos científicos para construir Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
▪
conocimientos.
escrito o a través de otros medios.
Explica el mundo físico basán-dose en conocimientos Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa
▪
tierra y universo. alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de
▪
fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras.
Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de
▪
objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante
▪
alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
Título: LA ELECTRICIDAD Título: CORRIENTE ELÉCTRICA Y CIRCUITOS ELÉCTRICOS
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna 1. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a
siguiendo las leyes de la inducción electromagnética. través de otros medios.
LA ELECTRICIDAD CORRIENTE ELÉCTRICA Y CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Diseña un objeto tecnológico que permita el estudio de los rayos, empleando material adecuado. Aporta ideas para que la hipótesis formulada responda al proyecto presentado.

Título: RESISTENCIA ELÉCTRICA Título: CALENTAMIENTO GLOBAL
2. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y 2. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la
fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras. repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Campo temático: Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a
RESISTENCIA ELÉCTRICA través de otros medios.
Actividad: Campo temático:
Valora el empleo del cobre y no del plomo en las instalaciones eléctricas. CALENTAMIENTO GLOBAL
Actividad:
Debate sobre el rol del Estado frente a esta problemática mundial.

Título: PROTOTIPO DE ENERGÍA ALTERNATIVA
Desempeño:
3. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna
siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
Campo temático:
PROTOTIPO DE ENERGÍA ALTERNATIVA
Actividad:
Elabora hipótesis sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.

Para el alumno:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
Balanza.
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▪
▪
▪
▪
Para el docente:
▪
▪
▪
………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________
DOCENTE
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “EL MAGNETISMO”

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….
Capacidades: Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad,
▪
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer indagación. herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
▪
tecnológico. ▪
Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de
▪
conservación y lucha contra el cambio climático para el desarrollo sostenible.
▪
tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ENFOQUE AMBIENTAL ▪
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪
evaluación.
▪
▪
▪ ●
▪ ●
●
▪
La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor agregado, pero buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión
ciudadana. Esto implica una transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, asi como el cuidado de la salud, la alimentación y la educación, además de otros requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.
Informe de indagación. Prototipo tecnológico de bomba hidráulica.
Indaga mediante métodos científicos para construir Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los
▪
conocimientos. demás.
observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o
refutar la hipótesis.
Explica el mundo físico basán-dose en Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora
▪
conocimientos sobre los seres vivos, materia y mapa conceptual.
energía, biodiversidad, tierra y universo. vibratorio armónico simple.
Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica
▪
continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la
▪
sostenibilidad de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio climático
para el desarrollo sostenible.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas
▪
resolver problemas de su entorno mediante la tecnología.
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos
considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
Título: MAGNETISMO TERRESTRE Título: IMANES
2. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico 1. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y
simple. medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos
Campo temático: y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
MAGNETISMO TERRESTRE Campo temático:
Actividad: IMANES
Investiga sobre las características del núcleo de la tierra. Actividad:
Investiga sobre las diversas aplicaciones de los imanes y sus propiedades.

Título: LINEAS Y FUERZA DEL CAMPO MAGNÉTICO Título: ELECTROMAGNETISMO
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna 2. Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la
siguiendo las leyes de la inducción electromagnética. biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio climático para el desarrollo sostenible.
LINEAS Y FUERZA DEL CAMPO MAGNÉTICO ELECTROMAGNETISMO
Valora las aplicaciones del magnetismo en la vida diaria. Identifica los factores que influyen en el electromagnetismo.

Título: PROTOTIPO DE GENERADOR HIDRÁULICO
Desempeño:
3. Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia
de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error,
recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
Campo temático:
PROTOTIPO DE GENERADOR HIDRAULICO

Actividad:
Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada a sus compañeros.

Para el alumno:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
Balanza.
▪
▪
▪
▪
▪
Para el docente:
▪
▪
▪
………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________
DOCENTE
NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “FISICA MODERNA”

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….
Capacidades: Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la
▪
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información. obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de
▪
tecnológico. conservación y lucha contra el cambio climático para el desarrollo sostenible.
▪
Capacidades: Implementa y valida la alternativa de solución Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
▪
tecnológica.
Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa ▪
Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Los estudiantes protegen y fortalecen en todas circunstancias su autonomía, autoconfianza y autoestima.
▪
DIVERSIDAD
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
▪
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪ ▪
▪
evaluación.
▪
▪
▪ ●
▪ ●
●
▪
La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo tierra, hasta la búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus hipótesis, ideas y
conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de aprendizaje exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas y de capacidades altamente
desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y también, razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.
Debate sobre el uso de la energía nuclear en las armas.
Indaga mediante métodos científicos para construir Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
▪
conocimientos.
objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a
Explica el mundo físico basán-dose en conocimientos Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa
▪
tierra y universo. de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio climático para el desarrollo sostenible.
▪
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante
▪
Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas,
▪
la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de
error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
Título: ESPECTRO DE EMISIÓN Título: MODELO ATÓMICO
3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e 3. Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la
indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares. secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de
Campo temático: ESPECTRO DE EMISIÓN error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
Actividad: Diseña un procedimiento para comprobar la validez de la teoría de los espectros de emisión. Campo temático: MODELO ATÓMICO
Actividad: Valora la importancia de la observación y el uso de modelos para la ciencia.

Título: RELATIVIDAD DEL MOVIMIENTO Título: DECAIMIENTO RADIACTIVO
Desempeño: 1. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo Desempeño: 2. Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la
de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y sostenibilidad de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio climático para el
lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un desarrollo sostenible.
informe escrito o a través de otros medios. Campo temático: DECAIMIENTO RADIACTIVO
Campo temático: RELATIVIDAD DEL MOVIMIENTO Actividad: En grupos, simulan el experimento del decaimiento radiactivo.
Actividad: Justifica la importancia de la teoría de la relatividad propuesta por Einstein para la física moderna.
Sesión 5/5 (….. horas)

Título: EL CASO DE LAS CENTRALES NUCLEARES
Desempeño: 2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma
de vida de las personas.
Campo temático: EL CASO DE LAS CENTRALES NUCLEARES
Actividad: Explica que el uso de la energía nuclear es útil para la sociedad.

Para el alumno:
▪
▪
▪
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Balanza.
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Para el docente:
▪
▪
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5to Programacion Anual CTA

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IEP Mártir Daniel Alcides Carrión – Programación Curricular Anual 2024

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Lima Metropolitana

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.P Mártir Daniel Alcides Carrión

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VII

DOCENTE Ponce Hilario, Angie Mariluz

DIRECTOR Mg. Carolina Mayta Parra

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T.

argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.

Explica el mundo físico basándose en

Diseña y construye soluciones tecnológicas

▪ Diseña la alternativa de solución tecnológica. de solución basado en conocimientos científicos.

▪ Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

▪ Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución

procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.

III.1. Año académico :

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA

Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X X

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Explica el mundo físico basándose en cono-

CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO

impactos de su alternativa de solución tecnológica

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y

Implementa y valida alternativas de solución

Evalúa y comunica el funciona-miento y los

Genera y registra datos e información

los resultados de su indagación

Analiza datos e información

Unidad 2: 4 SEMANAS X X X X X Nucleicos INFORME DE

Unidad 3: 4 SEMANAS X X X X X Números cuánticos MAQUETA

Unidad 4: 4 SEMANAS X X X X X Enlaces Químicos

Unidad 5: 4 SEMANAS X X X X X Nomenclatura INFORME DE

Unidad 6: 4 SEMANAS Balanceo de

Unidad 7: 4 SEMANAS X X X X X X Teoría de soluciones INFORME DE

Unidad 8: 4 SEMANAS X X X X X X Electroquímica

aceleración de los cuerpos

competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás

▪ Informe de indagación. Cuadro sinóptico de las magnitudes físicas fundamentales.

▪ Informe de indagación. Prototipo tecnológico de generador eléctrico.

▪ Informe de indagación. Prototipo tecnológico de bomba hidráulica.

▪ Debate sobre el uso de la energía nuclear en las armas.

▪ Libro de la I.E.P Daniel Alcides Carrion

▪ Libro de la I.E.P Daniel Alcides Carrion

PRIMERA UNIDAD: “Reconocemos nuestro entorno físico”

- Fecha de término : 31/ 04 / 2024

- Docente responsable : Ponce Hilario, Angie Mariluz

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 2 horas)

Materiales de laboratorio. Libro de la IEP Mártir Daniel Alcides Carrión

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS”

- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Sesión 3/6 (….. horas) Sesión 4/6 (….. horas)

Sesión 5/6 (….. horas) Sesión 6/6 (….. horas)