ELEMENTOS PARA IDENTIFICAR POSIBLES PROYECTOS Un proyecto se deriva de los trminos latinos proicere y proiectare, que significan arrojar

r algo hacia delante. El proyecto significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para hacer algo. Un proyecto educativo, corresponde a la realizacin de varias etapas interrelacionadas de concepcin, planeacin, formulacin de acciones, implementacin y evaluacin. El objetivo principal de un proyecto, es resolver en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa. El proyecto educativo que se promueve, pretende utilizar las tecnologas de informacin y comunicacin, para mejorar la calidad de la educacin, esto implica realizar proyectos de innovacin educativa que contemplen propuestas que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las tic disponibles. Caractersticas de un proyecto de innovacin educativa: Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intersese personales o del grupo. Implica una reflexin en la que se confrontan las necesidades y los medios para satisfacerla. Se explicita el problema a resolver, objetivos, necesidades y los recursos disponibles. Requiere del compromiso de cada uno de los miembros involucrados y la organizacin. Debe ser evaluado de forma permanente, analizando tambin el proceso de realizacin. Debe ser analizado el resultado final. Etapas de un proyecto: Anlisis de la situacin educativa.- es necesario considerar las necesidades y motivaciones expresadas por los propios alumnos, los alumnos, profesores, directivos y padres. Se debe definir y explicar una necesidad real de una poblacin especfica. Seleccin y definicin del problema: el problema deber delimitarse tanto en la extensin del concepto como en el tiempo y el espacio. La delimitacin requiere. Revisin inicial de la literatura o bibliografa, sondeos de documentacin en archivos y bibliotecas, consejos de profesionales especializados y con experiencia en el campo, informacin en internet, pginas web.

Sugerencias para seleccionar correctamente el problema: El problema debe ser especfico, verificar si el problema despierta verdadera motivacin, inclinacin o inters en los alumnos y equipo docente, asegurarse de que se dispone de un conocimiento bsico, confirmar si se dispone de suficiente informacin, asegurarse de que el problema sea novedoso, de actualidad y que represente una verdadera contribucin a la comunidad educativa, revisar informacin suficiente sobre el problema, analizar que sea factible de ser solucionado, verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado. Plantear un problema, es definir exactamente qu es lo que se desea resolver, que se desea solucionar y en qu se desea innovar. El plantear un problema comprende fundamentalmente tres pasos: Observacin y descripcin.- esto implica la realizacin de un diagnstico inicial de la situacin problemtica, anotando los hechos que demuestren la existencia del problema. Anlisis.- significa descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos bsicos, con el fin de determinar en qu consistir el trabajo. Realizar un anlisis exhaustivo del problema permitir identificar los aspectos que lo conforman, establecer sus posibles relaciones y explicar y justificar dichas relaciones en trminos de posibles razones tericas. Delimitacin.- consiste en circunscribir el problema a un medio o espacio geogrfico, a un mbito determinado, a un grupo humano y a un periodo de tiempo. Definicin de los objetivos del proyecto.- la definicin de los objetivos nos permitir saber hacia dnde vamos y qu es lo que esperamos con el proyecto. Formular los objetivos es determinar los posibles resultados que se van a obtener para dar respuesta al problema. Justificacin del proyecto: es una descripcin ms o menos amplia que responde a las siguientes cuestiones: importancia y actualidad que tiene el tema o problema que se va a esclarecer, utilidad prctica que el trabajo tendr, a quienes beneficiar el proyecto que se va a realizar, factibilidad de realizacin del proyecto, as como las posibles limitaciones. Anlisis de la solucin: es cualquier proposicin, supuesto o prediccin que se basa, bien en los conocimientos ya existentes o bien en hechos nuevos y reales o en ambos. La solucin surge como una tentativa del investigador para resolver el problema que le preocupa, las soluciones tienen una funcin claramente orientada del proceso de investigacin, pues nos indican el camino que hemos debido seguir en la solucin del problema.

Planificacin de las acciones: permite el desarrollo y logro de la meta propuesta. Debe contemplar un listado de todas las actividades que se realizarn, los plazos de cada una de ellas y el responsable de que ellas se realicen. Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos: es muy importante especificar el nmero de personas que se necesitar para poder llevar adelante lo planificado y la tarea o tareas que cada uno deber cumplir. Se deben establecer los roles principales de cada uno de los integrantes del grupo. En los recursos materiales se debe definir todos los materiales y medios tecnolgicos que se prev se necesitarn para el desarrollo del proyecto. Los recursos econmicos son aquellos en los que se les asignan valores monetarios a cada uno de los materiales a utilizar. Evaluacin: es la forma en que se constata el cumplimiento de los objetivos. Es importante determinar la forma en que el proyecto se evaluar y determinar si las actividades propuestas realmente cumplieron con los objetivos de aprendizaje. Evaluacin del proceso o formativa.- se refiere al cumplimiento de la programacin de cada una de las actividades, utilizacin de recursos, cumplimiento de los tiempos. Y la evaluacin de los resultados, recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del anlisis de los datos establecer el cumplimiento de los objetivos. El objeto de evaluacin tiene elementos que permite elaborar los instrumentos tales elementos son (pedaggicos, contenido, produccin y tecnolgico.) Informe final: es el ltimo paso del proyecto es la redaccin, en donde se redacta el informe final, el cual debe ser realizado con claridad y objetividad. El informe tiene ciertas caractersticas como: *Seccin preliminar (ttulo, ndice o contenido general) *Cuerpo del informe (introduccin, planteamiento del problema, justificacin del problema, objetivos del proyecto, recursos, actividades, cronograma, conclusiones y recomendaciones). Modelo de planeacin de proyecto.

La planeacin del proyecto empieza dentro del armazn de planificacin estratgica en la organizacin. El modelo de planificacin de proyecto. Los proyectos se extienden a menudo durante muchos aos en el futuro a si un plan del proyecto, para los tales proyectos, se vuelven ambos operacionales y estratgicos. Operacionales(a corto plazo). Estratgicos (a largo plazo). La filosofa de un proyectista del proyecto abarca caractersticas como:

La necesidad de investigar fuera de los datos objetivos que mantienen la base y el proyecto de planificacin y la decisin de fabricacin. Planificacin del proyecto: La planificacin del proyecto es el negocio La planificacin del proyecto puede ser considerada una forma de desarrollo de informacin y comunicaciones. Los objetivos del proyecto pueden decidirse entonces por loq se refiere al costo, horario y la actuacin tcnica . La estrategia del proyecto es un plan de accin acompaada de procedimientos. La planificacin del proyecto es el proceso de tener el equipo del proyecto considerando todos los aspectos , problemas y recursos requeridos para el plan del proyecto en una base coexistente, Consideraciones de planificacin del proyecto. *La autoridad y responsabilidad tienen que ser planeadas para que los miembros del equipo del proyecto sepan cules son sus papeles especficos. Realizar las preguntas cundo la actividad es deuda?. Cul es la duracin de tiempo de cada actividad?, qu humano no necesitan los recursos de otro humano para ejecutar cada actividad en el proyecto?, costos estimados y presupuesto?. La participacin se ha planeado y se obtiene a travs del uso de talleres que incluyen el equipo del proyecto entero Un facilitador de procesos de planificacin ayuda a guiar las actividades y guardar la planificacin del proyecto que avanza . El propsito de los talleres es tener a los participantes y estar de acuerdo en los planes del proyecto de alto nivel , horarios y proyecto que supervisan y estrategias de la evaluacin. El gerente del proyecto es responsable para comenzar la accin y provocar el desarrollo de un plan . El lder del proyecto tiene la ltima responsabilidad para asegurar que las cosas se hacen correctas sobre el proyecto. El wbs divide el proyecto global en elementos de trabajo que representan las unidades de trabajo con la organizacin o a una agencia externa como vendedor . El proceso wbs se lleva a cabo : *cada proyecto debe subdividirse en tareas que pueden asignarse y pueden lograrse por alguna unidad orgnica o individuo. La estructura de avera de trabajo es un medio para dividir un proyecto en incrementos fcilmente manejados que ayudan asegurar la integridad. El proceso de wbs es establecer un esquema por dividir el proyecto en los grupos del comandante, dividir los grupos mayores en las tareas y subdividir las tareas en subtareas y as en adelante.

La organizacin del wbs debe seguir algn esquema de identificacin ordenado; cada elemento de wbs se da un identificador distinto. Un rendimiento importante de proyecto es planear el horario del proyecto junto con horarios de apoyo. El horario del proyecto establece los parmetros de tiempo del proyecto de tiempo del proyecto y auxilios a los gerentes. Un horario se vuelve una parte eficaz del sistema de mando de proyecto Pasos para desarrollar el horario de un proyecto: 1.-definir los objetivos del proyecto 2.-definir el tiempo para el trabajo 3.-estimar el tiempo y elementos del costo 4.-repasar el horario del proyecto con el tiempo del proyecto. 5.-reconciliar el horario con el constreimiento del recurso orgnico. 6.-repasar el horario para su consistencia con los costos del proyecto y con los objetivos de la actuacin tcnica. 7.-los mayores gerentes aprueban horario. Los proyectos de planificacin con barra de mapas. Una tcnica para la planificacin del proyecto simple es fijar lo basado en el mapa de la barra. Las tcnicas de la red tuvieron su mayor auge pert y cpm ocurri en los aos cincuenta. El diagrama de la red de tecnologa de pert/cpm ocurri en los aos 50 , este diagrama proporciona una medida ms poderosa de tiempo y relaciones de paquete de trabajo que la barra traza . La innovacin educativa

Un instrumento de desarrollo Innovacin: es el ingreso de algo nuevo dentro de una realidad preexistente. Por lo tanto es una realizacin motivada desde fuera o dentro de las escuelas que tiene la intencin de cambio, transformacin o mejora de la realidad. La innovacin educativa se entiende de diferentes maneras por diversos autores entre ellos esta: jaume carbonell : dice que es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, ms o menos sistematizadas, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prcticas educativas. Francisco ibernon: es la actitud y el proceso de indagacin de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva para la solucin de situaciones problemticas de la prctica.

Juan escudero: dice que innovacin educativa significa referirse a proyectos socioeducativos de transformacin de nuestras ideas y prcticas educativas en una direccin social e ideolgicamente legitimada. Objetivos de la innovacin educativa: Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar valorar, sistematizar aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solucin de problemas educativos. Animar el desarrollo de propuestas educativas validas que respondan a la realdad de nuestro pas y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los recursos naturales y culturales. Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas Implementar la aplicacin de teoras, procesos, mtodos y tcnicas administrativas Estimular la investigacin Recuperar y sistematizar del personal docente, directivos, asesor y supervisor. Compartir y transferir a otras escuelas Crear condiciones permanentes para las experiencias innovadoras es decir una cultura organizacional Principios de innovacin: *la investigacin interdisciplinaria para la reconstruccin del conocimiento *la prctica misma Caractersticas de la innovacin educativa: Blanco y mesina: sostienen que uno de los problemas ms importantes en relacin con la innovacin es la falta de un marco terico suficientemente desarrollado que permita identificar que es o no innovador en el mbito educativo. A) innovacin supone transformacin y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente: la innovacin educativa implica un cambio cultural que afecta a cada individuo, al grupo o al marco institucional, implica cambios en las actitudes, en la creencias, en las concepciones y las practicas en aspectos de significacin educativa como la naturaleza y funcin de la educacin, de la escuela el proceso de enseanza aprendizaje. B) una innovacin no es necesaria una invencin, pero si algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden sistema: las innovaciones implican un nuevo modelo, orden o enfoque, una formacin distinta de organizar y relacionar los componentes objeto de la investigacin. C) a innovacin implica una intencionalidad o intervencin deliberada y en consecuencia ha de ser planificada: el elemento cave es la significacin del cambio y la alteracin del sentido y no tanto la planificacin en si , la planificacin ha de considerarse tambin como un proceso constante que se va modificando en funcin de la dinmica que acontece en la prctica.

D) la innovacin no es un fin en s misma sino un medio para mejorar los fines de la educacin: la innovacin se menciona como un medio para mejorar la calidad ms que la equidad. E) la innovacin implica una aceptacin y apropiacin del cambio por aquellos que han de llevarlo a cabo: para que los cambios sean profundos y permanezcan es fundamental que tengan sentido y sean compartidos que respondan a sus preocupaciones y necesidades. F) la innovacin implica un cambio de concepcin y de practica : implica una nueva concepcin y practica que a su vez abierta a nuevos cambios para evitar el inmovilismo dentro de la propia innovacin. G) la innovacin es un proceso abierto e incluso que implica la reflexin desde la prctica: la innovacin es un proceso y una actitud o posicionamiento ante el hecho educativo. La evaluacin es tambin un componente fundamental de las innovaciones para identificar si realmente se ha conseguido transformar o mejorar cualitativamente el sistema y romper con el equilibrio rutinario. La innovacin educativa es un proceso de definicin, construccin y participacin social: la innovacin como categora social compromete en un proceso de liberacin social, de concertacin y de planificacin dirigido a reconsiderar los contenidos y orientaciones de los procesos educativos en un momento histrico dado. La innovacin educativa merece ser pensada como una tensin utpica en el sistema educativo en las escuelas ,en los agentes educativos : innovacin equivale ha de equivaler , a un determinado clima en todo el sistema educativo, que desde la administracin a los profesores y alumnos, propicie la disposicin a indagar , descubrir, reflexionar , criticar cambiar. La innovacin educativa ha de parecerse ms a un proceso de capacitacin y potenciacin de instituciones educativas y sujetos que a la implantacin de nuevos programas, nuevas tecnologas o inculcaciones de nuevos trminos y concepciones : una innovacin ha de suponer un contexto, un espacio para el aprendizaje y desarrollo de capacidades nuevas en los centros escolares , en los profesores, en los alumnos y en la misma administracin, en los expertos o en el personal de apoyo. Tipologa de la innovacin educativa

Tipologa de las innovaciones segn los componentes: mediante la innovacin educativa se puede pretender la modificacin de la totalidad de los componentes de la institucin escolar o del sistema educativo en su conjunto como en el caso de las magnas reformas educativas . Innovaciones concernientes al tamao y la extensin: afectan al aumento o reduccin del nmero de unidades de la institucin escolar, tambin incluyen las modificaciones por aumento o disminucin de la ratio profesor-alumnos.

Innovaciones en las instalaciones escolares: para el logro de los objetivos, las instituciones escolares realizan sus operaciones enmarcadas en ciertos espacios y tiempos escolares. Esta categora se refiere a las formas de estructuracin y utilizacin de los espacios escolares, nuevas frmulas para su aprovechamiento, mobiliario e instrumentos didcticos y situaciones de aprendizajes de los alumnos. Innovaciones en los objetivos instructivo-formativos: los centros escolares han sido creados y funcionan con un propsito definido. Realizan operaciones para alcanzar objetivos especficos. Innovaciones concernientes a los procedimientos: comprenden la ordenacin de actividades, tiempos y personas para la realizacin del trabajo que conduce al logro de los objetivos del sistema. Innovaciones en la definicin de los roles : las instituciones escolares especifican los comportamientos esperados de sus miembros expectativas prescripciones y proscripciones en relacin con la realizacin con las tareas para el logro de los objetivos institucionales. Innovaciones que afectan a los valores , concepciones y creencias : determinadas innovaciones pueden afectar de manera directa a los valores , creencias, concepciones normas y sentimientos como los implcitos en el proyecto educativo . Innovaciones concernientes a la estructura y relaciones entre las partes: entre algunas unidades existe un mayor flujo de comunicaciones e interactan ms intensamente. Innovaciones en los mtodos de socializacin: se trata de los procesos de integracin social en la cultura del sistema o institucin escolar de aquellas personas, procedentes de distintos sectores de profesionalizacin que se incorporan como profesores. Innovaciones de la conexin entre los sistemas: las instituciones escolares, como sistemas abiertos, estn conectadas con el entorno, necesitando establecer canales y regularidades para lograr intercambios eficaces con otros sistemas. Las innovaciones pueden distinguirse seis tipos: 1.- adicin: consiste en agregar algo nuevo al sistema educativo 2,. Reforzamiento: consiste en la intensificacin o consolidacin de algo ya existente 3.- eliminacin: en mayor o menor medida se produce una innovacin que mejora el sistema cuando se elimina cierto elemento. 4.- sustitucin se produce cuando el sistema o institucin escolar uno de sus elementos es remplazado por otro. 5.- alteracin: es la sucesiva modificacin de una estructura o modo de operar existente que se convierte en una nueva forma dentro de su nueva especie, sin perder su existencia. 6.- reestructuracin: son reorganizaciones que afectan a la estructura del sistema. Distingue tres tipos de innovaciones:

Innovaciones marginales: son aquellas que no modifican el rol del profesor Innovaciones adicionales: son aquellas que sin transformar el rol bsico del docente modifican sus procedimientos. Innovaciones fundamentales : son aquellas que conducen a la transformacin de la funcin del rol docente, la innovacin fundamental significa un cambio sustancial de modelo didctico, como en el caso de implantacin de la enseanza en equipos docentes o la adopcin de un sistema de educacin personalizada. 1.- la inercia institucional : las instituciones se han basado ms en la continuidad que en el cambio 2.- el individualismo: se trata de un poder dbil, pero el apego al profesorado al aula como territorio o finca particular en el que nada ni nadie se inmiscuye. 3.- el corporativo este tiene 2 expresiones organizativas : la constitucin de pequeos grupos dentro de la institucin escolar atendiendo a su pertenencia a un ciclo, departamento o rea de conocimientos y la del colectivo docente en su conjunto que antepone la defensa de sus intereses particulares. 4.- la formacin del profesorado: un amplio sector solo est capacitado para la mera transmisin de contenidos y ensear la asignatura no basta hay que disponer de estrategias y recursos diversos para provocar un aprendizaje 5.- la falta de un clima de confianza y consenso: no hay posibilidad de innovacin sin un clima de confianza de los equipos docentes y en la comunidad escolar para compartir objetivos comunes. 6.- la intensificacin del trabajo docente y el control burocrtico: las responsabilidades de la educacin han de ser compartidas por todos los agentes sociales. 7.- la falta de apoyos de la administracin educativa: los presupuestos a la educacin son bajos, los recursos tcnicos y humanos escasos y los apoyos a la labor docente insuficientes.