ÍNDICE DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................3
2. NÚMEROS REALES..............................................................................................................4
3. ECUACIONES.........................................................................................................................4
3.1. ECUACIONES DE PRIMER GRADO............................................................................5
3.2. ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO.........................................................................6
3.3. ECUACIONES BICUADRADAS................................................................................8
4. INECUACIONES....................................................................................................................8
4.1. INECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA...........................................8
4.2. INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCÓGNITAS........................9
4.3. INECUACIONES CUADRÁTICAS..........................................................................11
5. ERRORES FRECUENTES AL RESOLVER DESIGUALDADES O INECUACIONES
NUMÉRICAS................................................................................................................................12
6. CONCLUSIONES..................................................................................................................13
7. ANEXOS:...............................................................................................................................15
7.1. EJERCICIO DE APLICACIONES DE INECUACIÓN LINEAL:...........................15
7.2. EJERCICIO DE INECUACIÓN CUADRÁTICA......................................................16
7.3. EJERCICIO DE APLICACIÓN INECUACIÓN LINEAL........................................17
7.4. APLICACIÓN DE LA ECUACION LINEAL EN LA VIDA COTIDIANA............18
7.5. EJERCICIO DE APLICACIÓN DE INECUACIÓN LINEAL..................................21
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................22
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1. INTRODUCCIÓN

Las Matemáticas constituyen un pilar fundamental en la vida diaria, ya que permite obtener

información de la realidad, estructurarla, analizarla y poder tomar decisiones.

Dependiendo de la complejidad de los procedimientos matemáticos usados, tendremos o

contaremos con un número de situaciones que se puedan resolver, obteniendo así una nueva

información, la cual la podemos conocer y valorar de forma más completa.

Las ecuaciones e inecuaciones son dos elementos de las matemáticas que se usan a diario con

gran frecuencia, cuando establecemos un límite de cuánto dinero podemos gastar, pagar servicios

entre otros, en ese momento estamos empleado inecuaciones. Por otra parte cuando hacemos las

operaciones necesarias para saber cuántos años tiene alguien conociendo solo su año de

nacimiento y el año actual.

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2. NÚMEROS REALES

Sean a y b números reales tales que a es menor que b (a < b). Se llama intervalo abierto de

extremos a y b, al conjunto cuyos elementos son los números reales x que cumplen la condición

de que:

a<x y x<b

El intervalo abierto de extremos a y b lo denotaremos por [a, b]

Si a < x y x < b escribimos a < x < b, por ejemplo, la expresión −3 < x < 5 , significa que −3 < x

y x < 5 . De esta manera se tiene que:

]a, b[ = {x ∈ R / a < x < b}

El intervalo abierto de extremos a y b lo representamos geométricamente de la manera siguiente:

(Baldor, 1926)

a b

3. ECUACIONES

Elementos de una ecuación

En las ecuaciones distinguimos varios elementos:

• Incógnita: La letra (o variable) que figura en la ecuación.

• Miembro: Es cada una de las dos expresiones algebraicas separadas por el signo =.

• Término: Cada uno de los sumandos que componen los miembros de la ecuación.

• Grado: Es el mayor de los exponentes de las incógnitas, una vez realizadas todas las

operaciones (reducir términos semejantes)

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SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN

La solución de una ecuación es el valor de la incógnita que hace que la igualdad sea cierta.

• Si una ecuación tiene solución se llama compatible, si no tiene se dice incompatible.

• Dos ecuaciones que tienen las misma soluciones se dicen que equivalentes. (Sánchez-Pedreño,

2018)

Distingue los elementos de esta ecuación:

14x + (19x+18) = x 2+ 7 x+1

Incógnita: X

Primer miembro: x + (19x+18)

Segundo miembro: x 2+7x+1

Términos: 14x, 19x, 18, x 2, 7x, 1

Grado: 2

X+2=9 solución x=7

7+2=9 es compatible

Un ecuación equivalente: 2x+4=18

Observa que para obtener una ecuación equivalente se han multiplicado los dos miembros por

2. 2(x+2) = 2·9 → 2x+4 = 18

3.1. ECUACIONES DE PRIMER GRADO

La solución de una ecuación lineal con una incógnita que adopta la forma reducida ax + b = c,

donde x denota la incógnita y a 6= 0, es

−b
X=
a
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Si una ecuación lineal con una incógnita no adopta la forma reducida ax + b = 0, se procede a

agrupar por una parte los términos donde aparece la incógnita x y por otra los términos que no la

tienen, pasando de la ecuación dada a otra equivalente en forma reducida. Si al realizar este

proceso se obtiene b = 0 con b un número real distinto de 0, la ecuación no tiene solución. Si se

obtiene c = c con c cualquier número real, entonces la ecuación es una identidad.

Resolver: -6x+4=15x

Pasamos la x la izquierda y lo que no tiene x a la derecha -6x-15x=-4

Hacemos operaciones: -21x=4

4
Despejamos la x: ¿−
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3.2. ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO

Las ecuaciones de segundo grado son de la forma:

2
a x +bc +c=0 Para resolverlas empleamos la fórmula:

−b ± √ b2−4 ac
x=
2a
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ECUACIONES INCOMPLETAS

Cuando b, c ó los dos son 0 estamos ante una ecuación de segundo grado incompleta.

En estos casos no es necesario aplicar la fórmula sino que

resulta más sencillo proceder de la siguiente manera:

2 2 2
• Si b=0 a x +c=0 ax =−c x =−c /a

x=
√
± −c si−c> 0 hay dos soluciones
a c
si− <no hay solución
a

2
Si c=0 a x +bx=0

Sacando x factor común: x(ax+b)=0 x=0, x=-b/a son las dos soluciones.

Número de soluciones

Estas ecuaciones pueden tener dos soluciones, una o ninguna

solución, según sea b 2−4 ac, el llamado discriminante.

 2
b −4 ac> 0 hay dos soluciones

 2
b −4 ac=0 hay una solución doble : x=−b /2 a

 2
b −4 ac< 0 no hay solución
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3.3. ECUACIONES BICUADRADAS

A las ecuaciones del tipo a x 2 +b x 2+ c=0 se les llama bicuadradas.

Para resolverlas basta hacer x 2=t , obteniendo una ecuación de segundo grado:

2
at +bt+ c=0, en la que.

−b ± √ b 2−4 ac
t= =¿ x=± √ t 1 x=± √ t 2
2a

4. INECUACIONES
Si a y b representan expresiones en el conjunto de los números reales entonces expresiones

como: a < b, a ≤ b, a > b y a ≥ b reciben el nombre de desigualdades y se dice que a y b son los

miembros de la desigualdad. (M.Sc. Alcides Astorga M., 1984, pág. 12)

4.1. INECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA.

Sean a, b y c constantes reales con a ≠ 0. Se llama inecuación lineal o inecuación de primer

grado con una incógnita a toda inecuación que se pueda llevar a alguna de las formas siguientes:

ax + b < c ; ax + b ≤ c ; ax + b > c o ax + b ≥ c.
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Para resolver algunas inecuaciones lineales usaremos el concepto de inecuaciones

equivalentes. Para esto transformaremos la inecuación dada en otras equivalentes a la original,

hasta obtener una inecuación de alguna de las formas: x < c; x ≤ c; x > c o x ≥ c; donde x es la

incógnita y c es una constante. (M.Sc. Alcides Astorga M., 1984, pág. 15)

Algunas transformaciones que se pueden usar para obtener inecuaciones equivalentes entre sí.

1.) Permutación de miembros

Se pueden intercambiar los miembros de una inecuación de acuerdo con las propiedades

siguientes: (M.Sc. Alcides Astorga M., 1984, pág. 15)

Sean a ∈ R y b ∈ R

i.) a < b ⇒ b > a

ii.) a ≤ b =⇒ b ≥ a

iii.) a > b =⇒ b < a

iv.) a ≥ b =⇒ b ≤ a

4.2. INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCÓGNITAS

Una inecuación de primer grado con una incógnita es una desigualdad algebraica que se puede

expresar en alguna de las formas:

ax +by < c , ax +by >c , ax +by ≤c ó ax+ by ≥ c

Con a, b, c números reales.

Para resolverla, se considera la función lineal asociada a la inecuación ax + by = c, y se

representa gráficamente.
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La solución será uno de los dos semiplanos en que la recta divide el plano. (Sánchez-Pedreño,

2018)

x−2 y ≥2
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4.3. INECUACIONES CUADRÁTICAS

Inecuación cuadrática es una desigualdad entre dos expresiones algebraicas que posee una

sola incógnita donde su mayor exponente es dos (2). Para resolver una inecuación cuadrática

significa encontrar el conjunto de números reales donde la forma es a x 2 +bx +c >0, o

2
a x +bx +c <0 así mismo se pueden manejar las desigualdades de mayor igual o menor igual,

donde a, b, y, c corresponden a números reales y a es un numero diferente a cero.

Pasos para resolver las inecuaciones cuadráticas:

1. Realizar uno de los miembros de la inecuación iguala cero.

2. Eliminar signos de agrupación y reducir términos semejantes.

3. Comprobar el grado de la inecuación y si es de segundo grado factorizamos.

4. Identificar el signo de cada paréntesis así mismo igualamos cada factor a cero.

5. Aplicar el método de cementerio para hallar los intervalos, aplicando ley de

signos.
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6. Determinar la solución en notación de intervalos.

5. ERRORES FRECUENTES AL RESOLVER DESIGUALDADES O

INECUACIONES NUMÉRICAS.

Como ya se afirmó, en la estrategia de enseñanza constructivista se reconoce la importancia

del error como un elemento esencial del proceso de aprendizaje. Calero (2008) señala que “la

sola experiencia del error, comprendido y rectificado por el mismo sujeto, genera el progreso y

abre las perspectivas a una más grande capacidad de tratamiento de las dificultades” (p. 63).

A partir de la experiencia vivida por la autora durante su trabajo docente en secundaria y de la

observación del trabajo realizado por diferentes grupos de estudiantes, se presentan algunos de

los errores que más comete la población estudiantil al trabajar ejercicios sobre el tema de

inecuaciones. Se ha definido este tema debido a la gran dificultad que presenta generalmente

para el grupo de estudiantes y con el objetivo de aportar algunas situaciones de la vida cotidiana

que podrían ayudar a comprenderlo mejor.

Algunos de los errores más frecuentes son:

a. No es claro cuál de los símbolos < y > significa mayor que y cuál menor que.

b. No comprenden que la afirmación x > a, a R incluye como soluciones todos los números

reales mayores que a. Muchas veces consideran que las soluciones son únicamente

números enteros.
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c. Algunos estudiantes aprenden el procedimiento algorítmico sin comprenderlo y

memorizan reglas tales como “se le da vuelta al símbolo”, sin entender la razón por la

que se cambia el símbolo mayor a menor o viceversa durante el proceso de resolución de

la desigualdad.

d. Reproducen ideas erróneas aprendidas al resolver operaciones con polinomios o

ecuaciones lineales. (Maroto Vargas, 2013, pág. 6)

6. CONCLUSIONES

 En conclusión es sorprendente como cada persona descubre métodos para alcanzar

respuestas a un sin números de dudas y planteamientos realizados.

 Como conclusión podemos mencionar que las inecuaciones cuadráticas nos

permiten resolver no solo ejercicios matemáticos si no también problemas prácticos de

diversas áreas como ejemplo en la vida cotidiana, así mismo permite medir fenómenos de

la ciencia social, en el campo económico, como la finanza etc.

 Algunos problemas de la vida real se pueden modelar utilizando desigualdades

variaciones, como problemas de contacto, concentración química o deformación, en

ingeniería civil. En este artículo estudiaremos su existencia y singularidad.

 Para poder aplicar en la vida cotidiana un planteamiento de una ecuación lineal, lo

primero que debemos priorizar, es un análisis ante el problema y comprobar que lo

podamos resolver con una ecuación lineal, luego de eso nos tenemos que centrar en
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convertir ese conflicto a un lenguaje matemático, conformado, como ya se dijo al inicio,

en dos expresiones algebraicas que cumplan una igualdad.

Es muy favorable aplicar los conocimientos adquiridos siempre y cuando se los pueda

utilizar, para facilitarnos la comprensión y su debida solución ante el conflicto en la vida

cotidiana.

 El tema de las inecuaciones dentro de las matemáticas es de los más extensos,

aquí solo se ha abordado el más sencillo, las lineales.

El estudio de las inecuaciones permite resolver ejercicios no solo matemáticos sino

también en el día a día de las personas para resolución de problemas prácticos.

Al igual que las ecuaciones lineales las inecuaciones lineales tienen sus propiedades las

cuales son suficiente para la resolución de ellas. Tener cierto cuidado al intentar solucionar

alguna, pues los signos de desigualdad pueden variar.

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7. ANEXOS:

7.1. EJERCICIO DE APLICACIONES DE INECUACIÓN LINEAL:

Para una persona que tiene un emprendimiento de artesanías, el costo combinado de mano de

obra y materiales artesanales (adornos) de es de $10,00 por adorno. Los costos fijos del

emprendimiento son de $3.000,00. Si el precio de venta de cada adorno es de $18,00. ¿Cuántos

adornos artesanales tiene que vender para que el emprendimiento tenga utilidades.
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Respuesta: Hay que vender 375 artesanías para obtener utilidades.

7.2. EJERCICIO DE INECUACIÓN CUADRÁTICA.

Un artesano puede vender todas las unidades de un producto a US$ 25 cada una. El costo C (en

1 2
dólares) de producir x unidades cada semana está dado por C = 300 +20x - x ¿Cuántas
10

unidades deberán producirse y venderse a la semana para obtener alguna utilidad?

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RESPUESTA:

Debe producir y vender 151 unidades para obtener utilidades.

7.3. EJERCICIO DE APLICACIÓN INECUACIÓN LINEAL

Esther desea comprar un celular y ha encontrado tres que le llaman la atención, el precio de

los móviles son: $985, $550 y $450. Ella ya tiene ahorrado $100, y tiene un empleo informal

donde gana $25 por día laborado.

¿Cuántos días debe trabajar para poder pagar cualquiera de los celulares?

Salario por día =25

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Número de días trabajados + dinero ahorrado ≥ precio del móvil más económico

Esther necesita trabajar 14 días para poder pagar el celular más económico.

7.4. APLICACIÓN DE LA ECUACION LINEAL EN LA VIDA COTIDIANA.

Mi hermano y yo queremos invertir en una laptop, un escritorio y una impresora para

progresar de manera más eficiente en nuestros estudios académicos.

Cotizamos con un asistente de un almacén y nos supo informar que podemos llevarnos los tres

dispositivos electrónicos por un valor total de 1950 Dólares, pero nosotros queríamos saber a
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cuanto nos sale cada dispositivo, así que nos supo explicar que la impresora tiene el valor de, el

doble que el escritorio y la laptop el quíntuple de la impresora.

Por otra parte, quede de acuerdo con mi hermano en que yo pagaría el doble que el, en base al

valor total de la compra de los tres dispositivos que corresponde a 1950 Dólares.

PREGUNTAS

¿Cuánto cuesta cada dispositivo individualmente?

¿Cuánto aportara mi hermano y cuanto aportare yo para concluir la compra?

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Análisis y procedimiento
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CONCLUSION GENERAL DEL EJERCICIO.

 El valor del escritorio es de 150 dólares.

 El valor de la impresora es de 300 dólares.

 El valor de la laptop es de 1500 dólares.

 Al final mi hermano terminara pagando 650 dólares y de mi parte yo aportare con

1300 dólares para la cancelación de la compra de los tres dispositivos.

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7.5. EJERCICIO DE APLICACIÓN DE INECUACIÓN LINEAL

En una caja que pesa 200 gramos se colocan x cuadernos que pesan 80 gramos cada uno. El

peso total debe ser menor o igual que 1500 gramos. ¿Cuál es la cantidad máxima de cuadernos

que caben en la caja? ¿Se podrán colocar 12 cuadernos? ¿Se podrán colocar 20 cuadernos?

DATOS:

Peso de la caja 200g

Peso de los cuadernos 80g

Peso total menor o igual que 1500g

Sea x cantidad de cuadernos

80X + 200 <= 1500

80X <= 1500 – 200

X <= 1300/80

X <= 16

R. 16 cuadernos

Si se puede colocar 12 cuadernos

No se puede colocar 20 cuadernos

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8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Baldor, D. A. (1926). Algebra de Baldor.

M.Sc. Alcides Astorga M., L. J. (1984). Inecuaciones . Revista digital Matemática, educación e
internet, 12.
Maroto Vargas, A. P. (2013). Propuesta para la enseñanza y aprendizaje de las inecuaciones
lineales. Revista Educacion .
Sánchez-Pedreño, J. M. (2018). Análisis Matemático I. Números reales.