Jardín de Niños Juan de Dios Bátiz

Docente: Itzel Padilla Inda Grado y Grupo: 3ero C Fecha: 28/08/23 al 8/09/23

Proyecto Diagnostico
Campo Formativo Contenido Proceso de Aprendizaje
2: Manifiesta oralmente y de manera
Comunicación de necesidades, emociones,
clara necesidades, emociones, gustos,
gustos, ideas y saberes, a través de los diversos
Lenguajes preferencias e ideas, que construye en
lenguajes, desde una perspectiva
la convivencia diaria, y se da a entender
comunitaria.
usando distintos lenguajes.
Construcción de la identidad personal a partir 1: Representa la imagen que tiene de sí,
De lo humano y lo de su pertenencia a un territorio, su origen a través del modelado, dibujo, pintura y
comunitario étnico, cultural y lingüístico, y la interacción otros recursos de los lenguajes artísticos,
con personas cercanas. y respeta las producciones de sus pares.
Eje Articulador Artes y experiencias estéticas
Quien soy, mis gustos y mis preferencias.
Me dibujo: Iniciaremos cuestionando si ¿conocen su nombre?, ¿cuál es tu nombre?, Recursos
¿hay otra manera en que te nombren en tu casa? y si conocen realmente su cara y Silueta, cartoncillo,
¿cómo es?, ¿en qué somos similares con los demás?, ¿por qué creen que todos somos recortes, papel de
diferentes? y ¿cómo te describen tus papás? En una hoja los alumnos plasmarán la china
imagen de sí mismos, recordándoles pensar u observar el color de su cabello, ojos,
cómo es su nariz, boca, orejas, etc. Lo harán con materiales preparados con
anterioridad por la docente como cartoncillos, papel de china, entre otros.

Lo que me gusta: Elegir un área del jardín (debajo de un árbol, en la cancha o el patio)
y dialogar con los alumnos sobre las cosas que les gustan y disgustan. La educadora
iniciará mencionando lo que prefiere hacer, así como lo que le disgusta. Se apoyará
del juego de la papa caliente y se le permitirá a los alumnos que ellos escojan que Pelota, hojas, colores
quieren saber de sus compañeros. Por medio de dibujos pedir a los niños que plasmen
en una hoja blanca las cosas que les gusta (color, comida y juguete). Al terminar, dar
tiempo para que los alumnos recorran el aula y observen el trabajo de otros
compañeros, invitarlos a preguntarles sobre lo que plasmaron en su trabajo.

Mi nombre: Iniciaremos cuestionando a los niños con las siguientes preguntas: ¿Saben
cómo se llaman?, ¿Saben cómo es su nombre? Posteriormente les daremos una hoja
con el nombre del niño o niña en letra de molde, además de calcomanías, colores u Hoja con nombres y
otros materiales que tengamos en el salón y los invitamos a decorarlo a su gusto sin decoración
tapar las letras. En esa misma hoja los alumnos intentarán escribir su nombre sin un guía
o apoyo
 ¿Qué puedo lograr?
Campo Formativo Contenido Proceso de Aprendizaje
Participa en juegos y actividades que
Precisión y coordinación en los movimientos al
involucran la coordinación de
De lo humano y lo usar objetos, herramientas y materiales, de
movimientos, usando los sentidos, en
comunitario acuerdo con sus condiciones, capacidades y
acciones como lanzar, amasar, patear,
características.
entre otras.
Eje Articulador Vida Saludable, Artes y Experiencias Estéticas
Trazando líneas: Dentro del salón se les mostrarán láminas de los diferentes Recursos
trazos que podemos hacer (líneas en diferentes direcciones, círculos, Gises
cuadrados, triángulos), después saldremos al patio, cada alumno elegirá un
espacio y se le proporcionará un gis con el cual ellos tratarán de realizar
círculos, líneas rectas, líneas en zig-zag, líneas onduladas, conforme se va
desarrollando la actividad se les cuestionara sobre los trazos que van
realizando y se apoyará a los alumnos que se observe presentan dificultad, en
lluvia de ideas los alumnos mencionaron como se sintieron durante la actividad
realizada.

Twister de manos y pies: En el piso estarán pegadas las huellas de manos y pies,
utilizando los palillos mágicos será el orden de participación de los alumnos, Twister
ellos deberán ir poniendo la mano o pie que corresponda a la huella que esté
frente a ellos.

El baile del cuadrado: Saldremos al patio y los alumnos tendrán un tapete o 2

hojas de papel, deberán colocarse dentro encima de este, ya que todos estén
Hojas de papel
listos se reproducirá la canción, los alumnos deberán realizar lo que va
diciendo, al final ellos comentarán cómo se sintieron durante la actividad.

Circuito de obstáculos: Saldremos al patio y se les mostrará a los alumnos el

circuito que deberán pasar (las maestras pondrán el ejemplo), posteriormente
comenzarán a pasar los alumnos los alumnos, una vez que todos pasen se Material de
pueden hacer carretitas formando 2 equipos para ver quien termina el circuito educación física
más rápido, al finalizar ellos nos mencionaron como se sintieron durante la
actividad, cual se les dificulto más pasar.

Canción “Salta salta” de Tatiana, los alumnos seguirán las indicaciones de la

letra, al mismo tiempo realizarán diferentes movimientos con el aro en
Aros
individual cada uno tendrá en sus manos su material con el cual realizará la
actividad en el día

El mural de las habilidades: Se pegará papel blanco en la pared del salón, se

tendrá pintura de diferentes colores los alumnos pasarán a realizar un dibujo de
lo que más les gusta hacer (cantar, bailar, pintar, dibujar, hacer deporte, Papel blanco,
matemáticas, etc.), al finalizar los alumnos explicarán al resto de sus tempera.
compañeros lo que dibujaron y del cómo se sintieron.
 De donde vengo, mi casa y mi familia
Campo Formativo Contenido Proceso de Aprendizaje
La diversidad de personas y familias en la
Comparte con sus pares información
Ética, naturaleza y comunidad y su convivencia, en su ambiente
personal acerca de sus gustos, familia,
sociedades de equidad, libertad, inclusión y respeto a los
emociones, identidad, entre otros.
derechos humanos.
Expresión de emociones y experiencias, en Representa emociones y experiencias
igualdad de oportunidad apoyándose de de manera gráfica, haciendo uso de
Lenguajes
recursos gráficos personales y de los lenguajes dibujos o recursos de los lenguajes
artísticos artísticos.
Eje Articulador Interculturalidad Critica
Recursos
¿Quiénes son mi familia?: Previamente se pedirá tarea a los niños de traer una Fotografía familiar
foto de su familia. Posteriormente con ayuda de un dado los niños pasarán a
contarle a sus compañeros cómo está integrada su familia. Se apoyará a los
niños con cuestionamientos. ¿Quienes viven en tu casa? ¿Cómo es tu mamá,
papá, hermano? ¿Tienes mascotas?

Dibujando a mi familia: Se entregará a los niños dibujos de personas que ellos

deberán de colorear de acuerdo a las características de su familia, y los Dibujos, colores
pegaran dentro de una casa y explicaran a la maestra como son.

Mi casa: De tarea los niños con ayuda de sus papás dibujaran un croquis de su
casa. Los niños hablarán sobre cómo es su casa. Para finalizar se les entregará Croquis de su casa,
material (bloques, tangram, etc.) para que construyan su casa. bloques

Mi familia es… y la tuya?: Se formará a los niños en parejas e intercambiaran las

fotos para que tengan oportunidad de compararlos y dialogarán sobre sus Fotografías familiares
familias.

Evaluación: En una caja mágica se pondrán distintas imágenes de los miembros

de la familia, los niños pasarán a tomar alguna imagen de manera aleatoria y Hoja de trabajo
deberán describir cómo es su mamá, su papá o el miembro familiar que les haya
tocado. Para finalizar realizaremos una hoja de trabajo como evaluación en
donde los alumnos van a registrar con dibujos a su familia, su casa y su
autorretrato
 Conozco, mi escuela, mi casa y a mis compañeros
Campo Formativo Contenido Proceso de Aprendizaje
2: Establece acuerdos con sus pares y
Los derechos de niñas y niños como base otras personas para mejorar la
para el bienestar integral y el establecimiento convivencia en beneficio común.
de acuerdos que favorezcan la convivencia 3: Reconoce que una convivencia
Ética, naturaleza pacífica. pacífica se basa en el respeto de los
y sociedades derechos de todas y todos.
La diversidad de personas y familias en la
3: Reconoce las distintas formas de ser y
comunidad y su convivencia, en un ambiente
actuar de sus pares, para convivir en
de equidad, libertad, inclusión y respeto a los
armonía.
derechos humanos.
Eje Articulador Inclusión
Juegos en Equipo: Cuestionar a los niños sobre quien ha utilizado los Recursos
rompecabezas, animarlos a formar parejas de manera libre entregar un Bloques,
rompecabezas sencillo a cada bina y Pedirles que compartan la tarea de rompecabezas
armar, apoyar a quienes presentan más dificultades. Cuestionar a los niños
sobre las experiencias al compartir el material y las dificultades que
enfrentaron.

Reglas en mi Salón: Conversar con los niños sobre las actividades que han
realizado en el jardín y salón y recordarles que siempre están presentes las
Laminas, reglas,
reglas y acuerdos para el desarrollo de las actividades, enlistar con ayuda de hojas, plumones
los niños algunas reglas que debemos seguir en el salón y escuela para poder
trabajar en armonía y preguntarles porque sugieren dicho acuerdo o regla.
Reforzar las reglas que pusieron en uso y acomodar las láminas
correspondientes en algún lugar visible en el salón, al finalizar deberán pasar a
“firmar” el reglamento con su huella/nombre.

Zonas de riesgo: Se recordará a los alumnos el recorrido que hicimos por

nuestra escuela los primeros días de clases y se les solicitará mencionar los
Proyector,
espacios que recuerdan a manera de lluvia de ideas. Después, se proyectarán
fotografías,
algunas fotografías de la escuela para que los alumnos puedan identificar en
ellas posibles zonas de riesgo y las situaciones que podrían derivarse en caso de
no atender a las normas de seguridad o a las indicaciones del docente (Tomar
registros de la participación). Se sugiere mostrar fotografías de los lavamanos,
resbaladero, escaleras, puerta de entrada, etc. Evidencia: Registros de las
aportaciones de los alumnos.

Situaciones de Riesgo: Hoy identificaran las situaciones que podrían ponerlos

en riesgo dentro de la escuela, observaran con atención las imágenes que se
muestran en el formato y deberán encerrar aquellas que consideren que
pueden ponerlos en peligro. Al terminar explicar su respuesta (en caso de ser
necesario se pueden formular cuestionamientos directos para rescatar más
información). Evidencia: Producto elaborado en clase.
 Número
Campo Formativo Contenido Proceso de Aprendizaje
Reconoce números en su contexto
sociocultural e interpreta su significado
(saber la dirección de su casa, su peso o
Saberes y Los saberes numéricos como herramienta
talla, hacer compras, entre otros).
pensamientos para resolver situaciones entorno, diversos
Cuenta objetos de su hogar y escuela
científicos contextos socioculturales.
con diferentes propósitos.
Usa números en juegos y situaciones
cotidianas del entorno.
Eje Articulador Pensamiento Critico
Conteo diario ¿Cuántos somos?. Todos los días al llegar al aula de clases, se Recursos
seleccionará dos alumnos diferentes, de manera que uno contará cuántas niñas Plumón, pizarrón
han asistido el día de hoy y otro que mencione cuántos niños asistieron. Después
de que realicen el conteo, deberán escribir la cantidad en el pizarrón.

Cuenta cuentos. Se formará el grupo en una media luna para realizar de manera
general la lectura de los cuentos; Oruga Glotona, Cuenta ratones. En las partes
Cuento de cuenta
de la lectura se menciona algún número o secuencia numérica, se seleccionará
ratones
un alumno diferente para identificar el número.

Torre de Legos. La docente solicitará formar torres de legos de diferentes

cantidades, mencionando la cantidad de bloques que debe tener. Se pueden Bloques
utilizar tarjetas para apoyar las cantidades.

La importancia de los números; En lluvia de ideas se preguntará a los alumnos

¿dónde podemos encontrar los números?, se escucharan algunas
participaciones de manera ordenada, anotando las respuestas en el pizarrón.
Una vez escuchadas las participaciones, se realizará una encuesta para
conocer la edad que predomina en el aula de clases, levantando la mano los Plumón y pizarrón
niños responderán, ¿Quiénes tienen 4? ¿Quiénes tienen 5? ¿Quiénes tienen 6?,
las respuestas se irán anotando en el pizarrón y conocer qué cantidad de niños
tiene 4,5 o 6 años. Contar al finalizar

Yo mido…Se saldrá a la explanada de la escuela de manera ordenada,

organizando a los niños en equipos de dos y repartiendo un gis a cada equipo.
Los alumnos deberán organizarse para dibujar su silueta y la de su compañero
trabajando de manera colaborativa. Una vez que obtengan las dos siluetas, Gises, cinta
deberán analizar ¿Cuál parece más grande? ¿Cuál crees que mida más?. Por
último cada niño deberá medir su silueta con pasos, para lograr decirle a su
maestra; “Yo mido 6 pasos”, “Yo mido 7 pasos ½ “. Al regresar al salón de clases
la maestra repartirá una hoja de registro para que los alumnos puedan
escribir (de la manera que les sea posible) cuál es su medida.

Dictado de números. Se seleccionará un material para trabajar un dictado de

números divertido, puede trabajarse con harina, espuma, plastilina, etc. La
docente realizará un dictado de números del 1 al 9, de manera que cada Plastilina, espuma.
alumno al escuchar el número que menciona la maestra deberá moldear o
trazarlo.

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Docente Directora

Diana I. Larrinaga L. Karina Pérez Flores