LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

Conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un

fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva.
CARACTERÍSTICAS:
a) ES SISTEMÁTICA: Implica que hay una disciplina para realizar la
investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad.
b) ES EMPÍRICA: Que se recolectan y analizan datos.
c) ES CRÍTICA: Que se evalúa y mejora de manera constante.
PROPÓSITOS FUNDAMENTALES:
a) Producir conocimiento y teorías y
b) Resolver problemas prácticos
Gracias a la investigación la humanidad ha evolucionado.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Actividad intelectual o cognoscitiva con la finalidad de
describir, explicar,

Interpretar y transformar la realidad.

Los conocimientos y leyes que rigen los hechos o fenómenos

Un método o procedimientos para lograr el estudio y la

solución lógica y racional del problema que se investiga

FINALIDAD

DESCRIBE EXPLICA INTERPRETA TRANSFORMA

LA REALIDAD
EL PROBLEMA CIENTÍFICO
Constituye una forma de conocimiento que expresa la identificación de una esfera
desconocida; es una interrogante o pregunta donde se manifiesta la contradicción entre
la situación actual del objeto y la situación deseable.
El problema representa el eslabón del cual se parte, y también el final, ya que la
investigación se dirige a resolverlo, transformando con ello la realidad.
Es una contradicción o discrepancia entre un estado actual y un estado deseado, la cual
puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente
práctico.
Por ejemplo:
- Contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que
se necesita saber.
- Contradicción entre lo que sucede, lo que es y lo que debería ser, lo que se
espera.
La contradicción se presenta ante el investigador como una interrogante que debe ser
resuelta y respondida a través de la investigación, como una incógnita que debemos
despejar.
Constituye el papel rector en todo el proceso de la investigación.
El problema deberá estar adecuadamente fundamentado, en base a un eficiente análisis
de su realidad problemática, tener determinada importancia teórica, metodológica o
práctica, posibilidades de solución y, además, estar correctamente formulado en
términos científicos.

EL PROBLEMA CIENTÍFICO

PROBLEMA

Lo que ES Difiere (ES≠) de Lo que

Contradice DEBERÍA SER

PLAN DE TESIS
• SITUACIÓN DESEADA
• SITUACIÓN ACTUAL
• ES EL MARCO REFERENCIAL
• ES LA REALIDAD • ES EL PATRÓN
• ES LA PRÁCTICA COMPARATIVO
• EL CONOCIMIENTO • ES EL IDEAL, EL MODELO
ES INSUFICIENTE O • ES EL PARADIGMA
PARCIAL • EL CONOCIMIENTO ES
• MODOS DE SUFICIENTE O COMPLETO
ACTUACIÓN • MODOS DE ACTUACIÓN
SATISFACTORIOS
• PRONÓSTICO
 Situación actual Situación deseable
(lo desconocido) (lo conocido)

Se desconocen o se conocen
insuficientemente:
 Características, rasgos, cualidades,
etapas, momentos, niveles, grados, etc.
De determinados hechos, fenómenos y
procesos de la realidad educativa. Nuevos conocimientos teóricos y
 Mecanismos internos, nexos estructura, aplicados que posibiliten:
interrelaciones, leyes, funcionamiento,
regularidades, tendencias, principios,  Describir
etc.
 Explicar
 Comportamiento y desarrollo de tales
hechos, fenómenos y procesos en
 Predecir
situaciones nuevas o futuras.
 Vías alternativas, procedimientos,
 Transformar…
métodos, metodologías, normativas,
recomendaciones, estrategias, etc., para
su transformación, modificación,
cambio, mejoramiento o
perfeccionamiento. los hechos, fenómenos y procesos de
 Método, técnicas y procedimientos la realidad educativa.
investigativos para su estudio.

ASPECTOS PARA IDENTIFICAR Y DEFINIR EL PROBLEMA:

- Describir el problema en un breve párrafo.
- Definir claramente cuál es la discrepancia existente entre lo que sucede, la
situación actual, y lo que debe ser, la situación deseada.
- Redactar la pregunta principal.
Según la lógica del proceso investigativo, la contradicción tiene que ser descubierta
antes de realizar la planificación de la investigación. Es decir, que, al explorar una cierta
realidad, se diagnostica su estado actual, y en la misma medida se va comparando con
un estado ideal o deseable del fenómeno. La comparación permite identificar los
problemas existentes, entre los cuales se seleccionará uno en específico, atendiendo a su
importancia y significación teórica o práctica.
REALIDAD PROBLEMÁTICA:
Consiste en diagnosticar el estado actual en el que se encuentra una realidad.
Además, consiste en expresar la realidad del problema.
Consiste en expresar el contexto del problema tal y conforme se presenta, para lo cual se
considera todo lo estudiado hasta el momento.
Se manifiesta a través de un resumen, pero panorámico del problema, dando a conocer
su comportamiento.
Puede ser expresado primero a nivel general, pudiendo poco a poco hacerlo a nivel
internacional, a nivel nacional, regional o local. En esta expresión se pone de manifiesto
el porqué de hacer el trabajo de investigación, es decir, se justifica el problema.
Es como la puerta de entrada para la comprensión del problema, pues, se le muestra tal
y conforme se presenta.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

Son los conocimientos obtenidos y que se son anteriores a la formulación del problema.
Los conocimientos previos están referidos a los estudios que existen y que de una u otra
manera están relacionados con el tema y que sirven para aclarar, juzgar e interpretar el
problema planteado.
Es el dar cuenta de estudios previos que nos permiten conocer mejor el problema,
informes de investigaciones anteriores que tratan de algún aspecto del problema, son
conocimientos que hay que dar cuenta, anotándose la fuente y la idea principal, y de
esta manera evitar investigar sobre lo que ya se conoce, lo que constituiría duplicar
esfuerzos.
Temas Generales:
Los temas constituyen el conjunto de aspectos que definen la situación problemática de
una disciplina o ciencia.
En la contabilidad se pueden encontrar temas como los planes contables, el
contrabando, la tributación, la evasión de impuestos, el control de las empresas, etc.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Constituye la razón o motivo e importancia del tema a ser investigado. En su

elaboración deberá incluirse el beneficio social e interés científico que traería el estudio
del mismo, es decir, su aporte orientado a la comunidad, contabilidad, procesos
contables, empresa, universidad, etc.
Acá se trata de responder a la pregunta: “¿por qué se ha escogido el problema para su
estudio?”, se fundamenta si el problema ha surgido porque es trascendente, no ha sido
investigado en determinado aspecto y siempre permanece presente cuando se tratan los
problemas, se debe justificar cuáles son los motivos que llevaron a que se haga la
investigación con él.
 Asimismo, se deberá responder a la pregunta: “¿para qué se realiza la investigación? Es
decir, deberá indicarse qué se espera alcanzar o lograr al término del trabajo. Todo
estudio se hace porque al final se llegará a satisfacer ciertas expectativas como
comprobar, experimentar, demostrar, transformar o erradicar, es decir, se configura
como un objeto a alcanzar.

VIABILIDAD DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Un problema científico bien planteado debe reunir algunas condiciones importantes que
hagan viable la investigación y posibilitan el uso adecuado y productivo de los recursos
del método científico. En estos requisitos tenemos:
A) Un problema científico debe tener solución: Un problema científico debe ser
capz de ser abordado y solucionado en ese momento. Para lo cual se requiere de
dos cosas: 1° Contar con los elementos técnicos para que el científico pueda
observar confiablemente el fenómeno implicado en el problema y 2° La
capacidad de resolver un problema implica contar con un marco teórico capaz de
ser usado para interpretar el fenómeno (determinación de bases teóricas).
La capacidad de resolver un problema puede entenderse también en el sentido de
lo que es el presente y lo que es el pasado o el futuro remoto. Hay
acontecimientos que están lejos de nuestro alcance y son considerados
teleológicos; a éstos, la ciencia no puede llegar por sus propias limitaciones y
alcance.
B) El problema no debe contener presuposiciones falsas a la luz del conocimiento
científico actual.
Si se plantea una pregunta que va en sentido opuesto de aquello que se considera
verdad, que va en contra de un paradigma dominante, este planteamiento deberá
estar motivado no solo por observaciones de los hechos y por fundamentos
empíricos, también debe fundamentar se en planteamientos teóricos y racionales,
lógico-matemáticos de ser posible.
Dentro de la actividad científica no se acepta la oposición sin fundamento, la
oposición por el mero hecho de tomar notoriedad por nadar el mero hecho de
tomar notoriedad por nadar en contra de la corriente, por ser divergente.
C) Los problemas científicos deben ser relevantes:
Se requiere a dos cosas fundamentales:
1) Está relacionado con el grado de generalización que tendrán los
descubrimientos, así se sostiene que un problema es importante en la medida
que se ocupa de hechos generales y no de particularidades de los fenómenos.
2) Se entiende que un fenómeno científico es relevante cuando se busca
resolver el problema de una época (en la actualidad, por ejemplo, encontrar
la explicación y el remedio para el sida, resulta un esfuerzo valioso). Lo
relevante o irrelevante de un problema científico está condicionado por el
desarrollo de las teorías científicas y por las necesidades sociales, culturales
y humanas.
D) Los problemas científicos deben presentar una novedad.
Esta relacionada con el avance del conocimiento. La novedad científica puede
consistir en hallar nuevos enfoques conceptuales para interpretar un tipo de
 hechos, en el hallazgo de nuevas relaciones entre las variables que se investiga
pero que ya se conoce, en el encuentro de nuevos enfoques metodológicos en el
estudios de los hechos ya conocidos e investigados antes, en la posibilidad de
entrenar nuevos instrumentos para medir un objeto científico con más precisión
y -por qué no- en la posibilidad de encontrarse con algo poco conocido
empíricamente, pero no explicado por la ciencia.

PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR UN PROBLEMA

1. Prerrequisitos:
1) El investigador escoge el tema que más le conviene: Para ello reflexiona
sobre el campo de conocimiento en el que le gustaría trabajar.
Determina el área escogida, debe explotar todo aquello que despierte su
curiosidad. Conversa con los profesionales y demás personas que trabajan en
el campo seleccionado. Revisa la información de trabajos existentes. Dialoga
y estudia sobre asuntos diversos del tema en revistas especializadas o libros,
libros electrónicos, etc.
También hace uso de las fuentes en los que se dinamiza los problemas, para
lo cual se toma en cuenta:
- La observación en situaciones ordinarios en el campo escogido.
- La experiencia que puede tener el investigador en el estudio de problemas.
- La deducción o inferencia de la teoría científica.
- El avance de la ciencia y la tecnología.
- La revisión de la literatura o demás antecedentes relacionados con el tema.
- Las recomendaciones dadas en las conclusiones de eventos o certámenes
científicos.

Formulación del problema:

 Debe ser clara, precisa, específica.
 Utilizar términos y conceptos científicos que designen unívocamente a los
fenómenos procesos (educativos,…) estudiados.
 Evitar términos vagos, imprecisos, que se presten a confusión o a
interpretaciones diversas o subjetivas.
 Reflejar claramente en la formulación si el problema es descriptivo o
explicativo.
Estas cuestiones primarias deben ampliarse y enriquecerse con el estudio bibliográfico
(documental), el intercambio con experto, y un estudio más a fondo, para buscar puntos
de vista propios, elaborar el marco teórico, etc.
Todo ello se logra en la medida en que el problema tiene una fundamentación teórica
sólida, ya que en ellos propios términos y en la designación de las categorías y variables
se expresa el vínculo con la teoría.
Puede resultar útil, con vistas a identificar y definir el problema, prestar atención
inicialmente a los siguientes aspectos:
 Describir el problema en un breve párrafo.
 Definir claramente cuál es la discrepancia existente entre lo que sucede, la
situación actual, y lo que debe ser, la situación deseada.
 Redactar la pregunta principal.
Por ejemplo
Descripción del problema. La preparación en educación sexual que reciben los
profesores que se forman en Facultades de Educación del país resulta insuficiente, por
cuanto los contenidos vinculados con esta esfera se tratan de forma dispersa y
atomizada, sin lograrse su integración en las diferentes asignaturas de los planes y
programas de las diferentes carrearas. Se requiere entonces de un perfeccionamiento
curricular que permita la integración orgánica de la educación sexual de forma
horizontal y vertical en las asignaturas del currículo de la formación de profesionales de
la educación.
En este caso, los dos términos de la contradicción serían:
 Situación actual (no integración de la educación sexual en la formación de
profesores)
 Situación deseable ( la integración de este componente en la formación).
Debe recordarse que de acuerdo con la lógica del proceso investigativo (camino
dialéctico del conocimiento), la contradicción tiene que ser descubierta antes de realizar
la planificación de la investigación. O sea, que al explorar la realidad educativa, se
diagnostica el estado actual, y en la misma medida se va comparando con un estado
ideal o deseable del fenómeno. La comparación permite identificar los problemas
existentes, entre los cuales se seleccionará uno en específico, atendiendo a su
importancia y significación teórica o práctica.

Redacción de la pregunta principal

Problema:
¿Cómo integrar los contenidos de educación sexual en el proceso de formación de
profesores en las Facultades de Educación de…?
El Objeto de la Investigación
El problema se manifiesta en determinada esfera de la realidad educativa, como plantea
Carlos Álvarez de Zayas: “El objeto es aquella parte de la realidad objetiva que es
portadora del problema (…) el problema es la manifestación externa del objeto en
cuestión, lo que implica que cuando se va precisando el problema se hace a la vez la
determinación del objeto”.
Si el problema constituye el por qué de la investigación, el objeto es el qué. Así, ante un
determinado problema concreto, como es el de la falta de integración de la educación
sexual en la formación de profesores, se estudia una región de la realidad educativa, de
la totalidad, par construir nuevos conocimientos que permitan solucionarlo, al
transformar o cambiar esa región (la educación sexual en la formación de profesores).
El objeto debe declararse empleando la teoría científica coherente con el modelo teórico
de esa esfera de la realidad que se ha adoptado. A veces resulta difícil identificar el
objeto porque no se ha hecho un estudio teórico previo y no se ha tomado posición.
Aquí es fundamental comenzar el objeto de estudio de la ciencia en cuestión y de su
caracterización general, para abstraer a partir la totalidad el objeto concreto de la
investigación
Retomando el ejemplo anterior podemos preguntarnos: ¿en qué esfera de la realidad
educativa se manifiesta el problema?
Objeto: Formación de profesores en educación sexual.
El problema y el objeto guardan relación estrecha, de modo que su determinación se
tiene que ir construyendo simultáneamente. Algunos autores consideran que primero se
determina el objeto y luego el problema. Otros, como Carlos Álvarez, señalan que el
problema aparece primer, porque es la manifestación externa del objeto. En el camino
del conocimiento, al problematizar encontramos tales contradicciones. Si el problema es
una forma de conocimiento, el primer conocimiento que aparece ante nosotros es el
externo, concreto sensible, la contradicción aparente.
Toda vez que hay una primera aproximación, todavía incierta a la situación
problemática, empieza a ubicarse en una esfera de la realidad, y se va precisando el
objeto.
Así, el problema, como forma de conocimiento, no aparece de inmediato como “ya
dado”, elaborado ante el investigador, hay que construir el conocimiento acerca de lo
que se desconoce a lo que hace falta cambiar. Es decir, que uno de los primeros
descubrimientos que se hace en la investigación, es precisamente la identificación de lo
desconocido, del problema.
El problema es una contradicción en una determinada esfera de la realidad educativa, la
cual se constituye en objeto de la investigación, en su contenido, en el qué. Hay que
estudiar esa esfera porque existe en ella un problema (por qué). Para resolver el
problema, hay que transformar esa esfera, el qué. El problema es la contradicción
externa. El objeto es la esfera en la cual se manifiesta tal contradicción.